浅谈幼儿活动中合作意识的培养

浅谈幼儿活动中合作意识的培养

作者：叶幼秀

来源：《读写算》2014年第09期

21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。在未来的社会中，只有人与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。而幼儿期是人生社会性发展的关键期，也是处在游戏期。因此，抓住这一关键时期培养幼儿良好的合作意识，必然会为其一生的社会性发展奠定良好的基础。

合作意识是顺利开展合作的重要保障，教师应采取有效措施，通过多种途径培养幼儿合作意识。

一、培养幼儿的合作意识，激发幼儿的合作意愿

1、提供和谐的精神环境，树立良好的合作榜样

在游戏活动中，教师和幼儿建立起民主平等的伙伴式关系，同伴之间创立和睦相处、团结协作的环境。这种宽松愉悦和谐的精神环境，能使幼儿萌发合作意识，感受到合作取得成功的快乐。

教师在幼儿心目中有很高的威信，其一言一行都对幼儿起潜移默化的作用。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正确榜样。同时同伴也是幼儿观察学习的榜样，因此教师可有意识的引导合作能力强的与合作游戏弱的幼儿一起游戏。如：进行“穿大鞋”比赛时，在教师的引导启发下，他们知道取胜一组的同伴们是因为彼此间步调一致，合作的很好才超过其他组。这样，在下一回的比赛中，幼儿也会学习取胜幼儿的合作行为促使自己取胜。

2、建立家园合作，做好家园共育

家园共育是幼儿园教育中不可缺少的一部分，家长的理解、支持和配合也能推动幼儿合作意识的培养。例如，我们班通过“家园联系栏”中的“月计划、一周活动安排表”，明确家长要配合幼儿园的各项工作包括需要收集资料、掌握哪些知识准备、要和幼儿一起完成什么任务等等，通过这样的通知，家长能积极配合，给幼儿在园学习提供了很多方便，另外，我们还通过“校讯通”这一现代通讯方式把幼儿在园的学习情况及时反馈给家长，家长也把孩子在家的情况反馈给幼儿园，这样通过家长和幼儿合作完成，不仅增强了幼儿的合作意识而且还提高了幼儿的交流能力。

3、精心设计主题墙饰，营造合作氛围

幼儿学习的无意识性和模仿性极强，他们容易从环境中接受教育影响。教师应通过创设环境和有效利用环境，来营造合作氛围，培养幼儿合作意识。幼儿园的墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，以其变化多样、贴近幼儿等特点，对幼儿具有直接的教育影响。教师可以精心设计墙饰，使其蕴含培养幼儿合作意识的价值。比如，教师可以用拟人化的手法布置有关介绍人体消化器官的墙饰，让幼儿懂得每一消化器官各有各的功能，正是各个器官的配合，我们的身体才得以保持健康。教师还可以以合作为主题，把幼儿合作完成的作品贴在墙上，使幼儿感受到合作的力量。教师还可以把生活中幼儿与同伴合作、相互帮助的情景拍摄下来，布置成主题墙，从而调动幼儿参与合作学习的主动性和积极性。

二、为幼儿创造合作的机会，加强幼儿的合作愿望

1、创设游戏情境，引发幼儿的合作需求

在游戏中，随着游戏情节的发展，幼儿为了共同的兴趣，往往不需要商量、计划就会自发地产生合作行为，从而逐渐萌发合作意识。所以，教师可以通过游戏引发幼儿合作行为，培养幼儿合作意识。例如，在大班游戏“超市”中，教师创设了这样的情景：超市马上要开张了，可是里面的物品还没有准备好，架子没有搭，物品没有分类。老板很着急，想请小朋友布置超市，但是一个小朋友不可能完成这一任务。孩子们在教师的启发下产生了合作的需要和意识。由于布置超市需要搭四个区的货架，把杂乱无章的物品分成四类，并把物品放在搭好的货架上。因此，教师提出了活动的两种任务：分成4个小组，每个小组利用准备好的器材搭建货架，并把属于自己区域的物品摆放在货架上；由于搭建货架的材料比较重，而且有些“货物”不是一个幼儿能够搬动的，需要小组成员分工与协作。通过这样的游戏，幼儿逐渐认识到了合作的好处，从未萌发了与他人合作的意识。

2、巧妙利用材料，激发幼儿的合作意识

在合作游戏中，教师可以巧妙地借助活动材料达到促进幼儿合作的目的。

一方面，教师可以有意识地减少活动所需要的材料，促进幼儿与同伴共享资源、互相帮助，从而激发幼儿的合作意识。例如，在小班游戏活动“小白兔拔萝卜”中，教师以“兔妈妈领着小白兔去地里拔萝卜”的情景导入活动。出发前，兔妈妈发现家里只有剩下8只篮子了，可是现在有16个兔宝宝，怎么办呢？教师引导幼儿讨论如何解决问题。最后，幼儿一致认为需要两个好朋友合用一只篮子。教师便让幼儿寻找自己的好朋友，两人一组手拉手去地里拔萝卜。游戏中，由于幼儿要与同伴合用一只篮子，他不得不围绕“装多少萝卜”“怎么装萝卜”“怎么把装满萝卜的篮子抬回家”等问题进行讨论，这样促进幼儿合作的目的也就达到了。又如，在大班“化妆游戏”中，教师以开化妆舞会的情景导入活动。教师准备了画笔，但是没有准备化妆镜。游戏中，有的幼儿发现了这一问题，教师便启发幼儿思考如何解决问题。最后幼儿决定小伙伴之间相互帮着化装。教师便把幼儿分为2人一组，让幼儿在同伴脸上作画。在本案例中，由于缺乏镜子这一化装必需品，幼儿间不得不相互帮组。幼儿围绕“谁先画，谁后画”“你

想要把什么画在你脸上”“我想在你脸上画什么”等问题进行协商，同伴合作行为也就自然产生了。

另一反面，教师可以通过给特定角色分发特定材料，使每个小组成员占有完成小组任务所需的一部分材料，以资源的相互依赖促使幼儿间合作行为的发生。这是一种把资源互赖和角色分工相结合来促进幼儿合作的方法。比如：在表演游戏中的道具发放，每个幼儿只有拥有游戏所需的一部分材料，资源相互依赖是的幼儿要想进行游戏必须与同伴进行分工、分享、合作。这种方式能够有效地激发幼儿的合作意识、促进幼儿间合作行为的发生。

三、让幼儿体会到合作的效果

教师可让幼儿们谈谈自己或别人在刚才的活动中是如何合作的，合作是否愉快，如“今天你和谁一起玩了？玩得高兴吗？”“你到哪些地方去玩的？”等等。同时也可以说说合作失败的情况以及失败的原因，及时地组织幼儿讨论。或用评选“最佳拍档”、“合作奖”等方式，进一步强化幼儿的合作行为，使幼儿心理上产生愉悦体验，从而形成良好的合作习惯。

总之，让幼儿学会合作，对幼儿一生的发展至关重要，我们要在新《纲要》的引领下采用有效的策略和措施，创设条件，让他们乐于合作、乐于探索、乐于创造增强合作精神，发展他们的行为，让他们在游戏中生活，在游戏中成长、为今后踏上社会做好准备。