探究式五步教学模式

探究式五步教学模式

为深化我校课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实州、市教育局关于课堂教学改革的精神，确实转变高中新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重进度轻效度等弊端，提高教学效率，打造芒市第一中学课堂教学精品，真正实施“有效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革与发展纲要》精神，树立以提高质量为核心的发展观，注重内涵发展，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、有效、充满活力的课堂教学，切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后作业、教学评价的有效性，真正实施“有效课堂”，使教育教学办出特色、办出水平。

二、教学目标

以生为本，通过探究式五步教学模式，从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高校学习率，达到轻负担、高质量、低耗时、高效益，使学生走向高效学习，实现终身学习。

三、教学原则

1.三学原则：肯学、想学、学会

2.三动原则：身动、心动、神动

3.三量原则：思维量、信息量、训练量

4.三高原则：高效率、高效益、高效果

四、操作模式

根据我校教育教学改革实际，学校提出探究式五步教学初步模式，即“预习导学、问题引领、练习内化、目标检测、分层配餐”。其内涵是：教师为主导，学生为主体，发展为中心，促进学生主动学习、独立思考，合作探究，练习内化，个性发展，实现面对差异化学生，实施差异化教学，得到差异化发展。

第一步：预习导学（10—15分钟），是探究式教学的最基本的一个步骤，为后四步学习打基础，要求学生通过课前预习，自主完成学案预习问题，课前教师检查。

第二步：问题引领（15分钟），通过课前教师精心设计的问题串引导知识的探究，达到以导促学的目的。问题串设计要求根据本班学生的基础和特点，围绕本节核心概念、重点和难点知识进行设计，问题要有思考力，并有梯度，能让学生“跳一跳就能摘到桃子”，体现“大上升，小下滑”的原则。

第三步：练习内化（18分钟），通过教师对练习精筛细选，让学生精做精练，再通过兵练兵、兵教兵，交流展示，对本节知识及其应用得以训练和内化。例题与练习选择要具有：典型性、代表性。要求教师一定要给予学生展示、交流的平台，让学生通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

第四步：目标检测（7分钟），对本节知识及知识应用进行学习效果的检测。要求一定由学生独立完成，检测结束要检查学习效果，并对学生存在的普遍问题进行及时点拨。

第五步：分层配餐，根据不同学生的基础，设计适宜数量和难度的“餐”，满足不同层次学生的需要。配餐一定要进行“选一选，改一改，编一编”，并对上一节学生普遍出错的知识以题的形式进行滚动复习。

学习方式：独学、对学、群学；独立思考、合作探究对抗质疑，达到互帮互学，共同提高。

教学抓手：1.教师教学的方向盘即教学设计和学生学习的路线图即学案；2.抓实集体备课，做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位；3.完善集体备课常规：一人主备、学科组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处；4.“让学生自学，带有问题学习，让学生学透”，“学应该学的，学必须学的”。

五、教学评价

教师评价：一看教师是否遵循了模式，是否使用教学设计上课，是否充分使用和调动了学生，是否组织了当堂目标检测，严格规定“讲”绝不能超过15分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

学生评价：看课堂上学生的士气，学习的激情，让学生可说、能说、会说、善说，使课堂成为学生展示自我的舞台，把学生的智力、能力最大限度开发出来。

课堂教学评分标准

授课教师：授课时间：评委签名：