影响孩子学习非智力因素有哪些
影响儿童智力的九个因素
影响儿童智力的九个因素1.遗传因素：儿童的智力发展在很大程度上受到遗传因素的影响。
智力有一定的遗传倾向，父母的智力水平和遗传基因可能会对孩子的智力发展产生重要影响。
2.父母教养方式：父母的教养方式对儿童的智力发展有重要影响。
温暖、理解和支持的家庭环境有助于儿童积极参与学习和探索的态度，从而促进智力的发展。
3.营养状况：良好的营养状况对儿童智力发育至关重要。
蛋白质、维生素和矿物质等充足的摄入可以提供大脑所需的营养物质，有利于智力的发展。
4.社会环境：儿童所处的社会环境也对他们的智力发展产生重要影响。
有良好的社交交往和沟通能力，接触多元化的知识和经验，以及受到良好的教育资源的影响，都有助于儿童的智力发展。
5.早期教育：早期教育对儿童智力发展起着重要作用。
良好的早期教育可以提供丰富的学习机会，培养儿童的认知能力和解决问题的能力，为他们的智力发展奠定坚实的基础。
6.非智力因素：除了智力本身之外，儿童的智力发展还受到其他非智力因素的影响。
如情感稳定、自我控制、注意力、动机和态度等因素都与儿童的智力发展密切相关。
7.学习方法：有效的学习方法和技巧可以提高儿童的学习效果和智力发展。
培养儿童良好的学习习惯和学习策略，可以帮助他们更好地掌握知识和深入思考问题。
8.娱乐方式：儿童的娱乐方式也会对智力发展产生影响。
过度沉迷于电子产品和无益的娱乐活动可能会限制他们的认知和探索能力，而有益的娱乐活动如阅读、户外运动等则可以促进智力的发展。
9.学习环境：儿童的学习环境也会对他们的智力发展产生影响。
良好的学习环境包括安静、整洁、充满学习资源和启发性的教具，有利于提高儿童的学习积极性和智力发展。
综上所述，影响儿童智力发展的因素是多方面的，涉及遗传、环境、教育等多个方面。
家庭、学校和社会应共同关注这些因素，并为儿童提供有利于智力发展的条件和机会，以促进他们的全面成长。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响当前，学校教育和家庭教育中，普遍存在着这样一个问题，即重视智力教育，轻视甚至忽视非智力因素的培养。
许多老师迫于当前应试教育中的升学压力，往往只注重文化知识的讲解，把分数当作教学内容的全部。
把考试成绩作为对其评价的唯一尺度。
家长的物质刺激和责怪训斥便是家长对孩子学习满意程度常用的两种态度。
这种做法的结果，往往欲速而不达，而且更深刻的影响是造成学生个性发展的失衡。
因此，教师应尽快走出这一教育观念的误区。
非智力因素，是指除了智力与能力之外又对智力活动产生效益的一切心理因素。
非智力因素对智力活动发生着重要影响，这已在国内外的研究中取得共识。
早在上世纪30年代美国心理学家亚里克山大就提出“非智力因素”这一概念。
美国的另一位心理学家韦克斯也提出“智力不能与其他个性因素割裂开来”的观点，认为一般智力因素不能简单地等同于各种智慧能力之和，还应包含有其他的非智力因素，主要指气质和人格因素。
在我国，对智力与非智力因素关系的研究也越来越受到人们的关注。
一般认为，“非智力因素”的结构包括以下几个方面:一是情感过程，二是意志过程，三是个性意识倾向性，四是气质，五是性格等等。
而且上述五个方面都在不同程度上，以不同的方式参与了智力活动，并产生出综合的效益。
近年来，虽然随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。
目前在部分学校开展的诸如情感教育，愉快教育，审美教育等教改实验，已取得了可喜成绩。
但仍有许多学校和教师没有引起足够的重视，或者只停留在理论层面上。
因此，笔者认为有必要在课堂教学中注重非智力因素在教学过程中的作用。
非智力因素之所以重要，是因为它在学生的学习活动中起着至少三种作用：首先是动力作用，它是引起能力与智力发展的内驱力，具体说，个性意识倾向性为学习活动提供动力，使学生能顺利地选择和确定任务；成就欲、自我提高的需要与学习任务完成存在着正相关，维持学生学生智力活动朝着目标持续不断地进行；动机过程影响能力与智力的操作效果，促进学生发挥现有的知识技能，获得新知识技能，并将知识技能迁移到新情境中去。
非智力因素对成绩的影响
学生的非智力因素对成绩的影响学生的学习是一个漫长的复杂过程。
要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。
智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。
一、什么是非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。
非智力因素对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，是不属于智力因素的心理因素。
二、非智力因素的内容1、兴趣与爱好2、愉快、积极的情绪3、对挫折的忍受性与毅力4、良好的性格5、自信心与好胜心三、通过具体实例介绍非智力因素在教育教学中的运用1、兴趣与爱好爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
的确，兴趣是人们努力学习，积极工作的心理推动之一。
兴趣能推进人们充分发挥智力的作用，激发人们工作、生活、和学习的热情。
学生对学习有兴趣，才会努力地钻研；对打篮球有兴趣，才会不分白天黑夜，在篮球场上驰骋；同样，他们对打游戏有兴趣了，才会苦苦寻觅，想尽办法往电脑房里钻。
所以说，我们教师有责任引导学生，激发他们在学习方面的兴趣。
这样才能使他们的智力活动进入积极状态，唤醒他们的钻研精神，从而挖掘学生的潜力。
2、愉快、积极的情绪愉快、积极的情绪能使人心境好，联想活跃，思维敏捷，想象丰富，从而提高学习效率。
包达列夫曾做过一个研究表明：学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特征上留下痕迹。
若学生缺乏积极的情绪，就会阻碍他活动潜能的发展。
成功的取得与热烈的情感是分不开的。
在我们的生活中可以发现，大多数冷漠无情的人是无法获得成功的。
所以说，愉快、积极的情绪是良好学习的保证。
3、对挫折的忍受性与毅力这是一种自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。
在我们的工作中，常常可以看到这样的学生，他们很看重分数，确切地说看重好的分数。
他们根本不愿意接受一点点失败。
浅谈常见非智力因素对学习的影响
浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。
这不得不引起我的思考。
通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。
非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。
狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。
如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。
我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。
这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。
那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。
学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。
它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。
内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。
缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。
这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。
长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。
例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。
学生对自己能力的看法，决定着他的成败。
学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。
学生后天学习中非智力因素的探讨
学生后天学习中非智力因素的探讨1. 引言1.1 概述学生的学习不仅受到智力因素的影响，还受到各种非智力因素的影响。
这些非智力因素包括家庭环境、社交能力、情绪状态以及兴趣爱好等因素。
这些因素与学生学习的成绩和表现密切相关，对学生的学习过程和学习效果产生着重要的影响。
通过对非智力因素进行深入的探讨和研究，可以帮助我们更好地了解学生学习过程中的各种影响因素，为制定更科学、更有效的教育教学方案提供重要的参考。
本文将针对学生后天学习中的非智力因素进行探讨，分析家庭环境、社交能力、情绪状态和兴趣爱好对学习的影响，以及这些因素的重要性和未来研究方向。
希望通过这些研究成果，能够为教育教学工作者提供更多有益的启示和帮助，为学生的全面发展和学习成就贡献力量。
1.2 研究意义学生后天学习中非智力因素的研究意义主要在于深入探讨除智力因素外对学习的影响，帮助人们更全面地了解学习过程中的各种因素。
这种研究可以帮助学生及家长更好地认识学习困难的原因，提供更有效的学习指导和支持。
对于教育工作者来说，了解非智力因素对学习的影响可以帮助他们更科学地制定教学策略，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过深入研究非智力因素的影响，我们也可以更好地了解学习的多样化形式，推动教育教学模式的创新发展，为提高教育质量提供重要的理论支持。
研究学生后天学习中的非智力因素具有非常重要的理论和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是对学生后天学习中非智力因素的探讨至关重要的一环。
在进行这方面的研究时，我们需要采用多种科学方法和工具，以确保研究结果的可靠性和准确性。
我们可以通过实地观察和调查，以了解学生的实际学习情况和非智力因素对其学习的影响。
这可以包括对学生在不同环境下的学习表现进行观察，以及对学生家庭、社交关系和情绪状态等方面进行调查。
我们可以通过实验研究的方法来探讨非智力因素与学习的关系。
通过设计实验并对实验结果进行统计分析，我们可以更深入地了解不同非智力因素对学习的影响程度，以及它们之间的相互作用。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。
兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。
（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。
如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。
爱护幼芽，才能得到果实。
兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。
兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。
兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。
有了它，才能使学生的智力开足马力。
有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。
它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。
比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。
有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。
因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。
学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。
学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。
如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。
也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。
这两种兴趣都是学生必需具备的。
缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。
你清楚非智力因素对学习的影响吗?今天店铺为大家带来了非智力因素对学习的影响，一起来看看吧!非智力因素对学习的影响1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。
人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。
学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。
而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。
所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。
影响孩子学习的各类因素[参照模板]
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影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。
一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。
缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。
目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。
往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。
(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。
养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。
这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。
首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。
在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。
家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。
其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。
学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。
同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。
情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。
学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。
因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。
人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。
学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。
不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。
综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。
家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。
家长们，你们注意了吗——《非智力因素对学生学习的影响》课题探究
家长们，你们注意了吗——《非智力因素对学生学习的影响》课题探究发布时间：2022-08-19T00:40:42.058Z 来源：《中国教工》2022年8期作者：吴学明[导读] 孩子是祖国的未来，家庭的希望，我们每一位家长都希望自己的孩子“成龙成凤”，出人头地。
吴学明孝感市孝南区教育局 432100孩子是祖国的未来，家庭的希望，我们每一位家长都希望自己的孩子“成龙成凤”，出人头地。
不知不觉中，父母就会以过来人的身份，凭借自己的人生经历，对孩子的人生进行规划，希望自己的孩子少走弯路，希望自己的孩子少犯错，希望自己的孩子能够走出一条出色的道路。
在孩子的教育上，我们每一位家长都愿意尽己所能地倾注人力和财力。
但是，当你看着别人住着别墅，而自己住的是一间小房子，而且满屋狼藉；当你看着别人开着宝马车，而自己却骑着破自行车，奔波劳碌在风雪里，在烈日下；当别人坐着飞机去旅行，而自己只能穿越在田野之间，看看野花，看看风景；当别人家的孩子喝的是几百元的高档奶粉，而自己的孩子就只能喝口白面汤；当别人的孩子穿着名牌去上学，而自己的孩子只能穿别人不穿的衣服，我们就会压力倍增，我们就不得不四处奔波，不得不去拼命打拼，也在不知不觉中在对孩子的教育问题上出现一些现象：一、对教育的目标理解不正确。
当前中国每个家庭基本上都只有一个子女，在教育目标上被寄予厚望，让孩子参加各种兴趣班和补习班，要求孩子“守规矩”和“会读书”，特别是都希望自己的孩子将来能够就读985或211类高校，重学历轻能力，忽略了对孩子的自立能力、生存适应能力和创造能力等能力的培养与提高。
由于对未来人才的要求认识不准，影响了孩子的健康成长。
二、对孩子学习监督不到位。
爱玩是孩子的天性，懒惰是全人类的天性，面对教师布置的作业，一部分同学能按时完成，有一部分同学就可能拖拉，或是给自己懒惰寻找理由。
如果家长能及时发现这个问题，或是在出现苗头时，就进行正确的引导、适时的监督，这部分孩子就可能回到正常学生的轨道上来。
非智力因素对学习成绩的影1
非智力因素对学习成绩的影响【导语：正如（非机械化条件下）体力弱的农民种田比体力强的农民吃力一样。
智力因素对学习成绩的影响是不言而喻的。
虽然也会出现“龟兔赛跑”这样的情形，但总的来说，聪明的孩子读书至少省力一些。
正因为如此，很多人往往忽视了非智力因素对学习成绩的影响。
那么，非智力因素有哪些？怎样利用非智力因素提高学习成绩呢？下面着重针对高考考生来谈一谈这方面的问题。
一、智力因素与非智力因素的对比1. 我把理解能力、记忆能力、联想能力、想象能力、推理能力、创新能力等于思维有关的能力归为智力因素（当然，也许有人对此持不同观点，这不影响我下面要讨论的问题）。
2. 我把细心、认真、勤奋、学习方法、学习技巧、心理素质、身体素质、自控能力、心态、理想等因素归为非智力因素（也许有人认为“细心”属于智力因素，但我更倾向于认为这是做事情的习惯与态度）。
3. 有些学生很聪明（例如理解能力强，记忆力好）但是粗心、贪玩、不认真，这常常是教师和家长最感到头疼的事情。
二、怎样利用非智力因素提高学习成绩1. 粗心 vs 细心提起“粗心”这个毛病，我至今仍然记得一些家长那种揪心的表情。
“粗心”的主要表现有：漏掉标点符号、把不等号方向写反了、看错题目、……很多同学也知道要细心，可是就是细心不起来。
应该承认，一般不会有人故意粗心，往往在不知不觉中粗心出错了。
因此，光知道对此着急上火是没用的。
有立竿见影的“疗法”吗？没有！“粗心”的毛病还“有救”吗？有！主要靠自救。
如何自救呢？(1)平时养成检查的习惯。
做完一道题，花几秒钟（或者更长一点的时间）检查一下。
(2)平时把粗心出错的情况记下来，并汇总一下，看看自己“粗心”的主要表现有哪些。
避免“跌倒在同一个地方”。
2. 马虎 vs 认真马虎与粗心有密切的联系，认真与细心也是如此。
做事情是马虎还是认真，这更属于态度的问题。
“马虎”的主要表现有：下笔不慎、乱涂乱画、字迹令人难以辨认、作业或卷面很乱（不整齐，东一句西一句的）、语句不通、表达不完整、……要养成认真的习惯，首先必须提高认识。
非智力因素对学习的影响及对策
非智力因素对学习的影响及对策美国的Cronbah发现智力分数与中学生校园成就之间的相关系数平均为0.50，国内报告说初一学生的学业成绩与智商之间的相关系数平均为0.6777。
从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100％，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，尤其是理科学业方面显得更为突出。
而且，智力水平越低的学生，其考试成绩与智商的关系越密切，而智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低。
非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力因素。
对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。
它对学习起着间接作用，智力因素不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以进行，只是效果不好而已。
正因为非智力因素是学习活动的外加物，同时由于它的参与，可以提高学习效果，所以，就把非智力因素定为学习活动的心理条件，学习的动力。
但知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。
因为，学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动顺利开展。
本文探究了非智力因素对学习的影响，详细论述了努力改变学生外部环境参数，引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。
首先，从学习的个体内因看。
学生是学习的主体，其学习的动机、兴趣、态度、情绪和意志等非智力因素与学生的学习有着直接的关系。
1．动机、兴趣与学习。
教学活动是教师的教与学生的学的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其主动性、积极性则是他们学好知识的内因，也就是学习动机和学习兴趣。
学习动机来源于学生的需要，它可以来源于内部，也可以来源于外部。
内部动机来自对知识本身的向往，紧张学习(包括解题)后感到的乐趣，进而产生强烈的求知欲望与需要。
例如，陈景润在高中读书中，听数学教师讲哥德巴赫猜想的故事，从而产生学习数学的强烈欲望，这种学习动机是出自对知识本身的追求。
影响学习成绩非智力因素的研究
影响学习成绩非智力因素的研究影响学习成绩的因素众多，除了智力因素外，很多非智力因素也对学习成绩产生影响。
本文将重点介绍研究中发现的主要非智力因素，并探讨它们如何影响学习成绩。
一、学生的学习动机学习动机是影响学生学习成绩的一个非常重要的因素。
缺乏学习动机的学生往往会表现出学习兴趣不高，心态消极，不愿意付出努力。
而充满学习动机的学生则会更加专注于学习，爱好知识，勇于尝试，表现出更高的学习热情和钻研精神，这些对于学习成绩的提高非常有帮助。
因此，教师和家长应引导学生培养良好的学习动机。
对于追求高分数的学生，应该鼓励他们注重学习过程，追求知识的深度和广度；对于不怎么喜欢学习的学生，应该引导他们从现实生活中寻找“学有所用”的实际场景，如实际应用、成就感等等，以激发他们学习的积极性。
二、家庭环境和家庭教育家庭环境是一个能够创造尊重和理解学习的氛围的关键要素，对学生的学习成绩有着重要的影响。
许多研究表明，家长在家庭中角色的不同会对孩子的学习产生不同的影响。
家长从小就接触孩子，对孩子的成长和塑造有着深刻的影响。
家庭是孩子接受最早的教育场所，家庭教育对于培养孩子的学习热情、良好的学习习惯、学习策略及总体学习态度等方面有巨大影响。
对于家庭教育的提倡，我们需要考虑两个方面：一是家长应该是孩子的知识解释者，而不仅仅是语言解释者；二是家长应该一直关注和支持孩子的学习，即使在孩子的成长过程中遇到了困难和挫折。
三、学习资源学习资源是指学生在学习时可以使用的物品、信息和支持。
有研究表明，缺乏学习资源的学生往往无法充分利用全方位的学习机会，无法获取足够和有效的信息，影响到其学习成绩。
学习资源不仅是学校、老师、同学等外部资源，还包括家庭的支持、图书馆、网络等等。
因此，学校和家庭应该共同提供足够的学习资源，帮助学生充分利用这些资源，以提高其学习成绩。
四、学习方法学习方法的使用直接影响学生学习的有效性和高效性。
研究表明，采用科学有效的学习方法可以帮助学生更好地理解知识，更好地理解知识信息。
非智力因素对学生学业成就的影响
非智力因素对学生学业成就的影响在教育领域，学生学业成就的高低通常被认为是衡量教育质量的重要指标之一。
然而，除了智力因素外，非智力因素对学生的学业成就也有着不可忽视的影响。
本文将探讨这些非智力因素如何影响学生的学业表现。
家庭环境家庭环境是影响学生学业成就的一个重要非智力因素。
一个温馨、和谐的家庭氛围能够为孩子提供良好的学习条件，激发他们的学习兴趣和动力。
相反，家庭冲突、父母的忽视或过度压力都可能对孩子的学习产生负面影响。
社会支持社会支持，包括来自老师、同学和社区的支持，对学生的学业成就同样重要。
教师的鼓励和指导可以增强学生的学习信心，同学之间的合作与竞争可以促进彼此的进步。
社区资源的利用，如图书馆、科技馆等，也能为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
个人特质学生的个人特质，如自我效能感、坚韧性、时间管理能力等，对其学业成就也有显著影响。
自我效能感强的学生更有可能设定高目标并为之努力。
坚韧性强的学生在面对困难时更能持之以恒。
良好的时间管理能力则能帮助学生高效地完成学习任务。
情绪状态情绪状态直接影响学生的学习效率和成绩。
积极的情绪状态，如快乐、自信，能够提高学生的学习积极性和创造力。
而消极的情绪状态，如焦虑、抑郁，则可能导致学习效率下降，甚至产生逃避学习的行为。
生活习惯健康的生活习惯对学生的学业成就同样重要。
充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动能够保证学生拥有良好的身体状态和精神状态，从而更好地投入到学习中。
反之，不良的生活习惯会削弱学生的学习能力和注意力。
结论综上所述，非智力因素对学生的学业成就有着深远的影响。
家庭环境、社会支持、个人特质、情绪状态以及生活习惯都是影响学生学业表现的重要因素。
因此，为了提高学生的学业成就，除了关注其智力发展外，还应重视这些非智力因素的培养和优化。
通过多方面的努力，可以为学生创造一个更加有利于学习和发展的环境，从而促进他们取得更好的学业成绩。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
非智力因素对高中学生学习的影响及对策
非智力因素对高中学生学习的影响及对策作者：来源：《时代英语·高一》2019年第04期【摘要】非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进学生智力的发展，最终得到终身的发展。
【关键词】高中学生非智力因素学习影响对策非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、态度、意志、情感、性格等方面。
非智力因素，主要是后天培养起来的，其在人的成长过程中，有着不可忽视的作用，众所周知的方仲永就是典型案例。
王安石说：仲永的通达聪慧是先天得到的，他先天的才能，远胜于一般有才能的人。
但他最终成为一个平凡人，是因为他受到的后天教育没有达到要求。
如果一个人的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
孔子不耻下问，孙敬悬梁刺股，匡衡凿壁偷光都是非智力因素产生重大影响的典例。
那么在教学工作中该如何培养学生的非智力因素呢？非智力因素对中小学学生的成长有着什么样的影响？本文将从非智力因素中的学习动机、态度、兴趣、意志几个方面探讨其对高中学生学习的影响及其对策。
一、学习动机是学习的推动力1. 学习动机对学习的影响动机是指以一定方式引起并维持人的行为的内部唤醒状态，主要表现为追求某种目标的主观愿望或意向，是人们为追求某种预期目的的自觉意识。
简单地说就是立志。
那些志向高远，意志坚定，内在动机强烈的学生，具备很强的自觉性、主动性和果断性，具有较强的抗干扰能力，能集中精力克服种种困难，向既定目标冲刺。
反之，动机不强，意志力薄弱的学生很难学有所成。
当今的高中学生，由于内在动机的不同，表现出的学习效果也不一样。
在教育教学工作中我们常常发现，有一部分学生一进高中就有报考重点大学的意向，他们在学习过程中，奋发努力，故而成绩优异，出类拔萃。
而另外一部分学生没有明确的学习目标，安于现状，上课看小说、聊天、玩手机，有的甚至逃课，结果学业荒废。
非智力因素主要包括
非智力因素主要包括“非智力因素”是指非遗传因素的总称。
智力因素主要包括：智力、知识和技能。
(1)智力因素：包括认知因素、思维过程、知识与技能。
知识包括认知过程、能力、思维方法和能力、思维逻辑等的知识。
(2)非智力因素是指人与人本身的一些不合理的关系（即：不和谐关系）。
这是由于大脑的结构或功能缺陷、生理缺陷等造成人们在思维、情感、意志及行为等方面的缺陷。
这些缺陷会直接或间接地影响到智力的正常发挥和正常生活、学习；还会直接影响人的工作、生活质量。
①心理原因心理原因又可分为内因和外因两大类。
内因：主要是指人们在现实生活中或因自身心理问题而引起的一系列情绪或心理活动，例如：焦虑、恐惧、抑郁、悲观等。
外因：精神因素。
比如，受不良情境的影响。
外因指外界引起人某一特定活动所引起的影响与改变。
②生理原因a.生理因素对儿童心理有重要影响。
有研究表明：人与动物脑间有一种共同的联系，就是人具有一种强烈的求知欲，在其一生中会不断地学习新知识；在不断学习新知识、技能之余还能学会如何维持自身生命以及怎样发展这些能力。
另外一个重要原因是儿童大脑发育不全，这种不全主要表现在儿童大脑还不完善。
它不能维持较长时间地思考。
这就需要不断地增加营养以满足需要，并且注意调节平衡。
b.生理上所造成的缺陷还包括神经系统缺陷及生理上可能导致各种疾病；严重不良习惯；神经系统疾病等。
这些疾病影响儿童智力发展；对孩子造成生理障碍；影响儿童身心健康发展。
可使一个人一生中多次出现各种精神障碍。
例如多动症、自闭症等儿童智力障碍更具有遗传性。
③生理缺陷生理缺陷是指人体在成长发育过程中所出现的一系列不正常的现象，如发育迟缓、发育障碍、身体发育异常等，从而造成身心发育不健全。
心理缺陷，又称精神心理异常。
是指由于智力低下或先天残疾而造成心理障碍的一种疾病。
指智力缺陷。
主要包括智力低下（先天或后天）、智力低下或不正常。
人在智力发展到一定程度时还会出现各种心理障碍。
由于大脑神经系统发育缺陷造成认知功能障碍、智力低下、行为问题等。
智力因素与非智力因素
构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。
智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。
非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。
第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。
智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。
国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。
智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。
由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。
智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。
所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。
所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。
从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。
非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。
它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
1.什么是非智力因素非智力因素对小学生的成长有什么作用
1．什么是非智力因素？非智力因素对小学生的成长有什么作用？答：一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。
广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。
狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
我们平时所说的非智力因素，多指狭义的非智力因素，它是相对于智力因素而言的。
非智力因素不直接参与认识过程，不负责对内外信息的接收、加工和处理等工作，但它对认识过程起制约和调节的作用。
一、非智力因素在小学生认知活动中的作用。
非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。
具体表现在以下几个方面：1. 对认知活动的始动作用。
非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。
任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。
它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。
2. 对认知活动的定向作用。
非智力因素对人的认知活动也有定向作用。
人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。
一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。
3. 对认知活动的调节作用。
非智力因素对人的认知活动还有调节作用。
当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。
它既能对智力行为进行调节，也能对非智力因素之间进行心理调节，让心理活动自始至终地朝着规定的目标进行。
二、非智力因素对小学生智力开发的作用。
现代科学研究成果表明，人类有巨大的智力潜能。
有的心理学家认为，如果人们能运用自己智力潜能的50%，可以顺利地学完数十所大学的课程，还可以轻而易举地学会40～50种语言。
也有的心理学家认为，有卓越成就的科学家，他们所运用的智力，也不超过其全部智力潜能的30%。
还有的心理学家认为，人脑的记忆储存的容量是很大的，相当于美国国会图书馆藏书总量的50倍，即5亿册书的信息。
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影响孩子学习非智力因素有哪些
除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢?很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响到孩子的学习成绩。
今天多小时爱学网小编为大家分享关于影响孩子学习成绩的5个非智力因素一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等其他因素。
与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。
下面小编为你整理影响孩子学习的非智力因素，希望能帮到你。
规律一：很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩
“在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家，妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了，课外书也不让看……”
“学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……”
很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。
但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。
笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究，关注初一成绩不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。
研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。
后1/3学生与前1/3学生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大;后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大;后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的……
学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。
在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。
大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。
当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高;当
孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。
心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替代。
研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步
增长的关系。
在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩不升反降。
这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们
不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。
为提高学生的成绩，家长和老师需要促
进学生学习和智力的发展，更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。
规律二：“起跑线”很重要，但是在合适的时机培养孩子的好习惯更
重要
“孩子两三岁后，我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班，虽
然我很挣扎，但是我不能让孩子输在起跑线上。
到底在什么时候应该培养学生什么方
面的能力才是合适的，我真的不知道。
”
“不能让孩子输在起跑线上”，可能是目前家长和老师说得最多的一句话。
这话对
不对呢?又对又不对。
孩子的有些能力和品质要从小培养，有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。
只有了解学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在合适的时间里做适合的事，教育才能事半功倍。
幼儿阶段教育的重要任务是发展孩子的口语能力，培养孩子丰富的想象力和好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各种培训班接受小学式教育的方式
是非常要不得的。
小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在
养成学生良好的行为和学习习惯。
以学生学习习惯培养为例，小学阶段尤其是低年级
是学生养成良好学习习惯的重要时期。
从心理机制的角度看，习惯是一种需要。
从脑
机制的角度看，习惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的，是大脑皮层上的兴奋
点之间建立起来的、巩固的暂时神经联系。
研究表明，学生在小学高年级与初中、高中时期的学习习惯基本相似，这表明，
到小学高年级或中学再去培养学习习惯效果就不明显。
在中学阶段需要教师和家长共
同鼓励孩子同伴交往，引导探索和思考“我是谁”、“我将来要做什么”等问题，让学生达
成“自我同一性”。
规律三：对于偏好不同学习方式的学生，应该采取不同的教学方式“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄N遍。
”学生一脸无辜：“老师，我真的
是努力了，可是就没有其他同学写得好!我也不想这样。
”
“我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是父母总觉得我不认真，说不能三心二意，他们真的不了解我!”
由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。
这种差异体现在
学生发展速度不同，需要的教育方式不同，达到的要求也不同。
研究表明，孩子生理
发育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长
通过视觉信息进行学习;有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习;有的学生属于动作型，更擅长通过运动来学习。
对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同
的引导、辅导方式。
还有研究表明，男孩与女孩的大脑存在较大的差别，男孩的脑额
叶发育速度比女孩慢。
因此，男孩比较冲动，女孩则更能遵守规则。
因此，家长和老
师对男孩要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。
成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研究有差异的学生，就能发现每一个学生的发展需求，就能用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况，为学生提供适合的教育，打开健康成长的大门。
规律四：自尊是影响学生一生的重要因素，所以千万别伤害了学生
的自尊
老师为了让学生珍惜和节约文具，让班长把班里橡皮最破的学生找出来，当着全
班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞
破多么不好，以后不再这样了。
学生尽管嘴上说自己错了，但是眼睛里分明是委屈、
敌意……
越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。
与自尊水平不高
的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、
问题行为更少。
适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失
去自信，怀疑自己，常常觉得无助和绝望。
综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象，很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的
伤害和影响。
教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。
教师有了好的动机，还
要有科学、有效的策略和方法。
规律五：家庭环境，也是影响学生成绩的重要系统
班里有一个学生上课经常心不在焉，成绩在班上排名倒数……在一次家访中，李
老师了解到他原来是一个品学兼优的学生，但自从去年母亲因癌症去世后，一直沉浸
在悲伤的情绪中，不想学习……从此，李老师对他格外关注，经常鼓励、引导他融入
同学，帮他补习。
渐渐地，他脸上的笑容多了，成绩提高了，与班里同学的关系也变
得融洽了。
每个孩子的成长有众多影响因素。
美国着名心理学家布郎芬布伦纳的生态系统发
展心理学理论强调，发展是人与环境相互作用的结果。
儿童发展受到微系统、中系统、外系统和宏系统的直接和间接影响，其中家庭、学校是影响孩子发展的微系统，对学
生的发展影响最大。
家长、教师都是学生成长发展中的重要他人，两者只有对学生的发展规律有全面
客观的了解，才能秉承同样的理念，共同配合，而不是一边做减法，一边做加法，两
者的作用相互抵消。
有一些家校合作过于形式化，真正的家校合作，应该是学校和教师与家长保持沟通，了解学生的情况和需求，给予更有针对性、更有效的教育。
比如，教师通过与家
长的沟通，更深入地了解学生的家庭背景、成长经历、性格特征、兴趣爱好、在家表
现等，这样才能真正为每个学生提供适合的教育。
真正的家校合作，应该是家长了解
学校的教育教学目标，使家庭教育配合学校教育。
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