高三语文整体把握,分析综合——现代文阅读方法指导

整体把握分析综合----现代文阅读方

法指导

苏州市相城区陆慕高级中学曹卫忠

【教学目标】

通过指导，学生能把握全局；培养学生分析、综合的能力，提高学生的现代文阅读能力。

【重点、难点】如何通过分析综合的具体方法，解答现代文的相关题目。

【教学技术】多媒体powerpoint课件

【教学课型】阅读方法指导课

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入

以一模考试的现代文阅读第一、第二题为基础，分析学生在解答分析综合类题目时出现的病例，并与高考考纲相对照，明确分析综合能力在现代文阅读中的重要性。

二、考题示例出示投影（师生共同分析错误）

1、村庄固执是因为无数代人都在这里成长，都不愿离开村庄。（6人）

病因：答非所问

2、因为村庄不随时间的改变而迁移，它永远矗立在那儿，所以固执。因为村庄出来的人都要回来，心里永远牵挂村庄，所以村庄自信。（17人）病因：综合不全

1、疼痛的体味体现在：村庄是游子灵魂的栖息地，村庄是游子们旅途劳累后温暖的家，村庄是游子成长的地方，村庄里有游子的亲人。（5人）

病因：答非所问，要写作者的具体感受，却些村庄的含义

2、疼痛的体味体现在：远离亲人，没有亲人的关怀；在外漂泊，没有家的舒适；在外孤独，没有村庄的温暖。（8人）

病因：同义重复

总结：分析不透

三、解析08高考语文考纲（出示投影）

必考内容：1、现代文阅读，4题20分；

考试要求：分析综合，分解剖析和归纳整理；

能力层级：C

分析作品结构，概括作品主题；即注意作品的整体构思，贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排，概括作品主题。实际就是考查学生对文章

内容的理解。分析不透，对文章内容理解就会产生偏差，更难进行鉴赏与探究。

本节课就是要总结一些方法，并结合方法实际训练，提高现代文阅读能力。

特别提醒：现代文阅读的特点就是整体把握，不能就事论事，断章取义。我们分成几个知识点讲解是为了分层提高现代文阅读解题能力。

四、归纳方法（投影）

总纲：理清层次，化繁为简

作用：整体把握文章，确定阅读有效区间

回归一模卷第一题，如果同学整体把握文章，联系全文，就能找到第三段中“灵魂的栖息地”这一要点。能准确理解村庄“自信”，正确答题。

1、07年天津卷《雪野里的精灵》

引导学生理清层次：全文分12小节；第1~3小节，作者领略银杏树博大的生命；第4小节承上启下，引出领略弱小生命的礼赞；第5~9小节，详细描写“雪野里的精灵”；最后赞美两种不同的生命奇观。

阅读题目“小花的特点”，确定阅读区间第5~9小节。小花的特点分散在5~9小节之中，学生可从文中可以找出以下特点：美妍、坚忍不拔、蓬蓬勃勃、顽强、纤细、稚嫩、孱弱、刚强、微小、博大。将分散的内容加以分类，发现美妍、纤细等是小花的外在特点，坚韧、顽强等是小花的内在特点，通过分类可以归纳为从两方面（外在、内在）：美丽，纤弱，稚嫩；顽强，不怕困难，充满活力。

方法：分散的内容要通过分类，加以归纳，整合要点（板书）

2、07年江苏卷《麦天》

引导学生理清层次，全文共8小节，分三部分，第1~2小节写农忙前，第3~4小节写农忙时，第5~8小节写农忙后。

阅读题目“如今关中的‘麦天’有何变化”，确定阅读区间，农忙前，农忙时有变化，农忙后无变化。农忙前文中写到女看娘时先前骑驴、步行，如今骑自行车、摩托车等；骑驴、步行、汽车等是非常形象的内容，通过分析可以概括为交通工具变了，简洁明了。农忙时文中写到先前麦客赶场，现在麦客少，一路都是鲜红的收割机；麦客、收割机是形象的内容，通过分析可以概括为收割工具变了，简洁明了；另外收割时间短，文中有原句。这些变化说明农村在向前发展。

方法：形象的内容要通过分析，加以概括，整合要点（板书）

回归一模卷第二题，“疼痛的体味”后8句话，同样可以理清层次，把握语段，分三层，三个要点，运用此方法，“闭上眼睛不敢看”，非常形象，可以概括为“漂泊在外之痛”；“树叶飘落”可概括为“时光流逝之痛”；“妻儿站在胡同口，儿子用狐疑眼神看我”，非常形象，可以概括为“与亲人疏远之痛”。

五、方法小结

总纲：理清层次，化繁为简

方法：分散内容加以归纳，形象内容加以概括

六、课堂训练

1、2007山东烟台模拟《西风胡杨》（同学讨论、同学评议）

目的：训练学生理清层次，整体把握本文，综合运用两种方法。

胡杨美在第2~5小节用归纳法很容易得出胡杨坚韧、无私、包容、悲壮。可概括为“品质之美”，但仅一点，不全。理清层次会发现还有“它是最古老树种，只长在沙漠”，内容形象，可概括为“生命力旺盛之美”；“胡杨一样，它们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。”内容形象，可概括为“牺牲精神之美”；“胡杨曾孕育了整个西域文明”内容形象，可概括为“贡献之美”，综合四点，全面回答问题。

2、2007广东《泥泞》（同学回答、同学评议）

目的：训练学生理清层次，整体把握本文，综合运用两种方法。

第4~5小节，“小巷、燕子、鸡鸭鹅狗、老人、小孩”等形象的内容，概括为“质朴自然气息的乡村之景”；第7节同样理清层次四句分三层，后两层谈到泥泞的内含，可归纳“诞生跋涉者，懂得土地、祖国的含义”，第8节理清层次，发现“另一种情怀”，“想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰”，“人民的背影、我们的屈辱”概括为“民族的艰辛历史”。

七、作业

2006全国卷《绵绵土》第1、第2小题

板书：

分散归纳

形象概括