高中英语词汇教学设计

高中英语词汇教学设计

内容摘要:本文根据自己的教学经验，从词汇呈现包括运用联想法，故事法，分类法，图文法等与练习巩固包括趣味练习、活动，创设课余词汇学习等方面介绍了如何进行高中英语词汇教学。

关键词:词汇教学;兴趣;教学方法;巩固

高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼:要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业(特别是书面表达)时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢,本文想对此谈谈自己的一些尝试。

一(常用的词汇教学方法

1、在语境中展开词汇教学

在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如taste一词(bookii unit3):

1、my sense of taste isn?t very good; i catch a cold.(味觉)

2、a cake has a sweet taste.(味道)

3、i have a taste for pop music.(爱好)

如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。如senior english bookii unit9 中的content一词，我们可以把这个词的所有汉

语意义(adj. 满足的;满意的;v. 使满意，使满足，pl. 内容;所

容之物，目次，目录，含量)展示出来，再配以下句子，让学生通过对句子的理解来进行英汉搭配，

a. she is content with very little.

b. simple praise is enough to content him.

c. the contents of the box fell onto the floor.

e. it is advisable to look at the contents page of a book before buying

it.

f. eggs have a high protein content. 学生很容易从以上的句子中掌握content一词的基本用法和活用。 2、利用构词法记忆单词

我们高二下的教材中，构词法作为一项语法项目单独系统学习，

我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。久练这种

学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到bookii unit10

courage一词时，学生能通过构词法迅速识记discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同词根的多个新词,然后我会告诉学生这些词会在高二下册学到，甚至有的是高三词汇，他们都会觉得很有成就感，增添了自信心。 3.利用上下文来推测词义

充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法:直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。

然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难定其准确含义，

如:there are a lot of nasty snags yet to overcome., 从overcome这个词常与difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那

么nasty也就是消极意义的形容词了，这个句子的猜测只能到此为止，

因为缺乏上下文，无法再具体确定nasty snags的意义，这时，只有

求助于词典了。所以，词典只应在猜测失败时使用。切不可过分依赖

词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会。

二、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度

对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新

单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，

已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的

学生来说，这方法是行不通的。我所教的两个班都是普通班，学生的

英语水平不高。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，

把单元的重点词汇按不同的方式重新组合(以后这项工作由学生自己

完成)，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。

根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇

重组的方式较常用。一种是按词性重组。如把高二(人教版)unit9

中的单词按词性可重组如下:

a、名词:ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness,

responsibility, willingness, harmony, premier b、动词:summarise, stress, wipe, defend, affect, advise c、形容词:content, representative, alternative, incorrect

将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是

按构词法(派生词、复合词、转化词、缩略词)重组，如unit9的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下: a、加前缀的词:incorrect

b、加后缀的词:

a)名词后缀:killer, violence, equality, fairness, responsibility,

willingness

b)形容词后缀:representative, alternative c)动词后缀: summarize

我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生

产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。

三、选择形式多样的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣

教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生

不感到记单词枯燥无味。

1、运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学

生能轻松地记住所学的单词。如教高二unit10中的frightening