“生态系统”教学设计

“生态系统”教学设计Teaching design of "ecosystem"

“生态系统”教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

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江苏武进湖塘实验初中陆红英课题第二章第四节生态

系统1课时教学目标

1.理解生物与环境是一个统一的整体

2.能说出生态系统的组成

3.描述生态系统中的食物链和食物网

4.认同生态系统中的自动调节能力是有限的，人们必须爱护

自然、保护环境

5.学会对资料进行分析，从中寻找问题的答案或发现探索的

线索重点、难点和关键处

1.生物与环境是同意的整体

2.生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的

3.人们要尊重自然、保护环境，并不是说人类不能利用环境、改造环境过程与方法通过学生阅读、分析资料，老师启发、引导，让学生自己找到问题的答案，悟出道理教学过程教学步骤（含教

学内容）教师活动意图学生活动

一、导入新课让一位同学阅读资料组一（见附）刚才同学们听了、看了这组资料，想一想，导致牧民不能放养很多家畜的直接原因是什么？它们分别是生物因素还是非生物因素。多媒体课件出示→（因素）→家畜

少→（因素）→家畜少

二、新授这部分说明了无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会影响其中的许多生物，有“牵一发而动全身”之感觉，即生物与环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。同学们能不能用一句更精练的话来概括一下生物与环境的关系呢？生物与环境是一个统一的整体在一定区域内，神巫与环境所形成的统一的整体叫生态系统。（多媒体课件出示）每种生物都有它自己的生存环境，如对于生活在一个池塘里的小鱼、小虾来说，池塘是一个生态系统，对于生活在森林里的小鸟来说，森林是一个生态系统。请问同学：一滴水可以说是一个生态系统吗？整个生物圈呢？总结：自然界的生态西有大有小，小的有让学生同时使用耳朵、眼睛两种感官，尽快进入状态学生了解资料内容的前提，引导学生去分析资料，领会其中的内容在通过学生思考强化“生物与环境是统一的整体”这一概念在学生头脑中的印象让学生展开联想，进一步理解什么叫生态系统学生边听边看资料组

一学生思考、分析，完成填空学生积积极动脑，热烈发言学生阅读一遍学生相互讨论，回答，并说出理由教学步骤（含教学内容）教师活动意图学生活动一滴水、一片草地、一个

池塘等：大的有湖泊、海洋、森林等，甚至生物圈都可以作为一

个生态系统。（多媒体课件出示：一幅湖泊生态系统）请同学

们找出组成这一生态系统的成员，如果把这些成员分成两大部分

的话，是哪两大部分？小结：一个生态系统，不论大小，都是由

生物部分和非生物部分组成的。今天，我们主要来研究生态系统

里的生物部分。多媒体出示：生态系统生物部分非生物部分

每一个生态系统中生物部分都有植物、动物还有细菌、真菌多媒

体出示：生态系统生物部分植

物

动

物

细菌、真菌非生物部分它们在这个系统中担任什么角色呢？植物——生产者动物——消费者细菌、真菌——分解者实物投影：出示p23l两张图，问谁是生产者、消费者、分解者？（解释：虫是直接以植物为食，鸟是吃虫的，间接以植物为食者叫消

费者）很显然，它们之间的相互依存关系，我们这样来表示实

物投影：出示p24图ι-17 （根据图示，结实它们之间的相互依

存关系）不难看出：生产者和消费者，直接消费者和间接消费者，它们之间的关系是吃与被吃的关系。中国有句谚语：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥球。”生态系统中的生物通过这种吃

与被吃的关系构成一条链叫食物链。（多媒体出示：食物链的概念）下面请同学们观察p25这个生态系统中的生物，并将它们用

箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向

取食者或捕食者）问：

1.你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？

2.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可

能发生变化？发生怎样的变化？小结：

1.一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食

物网流动的。（多媒体显示：食物网的概念）

2.生态系统是一个整体问：我们人是不是生态系统中的一

员呢？请同学们完成p25的探究请看资料组二（见附）问：这

组自立说明了一个什么问题？小结：一般情况下，生态系统中各

种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。生态系统能自我调节，但本身的调节能力有限，如果人类大规模地干扰，自动调节就会

无济于事，会失去原有的状态，造成一定的损失。看资料三（见附）问：我们该怎样来保护生态系统？小结：从两方面入手生

物方面：不能乱砍滥伐、乱捕滥杀，也不能过度放

牧非生物方面：不能把

有毒物质进入生态系统看资料四（见附）小结：人们要尊重环境、保护自然，并不是不能利用环境、改造环境。人是生态系统

中的一员，人是有理智的。为了我们的生存环境更加美好我们

不仅要保护好生态环境，我们还完全可以去建立新的生态平衡，

为全人类造福。能利用环境、改造让学生学会把所得材料进行整

理归类的方法让学生带着问题来看书、阅读，从而找到答案通

过图示，使知识直观、形象化，便于学生理解、记忆学生手脑并用，把已有的知识与老师讲的新概念进行整合，完成知识的迁移

通过自己思考，老师解释，让学生学会深层次的思考，学会从现

象看本质的方法学会探究，通过探究，让学生知道自己是生态系

统中的一员，为后面的内容打下伏笔学会分析资料学会分析资

料在传授生物知识的同时，帮助学生确立主人翁意识，培养学生

高度责任感和使命感学生讨论并回答学生看书、阅读、思考，

找出问题的答案学生理解、记忆学生画食物链学生畅所欲言，

各抒己见完成探究实验学生阅读、分析资料，回答问题学生阅读、分析资料，回答问题

资料一、在草原的一个大牧场上，牧民放养着很多马、牛、

羊等家畜，这里还生活着鹰、狼、兔、蛇、鼠、食虫鸟、食草昆

虫等动物。这一片草长得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧

民的家畜。牧民们齐心协力，大量猎杀狼群。狼少了，家畜也不

再丢失了，可牧民们很快发现了另一个问题：草地被严重破坏了，牧场上不能放养这么多家畜了。同样的在草原的一个到牧场上，

本来青草茵茵，虫飞鸟鸣，牛羊成群，一片生机昂然，由于连续

的干旱天气，大片草原变成了干地，牧场上也不能放养这么多家

畜了。