会说话的图形
《手绘线条图像—会说话的图画》教案-2022-2023学年人美版七年级美术上册
1、那什么是线条呢?
线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？
3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?
三、欣赏感知
欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
重点
难点
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
1、 假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？
2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间的距离，我们可以用什么来表示？（线条）
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:
1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便
使用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文
２、 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一
四、创作实践
假如老师要你家做家访，请你画出学校到你家的路线图请同学们先闭上眼睛想一想，然后以画画的方式表现在绘画纸上（画路线图可适当添加文字说明）
学科
美术
年级
教师
徐保乡
手绘线条图像-会说话的图画教案
手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。
1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。
1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。
1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。
1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。
1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。
第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。
2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。
2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。
2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。
第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。
3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。
3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。
3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。
3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。
手绘线条图像——会说话的图像教案
手绘线条图像——物象立体的表达一.教学目标通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
二.教学重点、难点重点：立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，调动学习兴趣。
难点：让学生消除对复杂结构和多维物像表达的恐惧感。
教师要清晰传达物像结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解大胆展现出来。
三.教学方法：讲解、欣赏、观察、比较和练习相结合。
四.教具、学具准备教具：课件、石膏立方体学具：软芯铅笔、橡皮、课本、图画纸五.教法与学法1、教法运用：组织学生通过体验从平面到立体的过程，感受立体物象的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生生活实际，发现身边立体物象的美感，激发表现欲望，引领学生步入徒手线条描绘的世界，感受其乐趣。
2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。
组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验为教学重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。
六.教学时间：一课时七.教学步骤（一）导入（约2分钟）师：同学们，大家好！今天来到这个班，看到同学们都这么精神，老师心里非常高兴。
希望和同学们渡过一堂快乐的美术课。
你们说好吗？生：好师：今天老师带来三个图形，我们来看看（示范：画出长方形、花瓶和正方形）谁来告诉我这是什么图形？同学们踊跃回答师：接下来，老师将这些图形作一些改变，请同学们仔细观察（示范：通过添画几笔变成立体图像），看看这些图形发生了什么变化？学生回答，老师总结师：其实老师刚才是将二维的平面图形变化成了三维立体图像，我们今天的学习内容就是“物象立体的表达”（此节目的：体验平面图形变化成立体图像的过程，激发学生学习热情。
）引出课题，并板书（二）讲授新课（约15分钟）1、师：同学们，在你们心目中什么是立体图像呢？（谁来告诉我，大胆一点）学生回答，教师总结。
美术课《会说话的手》省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
认一认 看手，你知道它主人是谁吗 ？
职业观察
舞蹈演员
交通警察
音乐指挥
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看了这么多手 同学们是不是也跃跃欲试了呢？
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欢乐时光总是那么短暂， 不过学习美术脚步是不会停顿。 让我们记住今天欢乐， 迎接美好明天吧
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猜一猜
两棵小树十个杈， 不长叶子不开花。 能写会算画图画， 光会干活不说话。
答案：手
聪明同学们 你们猜对了么？
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知识窗
• 手是人或其它灵 长类动物臂前端 一部分，由五只 手指及手掌组成 ，每只手都有 27块骨头。科 学家认为，手是 使人能够含有高 度智慧三大主要 器官之一。
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名画观赏
父亲
作者:罗中立 类型:油画 创作时间:1980年 篇幅:216x 152厘米
该作品以纪念碑 式宏伟构图，饱含深 情地刻画出了中国农 民经典形象，深深打 动了无数中国心。
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名画观赏
蒙娜丽莎
又名《永恒微笑》 Mona Lisa 【作者】列奥纳多·达·芬 奇（意大利） 【类型】油画 【尺寸】77X53cm 【收藏】现藏世界上最大 法国美术馆：卢浮宫
学一学
请同学们和老师一起来模仿下面动作
下面请同学们小组合作完成下面动作
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画一画
用 单 线 条 把 它 画 下 来
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观赏创意手形画
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下面哪位同学想在全班同学面前展示一下他作品啊？请举手
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认一认 看手，你知道它主人是谁吗 ？
年纪观察
婴儿
老人
中
美术七年级上册第二课手绘线条图像——会说话的图画
七年级上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》各位评委老师好，今天我将对《手绘线条图像——会说话的图画》一课进行一个说课。
我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。
我将从两个方面来谈资源分析。
首先教材分析，《手绘线条图像——会说话的图画》是人教版七年级上册第二课教学内容，从新课程标准对美术学习领域的划分来看该课是一节造型表现课。
新课程标准指示造型与表现课主要是运用一定的物质材料和手段来提高学生的造型表现能力然后表达他们的思想和情感的这样一种学习。
在本课里主要是通过学生对物体特征等的观察和表现，关注身边的事物，帮助学生养成观察的好习惯，发展他们初步的造型表现能力。
二,从一年级的学情来看，刚刚进入一年级的学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对动手的课程具有较高的兴趣。
他们具备了初步的造型能力，愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。
在美术课程标准当中提出一点，美术是要促进学生的动手能力。
而培养学生动手能力的最好办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识，锻炼能力，这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力、素质在主动参与，亲身体验中得到培养与提高。
因此在本课里，我把我们的这节美术课更多的放在一个活动的空间里面来完成，使学生能够在里面去观察，去发现。
同时下一课也结合了这一课的教学内容，利用这课所学的内容来对设计一条龙进行学习，可先手绘一条龙出来。
美术不仅仅作为一种技能和技巧的学习，它更多地应该是一种文化的学习，那么从这一课里来看怎样从事物中概括物体特征是极为重要的。
根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：通过教学，学生能够了解身边物体的基本特征和表现物体特征的方法。
过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用手绘的表现手段来描绘物体。
-形——不需要翻译的世界语言-教学设计公开课
课题第一课形——不需要翻译的世界语言教学目标认识领域：通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵有初步的了解。
技能领域：培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。
情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。
创造领域：通过本课的学习使学生能够对不同形式，不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。
教学重点赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。
对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。
能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。
教学难点由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。
要平衡好重点\难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。
了解与古人含义，价值和历史地位。
教学准备教师：教学课件、相关的图片数据等。
学生：课本、学生自己收集的图片数据。
教学程序设计（课件应用流程）新课导入：展示一张图片。
这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。
提问：你能读懂这封信的内容吗？引出课题：第一课形——不需要翻译的世界语言提问：绘画的意义何在？展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。
人之所以要从事绘画，是为了达到交流。
在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。
教师引导：1.提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？展示：图片阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）提问：这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。
在当可能具有哪方面的意义呢？学生回答：1记录狩猎结果，2表达狩猎心情，3传授生产技能.提问：何为“美”？展示图片：“美”和中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。
展示图片：一些象形文字。
初中美术人美七年级上册 手绘线条图像—会说话的图画手绘线条图像——会说话的图画
手绘线条图像－－会说话的图画一教材分析“手绘线条图像“是人们最为常见的绘面表达方式，是美术中的白话文。
属“造型˙表现”学习领域，手绘线条图像采用便捷的方法,表达自己的意图,表现物象的结构特征表达某个过程,说明物象之间的关系，非常适合中学生的年龄特点。
不仅仅以形象说话，异性想表情达义，用“画”来进行交流，而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性。
学习这一知识有助于发展学生的多种功能，并为其持续发展奠定基础，使其成为基础教育美术学科的基本技能之一，是“手绘线条图像"系列课程的起始课。
二、教学目标及重难点三、（一）教学目标四、1、知识与技能五、认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法,初步尝试用手绘线条进行交流传达信息和获取信息。
六、2过程与方法.七、搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中.学习观察与表达的方法八、3.情感、态度和价值观.九、通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例,更好地体会美术与其他学科与生活之间的联系,从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力.十、(二)教学重点和难点十一、1、教学重点:十二、对手绘线条图像表达的意义和功能的理解.十三、2、教学难点:十四、用手绘线条图像传达信息,进行交流3.解决教学难点的方法.（1）创设情境.规定时间、游戏方式，可以由学生设定题目.让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣又有助于学生讯速、果断，自在地表达，还为学生的综合发现.实践和创新创造了条件（2）教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义和需要注意的事项。
十五、教学过程设计.十六、教学准备十七、教具准备，课件检查十八、导入--提问出示图片与文字，询问同学们图片与文字哪个更能看懂？如果从来没有见过实物只凭文字你能认识到它们吗?通过图片和文字的对比，让同学们更直观的了解到图片的重要性，突出图片的广泛应用。
手绘线条图像——会说话的图画教案
教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像——会说话的图画授课教师闵长义课时1课时授课类型造型表现教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。
2．过程与方法：带着学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。
3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
提高学生的观察能力。
重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、钢笔、纸张等教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。
同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。
学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。
在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。
教学过程教师活动学生活动及师生互动设计意图1、组织上课2、以提问的形式请同学们说一个陌生人问路，在你说了几遍以后他还是不清楚的情况下，你将采取设么方式进一步来对他说明3 假设你在国外的一个餐厅里由于语言不通，但是你想要一杯热水，你将怎么办？4请同学们思考还在那些地方看到过手绘线条图像。
5、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。
6 手绘线条图像的方法5、老师挑一盘水果在黑板上用手绘线条来表现，让学生跟着老师一起画。
然后用文字总结手绘线条图像的表达方法：不强求物象的完全形似，而是要抓住物象的关键特点。
有的学生回答画地图。
让学生参与课堂思考。
学生认真欣赏并体会。
学生欣赏并尝试用手绘线条表现某些水果和蔬菜。
引导学生以简单的绘图形式说明意图。
通过讲授法让学生明白手绘线条的功能。
通过演图片让学生明白手绘线条图像的特点。
让学生积极参与，从中体会手绘线条教学过程6、让学生在课堂上练习，画出一些生活用品，老师巡视，并提点某些物品的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。
《会说话的手》PPT课件
两棵小树十个杈，
不长叶子不开花。 能写会算画图画，
光会干活不说话。
三年级：美术
知识窗
手是人或其 他灵长类动物臂 前端的一部分， 由五只手指及手 掌组成，每只手 都有27块骨头。 科学家认为，手 是使人能够具有 高度智慧的三大 重要器官之一。
学一学
师生一起来模仿
小组合作试试看
猜一猜 。看手，你能猜出它的主人是谁吗 ？
认一认 。看手，你知道它的主人是谁吗 ？
职业观察
舞蹈演员
交通警察
音乐指挥
画一画
用 单 线 条 把 它 画 下 来
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
2、手绘线条图像——会说话的图画【教学目标】1、通过欣赏，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
2、使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
【重点难点】重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
【教材分析】本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。
同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法【学情分析】对于农村七年级的学生来说，在小学阶段对线条没有了初步的学习，没有一定的绘画功底。
在这个阶段要充分调动学生强烈的好奇心和求知欲，在课堂上教师要引导学生发挥积极的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间线路的表示，我们可以用什么来表示？（线条）二、学习目标三、基础知识1、那什么是线条呢?线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?四、欣赏感知欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手绘线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线条图像进行交流。
现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。
冷知识 会说话的小人素材-概述说明以及解释
冷知识会说话的小人素材-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在现代社会中，随着科技的进步和人们对娱乐需求的增加，会说话的小人素材逐渐走入了大众的视野。
作为一种具有娱乐性质的创意产品，会说话的小人既能够带给人们欢乐，又能够展现出其独特的魅力。
会说话的小人指的是一种通过语音技术实现人机对话的玩具或装饰品。
它们通常具有小人的形象，可以通过声音模块播放预先录制好的语音，模仿人类的语调、语速和语气，和人们进行简单的对话交流。
有时，会说话的小人还能够根据外界的触发信号作出相互配合的动作。
这种创意产品的兴起可以追溯到近几年。
随着科技的发展，人工智能、音频技术和语音合成技术的不断进步，使得会说话的小人素材得以在市场上大规模推广和应用。
同时，它们也成为了人们在生活中寻求娱乐和放松的一种方式。
如今，会说话的小人素材已经广泛应用于社交媒体、电视节目、广告等领域。
人们可以通过它们传递信息、增加趣味性，并带给他人笑声和欢乐。
同时，会说话的小人素材也在很大程度上改变了人们对于语音技术的认知，使得人与技术之间的交流更加自然和融洽。
本文将从会说话的小人的定义与特点、来源与流行，以及其应用与影响等方面进行详细探讨。
通过对会说话的小人素材的深入研究，可以更好地理解其背后的科技原理和文化背景，并对社会和个人产生一定的启示。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖以下几个方面：首先，文章的结构是指为了有效地传达信息和帮助读者理解文本而组织文章的方式。
本文的结构分为引言、正文和结论三部分。
其次，引言部分是文章的开头，用于引起读者的兴趣，提供背景信息，并交代文章的目的。
通过引言，读者可以对即将讨论的主题和内容有一个大致的了解。
在本文中，引言部分将包括概述、文章结构以及目的三个方面的内容。
概述部分将对整篇文章的主题进行简要介绍，即“冷知识会说话的小人素材”。
这部分可以对读者陌生的主题进行解释，引起读者对该主题的兴趣。
文章结构部分应该明确提供文章的整体框架，即引言、正文和结论三个部分。
中班社会安全《会说话的标志》ppt课件
01标志概述与重要性Chapter标志定义及作用0102交通标志安全标志公共信息标志030201生活中常见标志标志对安全影响预防事故发生提高安全意识标志可以提醒人们注意危险区域或遵守安全规定，从而预防事故的发生。
保障公共安全02交通标志识别与遵守Chapter01020304红色停止标志蓝色指示标志黄色警告标志绿色交通信息标志常见交通标志介绍遵守交通规则重要性保障交通安全维护交通秩序提高通行效率案例一案例二案例三总结01020304案例分析：交通事故与违规行为03公共场所安全标志解读Chapter公共场所常见安全标志禁止吸烟标志提醒人们不要在公共场所吸烟，以防火灾和保护环境。
禁止奔跑标志提示人们在某些区域内禁止奔跑，以避免意外碰撞或跌倒。
注意安全标志提醒人们注意周围环境，提高警惕，确保自身安全。
火灾逃生路线指示牌逃生通道指示牌灭火器材指示牌求助按钮或呼叫器介绍公共场所内的求助按钮或呼叫器的使用方法，方便人们在需要时及时寻求帮助。
报警电话提供当地紧急报警电话号码，以便在发生紧急情况时迅速报警求助。
安全疏散演练提醒人们定期参加安全疏散演练，熟悉逃生路线和应对方法，提高自救自护能力。
紧急情况下寻求帮助方法04校园内安全标志设置与意义Chapter校园内常见安全标志禁止标志警告标志指令标志提示标志遵守校园规定，确保自身安全01020304遵守校规校纪注意个人财物安全尊重他人权益关注校园安全动态1 2 3案例一案例二案例三案例分析：校园事故与教训05家庭生活中安全标志应用Chapter防火标志防电标志防溺水标志安全出口标志家庭中常见安全标志家长引导孩子认识家庭安全标志讲解标志含义01互动游戏02实地演练03分析火灾发生的原因和后果，强调防火标志的重要性，教育孩子不玩火、不随意触碰易燃物品。
火灾事故案例触电事故案例溺水事故案例紧急疏散案例讲解触电的危害和防电标志的作用，提醒孩子不要随意拆卸电器、不用湿手触摸电源插座等。
初中美术人美版七年级上2.手绘线条图像——会说话的图画
手绘线条图形在生活中的运用
门的安装图
防火管塞
网上动画人物“小小 ”
请判断以下哪些图形属于手绘线条图像：
1
2
线描
3
国际空间站居住窗的设计稿
4
油画作品
美国是个汽车上的国家
5
儿童画
手绘线条图像在教学中的表达
数学
物理、测量
排球、体育
玉米成长、生物
海底地貌 补偿流、地理
反雷达导弹示意图 以军入侵贝卡谷地
美国空中预警机指挥功能 示意图
现代战争、时事、政治
Hale Waihona Puke 手绘线条图形比美丽的照 片更详细。
手绘线条图形具有 说明、 记录、叙事的功能。
手绘线条图形可视性强， 甚至可以表达 某些语言文 字难以表达的含义。
手绘线条图像—会说话的图像
手绘线条图像的表达
我患了急性腹泻，泻得 控制不住，泻得象打开 了阀门的水笼头一样！
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的除口语、文字的
“第三语言”
冯巩漫像
毕加索
受伤的野牛
贺兰山原始绘画
手绘线条图形具有最 简洁、最容易操作的特点。
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《室内》
• 《》
《街钟》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
《标本室》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
《街景》
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《裸女》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《形——不需要翻译的世界语》
形——不需要翻译的世界语 之会说话的图形
借助绘画的形式来传达或获取信息的 活动，早在人类远古时代就开始了。图形 一般都有其特定的符号功能，它可以直接 用于标示出某一种事物的本质，也可以含 蓄地暗示另外一种含义。图形的一些基础 要素——大小、方向、位置、繁简等能 变化出不同的组合，可以产生无数的图形 ，表达人类在社会交往中丰富的情感。
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
贾科梅蒂——存在主义雕塑大师，
•
开创写实新视野的人像艺术大师
画家曾表示“人为什么要画，要雕塑呢？那是出 于一种驾驭事物的需要，而唯有经由了解，才能驾 驭”。 • 他的雕塑、绘画及素描，都源于他对人物形象的 独特观点，也反映出20世纪人类的软弱与不堪一击 。他的雕塑呈现典型的特色：孤瘦、单薄、高贵及 颤动的诗意气质。绘画都以亲友为描绘对象，色调 偏向暗沉，素描则较为自由，但处处可见一位艺术 家的苦心与才情。
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
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湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
画面上的 鸽子与生活 中的有什么 不一样？如 果让你表达 同样的含义， 你会怎么表 达？尝试用 小草图的形 式画出来。
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
形的置换：
•
形的置换是指：要在保持原型物的基本特 征上，物体的某一部分被其他相类似的形状 所替换的一种新的组合，近似引发了想象的 延伸和连接。形的替换不仅仅停留在形的相 似上，而且要注重意义的传达。
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
《独裁者》，这是一幅招贴画，画面中哪个物象可以替换，象征
着什么，展示替换范例。
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
吴冠中《春如线》
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
一、《手持 隐而不见的 空物》
1934年，铜质 雕塑
• 二、《行走 的女子》
1932-1934年， 铜质雕塑
湘美版《绘画》 第一单元 第一课 《会说话的图形》
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《安妮特》
《背影》
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17岁自画像
20岁自画像Βιβλιοθήκη 30 岁 肖 像45
岁 拍 摄 于 画 室
60
岁 自 画 像 ， 铅 笔 素 描
• 代表作《行走的男子》
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贾科梅蒂人物创作风格：
在画家20岁时有一位友人突然因病辞世，年轻的 艺术家第一次面对死亡的突袭，此事给了贾科梅蒂 强烈的不可磨灭的印象，他曾经这样叙述过：安顿 你自己，装饰一个家，建立一个舒适安全的所在， 然后整天让可能失去所有的威胁占据你的脑袋，不 ，我宁愿住在旅馆，坐在咖啡厅，仅仅做一个路过 此地的过客。 • 所以他的雕塑人物典型的存在状态是：单薄的身 影，没有任何相伴物及牵绊，只有细长如钢丝般的 羸弱与韧强，跨着步伐，仅仅是经过的一瞥身影。 •
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中 国 的 象 形 文 字
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解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》分析绘画作品中图形 的符号意义：
• 图形信息： 欣赏感受： 公牛动态、线条轮廓 表达方式： 具象写实、岩壁绘画 视觉冲击、语言生动
作者意图：记录、期待、表达 时代意义： 原始艺术、研究资料
这是一位艺术 家赠给友人的贺 年信，这封信以 独特新颖的图像 语言方式，表达 了对朋友新年的 祝愿，你能尝试 解读此信的内容 吗？
贺年卡 （毛笔）现 代 吕胜中
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解读：贺年卡
• 2000年千禧年，也是中国传统生肖的龙年 到来了！人们迎来了一个新的世纪。全世界 都在关注中国，中国是龙而不是熊。值此， 我向你表示祝福——在2000年新的一年：笑 口常开，财源广进，身宽体胖，住上豪宅 ........没有烦恼，没有战争，不遇水灾，也不 要......
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会说话的图形
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图形的基本造型元素：
点 线 面
色彩
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