(小学英语)简笔画在PEP英语教材下的运用

巧施粉笔头上的魔法

——简笔画在PEP英语教材下的运用

【摘要】简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。能够弥补现代化多媒体的不足。在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。也便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。使用简笔画，有助于实现成全英课堂。

【关键词】简笔画；小学英语教育；PEP英语；课例

上海外国语大学金绳曾老师说过，看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。我们可以用简笔画创造一个环境，让学生尽量多地说英语。所以简笔画在语言教学中非常有用。一支粉笔，一块黑板，我们就可以千变万化。同时，简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。(Picture talk is one of the most effective ways we are familiar with to train our students’ oral English. We can use sketches to create a kind of situations that students can speak as much English as possible. So sketches are very helpful in our language teaching. With a piece of chalk in your hand, and a blackboard in front of you, you can make wonders. And it’s also a good way of showing the meaning of the words and presenting the pre-set situations.)

前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价，他说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的图画来说，有很大的优点[1]。”

简笔画（stick figure）是运用简洁洗练的线条，笔画高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁，迅速地勾勒出所描绘事物的图示[2]。简笔画具有直观性，适应小学生阶段形象思维的发展程度；简笔画具有高度的概括性，能够用简单的线条描绘出单词，动作短语，甚至创设出所需要的情景。简笔画作为一种简单，直白而又快捷的教学手段，是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。

简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在英语课堂中的使用，有以下几点优势：

第一，简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段。一支粉笔，一块黑板，老师边画图边解说，简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上，充分吸引学生的注意力。一个课堂任务完成后，话头结合笔头一转，立刻进入下个环节，环环相扣，使得整个课堂节奏紧凑，有条不紊，极大地提高了英语堂课的效率。

第二，简笔画能够弥补现代化多媒体的不足。使用多媒体是现代教育的重要标志之一。然而，在实际的教学工作当中，教学多媒体设备还是存在不足的地方。首先，部分农村学校因为经济或技术问题并不能普及地使用多媒体设备。其次，有的城市早期就普及了多媒体设备，但经过多年的使用，部分多媒体设备都出现了硬件或软件的问题，例如投影不清晰，电脑运作慢，不能打开或播放某些视频和文件等等。最后，即使在完整配备的多媒体设备正常运作的情况下，也有可能会有停电或其他状况。因此，在这个时候，传统的教学用具，粉笔和黑板就能够弥补这种不足。

第三，在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。一支粉笔，一块黑板，老师就可以将万千世界搬进课堂。粉笔头在黑板上简单几笔，出现了有意义的图像，对于学生来讲，充满了惊喜和创意。每当这个时候，学生都会兴趣嫣然，他们会注意力非常集中地期待着老师究竟在黑板上变什么“魔法”。课堂气氛因而也会高涨活跃起来。

第四，使用简笔画，便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木[3]。因此，在英语课堂中，老师要创设不同的语言情境，让学生在学习和使用英语时，能够尽量“合情合理”，尽量靠近该语言使用的真实环境。但鉴于教室的条件和课堂的时间有限，很多操作都不能达成。但是，通过使用简笔画，简单几笔，结合学生丰富的想象力，就能共同虚构出某种语言情境，师生就能在此情境下用英语进行交流，课堂气氛也随之活跃高涨起来。

第五，在课堂上使用简笔画，有助于实现成全英课堂。很多研究者认为在英语课堂中应该使用纯英语教学，以保证对学生的最大目标语输入量；学校提倡的也是在英语课堂中完全使用英语，以便让学生在课堂上有一种浸泡在语言中的感觉，促进二语的习得[4]。在简笔画的帮助下，很多单词，短语，甚至句子课文等，都不用直白地使用中文解释，直接使用图画，帮助学生理解和吸收新语言知识。使用简笔画解析英语内容的意思，减少了中文在课堂中的使用，有助于全英课堂的实现。

简笔画在英语课堂教学中有简单，快捷和高效的作用。那么，在实际的课堂操作中，如何运用简笔画，实现其作用？以下是笔者以PEP教材为基础，分别以单词，句子，阅读短文教学为依据，选了小学阶段中高年级的几个课时，作为简单介绍。

课例一（简笔画在单词课中的运用）：PEP 四年级上册 Unit 5 A—Let’s learn

本课的主要教学任务: 1. 六个四会单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable

2. 六个三会单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger

3. 交际对话：--Can I have some ...please? -- Sure. Here you are.

T: I am hungry. Are you hungry?

Ss：Yes.

T: Let’s come to Yummy Restaurant. What shall I have? Mmm, let me have a look at the menu. Look, this is the menu. Can I have some…?（老师边画rice的简笔画边问学生，鼓励学生说出该单词，若有学生说出，老师表扬并让其他学生跟着读；若没有学生说出，老师在学生期待的眼神中说出该单词的读音。其他单词的呈现也大同小异。并引导学生回答Sure. Here you are.）

Ss: Rice.

T: Yes. You’re so smart. Let’s read together. Rice.

Ss: Rice.

T: Can I have some rice?

Ss: Sure. Here you are.

……