小学教育中创新思维的培养

湖南广播电视大学

开放教育、成人教育本科毕业作业题目：小学教育中创新思维的培养

专业：小学教育

学号：*************

**：**

分校：汉寿电大

教学点：汉寿

****：**

湖南广播电视大学教务处制

小学教育中创新思维的培养

内容摘要:创新是一个民族的灵魂，教育是一个民族的希望。小学教育是整个教育体

系的基础，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力，小学教育中对创新思维的培养，有利于学生创新思维的形成与提高。本文探讨了小学教育中创新思维的现状以及应试教育模式难以改变，素质教育资源的缺失，创造性思维评价标准模糊等难点，对目前小学教育中创新思维的培养与提高存在的问题进行剖析，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要加强创新型师资队伍的建设，提升教师的创新素养，重视课堂教学中创新思维的培养，学生自主探索学习和想象力的培养，培养学生的创新发散思维，培养学生创新实践动手能力，充分挖掘想象力，培养学生敢创新的意识和创新的思维，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。

关键词：小学教育；培养；素质教育；创新思维；

目录

一、前言 (1)

二、当前小学教育中创新思维培养存在的问题 (1)

（一）应试教育体制限制小学教学改革创新发展 (1)

（二）课堂教学环节缺乏创新思维训练 (1)

（三）小学教师中一些观念落后陈旧 (1)

（四）学生缺乏自主探索能力、想象力和动手实践平台 (1)

（五）教师缺少创新思维和能力 (2)

三、创新能力培养的难点 (2)

（一）应试教育模式难以改变 (2)

（二）素质教育资源的缺失 (2)

（三）创造性思维的评价标准模糊 (2)

四、小学教育中创新思维的培养与提高措施 (2)

（一）制造宽松的教学环境，重视课堂教学中创新思维的培养 (2)

（二）培养学生自主探索学习与想象力 (3)

（三）积极培养学生创新实践动手能力和组织学生参加科技创新竞赛 (3)

（四）培养学生的发散思维 (3)

（五）大胆质疑，充分挖掘想象力培养学生敢创新的意识和的创新思维.. 4 （六）加强创新型师资队伍的建设，提高教师的创新素养 (4)

五、结束语 (4)

参考文献 (5)

小学教育中创新思维的培养

一、前言

创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教

育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法。但是

目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。

二、当前小学教育中创新思维培养存在的问题

中国的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教

育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：

（一）应试教育体制限制小学教学改革创新发展

改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。当前，我国更加强调的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。[1]应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。

（二）课堂教学环节缺乏创新思维训练

教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械

地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。

（三）小学教师中一些观念落后陈旧

当今，我国小学创新能力教育的过程中，出现这样一种现象，数量众多的教师将创新能力的培养看做

是一场“作秀”，对之采取回避的态度，认为这种能力对分数提高没有好处，对自己教学业绩没有实质的

帮助；另一种老师则是认为创新能力是一种“名牌商标”，将一切教学活动的内容都加上“创新能力”的

噱头，增加设计的创新性。例如，一些教师只是将原来应试教育的考试战术改名为“创新演练”，其实质

还是将分数作为一切教学活动的中心。

（四）学生缺乏自主探索能力、想象力和动手实践平台

受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的

必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。

（五）教师缺少创新思维和能力

在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。因此，我们在进行小学的创新思维教育过程中，要尤其注重教师的创新思想教育。但是当前，我国小学教师的创新思维和创新能力都不是很好，教师在教育学、心理学的专业知识掌握不牢固，无法实现真正的创新。有着创新思维的教师很少，大都深受传统思维的影响，很难提出让人眼前一亮的点子。当前小学教师在创新思维和能力教育存在缺失，很难为学生带来合格的优质的教学服务，根本就无法培养出有创新精神的学生。

三、创新能力培养的难点

（一）应试教育模式难以改变

在当前我国的小学教育中，应试教育仍然主导者，很多小学当前的教学工作在近期内得到改变。在一切都看分数的应试教育环境下，分数作为最主要的考核目标，对教学起到了不可替代的主导作用。这就使得小学的教学各项教学评估和激励机制都以分数为衡量标准，使得素质教育的成果黯然失色，甚至素质教育在很多学校根本就推行不下去。在应试教育的“胁迫”下，素质教育很受到教学管理者的重视。中国的教育体制普遍存在以考试分数决定升学、就业的现象。考试的“公平性、公开性、公正性”同样是一把“双刃剑”。虽然考试的公开性能够减少利益分配的争议，获得较大的公平性；但另一方面，为了追求“公正客观性”，考试往往不得不选择争议较小的答案。这样就往往客观上限制了学生的思维模式。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中。小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任，致使学生的创造性思维得不到培养，大大制约了学生综合素质的发展。同样的问题在课堂教学中也较为突出

（二）素质教育资源的缺失

当前，由于教学资源的有限性，使得素质教育在小学的推行遇到很大的阻力，尤其是在培养学生的创新思维方面，操作上还是具有较大的难度。由于社会上普遍存在急功近利的现象，加上小学教师待遇很低，大量优秀人才纷纷流失。加上政府投入资金有限，许多小学教师素质有限，造成了很多小学教师根本就无法有效进行创造性思维，连教师都不能甚至不想创造性教育，怎么可能培育出具有创造性的思维能力的学生呢？

（三）创造性思维的评价标准模糊

当前，创造性思维怎么去衡量或者说具有什么标准，当今还是一个比较困难的问题，这种能力很难去确定，主观性比较强，没有科学的标准进行考核与评估。这样的模糊模式也这就决定了它很不利于对其进行大规模的推广。

四、小学教育中创新思维的培养与提高措施

在教学过程中，只有让学生无拘无束的表达，经常在教学中实现学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。为此，必须采用有效的办法促使学生思维的发展。

（一）制造宽松的教学环境，重视课堂教学中创新思维的培养