四年级多文本阅读
三四年级多文本阅读教学设计案例
学生活动设计
小组合作：学生分组讨论，共同探讨多文本阅读中的问题 角色扮演：学生扮演不同角色，深入理解文本内容 互动问答：教师与学生互动问答，引导学生思考问题 创意写作：学生根据多文本阅读内容进行创意写作
Part Five
教学过程
导入环节
故事导入：通 过讲述与主题 相关的故事， 激发学生的兴
知识目标
了解多文本阅读的教学目标 和意义
掌握多文本阅读的基本概念 和特点
掌握多文本阅读的教学方法 与技巧
了解多文本阅读教学的发展 趋势和未来展望
能力目标
培养三四年级学生阅读多文本的能 力，提高阅读速度和阅读理解能力。
培养三四年级学生自主学习、合作 学习和探究学习的能力。
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三四年级多文本 阅读教学设计案
例
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Four.
教学方法
Part Two.
教学目标
Part Five.
教学过程
Part Three.
教学内容
Part Six.
教学评价
Part One
添加章节标题
Part Two
教学目标
评价方式：采用量表评价、口头表 达、书面作业等多种形式进行。
教师评价
教学目标达成度：是否达到预期的教学目标 教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力 课堂氛围：是否营造了积极、互动的课堂氛围 学生反馈：是否能够得到学生的积极反馈和认可
评价反馈
学生对多文本阅读的兴趣和参与度 学生在多文本阅读中的理解和分析能力 教师对多文本阅读的教学策略和方法的评价 教师对多文本阅读的教学果的评价
(部编版)统编四年级语文下册非连续性文本阅读(含答案)
部编版四年级语文下册非连续性文本阅读一、2017年11月24日，国防部在武汉市举行第七届世界军人运动会专题新闻发布会。
国防部新闻局局长、国防部新闻发言人吴谦大校在发布会上介绍称，武汉军运会定于2019年10月18日至27日举行。
右图是世界军人运动会会徽。
请据图说明徽标的构思寓意。
二、学校常常组织紧急疏散演习，培养同学们逃生的本领。
下图是镇东小学一座教学楼的紧急疏散示意图。
阅读后思考并回答问题。
1.这座教学楼有几个楼梯？请说明判断理由。
2.为什么三层学生教室的门前箭头不同呢？3.教师办公室的箭头为什么与学生的不一致？4.这个示意图告诉同学们遇到危险时，迅速从楼上下到升旗广场就可以了，对吗？5.如果在平常，你要找一位六年级的老师，他最可能在哪个办公室？为什么？三、阅读下列关于中小学生该不该拥有手机的材料，回答问题。
材料一随着现代家庭生活水平的提高，手机已成了很普及的通信工具，以至大多数中小学生都拥有一部手机。
手机可以方便与亲人和朋友的沟通，可以练习英语听力。
在学习疲惫之时，还可以听听自己喜欢的音乐，玩玩游戏。
但是它也会干扰老师的教学，影响同学的休息，在考试时变成作弊的利器，甚至成了同学间相互攀比炫耀的砝码和早恋的催化剂。
因此，中学生使用手机到底是利大于弊，还是弊大于利，众说纷纭。
材料二材料三使用手机的好处：1.方便与家人联系。
有一部分学生使用手机的理由是为了及时方便地与家人联系。
2.方便与他人沟通。
手机是维系友情、亲情和爱情的纽带之一，是增加人与人之间情感交流的方式。
尤其是手机中的微信，其沟通的效率高于书信、通话等方式，这也是手机微信更为流行的原因。
而且这种沟通摆脱了地点的限制，使交流的双方都感到更为轻松、随意、自由、自在。
3.充分与外界沟通。
手机功能的多样化，除了用来通话，还可以接收许多资讯，使得直接经验并不丰富的中小学生可以接收到许多不用亲身经历也能知晓的信息。
从文本到声音，从声音到图像，从图像到视觉，同时又融合了纸质媒介的书写与互联网络的交互优势，具有比语言和文学更为丰富的媒介功能，形成了一个全新的、性能优越的文化媒介。
多文本阅读教学“三部曲”
多文本阅读教学“三部曲”摘要：多文本阅读教学是指教师和学生围绕一个或多个议题，选择两篇或两篇以上带有一定特点和规律的文章或文章片段，用比较阅读的方法进行阅读并集体建构，最终达成共识、提升阅读能力的一种阅读教学方式。
关键词：多文本阅读；教学三部曲；小学语文；引言多文本阅读，即群文阅读，是素质教育理念下诞生的创新教学模式。
开展多文本阅读，可以提高学生的阅读素养，让学生于广泛阅读中了解社会生活，了解世界的方方面面。
尤其在小学语文教学中，多文本阅读的价值更是无须赘述，对提高学生的阅读能力具有显著的价值。
本文将对多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用提出可行性建议。
一、语文多文本阅读教学的内在价值多文本阅读教学是一种新兴的阅读方式，在这种大背景下，每一名学生都能够在“读”的过程中近距离感受到阅读的开放性和整合性，以阅读不断提高学生的综合语文素养，最终实现教学质量的有效提高。
在新课改理念下的语文教材使用过程中，不仅打开了现代汉语教学改革的全新篇章，同时也对学生的阅读认知水平、综合语文素养等方面都给予了有效地支撑和提升。
在创新与实践中，最大程度提高学生的阅读兴趣和学习兴趣，也从宏观的角度不断提升整体的阅读质量和阅读效果。
另外，多文本阅读对于提升学生的阅读量和扩宽知识面有非常积极的影响，多文本阅读的内容前后相关、主题相连，这对学生在实际考试中语文作文的写作具有极大的帮助。
二、多文本阅读教学策略1.制定阅读议题，建构阅读意义多文本阅读的实施需要制定相应的议题，而议题既是教师选择文本的根据，更是师生讨论的主要话题。
在某种程度上，议题可以视作多文本阅读的灵魂，是开启多文本阅读的引擎。
例如，在小学阶段，德育是非常重要的内容，而塑造学生的品性更是德育的终极目标。
为了使学生形成正确的价值理念、良好的品性，教师可为学生设计“感受人物高尚品格”这一议题，并为学生精心选择了《桥》《穷人》《我不能失信》《金色的鱼钩》等课文。
这组课文全部都展现了人物的高尚品格，但其侧重点存在一定的差异性。
四上语文群文阅读教学设计
四上语文群文阅读教学设计导言：四年级上学期的语文教学中，群文阅读是重要的组成部分。
通过群文阅读，学生可以接触到不同文化背景下的文章，培养阅读理解能力，拓宽知识面。
本教学设计旨在通过多种教学手段，提供丰富的学习内容，激发学生的兴趣与思考能力。
一、教学目标1. 能够理解和把握故事情节，掌握阅读技巧。
2. 能够通过群文阅读，扩展自己的知识面，培养对不同文化的理解与尊重。
3. 能够运用所学的知识，进行综合性思考和表达。
二、教学内容1. 阅读《聪明的一休》、《中秋争茂伯》等故事，通过阅读题目和故事情节的练习，提高学生的阅读理解能力。
2. 阅读《中国的四大发明》、《小兔过河》等文章，拓宽学生的知识面，培养对不同文化的理解与尊重。
3. 进行小组合作阅读练习，培养学生合作与交流能力。
三、教学步骤步骤一：导入1. 教师与学生互动，引发学生对群文阅读的兴趣。
2. 提问学生对于群文阅读的理解和认识，激发学生的思考。
步骤二：阅读故事1. 指导学生快速阅读《聪明的一休》、《中秋争茂伯》等故事，并理解故事情节。
2. 进行问题回答，帮助学生巩固阅读内容，并培养学生的阅读理解能力。
步骤三：拓宽知识面1. 带领学生阅读《中国的四大发明》、《小兔过河》等文章，拓宽学生的知识面。
2. 利用造句、辩论等方式，让学生运用所学知识进行表达和思考。
步骤四：小组合作阅读1. 将学生分为小组，每组选择一篇故事或文章进行阅读。
2. 鼓励学生相互合作、讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 每个小组选择代表，向全班展示他们所阅读的内容，并进行讨论与分享。
步骤五：总结与评价1. 教师与学生共同总结群文阅读的重要性和收获。
2. 对学生的表现进行评价，并给予鼓励和指导。
四、教学评价与反思1. 通过学生的问题回答、表达和讨论，评价学生对于阅读内容的理解程度。
2. 观察学生在小组合作阅读中的参与程度和表现，评价学生的合作与交流能力。
3. 教师根据评价结果，及时反思教学方法和教学内容，做出相应调整，以提高教学效果。
部编版四年级语文下册期末《文学性文本阅读》专项精品试卷 附答案
部编版四年级语文下册期末专项文学性文本阅读班级____________ 姓名____________ 时间：40分钟(一) 擦肩而过一位女士在一家肉类加工厂工作。
有一天，当她完成手头的工作，走进冷库例行检查时，突然间，门意外关上了，她被锁在了里面。
她竭尽全力地尖叫着，敲打着，但是她的声音没有人听到。
这个时候大部分工人都已经下班了。
五个小时后，当她觉得自己濒临死亡时，工厂保安却打开了那扇门，奇迹般地救了她。
后来她问保安：“你怎么会去开那扇门？这不是你的日常工作。
”保安解释说：“我在这家工厂工作了35年，每天都有几百名工人进进出出，但你是唯一一位每天早晨上班向我问好，晚上下班跟我道别的人。
许多人视我为看不见的空气，不尊重我，但你每天都和我热情地打招呼，所以我认识你。
今天，你像往常一样来上班，简单地跟我说了声：‘你好。
’但下班后，我却没听到你跟我说：‘再见，明天见。
’于是，我决定去工厂里面看看。
我期待你和我说再见。
因为这话在提醒我，我是被尊重的，这使我非常开心。
没听到你的道别，我猜想可能发生了什么事情。
这就是我在工厂每个角落寻找你的原因。
”就这样，这位女士获救了……1. 故事的起因是( )。
A. 门意外关上B. 完成工作C. 例行检查D. 工人下班2. 最能体现这位女士的绝望的一个词是( )。
A. 敲打B. 濒临死亡C. 尖叫3. 这位女士每天和保安问好、道别，说明她懂得( )人。
A. 安慰B. 理解C. 喜欢D. 尊重4. 真正意义上救了这位女士的是( )。
A. 保安B. 女士自己C. 工人D. 保洁阿姨5. 写一写文中的“……”可能省略的内容。
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________(二) 华山的险华山的险，吸引了许多游人。
浅谈小学课堂如何进行多文本阅读教学
浅谈小学课堂如何进行多文本阅读教学语文课程标准指出：小学生课外阅读总量应达到140万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
”然而我们当前的语文课堂教学，教师仍然只重视语文教材中课文阅读的教学，不敢越雷池半步。
语文版小学教材一共十二册，每册大约30篇课文、如果每篇课文按500字计算，阅读总量只有18万字左右，所以，如果只依靠课堂阅读，是根本达不到课标关于阅读量的要求的。
阅读量达不到，培养学生良好的语感和厚实的语言积累就是无本之木、无源之水。
多文本的阅读教学，就是努力培养学生的阅读能力，提高阅读速度，让学生能在一节课的时间里阅读三篇以上的关联文章，厚积而后才能薄发，这样才能有效地增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。
那么，怎样才能抓住课堂，让学生有趣、有效的增加阅读量呢？我认为，应该从选文和教学两个方面入手。
（一）、多文本阅读如何选文多文本阅读的出现，使我们能够在规定的范围内，加深对语文学科的学习和了解，结合大量的群文，创造出自己内心中向往的语文课堂。
要避免群龙无首、杂乱无章的多文本阅读，对多文本阅读选题的确定要有非常明确的主题，这个主题要能够明确表现出教师在语文课堂上的教学意图。
通过作者、体裁、文章内容、人文内涵、表达方式等多个方面的了解，教师能够确定主题，并以此为据来精心选择适合的文章。
1、以“表达方式”为线索确定主题进行选文采用不同的表达方法作为选择的主题，如语文版六年级上册第二单元要求“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法”，这组由记叙文、近代诗、现代诗、抒情散文等组成的群文都表达了同一个主题——爱我中华。
以及一次《语文大课堂》：以“今日家乡”为主题，用不同的方法表达自己“对家乡充满深厚的感情”。
都要求学生了解并学习相同的主题可以用不同的表达方法来表达，表达的侧重点也会各有不同。
抓住这一点来引导学生阅读，学生能够在阅读中学习到多样的表达方式，能够模仿，以达到会灵活使用，那么学生在写作上遇到的难题都可以得到很好的解决。
四年级多文本阅读(二套)
四年级多文本阅读(二套)目录：四年级多文本阅读一四年级美文诵读二四年级多文本阅读一四年级多文本阅读苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读.”一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍，甚至更多的时候，才会形成语文能力.学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读.《新课程标准》更是明确指出了课外阅读的重要性，要求：四年级不少于30万字".今天我就来谈一谈我们年级在此方面所进行的一些努力.第一，设立图书角我们四年级，我们每个班都配备了图书角，呼吁同学们：我为人人，人人为我，积极捐书，方便同学们在校时间随时取阅，共同阅读.第二，同年级图书漂流为保证图书质量，达到更好的阅读效果，我们精心为孩子挑选了8本图书，每个班统一集体购买了一种图书，八个班级采用图书漂流的形式，共读这8本图书.最后分班以小试卷，读书汇报，阅读分享，讨论会的形式检验阅读效果.第三，“同步阅读”的加入.我们年级统一购买了和我们的教材配套的“同步阅读”我们知道;人教版的教材有一个特点，单元主题特别明显，而与之相配套的“同步阅读”在编排上也存在这样的特点.比如说我们四年级下册第一单元以“走进祖国的千山万水”为专题，课本选编了《古诗词》《桂林山南水》《记金华双龙洞》《七月的天山》四篇课文.同步阅读中第一单元与之相配套的文章则有《古诗词三首》《阿里山的云雾》《西湖的绿》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》《傣家晨曲》《家乡的桥》8篇文章，多角度，多层次地展现了祖国千山万水的美，教师可以引导学生课内外自行阅读.但在阅读方法上给予学生一定的指导.指导上着重体现本单元的学习重点，如; 体会作者观察和表达的方法，积累文中优美词句.教师还利用阅读课给学生搭设展示阅读收获的平台，引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑.以达到“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”的目的，开拓了学生的视野，发展了学生的思维.第四，开展形式多样的读书活动，激发阅读兴趣比如我们利用课前三分钟开展读书经验交流会.每周抽出专门的时间开展阅读课.组织图书互换，好书推荐，寒暑假的阅读比赛等活动让学生互相学习，充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位.我相信，在指导学生阅读的这条路上，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，百花齐放，大家各有高招.让我们一起以培养爱读书，爱阅读的学生为己任，并肩前行.四年级美文诵读二by（France）四年级美文诵读四年级美文诵读I’ll feed you bread so you will grow.Each day, I’ll give you one sweet kissAnd promise you I’ll never miss!But on the day, my dear little fish,You grow too big for your small dish.I will take you to the sea,And in one move, I’ll let you free.How you’ll be so glad to go,But dear little fish, I’ll miss you so.I will wait all through the dayTo see if you turn’ round this way.And I will wait all through the night,Oh! I will throw my only hatTo see if you will bring it backAnd the first joy that I will see,Is when you bring it home to me.Your back will be my favorite boat,And together we will sail and float.Over the river and cross’ the sea,To a small island with a palm tree.There we will both live and play,“Catch the hat” by night and day.And I will know your love for meFor you came home when I set you free.Translation：亲爱的小鱼---（法）安德烈·德昂亲爱的小鱼，我好爱你.为了让你快点长大，我会拿面包喂你.每天，我都会送你一个甜蜜的吻，而且我保证永远也不会忘记.可是，总有一天，我亲爱的小鱼，你会大得没法再呆在鱼缸里.我会把你带到大海边，看着你自由地离去.你是那么地快活！可是，亲爱的小鱼，我好想你……我会一整天在这儿等你，看你会不会游回来.我会一整夜在这儿等你，看你会不会回到我的视线里.哦，我会把我唯一的帽子扔进大海，看你会不会把它带回来.如果你带着它回到这里，我将是怎样的惊喜！你会成为我最爱的小船，和我一起去远航.穿过河流和大海，来到长着青青棕榈树的小岛.我们就住在那里，一直玩“接帽子”的游戏.我明白你对我的爱——我给了你自由，你却还是愿意回到我这里.Culture Corner：About the author：安德鲁·德翰（AndréDahan）于1935年出生于阿尔及利亚，日后到巴黎留学，从国立巴黎艺大学毕业后，在巴黎装饰美术学校教书，目前与妻子与女儿居住于巴黎.德翰很晚才开始他的绘本创作生涯，于五十二岁才推出第一部绘本作品《月亮你好吗？》，他已发表的二十多册作品在全世界广受欢迎，已于十几国推出译本.德昂是世界级的图画书创作大师，被誉为“打造梦幻世界的魔术师”.他的作品既温暖，又纯真，每幅图画都宛如一个梦幻世界，在他的笔下，色彩与情境的美妙共振，一直吸引着读者的目光.Notes:Promise: 承诺，答应e.g. He promised me the book. He promised to help us. Island: 小岛e.g. He lived on a small island off the shore.Tips:And I will know your love for me.For you came home when I set you free.我明白你对我的爱——我给了你自由，你却还是愿意回到我这里.。
四年级下册多文本阅读教学设计
四年级下册多文本阅读教学设计教学目标：1. 培养学生多文本阅读的能力，包括图文阅读和文本之间的联系理解；2. 提高学生的阅读与理解能力，培养批判性思维和判断能力；3. 发展学生的合作学习能力和团队协作能力；4. 增强学生对多种文本形式的兴趣和热爱。
教学内容：本教学设计的主题为“自然风光”，主要包括以下文本：1. 图片：真实自然风光的照片；2. 描述性文章：介绍不同地方自然风光的文章；3. 诗歌：表达自然风光之美的诗歌。
教学步骤：步骤一：导入 (10分钟)通过展示一张自然风光的图片，引导学生进入本节课的主题。
鼓励学生谈论图片中的风景特点，以及他们对自然风光的感受。
步骤二：图文阅读 (30分钟)1. 分小组活动，每组给每个成员分配一张自然风光的图片。
学生观察图片，并写下自己的感受和想法。
2. 学生在小组内互相交流，并讨论他们观察到的共同点和不同点。
3. 每组派代表向全班展示所分析的图片，分享他们的观察和想法。
步骤三：阅读文章 (40分钟)1. 分发一篇文章，介绍一个地方的自然风光。
学生在独立阅读后，整理出文章中的关键信息，并对文章的中心思想进行概括。
2. 将学生分成小组，每组分配一篇不同的文章，进行交流与讨论。
学生可以比较不同文章之间的共同点和差异。
3. 每个小组选择一篇文章进行展示，呈现他们对文章的理解和观点。
步骤四：诗歌阅读与表达 (40分钟)1. 分发一首描绘自然风光的诗歌。
学生进行个人阅读，并理解诗歌中的意象和情感表达。
2. 将学生分成小组，每组选择一首不同的自然风光诗歌进行研读。
学生可以通过分析诗歌的词句、韵律和意象，探讨诗歌所表达的意义。
3. 每个小组选择一首诗歌进行朗诵，并解释他们对诗歌的理解和感受。
步骤五：综合活动 (20分钟)通过分组合作的形式，整理学生在图文阅读、文章阅读和诗歌阅读中所获取的信息，创建一份关于自然风光的综合性报告或展示。
每个小组应包括自己的观察、解释和感受，并通过图文、文章和诗歌等多种形式来展示。
四年级下群文阅读教学设计
评价目标与评价内容
评价目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力
评价内容：学生的阅读速度、阅读理解准确性、批判性思维能力、写作水平等
评价方法与评价工具
评价方法：观 察法、问卷调 查法、小组讨
论法
评价工具：量 表、测试题、
评价表
评价标准：学 生参与度、阅 读理解能力、 思维能力、表
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考虑文本的难易程度和学生的阅读 水平
对选择的文本进行整合，形成有逻 辑的教学内容
教材外文本的选择与拓展
拓展学生的知识面，增加学 生的阅读量
结合学生的兴趣爱好，选择 适合的教材外文本
选择与主题相关的文章，丰 富学生的阅读体验
注重文本的难度和层次，逐 步提高学生的阅读能力
主题的确定与多文本的关联
达能力
评价结果：总 结分析、反馈 指导、调整改
进
评价实施与反馈调整
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和同伴互评等。 评价内容：关注学生的阅读理解能力、思维能力、阅读兴趣和习惯等方面。 反馈调整：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。 实施步骤：制定具体的评价计划和实施步骤，确保评价的有效性和可靠性。
文本拓展：推荐相关阅读材料， 拓展学生阅读视野
课后作业与拓展
布置相关主题的阅读材料，引导学生自主阅读和思考 设计具有挑战性的问题，让学生通过小组讨论或独立思考来加深对主题的理解 提供与主题相关的资源或网站，鼓励学生进行拓展学习 布置与主题相关的写作任务，提高学生的写作能力和表达能力
Part Five 群文阅读教学方法与策
感谢观看
汇报人：XXX
阅读效率
开展多文本阅 读活动，鼓励 学生积极参与
人教版小学四年级语文阅读文本资料
人教版小学四年级语文阅读文本资料最完美的战胜老鼠是山神的宠物，它向山神要求下凡当普通的动物.山神说：“在动物世界中，大象是最强大的，你下凡后，必须战胜大象，你才有资格回到我身边，否则，你就永远留在动物世界吧.”老鼠答应了山神的条件.但老鼠一来到动物界，便感到，它向山神承诺是轻率的.因为，它到动物界后，发现自己是一种又小又弱的小动物，要战胜大象那简直是（），它后悔了.但它还是决定试一试.它想，自己要是从大象的长鼻子中钻进去，用身体堵住大象的气管，不让它喘气，大概会迫使它认输.这天，它乘大象吃树枝之机，悄悄地钻进大象的鼻子中，准备实施它的计划.不料，刚进去一小段，大象觉得奇痒，便猛地打了一个喷嚏，老鼠便觉得（），就像炮弹一样射向高空，半天才掉在地上，摔得它浑身上下像碎了一样痛，这下他可知道大象的厉害了.大象由此也恨透了老鼠，心想：老鼠长得小，胃口可不小.它竟然想打我大象的主意，真可恶.于是，一见到老鼠，大象就用它那大脚踩老鼠，老鼠险些丧命.此后很久，老鼠总是远远地躲开大象，它不想自讨苦吃.可天有不测风云.一天，大象落入了猎人设下的巨网中.它挣扎了很久，全身一点力气也没有了.它在等死.老鼠想，这真是（），大象毫无抵抗力，只要我在它的要害部位挖几个洞，它就会没命了，我不就战胜大象了吗？然而，老鼠是善良的.它看到大象可怜的样子，不忍下手.它的良心告诉它，应该救大象.于是，它开始用锋利的牙齿咬网和绳子，不知过了多久，那张巨网出现了一个大缺口，大象猛地一用力，终于从巨网中钻了出来.大象得救了，从这件关键的事情中，大象看到了老鼠可贵的心灵，它决定同老鼠解下友谊..当然，老鼠也愿意结交大象这个仁厚的朋友.于是，老鼠和大象化干戈为玉帛.不久，山神找到了老鼠，向老鼠祝贺，说它已经战胜了大象.老鼠说：“我还没有战胜大象呢.这大概是不可能了.山神说：“老鼠，你已经战胜了大象，你将你的对手变成了朋友.难道世界上还有比这更完美的战胜吗？”1、把下面三个词语恰当地还原到文中的括号里.天赐良机天方夜谭天旋地转2、根据上下文，理解下列词语的意思.（1）天有不测风云：（2）化干戈为玉帛：3、“难道这世上还有比这更完美的战胜吗？”与这句话意思相同的是：（）A.世界上还有比这更完美的战胜.B.世界上没有比这更完美的战胜.C.世界上不会没有比这更完美的战胜.4、文中讲述了关于老鼠和大象的两件事情，请用自己的话简单概括一下.第一件：第二件：5、怎样理解山神最后所说的话的？这句话对你有什么启发？6、请根据童话内容用简单的词语概括故事中人物的特点.山神：老鼠：大象：答案：1、天方夜谭天旋地转天赐良机2、（1）指发生了让人难以预料的事件（2）由敌人变成朋友3、B4、第一件：老鼠钻进大象鼻中，让大象把它摔得浑身都痛.第二件：老鼠帮助落网的大象逃出巨网.5、老鼠用自己可贵的心灵赢得大象的信任，不仅消除了敌人，还让自己多了一个朋友，所以称得上是“最完美的战胜”.启发略6、山神：充满智慧老鼠：轻率、善良大象：强大、仁厚改行一头小驴,聪明好学.他一心想当文学家,但第一篇作品没有写好,被《森林日报》副刊部退了稿.此后他便丢下当文学家的幻想,改学画画.于是,他带了画板画笔,每天天一亮就去森林外写生.第一天,他画了一群小鸟,有的．．在梳羽,虽不栩栩如生,却也各．．在打逗,有的．．在嬉戏,有的．．在啄食,有的有其态.学们看了都夸他:“画得太漂亮了,你真是位天才!”秋天,森林里举行画画大赛,他当然报名参赛.别人爬山越涧,寻找景点写生﹑构思,他却只顾和同学下棋.到大赛征稿截止的前一天晚上,才借着月光匆匆涂了一张.参赛的结果可想而知.一阵埋怨后,他改行学唱歌.听说目前歌星很吃香,挣的钱又多.清晨,便到森林里“哇呜哇呜——”叫着练嗓子,惹得百灵鸟在一旁“嗤嗤”发笑.小驴不服:“百灵妹,你别笑话我,目前的形势是女歌唱家多,男歌唱家少,像我这嗓门,这条件,嘿嘿……”小驴如此自信,百灵鸟只得知趣地飞到别处去了.春天,草原举行了第八届新歌大奖赛,小驴第一个报了名.比赛这天,小驴第一个进入赛场,评委们以为他走错了门,“你来干啥?”“参加唱歌比赛呀！”“唱歌比赛？”“我是男高音独唱演员.”说罢,他就“哇呜哇呜——”地叫起来,尖厉声刺得评委们赶忙塞耳朵.反正交了参赛费都有权参赛.小驴按照顺序,终于登台了.他选民族唱法,手舞足蹈边走边舞,预先约好的啦啦队又拼命为他鼓掌叫好.一曲唱毕,又潇洒地一鞠躬,更加赢得一阵阵掌声.小驴十分得意.当评委亮完分数后,他第一个退了场,”不分平,不公平!人家9点几,我咋6点几?”“不可能.凭你唱的歌,笃定9点几……”几个小伙伴奉承道.小驴一想,对!会不会评委把分数牌拿倒了,9变成了6?他回头找到评委.评委们听后哈哈大笑:“我们咋会拿倒了,八成是你自己看倒了.”小驴耷拉下脑袋,脑海中如一盆浆糊,“我该钻研哪一门呢?”这时,熊老师拍拍他的肩,“三心二意的人,哪一门都钻研不好.”1、联系上下文，解释下列词语.（1）栩栩如生：（2）手舞足蹈：2、先说说画横线的句子运用了什么修辞方法，再用加点的词语仿写句子.3、文章中的小驴都想干什么？4、小驴练嗓子时，百灵鸟为什么在一旁“嗤嗤”发笑？5、读了文章后，你想对小驴说点儿什么？6、从小驴改行的过程中，你得到了什么启示？答案：1、(1)形容生动活泼的样子（2）指双手舞动，两脚跳起来，形容非常高兴.2、排比.写句子略3、它想当文学家、画家，还想当歌唱家.4、百灵鸟觉得小驴的嗓音不好听，“哇呜哇呜——”地叫，很可笑.5、例：小驴，你应该选自己擅长的事去做.你嗓音不太好，就不要学唱歌.你很聪明，一篇作品写不好没关系，只要你持之以恒继续努力，就一定会成功的.6、不管做什么事都要持之以恒，不能三心二意.信息类文本种子的旅行春种才能秋收，可是，有时房屋顶上、悬崖峭壁间、古城墙上也会长出花草树木，这又是谁播种的呢?原来，种子的传播有许多途径,除人力外，风、水和种子本身，都可以传播.有些植物的种子很轻，如斑兰叶的种子小得像灰尘,800粒种子只有一粒芝麻的重量，风能把它们送到遥远的地方.还有的植物种子长有特殊的结构，特别适于在风中传播，如蒲公英、杨树和柳树的种子和果实长有绒毛，像，可随风飘扬，播向四方.榆树、槭（qì）树的果实和云杉的种子也是这样传播的.还有些植物是靠风力“滚动”的.有一种奇异的风滚草，每到秋天成熟季节便卷成球形，在风中一边滚一边随地撒落种子，好像.植物种子也可由水路旅行,能漂洋过海的植物有100多种.热带特有的椰子树，它的果实成熟后就落入海中，随海水漂流到适宜的地方就生根发芽.水生和沼泽地生长的荷花，它的果实(俗称莲蓬)是一个充满空气的疏松组织，里面有许多种子，莲蓬成熟后就像，旅途中空气慢慢消失，种子就慢慢下沉到水底，第二年新荷花又在异地长了出来.睡莲、景天、水苔菜的种子，都是这样靠水传播的.有些植物还能自己播种.石竹科植物，果实顶端有一个作为开口的孔，小孔能根据空气湿度高低自动开闭，好像.还有一些植物的种子自己能爬行.矢车菊的果实顶端有一撮（cuō）坚硬的冠毛，果实成熟后落到地面，冠毛会随空气干湿变化活动，一步步爬到别处安家.更有些植物具“弹射”的本领，它们的果实成熟后经常爆炸般地突然裂开，如绿豆、大豆、芝麻的荚（ji á）果，能自动将种子弹射到远处安家.有些植物的果实是鸟兽喜欢的食物，这些果实被吞食后，果皮部分被消化吸收，残留的种子随鸟兽粪便排出，传播到各处.飞禽是植物种子的最好传播者，它们飞到哪儿，随地排出的粪便中就有各种各样的种子；候鸟每年长途迁飞，更能将种子撒播到世界各个角落.还有些植物的果实长有丛毛或钩刺，蒺藜（jílí）、鬼针草等的种子，被人或动物一碰到，就牢牢挂在人的衣服或动物的毛上，被带到远处.此外，人吃了瓜果后随处抛弃果核，也给果实的种子提供了去各地安家的机会.1、选择恰当的比喻句填入文中的横线上.①一个自动播种机②一个个绿碗漂浮在水面③一把小小的降落伞④一个根据天气好坏适时播种的机器2、种子的传播途径有、、和等.3、文章中运用了等说明方法.4、用“∥”为文章分段，并写出第二段段意.5、除了文中提到的种子外，你还知道哪些种子的特点以及它们的传播途径？6、从这篇文章中你受到了什么启发？答案：1、③①②④2、人力、风、水、种子本身3、举例子、列数字4、第一段：（第一自然段）第二段：（第2～5自然段）第二段：举例介绍了每种传播途径的特点.5、略6、我明白了自然界非常传奇，有许多秘密等待我们去探索、去发现.。
四年级下册的群文阅读小鹦鹉海之夜的文本
四年级下册的群文阅读《小鹦鹉海之夜》的文本（后附练习题）【文章】小海鹦鹉之夜在冰岛这个国家的一座称为希米岛的岛上，一群橘红色嘴巴、黑白色羽毛的鸟儿每年都会来访。
这些鸟儿被称为“海鹦鹉”。
它们有着色彩鲜艳的鸟嘴，动作笨拙，因此也被叫作“海上的小丑”。
它们的身躯矮胖、翅膀短小，使得它们在起飞和降落时动作很不灵敏。
荷拉住在希米岛上，她每天都会观察天空。
当她站在悬崖高处瞭望海洋时，她发现了当季的第一只海鹦鹉。
她轻声地对自己说∶“伦迪在冰岛，”“伦迪”的意思就是“海鹦鹉”。
没过多久，天空中遍布着它们————海鹦鹉，到处都是海鹦鹉。
它们刚从大海上过完冬天返回，回到荷拉居住的岛上和邻近的无人岛上产卵并养育刚出生的雏鸟。
这些“海上的小丑”每年都会回到相同的巢穴。
这是它们唯一上岸的时候。
荷拉和朋友们爬上悬崖观看鸟儿。
他们看见一对对的海鹦鹉用鸟嘴彼此轻轻碰撞着。
他们所看到的每一对鸟儿很快地就回到悬崖的深处照顾它们的蛋。
当海鹦鹉的蛋孵化出来之后，鸟爸爸和鸟妈妈便会带着鱼儿回巢喂它们的雏鸟。
每一只雏鸟都会长成小海鹦鹉。
当每只小海鹦鹉尝试它们的第一次飞行时，小海鹦鹉之夜就此展开。
尽管，离小海鹦鹉之夜到来的日子还有好几个星期，荷拉想着该找一些纸箱来做准备。
整个漫长的夏天，成鸟们抓鱼并照顾它们的雏鸟。
到了八月，花儿覆盖了巢穴。
荷拉知道，当花朵盛开的时候，小海鹦鹉之夜即将到来。
那些躲藏起来的雏鸟已经长成小海鹦鹉了。
现在正是荷拉和朋友们拿出纸箱及手电筒准备迎接小海鹦鹉学飞的时候。
从今晚开始，连续两个星期，海鹦鹉将会离开并到海上过冬。
在暗夜之中，小海鹦鹉离开它们的巢穴展开第一次飞行。
这是一次从悬崖高处飞下的短程振翅之旅。
多数的小海鹦鹉都能安全地在海面上降落。
然而，有些小海鹦鹉则会受到附近村庄灯光的影响而迷失了方向————它们可能以为那是海水反射出来的月光。
每晚都有数百只小海鹦鹉坠落在村庄内。
它们无法在平地上起飞，只好到处乱跑并找地方躲藏。
三四年级多文本阅读教学设计案例
三四年级多文本阅读教学设计案例一、教学目标通过多文本阅读教学，培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提升他们的综合素养。
二、教学内容本次教学以三个相关的文本为主：1. 文本一：《小猫钓鱼》2. 文本二：《小鸟的家》3. 文本三：《小虫学咏春》三、教学过程步骤一：导入新知1. 启发学生对文本的理解：通过向学生展示三个文本的标题，让他们自由联想，猜测故事情节或主题内容。
2. 引导学生讨论：由老师带领学生一起讨论三个文本的可能内容，并帮助他们理清各文本之间的关系。
步骤二：文本呈现1. 文本一《小猫钓鱼》：老师口头讲述并描绘相关场景，引导学生想象故事情节，并进行初步阅读。
2. 想象绘制：要求学生在脑海中形象地描绘故事中的场景和人物形象，并表达出来。
步骤三：文本分析1. 提问引导学生：利用问题引导学生深入分析文本，例如，提问《小猫钓鱼》中小猫遇到了什么问题，又是如何解决的？2. 文本对比：引导学生比较三个文本的相同之处和不同之处，帮助他们理解不同文本的目的和主题。
步骤四：交流和合作1. 学生分组合作：将学生分成小组，让他们互相交流，分享各自对三个文本的理解和想象。
2. 小组展示：鼓励每个小组选出一位代表，向全班展示他们小组的讨论结果，分享他们对文本的感受和理解。
步骤五：表达与创作1. 设计任务：鼓励学生根据所学的三个文本内容，设计一个新的小故事情节，并表达出来。
2. 个人创作：让学生个别完成自己设计的小故事，可以是书面表达，也可以是绘画、手工制作等形式。
步骤六：总结反思1. 整体回顾：回顾本次教学的整体内容和过程，让学生反思自己的学习收获和体会。
2. 提问引导学生深思：通过提问引导学生思考，例如，你觉得这种多文本阅读教学方法有什么好处？四、教学评价与改进1. 学生讨论记录与笔记评估：评估学生在小组讨论和交流中的表现，根据他们的记录和笔记来了解他们的理解和思考。
2. 学生创作评估：根据学生的个人创作表现，评估他们对所学文本的理解和再创作能力。
小学语文“多文本阅读”教学的实践探索
小学语文“多文本阅读”教学的实践探索随着语文教育的改革和发展，多文本阅读已成为小学语文教学中不可或缺的一环。
多文本阅读是指通过阅读多种不同类型的文本，让学生在全面了解文本语言特征和文化背景的同时，掌握文本的写作技巧和阅读策略，提高语文素养和综合能力。
本文着重探讨小学语文“多文本阅读”教学的实践探索。
一、多文本类型的选择与应用多文本类型的选择与应用是实现多文本阅读教学的重要前提。
小学各年级都有相应的语文课本和阅读材料，教师可以根据学生的年龄和知识水平，选取具有多样性、丰富性和代表性的文本进行阅读教学。
多文本类型包括文学作品、科普读物、传统经典、历史故事、新闻报道、广告宣传等。
教师应该灵活选择，根据实际情况进行组合搭配，打破单一文本形式的局限，为学生创造多角度、多视野的文本阅读体验。
例如，小学二年级时，可以选用童话故事、神话传说和寓言故事，激发学生的好奇心和想象力，培养他们的感受力和联想能力；小学五年级时，可以选用科普读物、科技热点和人文历史等文本，加深学生对社会和自然的认识，拓展他们的生活背景和社会意识。
二、多文本语言特征的分析与讲解多文本阅读教学的目标不仅仅是让学生理解文本的意义，更是让学生掌握文本的语言特征和表达方式。
教师应该经常引导学生分析和讲解文本的语言特征，如词语搭配、语言风格、文学手法等，帮助学生深入了解文本的语言形式和抒情感染力，提高学生的语文素养和综合能力。
例如，小学三年级时，可以选用经典诗词和民间谚语，让学生通过分析和理解诗句的意境和节奏，掌握古典诗词的表达方式和文学特色；小学四年级时，可以选用童话故事和神话传说，引导学生发现其中的艺术手法和寓意，启迪学生探索文学意义和文化内涵。
三、多文本阅读策略的教学与实践多文本阅读不仅要让学生了解文本的语言形式和文化背景，更重要的是培养学生的阅读策略和解读能力。
教师应该引导学生采用不同的阅读策略，根据不同的文本类型和目的，选择适当的阅读方式和解读方法，帮助学生更快地掌握文本的内容和内涵。
四年级下册多文本阅读教案第三单元
四年级下册多文本阅读教案第三单元1.综合性学习：轻叩诗歌的大门一、教学目标1.合作探究，制作小组诗歌集。
2.有感情地朗诵诗歌集中的诗歌，激发对诗歌的热爱之情。
二学生准备诗歌摘抄本、诗歌创作本、彩笔、订书机。
三、教学过程(一)激趣导入同学们，在第三单元的学习中，我们一起读诗、摘抄诗、创编诗，同学们已经对诗歌有了许多了解，这节课把我们积累、创作的诗歌汇集到一起，做成诗歌集，好吗？这件事一定非常有趣，你们期待吗？(二)合作探究活动一：分享诗歌1.分享诗歌。
请同学们拿出自己收集或创作的诗歌和同学们分享吧。
出示合作学习要求：(1)有感情地朗读自己收集或创作的诗歌。
(挑选出自己最喜欢的一首诗歌与同学分享)(2)提示学生在同伴朗读展示时认真倾听。
2.小组内分享交流。
(三)合作探究活动二：编辑诗歌集1.诗歌分类。
(1)学习分类方法。
通过交流，老师发现同学们收集的诗歌真是丰富多彩！如果把自己喜欢的诗歌做成诗集，每天看一看，读一读，这该是一件多么有意思的事情呀！一本诗歌集里一定有很多首诗歌，首先我们要把诗歌分类，才方便在诗集中有序地编排。
如何分类整理呢，下面我们试着和小组的同学一起，给下面的诗歌分类。
《校园的小路》汪国真《深闭的院子》戴望舒《门前》顾城《春姑娘》艾青《繁星》冰心《春水》冰心《太阳的话》艾青《糖果》日本金子美铃《初春》王宜振《榕树》印度泰戈尔《纸船——寄母亲》冰心《春天》谢五彰《捉迷藏》圣野《明天要远足》方素珍《纸船》余光中《母亲》冰心《按按钮》美国谢尔·希尔弗斯坦《总得有人去》美国谢尔·希尔弗斯坦(2)交流后总结。
可以按照作者、内容、国别、情感、季节……为诗歌分类。
(3)分类整理自己小组的诗歌。
预设一：通过讨论，我们发现一些诗歌是抒发赞美之情的，我们把它们放在一起；有的诗歌是表示感谢的，我们把这些诗歌放在一起；还有一些诗歌是描写景色的，有的是林间的美景、有的是溪上的倒影，所以可以把这些放在一起。
小学语文“多文本阅读”教学的实践探索
小学语文“多文本阅读”教学的实践探索【摘要】本文旨在探讨小学语文中“多文本阅读”教学的实践探索。
首先介绍了该教学模式的背景、研究意义和研究目的。
接着分析了多文本阅读在小学语文教学中的应用以及对学生阅读能力的影响。
随后探讨了多文本阅读教学的策略与方法，并通过案例分析展示了实践效果。
结论部分强调了小学语文多文本阅读教学的重要性，并提出了相关启示。
展望未来研究方向，希望能够进一步完善多文本阅读教学模式，促进学生阅读能力的提升和全面发展。
通过本文的探讨和分析，读者可以更深入地了解小学语文多文本阅读教学的现状与前景，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】小学语文、多文本阅读、教学模式、阅读能力、教学策略、实践案例分析、重要性、启示、研究展望1. 引言1.1 背景介绍小学语文“多文本阅读”教学是指利用不同形式和文体的文本，帮助学生全面理解和掌握知识的一种教学方法。
在传统的语文教学中，多数时间都是以课本为主，内容相对单一。
而多文本阅读教学则能够拓展学生的阅读材料，提供更广泛的知识视野，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
随着时代的变迁和信息技术的发展，孩子们接触到的信息也越来越多元化和丰富化。
在这样的背景下，传统的语文教学模式已经不能满足学生的学习需求。
引入多文本阅读教学成为了当务之急。
多文本阅读不仅可以拓展学生的阅读材料，还可以培养学生的批判性思维和创造力。
通过对比不同文本之间的异同，学生能够更好地理解和把握知识，提升自己的学习能力和综合素质。
小学语文“多文本阅读”教学的实践探索显得尤为重要。
通过研究和实践，探讨如何更好地将多文本阅读教学融入到小学语文教学中，提高学生的阅读能力和综合素质，对于推动语文教学的创新和提升教育质量具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文“多文本阅读”教学是当前语文教学改革的重要内容之一，其研究意义主要包括以下几个方面。
多文本阅读有助于提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
通过比较、分析和综合不同文本之间的异同，可以帮助学生更深入地理解文本内容，提高他们的阅读理解水平。
四年级多文本阅读教学设计
THANK YOU
汇报人：XXX
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解多文本阅读的意 义和方法。
指导学生策略：引导学生制定阅读计划，教授阅读技巧，培养阅读习惯，提高阅读效率。
评估学生的学习：通过课堂测试、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况， 调整教学策略。
学生活动设计
角色扮演：学生通过扮演 文中角色，深入理解文本 内容
四年级多文本阅读教 学设计
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
添加标题
Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握多文本阅读的基本概念和 特点
主题与多文本阅读教学的 关系
如何选择与主题相关的多 文本阅读材料
主题关联在多文本阅读教 学中的实践与运用
文本整合
文本选择：选择适合四年级学 生阅读的多篇文本
文本特点：注重文本的多样性、 互补性和整合性
教学目标：通过文本整合，提 高学生的阅读能力和思维能力
教学方法：采用多文本阅读、 比较阅读、群文阅读等多种方 法进行文本整合教学
06
教学评价
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习状态和效果 作业评估：根据学生的作业完成情况，评估学生对所学内容的掌握程度 测试与考试：通过定期的测试和考试，检测学生的学习成果和水平 学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和协作能力
四年级语文多文本阅读教学设计
教学环境与氛围
教室布置：根据多文本阅读的主题， 进行教室布置，营造阅读氛围
多媒体资源：利用多媒体资源，如 投影仪、电子白板等，展示阅读材 料和辅助教学
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音乐背景：播放适合的音乐作为背 景，增强阅读情感和氛围
互动环节：设置互动环节，鼓励学 生积极参与，提高阅读兴趣和效果
教师培训与提高
提升教师多文 本阅读教学的
理论水平
培养教师多文 本阅读教学的
实践能力
加强教师对多 文本阅读素材 的筛选和整合
能力
定期开展多文 本阅读教学交 流和研讨活动
学生指导与帮助
针对不同层次的学 生，提供个性化的 指导和帮助
引导学生积极参与 多文本阅读，提高 阅读兴趣和能力
指导学生掌握多文 本阅读的方法和技 巧，培养阅读思维 和创造力
关注学生的阅读反 馈，及时调整教学 策略，提高教学效 果
感谢您的观看
汇报人：XXX
教学软件与平台
学科网：提供丰富的教学资源，包括课件、教案、题库等 云课堂：实时互动教学平台，支持在线问答、讨论等功能 腾讯课堂：提供在线直播教学服务，支持实时互动和回放功能 优酷等视频网站：提供丰富的教学视频资源，可用于辅助教学
黑板和粉笔
教学工具与设备
投影仪和电脑
教学软件和应用程序
图书和阅读材料
能力目标
培养学生阅读、理解、表达和写作能力 提高学生多文本阅读和比较分析能力 强化学生信息筛选、整合和归纳能力 提升学生自主学习、合作学习和探究学习能力
情感目标
培养学生对语文学习的兴趣和热爱 增强学生的阅读能力和阅读兴趣 提高学生的语文素养和人文素养 培养学生的团队合作精神和交流能力
四年级下册多文本阅读教学设计
采用多种教学方法，如小组合作阅读、主题阅读、比较阅读等，引导学生主动参与和 探究。
注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
仔细阅读文本，提取关键信 息
理解题目要求，明确答题方 向
结合文本内容，分析问题要 点
组织语言，按照要求答题
选取适合学生水平 的典型多文本阅读 材料
教师进行示范教学， 展示阅读方法和技 巧
引导学生积极参与 讨论和思考
及时反馈和总结， 帮助学生掌握阅读 方法和技巧
确定阅读主题和目标：根据学生的实际情况和教学需求，选择适合的阅读主题和目标， 引导学生进行有针对性的阅读实践。
选择阅读材料：根据主题和目标，选择多种阅读材料，包括文本、图片、视频等，提 供多样化的阅读体验。
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 添 加 目 录 文 本
02 教 学 目 标
03 教 学 内 容
04 教 学 重 点 与 难 点
05 教 学 方 法 与 手 段
06 教 学 过 程
单击添加文档标题
教学目标
能够运用不同的 阅读策略进行多 文本阅读
掌握比较、归纳、 分析等阅读技巧
学会从多文本中 获取信息、整合 知识
教学过程
介绍多文本阅读的概念和意义，引导学生认识多文本阅读的重要性。 通过实例展示多文本阅读的优点和特点，激发学生阅读兴趣。 引导学生了解多文本阅读与单篇阅读的区别，培养其阅读思维和阅读能力。 提出多文本阅读的目标和要求，为后续教学打下基础。
教学方法：通过实例讲解多文本阅读的方法和技巧，包括如何选择合适的阅读材料、如何进行有效的阅读和笔记、如何进行多 文本对比分析等。
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语言学家吕淑湘先生说:学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍，甚至更多的时候，才会形成语文能力。
学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
《新课程标准》更是明确指出了课外阅读的重要性，要求：四年级不少于30万字"。
今天我就来谈一谈我们年级在此方面所进行的一些努力。
第一，设立图书角
我们四年级，我们每个班都配备了图书角，呼吁同学们：我为人人，人人为我，积极捐书，方便同学们在校时间随时取阅，共同阅读。
第二，同年级图书漂流
为保证图书质量，达到更好的阅读效果，我们精心为孩子挑选了8本图书，每个班统一集体购买了一种图书，八个班级采用图书漂流的形式，共读这8本图书。
最后分班以小试卷，读书汇报，阅读分享，讨论会的形式检验阅读效果。
第三，“同步阅读”的加入。
我们年级统一购买了和我们的教材配套的“同步阅读”
我们知道;人教版的教材有一个特点，单元主题特别明显，而与之相配套的“同步阅读”在编排上也存在这样的特点。
比如说我们四年级下册第一单元以“走进祖国的千山万水”为专题，课本选编了《古诗词》《桂林山南水》《记金华双龙洞》《七月的天山》四篇课文。
同步阅读中第一单元与之相配套的文章则有《古诗词三首》《阿里山的云雾》《西湖的绿》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》《傣家晨曲》《家乡的桥》8篇文章，多角度，多层次地展
读方法上给予学生一定的指导。
指导上着重体现本单元的学习重点，如; 体会作者观察和表达的方法，积累文中优美词句。
教师还利用阅读课给学生搭设展示阅读收获的平台，引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
以达到“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”的目的，开拓了学生的视野，发展了学生的思维。
第四，开展形式多样的读书活动，激发阅读兴趣
比如我们利用课前三分钟开展读书经验交流会。
每周抽出专门的时间开展阅读课。
组织图书互换，好书推荐，寒暑假的阅读比赛等活动让学生互相学习，充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位。
我相信，在指导学生阅读的这条路上，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，百花齐放，大家各有高招。
让我们一起以培养爱读书，爱阅读的学生为己任，并肩前行。