高中历史选修中外历史人物评说教案-第12课 土耳其国父凯末尔1-岳麓版
高中历史 3.12《土耳其国父凯末尔》教案 岳麓版08版选修
高中历史 3.12《土耳其国父凯末尔》教案岳麓版08版选修第12 课土耳其国父凯末尔教案【课标要求】1 通过本课学习，了解土耳其革命和凯末尔改革的事实。
2 把握凯末尔改革的内容及其作用，探讨凯末尔对土耳其民族独立和复兴的贡献。
【教学目标】1、19 世纪末20 世纪初亚洲各国掀起了民族解放运动高潮，凯末尔为土耳其争取民族独立作出了重要努力。
2、土耳其获得国家独立和民族解放之后，凯末尔政府立即制定新宪法，废除政教合一的制度，确立了国家的共和体制。
但整个土耳其社会仍然具有的浓厚封建和宗教习俗，土耳其社会进步与发展受到严重阻碍。
3、凯末尔采取了一系列措施为建立世俗国家，迈向现代文明作出了重大贡献。
【教学重点】评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴运动中的贡献。
【教学难点】理解凯末尔主义及其在土耳其民族独立革命中和建国中的作用。
【教学课时】1 课时【教学过程】（导入新课）创设情境、激发兴趣（提出问题）：穆斯塔法凯末尔（ Mustafa Kemal，18811938）是土耳其共和国的奠基人。
他不但领导土耳其人民为争取民族独立自由而战斗，建立起新的国家；还进行大刀阔斧的改革，使土耳其从封建神权国家神奇般地转变为现代资本主义国家。
（学生活动）一、争取民族独立1、凯末尔的出生和学生时代出生：1881 年，出生在巴尔干半岛萨罗尼加 (今希腊境内 )，生活在奥斯曼帝国封建专制统治之下；父亲早逝，但他学业成绩突出；后毕业于伊斯坦布尔的军事学院。
认清社会现状，萌发了民族意识和变革图强的思想、2、军界崭露头角凯末尔率领第19 师，在达达尼尔海峡战役中，击退英军进攻，为奥斯曼帝国赢得了唯一的胜利。
3、领导土耳其民族独立革命（提出问题）19 世纪末20 世纪初亚洲各国掀起了民解运动高潮，凯末尔为土耳其争取民族独立作出了哪些努力？（学生活动）：成立组织、通过公约、召开议会、指挥作战、签定和约、建立国家。
1919 年议会通过国民公约，此公约被称为“ 新土耳其的独立宣言” 。
《“土耳其之父”凯末尔》 教学设计
《“土耳其之父”凯末尔》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解凯末尔的生平事迹，包括他的成长经历、政治活动和改革举措。
理解凯末尔主义的主要内容和对土耳其现代化进程的重要意义。
分析凯末尔改革在政治、经济、文化和社会等方面的影响。
2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取和解读信息的能力。
组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的合作探究和表达能力。
引导学生进行历史比较和分析，培养学生的历史思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受凯末尔为国家独立和民族复兴所做出的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感。
认识到改革对于国家发展和社会进步的重要性，培养学生的创新意识和进取精神。
二、教学重难点1、教学重点凯末尔领导土耳其实现民族独立的斗争历程。
凯末尔改革的主要内容和影响。
2、教学难点理解凯末尔主义的内涵和本质。
评价凯末尔在土耳其历史上的地位和作用。
三、教学方法1、讲授法讲解凯末尔的生平、改革背景和主要内容，使学生对相关知识有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片和数据等资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生分组讨论凯末尔改革的影响和意义，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、角色扮演法安排学生进行角色扮演，模拟凯末尔领导的革命斗争场景，增强学生的历史体验和感受。
四、教学过程1、导入新课展示土耳其的地图和国旗，提问学生对土耳其的了解，引出课题“土耳其之父”凯末尔。
2、讲授新课凯末尔的生平介绍凯末尔的出生背景和成长经历，包括他的教育背景和早期的军事生涯。
讲述凯末尔在第一次世界大战期间的表现和土耳其在战后所面临的困境。
凯末尔领导的民族独立斗争分析土耳其在战后被列强瓜分的局面，以及民族危机的严重性。
讲述凯末尔组织和领导土耳其人民进行反抗，建立国民军，与外国干涉势力进行斗争的过程。
强调凯末尔在独立战争中的领导作用和坚定信念。
凯末尔主义解释凯末尔主义的核心内容，包括共和主义、民族主义、平民主义、国家主义、世俗主义和改革主义。
岳麓社版选修四《土耳其国父凯末尔》教案及教学反思
岳麓社版选修四《土耳其国父凯末尔》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标本节课的教学目标为：1.了解土耳其国父凯末尔的生平经历和贡献；2.掌握土耳其国父凯末尔的思想；3.提高学生对于世界各国历史人物的学习兴趣和热情；4.培养学生的历史认知能力和分析能力。
1.2 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.土耳其的历史背景；2.凯末尔的生平经历和贡献；3.凯末尔的思想及其影响；4.教材选读及相关材料阅读。
1.3 教学方法本节课采用“讲解+讨论”相结合的教学方法。
1.阶段性讲解：对于历史背景和凯末尔的生平经历及其贡献进行讲解；2.简短视频播放：播放有关凯末尔及其所创建的土耳其共和国的简短视频；3.学生讨论：分小组讨论，展开对凯末尔思想及其影响的探讨；4.教师点评：结合教材及阅读材料进行点评及解答。
1.4 教学过程本节课的教学过程分为以下步骤：1.（5分钟）教师简单介绍土耳其的历史背景。
2.（10分钟）讲解凯末尔的生平经历及其贡献。
3.（10分钟）播放有关凯末尔及其所创建的土耳其共和国的视频。
4.（10分钟）分小组讨论，展开对凯末尔思想及其影响的探讨。
5.（10分钟）教师点评及解答。
6.（5分钟）巩固及总结。
1.5 教学评价教育评价是指对于学生学习、成长的质量、效果、程度等进行分析、判断、评价的过程。
针对本节课的评价方式为：1.自我评价：学生对本节课的学习效果进行自我评价；2.教学评价：教师对于学生学习效果及自身教学过程进行评价；3.同伴评价：小组成员之间进行相互评价，提高学生的自我认识。
二、教学反思本节课是岳麓社版选修四《土耳其国父凯末尔》的教学，在教学过程中，我深刻地认识到教学应该是以学生为中心的，教师是学生学习的引领者，更应该注重学生的主体地位，融入感性教学、启发式教学等多种教学模式，让学生真正成为学习的主人。
同时，我也意识到教学目标的设计非常重要。
教学目标的制定直接关系到课程的教学效果和班级学生的学习状况。
岳麓版高中历史选修 中外历史人物评说课件 土耳其国父凯末尔课件3
巩固练习:
1、下列关于土耳其凯末尔革命的表述，不正确的是（ C）
A.同苏丹政府决裂，建立新议会和临时政府 B.推翻苏丹政权，打败外国入侵军队 C.签定《色佛尔条约》，收回国家权利 D.成立土耳其共和国，凯末尔当选为总统并推行改革 2、凯末尔领导的土耳其资产阶级革命取得胜利的原因有
（B ）
①凯末尔领导土耳其人民坚决抵抗外来侵略 ②反封建斗 争较为彻底，废除了苏丹制度，结束了帝制 ③凯末尔的 正确领导及人民群众的拥护和支持 ④实行政教合一的政 策 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
①国家的独立——前提。 ②和平稳定环境，对西方国家和苏联借鉴——条件 ③凯末尔主义——指导作用。
二、领导土耳其现代化改革
第12课 土耳其国父凯末尔
一、领导土耳其民族独立 1、背景
奥斯曼土耳其简史 ：
①建立:13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼 在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。
②政权特点:军事封建帝国 ③国教:伊斯兰教 ④都城:伊斯坦布尔即拜占廷帝国首都君士坦丁堡 (1453年攻占) ⑤影响:16世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于 鼎盛。 ⑥16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17-18世纪 帝国日见瓦解。 ⑦1914年，土耳其参与了一战，战败。 ⑧1920年《色佛尔和约》对奥斯曼帝国加以分割， 除首都外土耳其仅保留小亚细亚中部一块不大的领土。
1）1918年的土耳其为什么看起来“一败涂地、不可 救药”？
一战结束后，土耳其成为战败国，大片领土被占 领，沦为英、法等国的殖民地。
2）20年后欧洲为什么要对土耳其“刮目相看”了？
独立后的土耳其在凯末尔的领导下，不断向现代社 会迈进，在政治、经济、外交、文化教育、社会生活方 面发生了巨大变化。
2017-2018学年高中历史岳麓版选修四学案：第三单元 资产阶级政治家 第12课 Word版含答案
第12课土耳其国父凯末尔[课标要求]了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
一、争取民族独立1．凯末尔的出生和学生时代(1)出生：1881年，出生于奥斯曼土耳其帝国的一个木材商家庭。
(2)学生时代：认清社会现状，萌发了民族意识和变革图强的思想。
2．军界崭露头角一战期间，凯末尔指挥军队，在达达尼尔海峡战役中，击退英法联军进攻，为奥斯曼帝国赢得了唯一的胜利。
3．领导土耳其民族独立革命(1)1919年成立以凯末尔为首的代表委员会。
(2)1920年在安卡拉召开大国民议会，成立临时政府，凯末尔任临时总统。
(3)1923年与协约国签订《洛桑条约》，收回大片领土。
(4)1923年，创建人民共和党，宣告土耳其共和国成立，当选首任总统。
[方法点拨]学习土耳其独立运动时，应注意从时代背景、基本过程、最终结果等方面进行把握和理解；同时，需要结合其主要原因、领导阶级、斗争目标，认识其基本性质和历史意义。
二、建立世俗国家，迈向现代文明1．共和国的改革措施(1)政治：废除苏丹·哈里发制度，建立共和国，实行政教分离。
(2)经济：颁布一系列发展工商业的法令，将荒废的土地分给无地和少地的农民，在农村成立农业银行和信贷合作社。
(3)文化教育：在全国建立各级各类学校，传授现代知识与文明。
(4)社会生活：废除陈规陋习，使整个社会向世俗化、现代化的方向迈进。
2．凯末尔主义六大原则：共和主义、民族主义、平民主义、国家主义、世俗主义和改革主义。
[易混易错]凯末尔推行的“国家主义”经济改革以工业建设为重点，注重发挥国家政权对经济的宏观调控作用，尽管实行一定程度的国有化，但并不排斥私人资本主义的发展。
三、土耳其的复兴1．政治上：独立后的土耳其由一个封建神权国家转变为现代资本主义国家。
2．外交政策上：土耳其奉行和平主义，提出“同西方和平，同东方也和平”，赢得了很多国家的尊敬。
3．经济上：经济改革效果显著，1927～1939年的工业发展速度居世界第三位。
中外历史人物评说(资料--岳麓版)第12课土耳其国父凯末尔_-PPT精选文档54页
建立世俗国家，迈向现代文明
第一次世界大战后的土 耳其人生活情景
凯末尔认为，要使土耳其真正富强起来，就 必须向西方学习，进行彻底的改革，破除落后的 传统。土耳其共和国成立后，他主持进行了一系 列民主化改革。
废除了土耳其的苏丹•哈里发制度， 实行了政教分离
凯
末
制定了共和国的第一部宪法；以西方
尔
法律为蓝本的民法、刑法和商法
为了解放妇女，凯末尔曾要求内阁部长 们的妻子学习跳舞。图为1932年在安卡 拉举办的欢迎希腊领导人到访而举办的 舞会上。
凯末尔与土耳其女飞行员在一起
凯末尔在同民众交谈
凯末尔同民众在一起
1938年11月10日，凯末尔在伊斯坦布尔逝世，享年57岁。
凯末尔的葬礼按最高规格的军 事葬礼进行，图为送葬时的情 景。
1915年，凯末尔在加利波利(Gallipoli) 前线战壕视察。
凯末尔题词的为纪念在达达尼尔海峡保卫战中牺牲的军人纪念碑
1919年5月在伊斯坦布尔举行的反对占领伊兹密尔(İzmir)的游行集会。
全国护权协会代表大会
第一次世界大战结束后，土耳其成为战败国，苏丹政府被迫与协约 国签订了协议，大片领土被占领，沦为英、法等国的半殖民地。经过凯 末尔的努力，1919年9月，全国各地的民族主义组织终于召开了全国护权 协会代表大会。
1923年凯末尔创建了人民共和党， 图为人民共和党党旗标志
凯末尔在小亚细亚半岛组织对外反抗外国侵略、对内推 翻苏丹封建帝制的资产阶级革命。由于地理位置适中，交通 方便，安卡拉逐渐成了斗争的中心。同时也出于安全方面的 考虑，革命胜利以后，安卡拉便被定为共和国首都。
1923年以凯末尔为封面人物的美国 《时代》周刊杂志。
主
主
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计教学设计课程名称: 高中历史选修 - 土耳其国父凯末尔教学目标:1. 了解凯末尔的生平和贡献；2. 掌握凯末尔创建土耳其共和国的过程和影响；3. 理解土耳其共和国的现代化进程；4. 分析凯末尔的影响和遗产。
教学内容:1. 凯末尔的生平和背景；2. 凯末尔的思想和理念；3. 土耳其共和国的创立；4. 土耳其的现代化进程；5. 凯末尔的影响和遗产。
教学方法:1. 讲授：通过讲授的方式向学生传达相关知识，包括凯末尔的生平、思想和土耳其共和国的创立过程。
2. 分组讨论：将学生分为小组，讨论凯末尔的影响和土耳其的现代化进程，并提出相关问题进行讨论。
3. 观看视频：引导学生观看相关视频资料，了解凯末尔的生平和土耳其共和国的历史。
4. 小组演讲：学生分组进行凯末尔的情景再现或演讲，展示对凯末尔和土耳其的理解和观点。
5. 研究报告：学生根据自己的兴趣和选择，进行凯末尔相关主题的研究，并撰写报告或展示研究成果。
教学资源:1. 教科书和教学PPT；2. 视频资料；3. 图书馆、互联网等查阅凯末尔相关资料的资源。
评估方法:1. 小组讨论的质量和深度；2. 学生演讲或情景再现的表现；3. 研究报告的内容和撰写质量；4. 参与度和激发学生兴趣的程度。
课时安排:本课程设计为6个课时。
第一课时: 凯末尔的生平和背景（1课时）- 带领学生了解凯末尔的出身、教育背景和政治经历。
- 引导学生分析凯末尔出身和背景对他的思想和行动产生的影响。
- 结合相关图片和资料，让学生对凯末尔有一个直观的了解。
第二课时: 凯末尔的思想和理念（2课时）- 分析凯末尔的思想和理念，如民族主义、现代化、宗教改革等。
- 展示相关视频，引导学生探讨凯末尔的思想对土耳其的影响。
- 学生进行小组讨论，探讨凯末尔的思想在当代土耳其的现实中的体现。
第三课时: 土耳其共和国的创立（1课时）- 讲解土耳其共和国的创立过程，凯末尔的角色和影响。
清泉州阳光实验学校高中历史 第课 土耳其国父凯末尔教案 岳麓岳麓高中选修历史教案
清泉州阳光实验学校第12课土耳其国父凯末尔1教学目的一、知识与才能1、理解凯末尔在指导土耳其民族独立运动中的主要活动2、评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的奉献二、过程与方法:引导学生结合历史地图,以及历史必修课中学习到的相关内容,更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。
从凯末尔革命和改革的过程学习中评价凯末尔其人和革命、改革的作用和意义影响。
使学生掌握论从史出、史论结合的方法,用历史唯物主义观点去分析英雄人物,理解时势造英雄,人民群众推动了历史的前进,英雄人物起了重要作用这样的认识。
三、情感、态度与价值观通过学习土耳其近代化的历史史实,认识近代化进程的多样性和统一性,理解和尊重个民族的文化传统和开展道路,增强对国家、民族的历史使命感,进一步形成开放的世界意识。
2重点难点【教学重点】凯末尔改革措施及评价【教学难点】凯末尔革命的过程和历史背景3教学过程活动1【导入】凯末尔导入:说起奥斯曼土耳其,我们同学对此有些理解,请同学们来说一说土耳其属于有色人种,他们的祖先是生活在中亚的游牧民族突厥族,土耳其这一名称就是有突厥二字的字音转变而来。
其祖先突厥人曾与中国的汉唐王朝有过剧烈的边境冲突。
7世纪以后西突厥辗转迁到西亚,并承受了伊斯兰教,11世纪成为伊斯兰教世界的实际统治者,1453年突厥奥斯曼人攻陷了东罗马帝国都城君士坦丁堡,进入奥斯曼帝国的黄金时代,在16世纪的时候建立起了地跨三洲的大帝国,可谓盛极一时。
著名的苏莱曼清真寺比查斯丁尼的圣索菲亚大教堂还要高16英尺左右。
奥斯曼帝国控制了东西方交通,丝绸之路通往欧洲的要道,迫使西方人开拓新航路,从海上寻找通往亚洲的道路。
但从16世纪末开始,帝国迅速衰落下去,17-18世纪帝国日见瓦解。
19世纪80年代当帝国已经成为泥足巨人的时候,凯末尔出生了。
为了土耳其的民族独立,民族复兴和国家富强,他指导人民通过一系列的斗争,终于建立起一个新的国家,我们今天就来感受他这一段不寻常的历史。
第12课 《土耳其国父凯末尔》教案(岳麓版)
第12课土耳其国父凯末尔【知识模块】一、争取民族独立1、在凯末尔的领导下，1919年9月，土耳其各地分散的民族主义组织召开了，通过了要求民族独立的纲领，成立了以凯末尔为首的代表委员会，负责领导全国的民族斗争。
2、凯末尔以有经验的军人为骨干，建立，他本人担任总司令。
3、1920年土耳其在安卡拉召开了新的国会——，成立了，凯末尔任临时总统。
4、经过两年多艰苦卓绝的战斗，终于赶走了外国军队，与协约国签订，收回大片领土，赢得了国家的独立和自由。
二、建立世俗国家，迈向现代文明1、凯末尔主持了一系列民主化改革，首先废除度，实行。
2、在凯末尔领导下，土耳其制定了。
3、凯末尔致力于发展经济，颁布一系列发展工商业的法令，在农村成立和。
4、在土耳其建国和改革的过程中，凯末尔逐渐形成了一套完整的政治思想理论体系，被称为“”。
凯末尔主义包括六大原则：。
三、土耳其的复兴1、独立后的土耳其由一个转变为现代资本主义国家。
2、在外交政策上，土耳其奉行，提出“”，赢得了很多国家的尊敬。
【问题探究】问题一：19世纪末20世纪初亚洲各国掀起了民族解放运动高潮，凯末尔为土耳其争取民族独立作出了哪些努力？问题二：土耳其获得国家独立和民族解放之后，凯末尔政府立即制定新宪法，废除政教合一的制度，确立了国家的共和体制。
但整个土耳其社会仍然具有的浓厚封建和宗教习俗，土耳其社会进步与发展受到严重阻碍。
为建立世俗国家，迈向现代文明，凯末尔采取了哪些措施？有何重要意义？问题三：独立后的土耳其在凯末尔的领导下，不断向现代社会迈进，它有哪些发展？【同步检测】一、选择题：1、土耳其资产阶级革命后，凯末尔参加了：A第一次世界大战B第二次世界大战C克里木战争D土俄战争2、土耳其民主化的首要措施是：A政教分离B颁布宪法C文字改革D废除陈规陋习3、凯末尔为发展农业而采取的措施有：（1）将荒地分给农民（2）平均分配土地（3）成立农业银行（4）成立信贷合作社A（1）（2）（3）B（2）（3）（4）C（1）（3）（4）D（1）（2）（3）（4）4、土耳其的和平主义指的是：A和平共处B同西方和平，同东方也和平C反对战争D团结亚非拉国家5、凯末尔领导的土耳其革命性质是：A仅仅是一场民族独立战争B是一场资产阶级改革C是一场反封建哈里法的革命D是民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命二、非选择题：6、911事件，再次凸显阿拉伯国家和穆斯林社会的问题——所有阿拉伯国家都没有一个实行民主制度；全球的穆斯林国家，除了土耳其和孟加拉国，都没有真正的民主选举。
高中历史选修中外历史人物评说课件-第12课 土耳其国父凯末尔1-岳麓版
分析积极影响：
材料四：凯末尔曾想创建一个反对党，但 一当这个党真正成为反对党时，他就被吓 得退避三舍，急忙宣布解散。
有人在评价凯末尔政权的世俗化改革时， 认为尽管国家实行世俗化的政策，但对于 民众来讲，伊斯兰教仍保留在他们的日常 生活中，世俗化政策使得土耳其国家和社 会逐渐疏离。
分析改革局限性：
三、功过评说——后世对凯末尔的评价
总结人物评价方法.
标准： 是否顺应历史潮流 是否有利于生产力发展 是否有利于国家统一和社会进步等
方法：一分为二 论从史出等
原则：将历史人物放在特定的历史环境
三、功过评说——后世对凯末尔的评价
结论：
是土耳其杰出的资产阶级军事家、政 治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物， 为土耳其的复兴作出了巨大贡献，无 愧于“国父”称号。
2014 （1）根据材料并结合所学知识，概括光绪帝为推行变法所采取的主要措施。（8分） （2）根据材料并结合所学知识，评价戊戌变法中光绪帝的作用。（7分）
(2015·全国卷Ⅱ)材料 19世纪70年代，德国统一后，资本主义经济 迅速发展，一系列社会问题也随之出现。工业生产中的伤亡事故频 繁，工人生活与健康状况不断恶化。与此同时，工人阶级的力量迅 速壮大，工人运动日益高涨。1878年，俾斯麦政府强迫帝国议会通 过了《非常法》，对深受工人拥护的社会民主党进行严厉镇压。在 《非常法》实行的12年里，许多社会民主党党员被监禁和驱逐，大 量拥护社会民主党的工人被解雇，大批工人组织被查禁或取缔。
地位得到提高
外交政策 奉行和平主义，提出“同西方
和平，同东方也和平”
现代化 赢得很多国家尊敬
分析凯末尔改革的特点：
反对君主专制，建立资产阶级共 和国 保卫土耳其领土完整、民族独立 和国际上应有的地位
(新)岳麓版高二历史选修四中外历史人物评说第12课《土耳其国父凯末尔》课件(极品)
建立民族国家体系，是20世纪亚非民族民 主运动发展的趋势，土耳其共和国的建立，开 创了这一趋势的先声。
1905年，凯末尔以上尉军衔从军事学院毕业。一战爆发后，由 于战功卓著，他被晋升为准将军衔。在作战中，俄军总参谋部 心服口服，承认他是土耳其“最负盛名、最勇敢、最有才能、 精力充沛、最富独创性”的将军。然而，凯末尔的军事天才并 不能挽救土耳其战败投降的命运。1918年10月底，奥斯曼帝国 被迫签订丧权辱国的停战协定，昔日的殖民地被协约国瓜分得 干干净净。老谋深算的英国还鼓动土耳其的周边国家，妄图将 它肢解分裂。 国难当头，凯末尔挺身而出，“不独立，毋宁
凯末尔主义
凯末尔主义是土耳其民族资产阶级的政治经济理论体系。形成于 1919—1931年，由土耳其共和人民党和土耳其共和国的创建者凯末 尔所倡导。1919年7月23日凯末尔在东部各省护权协会代表大会上 最初阐述了凯末尔主义的原则，1931年人民共和党三大通过的新党 纲将其思想概括为六项原则，人民共和党党徽上以六个箭头标志这 六项原则的基本内容：
第十二课 土耳其国父凯末尔
课标要求： 了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中
的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴 中的贡献。
【教学目标】
一、知识与能力 1、了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动 2、评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献 二、过程与方法
教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相 关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的 复杂历史时期。课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的 问题，进行讨论或谈感想。对学生表达出的不同看法，只要科学 合理，都应给予恰当的评价。 三、情感、态度与价值观
2019-2020学年度岳麓版高中选修4 中外历史人物评说历史第三单元 资产阶级政治家第12课 土耳其国父凯末尔
2019-2020学年度岳麓版高中选修4 中外历史人物评说历史第三单元资产阶级政治家第12课土耳其国父凯末尔巩固辅导第五十三篇第1题【单选题】凯末尔赢得“伊斯坦布尔大救星”的美称是因为A、在达达尼尔海峡击败协约国军队B、领导人民反对帝国主义的侵略瓜分C、曾经在安卡拉召开了大国民会议D、最终迫使协约国签订《洛桑条约》【答案】：【解析】：第2题【单选题】土耳其的凯末尔与印度的甘地都是伟大的爱国者，他们都( )A、抵制西方文明维护民族传统B、反对用武力进行政治斗争C、反对殖民统治维护民族独立D、反对种姓制度和教派纷争【答案】：【解析】：第3题【单选题】“共和国失去了它的缔造者，土耳其民族失去了它的非凡的领袖，人类失去了一个伟大的儿子。
”这是给谁写的公报( )A、甘地B、凯末尔C、穆罕默德·阿里D、孙中山【答案】：【解析】：第4题【单选题】下图信息反映出凯末尔改革的特点有( )。
有误凯末尔与土耳其女飞行员在一起①世俗化②现代化③军事化④宗教化A、①②③B、②③C、①②D、③④【答案】：【解析】：第5题【单选题】凯末尔领导的资产阶级革命取得胜利的原因有( )①凯末尔领导土耳其人民坚决抵抗外来侵略②反封建斗争较为彻底，废除了素丹制度，结束了帝制③凯末尔的正确领导及人民群众的拥护和支持④实行政教合一的政策A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④【答案】：【解析】：第6题【单选题】土耳其独立进入历史发展的新阶段。
这里的“新阶段”是指土耳其进入了( )A、奥斯曼帝国统治时期B、资产阶级民主革命时期C、民族资本主义发展时期D、无产阶级革命运动时期【答案】：【解析】：第7题【单选题】第一次世界大战结束后，凯末尔领导土耳其人民开展了轰轰烈烈的革命运动，这场革命的首要任务是A、推翻素丹制度B、发展资本主义C、维护民族独立D、签订《洛桑条约》【答案】：【解析】：第8题【单选题】2011年4月16日，中共中央政治局常委李长春在安卡拉拜谒土耳其国父凯末尔的陵墓。
《“土耳其之父”凯末尔》 教学设计
《“土耳其之父”凯末尔》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动和贡献。
（2）理解凯末尔改革的背景、内容和影响。
2、过程与方法目标（1）通过分析相关史料，培养学生解读材料、提取有效信息和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和表达交流的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受凯末尔为国家独立和民族复兴所做出的不懈努力，培养学生的爱国主义情感。
（2）认识到改革对于国家发展和社会进步的重要性，激发学生的创新意识和改革精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）凯末尔领导土耳其民族独立运动的主要事迹。
（2）凯末尔改革的内容和影响。
2、教学难点（1）理解凯末尔改革的深层原因和历史意义。
（2）对凯末尔在土耳其历史上的地位和作用进行客观评价。
三、教学方法1、讲授法讲解凯末尔的生平经历、民族独立运动和改革的相关知识，使学生对凯末尔有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片和影像资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨凯末尔改革的影响和意义，激发学生的思维能力和合作精神。
4、问题引导法通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。
四、教学过程1、导入新课展示土耳其的地图和国旗，提问学生对土耳其这个国家的了解，然后引入本节课的主题——“土耳其之父”凯末尔。
2、知识讲解（1）凯末尔的生平介绍凯末尔的出生背景、成长经历和早期的军事生涯，让学生了解他的个人特质和思想基础。
（2）土耳其民族独立运动讲述土耳其在一战后的困境，以及凯末尔领导的民族独立斗争。
包括军事抵抗、外交努力和国内的政治斗争等方面。
（3）凯末尔改革详细阐述凯末尔改革的各个方面，如政治改革（废除苏丹制度，建立共和国）、法制改革（制定新的法律体系）、经济改革（发展民族工业）、文化教育改革（推广现代教育、改革文字）、社会生活改革（废除旧的习俗和服饰）等。
第12课 土耳其国父凯末尔-岳麓书社版选修四教案
第12课土耳其国父凯末尔-岳麓书社版选修四教案教学目标1.了解土耳其国父凯末尔的生平和事业；2.探究凯末尔成为国父的原因和过程；3.分析凯末尔对土耳其现代化和改革的贡献；4.思考凯末尔的思想对当今世界的影响。
教学内容1.土耳其国父凯末尔的生平；2.凯末尔成为土耳其国父的原因和过程；3.凯末尔推行土耳其现代化和改革的思想及实践；4.凯末尔思想对当今世界的影响。
教学重点1.探究凯末尔成为土耳其国父的原因和过程；2.分析凯末尔对土耳其现代化和改革的贡献；3.思考凯末尔的思想对当今世界的影响。
教学难点1.分析凯末尔对土耳其现代化和改革的贡献；2.思考凯末尔的思想对当今世界的影响。
教学方法1.讲授；2.借助多媒体资料呈现。
教学过程导入（5分钟）向学生介绍土耳其国父凯末尔，以充分激发学生对本节课的兴趣。
学习内容展示（25分钟）土耳其国父凯末尔的生平介绍凯末尔的出生背景、成长经历、努力奋斗史等，帮助学生了解凯末尔的风采和为人。
凯末尔成为土耳其国父的原因和过程介绍凯末尔成为土耳其国父的背景、原因和过程，帮助学生全面了解他所面临问题和承担的使命。
凯末尔推行土耳其现代化和改革的思想及实践介绍凯末尔的思想和实践，特别是他在推行土耳其现代化和改革方面的努力和成就，以及他的改革思想对土耳其现代化的影响。
凯末尔思想对当今世界的影响思考凯末尔的思想和实践对当今世界的影响，特别是在社会建设、国际融合拓展等方面的启示和借鉴。
课堂讨论（20分钟）引导学生分组进行讨论，分析凯末尔的思想和实践与当代世界的联系和比较，思考如何在当代社会中发扬凯末尔的精神。
小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强化学生对凯末尔的认识和思考。
总结本节课学习了土耳其国父凯末尔的生平、成为国父的原因和过程、推行土耳其现代化和改革的思想及实践、以及他的思想对当今世界的影响。
通过本节课的学习，可以帮助学生更加全面深入地理解凯末尔的思想和精神，为学生发扬凯末尔精神提供借鉴和启示。
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计以下是关于高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计文/霍英丽一、设计理念本课以土耳其国父凯末尔的人物精神品质为核心，通过不同的材料和细节展示，引导学生理解人物行为背后的精神品质，进而启发学生思考。
二、教学过程（一）导入（3分钟）导语：今天的历史课就让我们一起走进一位伟人，他被称为土耳其人民的国父，他同时也被亲切地唤作土耳其民族伟大的儿子。
1.1938年11月10日凯末尔去世，政府发表讣告说：“土耳其国家失去了他的缔造者，土耳其民族失去了他非凡的领袖，人类失去了一个伟大的儿子”。
2.1981年是凯末尔诞辰100周年，联合国教科文组织将这年定为“阿卡图尔克年”（意为土耳其之父）来追思这位伟·人。
导语：为什么凯末尔会受到土耳其人民如此的尊重和怀念？凯末尔又为什么赢得了世界人民的尊重？【设计意图】土耳其国父凯末尔是学生所不熟悉的，有的同学对这段历史甚至完全不了解。
用两则时间跨度较大的材料对比和呼应，给学生以强烈的认知冲突，即：“为什么凯末尔这么厉害？他到底做了什么？”（二）民族精神的领袖（10分钟）导语：历史上的奥斯曼土耳其是一个横跨亚欧非三洲的大帝国，进入19世纪初，这个曾经称雄世界的大帝国逐渐衰败，社会弊病丛生。
19世纪上半叶，奥斯曼帝国内忧外患，引发了强烈的社会变革浪潮。
一战中奥斯曼帝国的惨败导致帝国人民的强烈反抗，土耳其人民在凯末尔的带领下奋起反抗，1923年土耳其共和国宣告成立。
根据教师板书主线分一战前、一战中和一战后由学生分组进行自主学习、讨论、概括总结并派代表发言。
1.一战前：民族意识和变革图强思想的萌发2.一战中：军事才能的展现3.一战后：走上民族独立和自由之路……总结：总的来说就是“成立组织、通过公约、召开议会、·指挥作战、签订合约、建立国家”，1923年10月26日土耳其共和国成立，凯末尔革命成功。
岳麓书社高中历史选修：中外历史人物评说 土耳其国父凯末尔-优质课比赛一等奖
命题的四种形式教学设计总结导学案情况（教师总结）【复习回顾】1、命题的定义2、命题的分类3、命题的否定【探究案】探究一：四种命题的定义下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系（1）若同位角相等，则两直线平行。
（2）若两直线平行，则同位角相等（3）若同位角不相等，则两直线不平行。
（4）若两直线不平行，则同位角不相等。
归纳总结：原命题：如果p，则q.逆命题：________________________否命题：__________________________逆否命题：_______________________反馈训练一：写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题。
1、原命题：若一个三角形有两条边相等，则这个三角形有两个角相等.逆命题：________________________________________ _____________否命题：________________________________________ __________逆否命题：________________________________________ _______________2、原命题：若x＞9，则x＞0.逆命题：________________________________________ _____________ 否命题：__________________________________________________逆否命题：_______________________________________________________探究二：命题的否定与否命题已知命题“如果x＞2，则x2＞4”，写出命题的否定和否命题．命题的否定：_____________________________________________________否命题：__________________________________________________归纳总结：_______________________________________________反馈训练二：1.命题“如果x2＝1，则x＝1”的否命题为______________________，命题的否定为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.3.2 命题的四种形式教学设计
总结导学案情况（教师总结）
【复习回顾】
1、命题的定义
2、命题的分类
3、命题的否定
【探究案】
探究一：四种命题的定义
下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系？
（1）若同位角相等，则两直线平行。
（2）若两直线平行，则同位角相等
（3）若同位角不相等，则两直线不平行。
（4）若两直线不平行，则同位角不相等。
归纳总结：
原命题：如果p，则q.
逆命题：________________________
否命题：__________________________
逆否命题：_______________________
反馈训练一：
写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题。
1、原命题：若一个三角形有两条边相等，则这个三角形有两个角相等.
逆命题：_____________________________________________________
否命题：__________________________________________________
逆否命题：_______________________________________________________
2、原命题：若x＞9，则x＞0.
逆命题：_____________________________________________________
否命题：__________________________________________________
逆否命题：_______________________________________________________ 探究二：命题的否定与否命题
已知命题“如果x＞2，则x2＞4”，写出命题的否定和否命题．
命题的否定：_____________________________________________________
否命题：__________________________________________________
归纳总结：_______________________________________________
反馈训练二：
1.命题“如果x2＝1，则x＝1”的否命题为______________________，
命题的否定为。
2.命题“若x2<1，则－1<x<1”的否命题为 ________________________，
命题的否定为________________________。
3.命题“若ab=0,则a=0或b=0”的否命题为 ___________________ ，命题的否定为____________________________。
4.命题“若x2+y2=0,则x、y全为零”的否命题为_________________________，
命题的否定为__________________________。
探究三：四种命题间的关系与真假性
原命题：若同位角相等，则两直线平行。
逆命题：若两直线平行，则同位角相等。
否命题：若同位角不相等，则两直线不平行。
逆否命题：若两直线不平行，则同位角不相等。
口答：如果分别以上述命题中的逆命题，否命题和逆否命题作为原命题，那么其逆命题，否命题，逆否命题又是什么？
试一试：若原命题“如果x＞2，则x2＞4”，写出逆命题，否命题和逆否命题，并判断真假．
原命题：如果x＞ 2 ，则 x2＞4 。
逆命题：________________________
否命题：__________________________
逆否命题：_______________________
口答：如果分别以上述命题中的逆命题，否命题和逆否命题作为原命题，那么其
逆命题，否命题，逆否命题又是什么？
归纳总结：
★原命题和______是互逆的命题；______和逆否命题也是互逆的命题．
★原命题和______、逆命题和________都是互否的命题．
★原命题和________、逆命题和______都是互为逆否的命题．
★互为逆否的两个命题________________，互逆或互否的两个命题________。
反馈训练三：
1、命题“若x2－3x－4＝0，则x＝4”的逆否命题及其真假性为( )
A．“若x＝4，则x2－3x－4＝0”为真命题
B．“若x≠4，则x2－3x－4≠0”为真命题
C．“若x≠4，则x2－3x－4≠0”为假命题
D．“若x＝4，则x2－3x－4＝0”为假命题
2、一个命题与它的逆命题、否命题、逆否命题这四个命题中( )
A.真命题的个数一定是奇数
B.真命题的个数一定是偶数
C.真命题的个数可能是奇数也可能是偶数
D.以上判断均不正确
3、当命题“若p则q”为真时，下列命题中一定正确的是( )
A.若q，则p
B.若非p，则非q
C.若非q，则非p
D.p且q
4、“若a≤b，则ac2≤bc2”，则命题的原命题、逆命题、否命题和逆否命题中正确命题的个数是_______．
探究四：等价命题的应用
判断命题“若a≥0，则方程x2＋x－a＝0有实根”的逆否命题的真假。
归纳总结： ________________________________________________________
反馈训练四：
证明：“若a2－b2+2a－4b-3≠0 ,则 a-b ≠1 .”为真命题.
【练习案】
评测练习：
1、对原命题的条件和结论分别否定得到的命题是原命题的( )
A．逆命题 B．否命题 C．逆否命题 D．全称命题
2、与命题“若a·b＝0，则a⊥b”等价的命题是( )
A．若a·b≠0，则a不垂直于b B．若a⊥b，则a·b＝0
C．若a不垂直于b，则a·b≠0 D．若a·b≠0，则a⊥b
3、与命题“若实数a＞1，则函数y＝a x是增函数”互为逆否的命题是( ) A．若实数a＜1，则函数y＝a x不是增函数
B．若实数a≤1，则函数y＝a x不是增函数
C．若函数y＝a x是增函数，则实数a＞1
D．若函数y＝a x不是增函数，则实数a≤1
4、下列命题中为真命题的是( )
A．命题“若x>y，则x>|y|”的逆命题 B．命题“若x>1，则x2>1”的否命题C．命题“若x＝1，则x2＋x－2＝0”的否命题
D．命题“若x2>0，则x>1”的逆否命题
5、已知下列四个命题：(1)p：若一个数是负数，则它的平方是正数；(2)q：若一
个数不是负数，则它的平方不是正数；(3)s ：若一个数的平方不是正数，则它不是负数；(4)r ：若一个数的平方是正数，则它是负数． 其中是互为逆否关系且都为真的两个命题为( ) A ．p 与r B ．q 与r C ．p 与q D ．p 与s
6、下列四个命题：①“若x ＋y ＝0，则x ，y 互为相反数”的否命题； ②“若a>b ，则a 2>b 2”的逆否命题；③“若x ≤－3，则x 2－x －6>0”的否命题； ④“同位角相等”的逆命题．其中真命题的个数是 ( )
A ．0
B ．1
C ．2
D ．3
7、证明：如果m ≠ 0，则函数 不是奇函数。
【课堂小结】 【课后作业】
m x f x
x
+⎪⎭
⎫ ⎝⎛-=313)(。