课堂师生互动_中学数学课堂教育中师生互动
中学数学课堂教学中师生互动[论文]
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浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0114-02在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。
在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。
文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。
师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。
而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。
数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。
一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。
良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。
因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。
在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。
其次，要重视激励、鼓舞。
在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。
如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究发布时间：2021-08-30T07:12:09.200Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：秦翔[导读] 本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动秦翔江汉油田广华初级中学湖北省潜江市 433124摘要：本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动。
而数学作为主要课程之一，教师在课堂上教授数学知识，增强学生数学学习能力，提高学生数学成绩的同时如何增强师生互动，创新互动方式，也是本文所探讨的。
让学生成为课堂的主体，提高学生的参与感，将课堂回归给学生，这不仅对学生学习有帮助，学生个人能力也将会有很大的提升。
关键词：初中教师师生互动课堂主体教学模式引言:在初中传统课堂中，教师是课堂的主体。
“教师教学，学生听讲”是数学课堂的传统教学模式。
传统课堂并不活跃，传统教学模式安逸的表面之下蕴含了巨大的风波，其中有许多问题等待我们去解决。
当今社会，国家，政府，学校，家庭都非常重视教育问题，而素质教育更是近几年教育的关键词。
时代的发展推动教育行业的更新换代。
对于初中数学教学，创新师生课堂互动模式迫在眉睫。
教师采用新的教学策略，这不仅影响学生上课的积极性，提高学生注意力与学习效率，而且对于学生素质教育，能力培养都将产生重大影响。
一．创新教学模式，更换课堂主体。
在传统初中教学中，教师是课堂的主讲者，大部分教师的教学方式和手段几乎采用相同的模板学生被动地学习。
教师通常采用的方法就是先讲解知识点，然后以例题形式进行教学，通过课后练习进行巩固。
这样系统的教学模式虽然确实具有一定的实用性，有利于学生对知识点的掌握，有利于学生应对考试，但是不可否认的是它是枯燥的。
神游发呆是很多学生逃避上课的方法，这些学生的课堂效率自然不高。
论中学数学课堂教学中的师生互动
进 了学生之 间的关系 ， 还教会学生如何去倾听别人 的意见 。 在数 学学 习中 ， 教师要起 到指路人 的角色 ， 体现学 生是 主体 ， 教师仅
引导的教学思想 。
课堂上师生之间是进行 双向学 习的， 教师要传授知识 ， 首先
就要学习更多 的知识来武装 自己 ， 提高 自身素质。在课 堂上 ， 师 生借助一个 问题 ，共同探究 ，在思考 和讨论 中摩擦 出智慧的火
果仅仅是教师与学生之 间的互动 ， 就显得较 为单调 ， 教学效果不
好。
大， 学生内部 的不平等也不容忽视 ， 教师要注意观察学 生内部关 系， 杜绝恃强凌弱 的现象发生。在教学 中 ， 教师要 呵护学生 的 自 尊心 ， 对学生有所引导 ， 控制 自己的情绪 ， 对待学 生和善 、 热情，
心灵 的沟通 ， 互动 中教师往往 占主导作用 ， 忽视 了学生的主体地 （ 四） 合作学习 ， 情感交流
位 。对于学生的 回答 ， 不启发不深人 ， 只停 留在表面。师生之间
没有思维 的碰撞 、 情绪 的波动 ， 这样 的学习就如一滩死 水 ， 不仅 违背 了新课改的理念 ， 还对学生 的发展造成了阻碍 ， 有互动之名
・ ４ ８ ・浯 奴外擘司 ・ 教 学研 究
、
课堂教学存在的 问题
（ 一） 你问我答 ， 不问则不答 教学 中经常会 出现教师不断提问 ， 学 生机械 回答 的现象 ， 导 致学生不深人思考 ， 只停 留在表面 ， 属于浅层次的思维教学 。其
实课堂上师生互动的形式有很多 ， 可以是教师 和学生整体 ， 也可
以是教师和单个学生 ， 还可 以是学生之间、 小组之间互动等。如 素 的影响 ，越来越 有个性 ，这也造成 了学生之间的差异越来越
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用一、提高课堂气氛，激发学生学习积极性在数学课堂教学中，令学生感到紧张、枯燥的情境十分普遍。
而师生互动可以有效地缓解这种情况。
正确的师生互动能够营造出轻松、自然、活跃的课堂氛围，使学生更有学习兴趣。
师生互动还有促使学生更加积极地参与探究和讨论的作用，大多数学生都习惯于被灌输知识，而互动教学使学生更加主动地参与学习，提高其学习积极性，从而更容易掌握数学知识。
二、提升学生学习效果，促进师生互动教学在传统的数学课堂中，许多学生会出现无法理解、难以掌握知识点的情况。
而通过师生互动，教师可以发现学生的问题和困惑，及时地进行调整措施，增进学生对课程内容的理解，更好地提高学生的学习效果。
同时，师生互动也可以促进师生之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，形成良好的师生关系，从而更好地推动师生互动教学。
三、带动学生思维创新，提升数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而师生互动更能够带动学生思维创新，提高他们的数学思维能力。
在互动教学中，教师可以针对课堂内容提出一些开放性问题，引导学生发挥自己的创造力和想象力，寻找出不同的解题思路，锻炼学生的逻辑思维和创新思维，从而更好地提高了学生的数学思维能力。
四、激发学生自主学习的兴趣与能力师生互动不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。
通过教师的启发和引导，学生能够接触到更多的数学知识，并形成自己的学习习惯和方法，培养自主学习的能力和兴趣，从而更好地提高了学生的数学学习成果。
综上所述，师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用是十分重要的。
正确的师生互动能够提高学生的学习积极性，促进学生的学习效果，带动学生思维创新，激发学生自主学习的兴趣和能力。
因此，教师们应该注重师生互动，积极推广利用各种教学资源和方法，不断改进教学方式，为学生提供更优质的数学教育。
浅谈中学数学教学中的师生互动
的 失真 情 况
各 种各 样 的 问题 ． 堂 上 的师 生互 动 常 课
依 然是 把 自己作 为互 动 教学 的 主体 ． 甚 力 提倡 的 ． 统 的严 师 出高 徒 已经 不 能 传 完全 抛 弃 ． 新 建立 起 民主 的师 生 关 系 重 才 行 。只有 师 生彼 此 肯定 和接 纳 对方 ．
姿 态去 加 强跟 学 生 的沟 通 ． 而 达到 互 从
生互 动 ． 生 的数 学 思维 以及 逻 辑 思考 学 能力不 会有 任何 提高
１ ． 师 生 互 动 的过 程 中学 生 的地 位 不 ２
样倾 向性 的互 动往 往 会 造 成 一 部 分 学 生更 加 缺乏 数 学学 习的 兴趣 ． 甚至 厌 恶 数学 。 “ 然后知不足 ” “ 学相长” 教 与 教 的
意思就 是要 体现 师生 民主 教学 是 师生
共 同 的 一 项 特 殊 活 协 ． 确 保 这 种 双 边 要
中 ．教 师不 单 单是 知识 点 的讲授 者 ． 而 １３ 师 生互动 忽略 了教 学的本 质 ．
之 间进行 充分 互动 ， 通过 不断 交流和 沟通 ， 分享 思路 ， 能让 学生 真正 实现数 学思 维的 建立 。 才 关键 词 ： 中学数 学 ： 堂教 学 ： 课 师生 互动
中图分 类号 ：６０ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
实际 上 ． 堂 教学 中的师 生 互 动其 都 不 平 等 。通常 情 况下 ， 师会 选择 那 课 教 实在 古代 就 已经存 在并 且 得 以应 用 ． 它 并 不 是一 种 新 的教 学 思路 比如 ． 中 在 国 ． 教育 家 孔丘 就 常 常和 他 的弟 子进 大 行各 种 座谈 ： 在古 罗 马 。 昆体 良就 有 “ 教 是 为 了 不教 ” 教学 理念 ． 际上 就 是 的 实 “ 生互 动 ” 师 的一 种表 现形 式 在 教学 实 践 中 ．要 将 师 生互 动融 入 到数 学 教 学
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用1. 引言1.1 研究背景研究背景方面，近年来，随着信息技术的普及和应用，传统的课堂教学方式已经无法满足学生自主学习的需求。
学生们希望能够在学习过程中更加积极地参与和交流，而传统的单向传授模式则无法满足这一需求。
为了更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，中学数学教学中的师生互动显得尤为重要。
在这样的背景下，研究师生互动在中学数学教学中的地位和作用，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，提高学生的学习积极性和学习效果。
对师生互动进行深入的研究，不仅有助于促进中学数学教学的改革和提升，也有利于培养学生的综合素质和创新能力。
师生互动在中学数学教学中的地位和作用将是我们今后研究的重要方向之一。
1.2 研究意义师生互动在中学数学教学系统中扮演着至关重要的角色。
师生互动可以增强师生之间的沟通和信任，有助于建立良好的师生关系。
这种积极的师生关系对学生的学习积极性和学习效果有显著的促进作用。
师生互动可以帮助教师更好地了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，有针对性地调整教学内容和方法，提高教学效果。
通过师生互动，学生可以更好地理解数学知识，提高解题能力和创新思维。
师生互动不仅仅是一种教学方式，更是教育人格、培养情感的重要途径。
通过师生互动，教师可以传授正面的人生价值观和健康的学术观念，引导学生健康成长。
研究师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用具有重要意义，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 师生互动的定义师生互动是指教师和学生之间在学习过程中的交流和互动。
在数学教学中，师生互动是十分重要的一个环节。
师生互动可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
教师通过与学生的互动，可以及时了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地调整教学方式和内容，帮助学生解决问题和提高学习能力。
师生互动也可以促进学生间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
中学数学课堂教育中师生互动
中学数学课堂教育中师生互动1.创建和谐课堂，营造互动氛围一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。
作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。
其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。
注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。
同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。
当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。
2.选用恰当策略，进行有效互动师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示带有苏轼的《题西林壁》的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，进行实验。
讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。
请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。
站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道是有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。
浅谈中学数学课堂师生互动
学生学 习的动力也 必然来源于 问题 ，合理 的问题 能有效促进 师还可 以通过让 学生到讲 台上进行 讲解的 方式提 高学生 的探 学生进 行积极 的数 学思维 ？例如 我在教学 “ 过 三点的圆 ” 时设 究 意识 和交流意 识 ， 对 于讲解比较 出色 的学生 ， 教师 要给予适 计了 一系 列的问题 ： ①过 一点 Ａ 画圆 ， 能画几 个？ 圆心在 哪？ 当的鼓励和支持 ，这样就能激发学生参与学习的积极性和主 使其积 极参与到 与教 师共 同探讨知 识的过程 中去 ， 在 交 ②过 两点 Ａ 、 Ｂ画圆 ， 能画几个 ？圆心在 哪？③过 三点 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ 动性 ， 在交流 中成长 。 能画 圆吗？ 若能 ， 能画几个 ？ 圆心在哪？ 若不 能 ， 为什么 ？ 问题 流 中增 长知识 ， 由浅入深 ， 引起 学生认知上 的冲突 。 学生 在操作上 的程度也是 总之 ， 有效 的师生互动能 引导学生积极 思维 ， 探 索解决 问 由易到难 ， 尤 其是 问题具有挑 战性 ， 引领 了学 生之 间的思考探 题的途径 ， 获 取知识 ， 提高能力 。 要 真正体现它 的有效性 ， 教师 究 ，从而期 待老师 的指 导 。师生都参 与到数 学教与学 的活动 不仅要在理 念上重视 它 ，更要处理好 互动形式 与教学 实践 的 中， 促进 师生 间有效互动 。 关系， 恰 当运 用策略 ， 形成师生有效互 动 ， 走向和谐课 堂教学 。
和帮 助下开展 互动探究活动 。
２ 选 用－ 哈当策 略 。 进行有 效互动
重要 作用 。 教 师作为互动过 程的设计者 ， 就应该 根据教学 目 标
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
在数 学教学 中， 课堂 互动作 为新 课程倡 导 的重要理 念之
一
动 的 空间 ， 充 分发 挥 教师 的主 导作用 。 首先 是在 备 课 时精心
活跃 起 来 。其次 ， 教师 的提 问要形 式 多样 。再 次 ， 教 师要 努
Hale Waihona Puke 力创 设接 近 本质 的数 学 问题情 境 ， 在学 生观 察 、 实验 、 猜想 、
推理 、 反思过 程 中的关键 处 、 矛盾 处、 对 比处， 抓 住疑 难点 、 兴
趣点、 模 糊 点， 适 时提 出 问题 ， 为学生 指 明探 索方 向和 思维途 Ａ Ｂ Ｃ 的中线 ， 它们 相交 于 Ｆ ， 求证 ： Ｄ Ｆ ・Ｃ Ｆ ＝ Ｂ Ｆ ・Ｅ Ｆ
型的人 际关系， 搞好数 学课 堂教 学的师生互动 ， 真正 实现 学生主动地 、 富有个性地 学习， 相互沟通 ， 相互影响 ， 相互补充 ， 师生互教互学 ， 彼 此形成学 习的共 同体 。本文从 不同角度 论述 了数 学教 学中的师生互动关 系， 从而 为提 高数 学教 学质量创造 了条件。 关键词 数 学 师生互动 教 学质 量
已深入 人心 ， 广 为实 践 。 中学 数学 课 堂师 生互动 是 指教
设 计好方 案 ， 主要 包括 互动 问题 的确 定 ， 互动形 式 的选择 ， 课
师和 学 生之 间在 课 堂教 学情 境 中借 助各 种 中介 而进 行 的认 知、 情感 、 态度、 价值 观念等 多方 面 的人 际交 往和 相互 作用 的 过程 。 师生 互动 是 促进 师 生双 方 的学 习、 认知 和社 会性 的发 展， 是提 高数 学课 堂 教 学质量 的重要 内容 ， 也 是实 现 中学数 学教 学 目的 的一种 手段 。怎样 进行 师 生互 动 呢 ？可从 以下 几方 面 入手 ：
初中数学课堂教学中师生互动的有效构建
个 良好 的教学氛围 ， 从 自身做起 ， 改变教 学风格 。初 中学生是很 ： 独立 的个体 或是小组 ； 最后 ， 游戏 中要 保持课堂纪律 ， 保证游戏 有
些有教育 意义的小笑话 ， 吸引学生 的注意力 ， 缓 解学生 的压力 ，： 参考文献 ：
容易被 吸引 的 ， 比如 ， 课堂 开始的 １ ～ ２分钟 的时候可 以给学 生讲 一 效、 有序地进行 。
调动学生学 习的积极性 ， 及时调整学生 的注意力 ， 并 对学 生知识 的 ：
问题 是教学 的灵魂 ， 是 激发学生 主动探究 、 思考 ， 发展学 生思
掌握程度进行掌握 和检查 ；对于学生来说需要把不懂 的问题及 时 ： 维的重要方法 。 教学中教师适时地抛 出有趣的数学问题 ， 激发学生 向老 师提 出来 ， 尽量在课 堂上解决 疑问。因此 ， 在课 堂教学中不论 ： 积极 动脑 ， 然后组织学生对解题过程进行交流 ， 通过师生互动最终 是教师 的教 ， 还是学生的学 ， 都需要师生的共同互动。 然而 ， 在传统 ： 解决问题 ， 让学生在轻松 的交流氛围 中获得问题解决 的喜悦感 ， 更 的初 中数学教学 中， 教师过于重视学 生知识 、 技能 的传授 和培养 ，一 能促使学生积极地投入学习当中。 这种交流能否获得成功 ， 关键在 对教学过 程往往采用填鸭式 的教学方法 ，导致学生常常处于被动 ： 于问题的设计上 ， 首先 ， 问题 的设 计必须要符合 教学 目标 ， 紧扣教 地学 习状态 ， 师生间缺乏平等 的对话和交流 ， 十分不利 于的学生 可 － 学 内容； 其次 ， 问题的答案要给学 生留出一定 的想象 空间 ， 不 一定
（ 作 者 单位
重 庆 市渝北 区第二 实验 中学 ）
三、 进一步重视开发和利用社 区资源
初中数学课堂教学中师生有效互动初探
初中数学课堂教学中师生有效互动初探作者：汪锋来源：《中国新课程教育教研》2013年第05期所谓互动教学，是指师生之间进行更多的沟通与交流，他们依靠各自的经验，通过适合自身的表现形式，在课堂教学中实现心灵的对接、意见的交流，对将要学习的知识进行合作和探讨，从而促进学生的个性发展，实现知识的共享。
在互动教学中，课堂已经由教师的“独角戏”演变成为生机勃勃、创意丛生的广阔舞台。
师生如何互动，这就给教师提出了更加严格的要求，下面就数学课堂教学中师生有效互动作一点探讨。
1.建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提，那么作为教师，我们要掌握学生的个性，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣，在数学教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动自觉而轻松愉快地参与到课堂学习中，学生既掌握了数学知识又学会了数学的学习方法，从而很好地提高了课堂效果。
2.选用恰当策略，进行有效互动2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
2.2问题引领，促进互动；“问题是数学的心脏。
”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。
例如我在教学“过三点的圆”时设计了一系列的问题：①过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？③过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。
学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。
中学数学教学中的师生互动
２ ． 检 验课 堂 学 习效 果 的师
生 互动
把握了问题真谛 ， 三 、在 课堂上在让 学生们会 自己阅 读课 文 （ １ ）研 究 性 阅读 把 阅读 材 料 看成 一 个信 息集 ，通过识 码、解码、编码达 到 对它 有效理解 与把握。因此 ，要求学 生 们 围绕阅读 目和 提出问题 ，独立 自主地 对相关 信息进行 收集、筛选 、分析 、综 合 、提炼和重组 ，也就是过滤次要信息 ， 筛选 主要 信息 ，压缩有 用信息 ，使无序 信息条 理化 、隐性信 息显性化 ，把信 息 原码重新 组合加工 ，衍 生出新信息 。所 收集信息 ，既包 括 已学 习过课文 ，又要 注 意 向课 外 扩展 。 （ ２） 阅读是读者获取信息一种手段 ， 要关注是语 言表达 了什 么信息 、哪些信 息 ，什么是 重点信 息，如 何阐述、扩充 关键信息等等。老师这些指导是帮助学生 们了解进一步收集信Ｊ 息大方向 ，通过宽泛 收集信息与初步加工 ，帮助各学习小组 明 确进一步学 习视角与主题 ，这个主题选择 源 自于学生们特定兴趣与感受。面对海量 信息 资源，老师要引导学生们将各 自 收集 资料加以归类。在归纳整理过程 中，发展 学生们整理 、归类信息一般能力在提取素 材本质属性过程中，提供了发展学习者抽 象 、逻辑推理等能力可能。 综上所 述 ，我们 除了教会学 生们对 不 同 课 文 采 用 不 同 学 习 方 法外 ， 还 教 学 生们 通 过 对 重 点 词 或 重 点 段 落 理 解 来 理 解文 章内容 ，还教会学 生们通过对重 点 词句 或重点段落理 解来理解文 章内容 ， 还教会 学生们 给文章分段 ，概括 段意 ， 归纳主要 内容和中心思想等。 作 为小学 语文老师 ，还要 经常组织 学生听朗读 ， 包括老师范读和录音范带 ， 看一些 优秀 电影 ，多在 图书馆看 书，我 出去参 加社会实践 活动。小学生模仿 力 和记 忆力是 非常 强 ， 在他 们听 与看过 程 中， 会 在头脑里形成一个榜样 ， 从而更好 地感受语言 ， 积 累语言材料 ， 了解不同语 言表达方式 ， 学会 准确地用语 言表达 自己 观点 ， 抒 发 自己情 感 ， 使 语 言 表 达 和个 人 自身 建 设 得 到 良好 发 展 。
师生互动在中学数学教育教学中的地位和作用
的传统角色中 走出 从传统教学中的知识传授者， 来， 转变 成为学生学习活动的参与者、 组织者、 引导者。 现代建构主 义学习理论认为， 知识并不能简单地由教师或其他人传授 给学生， 而只能由 每个学生依据自 身已有的 知识和经验主 动地加以建构； 同时 ， 让学生有更多的机会去论及 自己的 思想， 与同学进行充分的 交流， 学会如何去聆听别人的意 见并作出适当的 评价， 有利于促进学生的自 我意识和自 我
③（＋） ＋） ④（—） －） ｙ（ ｙ＝ ｃｄ（ ｄ＝ ｃ ３ｌ ． 导学生发现①算式的 弓 左边就是完全平方式（ ） 叶６ ②算式的结果形式是 ｄ ２ｂｂ ￣ａ＋。 ４ ． 进一步提出： 能直接写出结果吗？（ ） ？ 叶１２ ：
一
生的， 它其实是维持传统教学的客观需要。 平等的 地位只 能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了， 才有可 能在教学过程中， 真正做到师生平等。 转变教育观念， 改变 学生学习方式， 师生平等地参与到教学活动 中来 ， 实现新
课程的培养 目标 ， 是这次课程改革实施过程中要完成的主
要任务， 这也正是纲要中提出师生积极互动的深刻含义。 师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法， 还是一种理 念、 一种现代精神。 二、 彻底改变师生角色， 教师变“ 为“ ， 教” 导” 学生变
“ 接受学习” 自主学习” 为“
课堂教学应该是师生间共同协作的过程 ， 是学生 自主 学习的主阵地 ， 也是师生互动的平台。教师要从已经 习惯
反省。 因此， 数学教师的作用就不应是“ 知识的授予者” ， 而 应成为学生学习活动的促进者 、 启发者、 质疑者和示范者， 充分发挥导向作用， 真正体现以“ 学生为主体， 教师为主 导” 的教育思想。 所以， 课堂教学过程的师生合作主要体 现在如何充分发挥教师的导学和学生的自 主学习上。 例如， 在初中几何中， 讲圆柱、 圆锥的侧面展开图时， 教师的导学可以从实验人手， 实际操作或演示就可很快得 出 结论： 圆锥侧面展开图 是扇形， 此扇形的弧长是圆锥的 底面圆周长 ， 扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示导学
中学数学教学实践中如何有效进行师生互动
中学生作文指导物理是一门以实验为主的学科，大部分物理规律和定理的提出都是通过实验得出。
教师要鼓励学生根据问题合理大胆的提出猜想，自己动手实验，在实验过程中获得直接经验，增加学习的自信心。
比如，在《物体的浮沉条件及应用》教学时，在学生认识物体密度与液体密度的关系后，可以播放播放李安导演的《少年派的奇幻漂流》的片段：少年派在海上漂流二百多天，被冲到墨西哥湾获救后，有货轮公司的两个日本人来向他了解轮船失事的原因，派给他们讲了一个自己在海上漂流的故事，说他的救生艇上一度有老虎和猴子等动物，那猴子是抓着漂在海上的一网袋香蕉来到他的小艇近前，最后上了他的小艇的。
故事讲完后，货轮公司的两个日本人不相信他的故事，其中一个质疑说：“香蕉是不能浮在海面上的！这时，教师可以引导学生以小组为单位设计“香蕉是否能漂浮在盐水中”的探究实验，了解物体的浮沉条件。
（三）实事求是，大胆提出质疑若想培养学生的创新能力，首先要教会他们敢于质疑，敢于提出自己不同的观点与见解。
教师可以引导学生根据已有物理知识来发现、分析影视资源中的穿帮镜头，大胆质疑，培养学生的创新意识与创新能力。
比如，在《杠杆》课堂导入时，教师可以播放《玩具总动员3》片段：胡迪、巴斯光年等一行人被困在一个垃圾处理厂中，眼看大家都要卷入粉碎垃圾的机器里，胡迪急中生智发现头顶上方有磁铁，可以利用磁性将大家吸到上方躲过一劫，但粉红熊却被一个大物件死死压住，胡迪不顾危险跳下来帮他，但物体太重推了几次没有推开，后来胡迪用了一根高尔夫球杆成功的将物体撬开，救了粉红熊。
在学生认识了杠杆后，可以继续播放电视剧《神话》中易小川运用杠杆的知识举鼎的片段，引导学生根据所学知识对电视片段进行分析，分析该片段是否科学。
（四）面向生活，促进知识迁移物理主要探索分析大自然所发生的现象并了解其规则，与我们的日常生活息息相关。
教师在教学中要贯彻从生活走向物理，再从物理走向生活的教学理念，引导学生从理论走向实践，培养他们善于运用物理知识解决生活中实际问题的能力。
浅谈中学数学课堂中的“和谐与互动”
浅谈中学数学课堂中的“和谐与互动”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学效益如何，直接关系到学生数学知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养以及思想品德的形成等。
这就要求我们逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
确定学生在课堂教学中的主体地位，正确把握主导性教师和发展性学生间的和谐互动关系，教师的主导活动才会服从于学生主体地位和主体性发展的教学思想和课堂教学方法，最终达成教与学和谐统一。
那么如何提高数学课堂教学的和谐有效性，促进每一个学生的能力全面的发展呢？一、营造和谐的课堂教学气氛，提高数学课堂教学的效益。
和谐的课堂教学气氛，会大大提高数学课堂教学的效益。
这就要求我们应营造一种和谐的课堂教学气氛。
我们知道要使学生在课堂上敢于发表自己的见解，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。
教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的要素，是沟通情感的桥梁。
它能带给学生欢愉和力量。
课堂教学中，教师应丢弃权威、放下架子，深入学生中去，对学生倾注爱心。
学生若在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的行为或现象时，教师应该耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。
这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到了教师的和蔼可亲。
从而，建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，才会大大提高课堂教学效益。
二、营造和谐的课堂教学情绪，可以提高数学课堂教学的效益。
师生间有了和谐的课堂教学情绪，可以提高数学课堂教学的效益。
情绪可以看成是人的一面“镜子”，课堂教学要达到和谐，其中情绪和谐是很关键的。
心理学研究表明，情绪常常笼罩着人的整个身心，影响人的当前行为，无论个体还是整体，情绪过于紧张或过于松弛，都会降低人的活动效率；只有情绪适中、和谐，才能增强效果，提高效率。
浅谈中学数学课堂中师生互动的教学策略
浅谈中学数学课堂中师生互动的教学策略【摘要】中学数学课堂师生互动的教学策略：一是营造师生间良好的互动心理氛围；二是构建“和谐互动”的教学模式；三是注重培养学生的自主学习能力。
【关键词】中学；数学课堂；师生互动；教学策略新的《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”由此看来，教师在授课过程中，只有通过师生之间的有效互动，努力构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂情景，才能真正促进每一个学生的充分发展，这样，就形成了和谐的师生互动、生生互动、学习的个体与媒体的互动，强化人与环境的交互影响，并且在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。
而相互间讨论是情感交流和沟通的重要方法。
教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。
但在教学过程中，组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、互相激励，开展合作学习，也能获得非常好的教学效果。
数学是枯燥的，但教师应如何为学生讲一节生动的数学课呢？一节生动并且成功的数学课的本质还是体现在师生的有效互动上，因此教师要想进行有效的师生互动应当注意以下几个方面：一、营造师生间良好的互动心理氛围处理好师生间心理关系的根本在于协调教师和学生的心理状态，缩短师生间的心理距离，教师要宽容大度、和蔼可亲、平易近人，不让学生有畏惧感，要摒弃师道尊严，善于和不同层次的学生沟通，拉近师生心理的距离，让每个学生在情感上能够接受教师，感受到教师的爱，形成一种无拘无束、平等融洽的气氛，营造师生间良好的心理氛围。
由于在互动课堂教学中，师生双方不再是单一的讲、听、练，取而代之的是师生之间的相互交流与探讨，学生在教师的帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。
在师生互动中提升数学课堂教学质效
在师生互动中提升数学课堂教学质效摘要：高中数学课堂教学过程中，教师要真正意识到学生的数学实际学习情况，参考实际教学内容来进行互动教学，促使学生主动学习，获取理想的学习效果，提高教学质量。
因此，下面将具体研究高中数学师生互动策略，希望可以有效提高课堂教学效率和质量，调动起学生的课堂学习热情，提高总体学习效率。
关键词：高中数学；师生互动；教学质效；提升策略素质教育快速发展的时代下，培养学生数学核心素养，提高学生数学思维水平，变成了高中数学课堂教学的一大重要目标。
为了顺利实现这个教学目标，高中数学教师开始对教学模式展开创新，获取了比较理想的师生互动效果。
结合课堂教学分析，利用师生互动模式可以发挥出学生的主体地位，关注学生在课堂中与教师间的互动，营造出良好的教学氛围，提高学生学习热情。
从而，探讨师生互动中提高数学课堂教学质量和效率变得很必要。
一、创设互动情境传统的高中数学课堂教学过程中，教师会更加重视理论知识，在课后为学生安排大量的作业，导致学生始终处在被动学习的状态，学生难以在学习中获得属于自己的想法，对教师过分依赖。
因而，面对上述这样的实际情况，高中数学教师需要在课堂教学过程中，为学生创设出更为形象、生动的课堂互动教学情境，从而提高学生参与热情，让学生紧跟教学进度。
面对这一形势，能够借助问题导入的方式来激起学生探索欲，帮助学生在面对部分问题当中自主展开探究，积极解决问题，从而让学生形成属于自己的学习模式。
例如教师为学生们讲解关于人教A版高中数学“立体几何”的知识点当中，这部分教学内容提出了对学生理解力和空间想象力较高的要求，单调的讲解肯定会让学生觉得乏味枯燥，这时候教师就能够先安排一名学生进行解决，让学生主动探究解决具体问题的方法。
在整个过程中，部分学生会借助动手操作的方法来进行立体几何模型的设置，进而对问题展开解决，有些学生可以运用数形结合的方式来解决问题，进一步拓展和丰富学生的思维。
为了强化学生的认识，教师可以借助切割三维立体图像的方式，以多媒体来呈现具体的问题，真正培养学生的空间想象力。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动胡金凤（江苏省无锡市江阴市华士实验中学214421）摘要：教学改革在不断深入，对课堂教学有更高要求，课堂教学需要更加科学与高效，教师为营造更加科学与高效的教学课堂可以与学生产生互动，教师与学生进行互动有助于教师进行教学活动，对实施素质教育有积极意义，在初中学科中数学学科是非常重要的一门学科，教师与学生都应该高度重视，只有在数学教学课堂进行师生互动，才可以提高教学质量，为学生营造轻松的学习氛围．本文主要研究初中数学课堂师生互动的意义，实现初中数学课堂教学中的师生互动的措施．关键词：初中数学；课堂教学；师生互动中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）02－0043－02收稿日期：2019－10－15作者简介：胡金凤（1981．10－），女，江苏省江阴人，本科，中学一级教师，从事中学数学教学研究．一、初中数学课堂师生互动存在的问题1．教学模式固化目前初中数学教学缺乏灵活性，甚至高中数学课堂同样存在此问题，主要体现在以下：在初中数学课堂中存在课程安排紧凑的问题，教师在短时间内不能及时应对，导致数学课堂教学中的一些环节设置的不合理，教师存在随机应变的情况；其次教师在教学过程中没有应用案例导入知识点，而是直奔主题讲解知识点，教学模式缺乏生活化；教师在初中数学讲授过程中需要按照教学大纲，受传统升学考试制度影响，初中数学教师不能安排课程，需要按照相应规定教学．2．初中数学课堂师生互动环节脱节初中数学课堂师生互动环节脱节，教师是主体，整体课程中教师是讲授主体，学生没有融入教学课堂中来，导致初中数学教学课堂成为“一言堂”，学生在教学课堂中处于被动地位、这样就会导致学生学习兴趣下降，没有学习积极性，目前在我国教育的各个阶段都普遍存在这种现象，教育体制改革需要解决这一问题．3．普遍存在教学课堂分化现象初中数学教学分化问题是课堂教学中存在的一个重要问题，对初中数学教学效果会产生严重影响．在初中数学教学课堂中只有一些尖子生可以跟随教师的授课思路，剩下一部分中等生以及差生不能深入理解教师讲授的相关数学知识，造成严重的初中数学课程两极分化现象．二、初中数学教学课堂师生互动的必要性1．创设教学情境的要求创设教学环境在初中课程中有重要意义，可以有效提高教学质量，教师需要根据学生的性格特点创设课程情境，使学生可以融入教学课堂中，有助于教师提高教学质量，使学生充分发挥学习主动性．在初中数学课堂中创设情境可以有效提高学生学习能力，使学生可以更加深入理解数学知识．2．可以有效调动学生学习积极性在新课改中，师生互动是一个重要环节，可以有效调动初中学生的学习积极性，另外一方面可以体现初中数学教学质量．教师转变传统理论知识讲授方式伴随数学课堂教学的完善更具有价值．在现代化初中数学教学过程中，数学课堂教学技巧越发重要，初中数学教师需要改革传统教学模式，使教学方式不断完善，才可以提升初中生的学习数学的兴趣．3．促进教学方式多样化的途径在初中数学教学过程中，师生互动可以营造良好的学习氛围，如果初中数学教学课堂中缺乏一定学习氛围，就会使初中学生失去学习兴趣，甚至出现放弃学习的心理，就会导致学习成绩下滑．在新课改背景下，需要注重学生思维能力的培养，目前我国初中教学需要完善教学方式，培养学生的自我调节能力与思维能力．师生互动可以促进教学方式多样化，营造良好的学习氛围，激发学生积极主动学习积极性，更加深入理解数学知识，打破传统教学模式，学生由被动参与转变成主动融入教学课堂，提高课堂整体效果．三、初中数学课堂教学中师生互动措施1．改革教学模式为了促进初中数学教学改革，需要提升课堂教学的灵活性．首先初中数学教师需要改革讲授模式，教师可以—34—充分利用案例导入法，帮助学生总结与归纳知识点；其次，在安排数学课程时，需要根据教师与学生的实际需求进行安排，安排需要体现合理性，不能强制性去约束；最后，需要摆脱传统数学教学思维模式束缚，将升学考试制度的约束力尽可能弱化，改革存在的弊端与影响，将传统的应试考试心理逐渐弱化．2．设计教学课堂师生互动环节在初中数学教学课堂中需要安排师生的互动环节，教师需要改变传统的教学思维模式，充分调动师生关系，改变教师主体地位，学生被动学习的模式．另外一方面，初中数学课堂有必要改进师生关系，为发挥师生互动效果需要改善教师授课方式．数学教师在讲解不等式知识时，例如3x －5＞4x 这一不等式，首先教师可以提出问题，不等式的解集是什么？学生带着教师提出的问题去学习，这样可以有效提高学生的上课注意力，学生自己去分析问题与解决问题，使学生可以充分发挥创造性思维．3．解决课堂教学分化问题在教师教学过程中，存在课堂教学两极分化的现象，教师是有效避免这种现象的主体，教师需要调动不同层级学生的思维能力，在教学过程中需要调动全体学生参与教学课堂中，需要不断完善教学方法，需要采取有效措施解决两级分化问题，避免影响教学效果．总之，创新数学教学模式的任务还比较重，需要不断完善教学课堂的每一个环节，不断提高教学质量与水平，充分实现教学有效性．目前数学课堂教学中还存在很多问题，需要不断完善教学环节，教师需要改进授课方式，完善课程安排与课堂环节，教师需要深入实践教学，不断发现问题，针对存在的问题采取有效措施解决．参考文献：［1］魏学刚．实现初中数学课堂教学中的师生互动的策略［J ］．读书文摘（中），2018（1）：210．［2］张生峥．初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究［J ］．考试周刊，2018（12）：97．［3］徐蒙．初中数学翻转课堂师生互动行为研究［J ］．数学大世界（上旬），2018（08）：32．［4］孟从琴．师生互动在中学数学教学中的作用和应用研究［C ］．《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）．中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1740－1743．［5］施妍，郭道香．浅谈初中数学课堂如何调动学生的积极性［J ］．才智，2018（25）：161．［责任编辑：李克柏］数学函数教学策略探析高春发（福建省南平市光泽县止马中学354101）摘要：函数是学生数学学习的重点，在实际生活中，也会遇到与函数相关的问题，但是由于函数知识模块较为抽象，需要学生能够以严谨的逻辑思维进行分析，所以在教学过程中教师应采用多种教学方式，以多样化的教学模式进行深入教学，能够更好地提高学生对于函数知识的认识与掌握．关键词：数学；函数；学生中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008－0333（2020）02－0044－02收稿日期：2019－10－15作者简介：高春发（1974．2－），男，福建省南平人，本科，从事初中数学教学研究．函数相关知识常常是学生产生混乱的知识模块，由于函数知识模块较为抽象，需要学生能够以严谨的逻辑思维进行分析，所以在教学过程中教师应采用多种教学方式，以多样化的教学模式进行深入教学，能够更好地提高学生对于函数知识的认识与掌握．本文从函数模块入手，探讨如何在函数知识教学中以多种方式提高教学效果，更好地激发学生学习兴趣，掌握函数知识要点．一、运用对比方法对比教学法是常用的教学方法，其将不同的知识进行相似之处的对比，能够更好地区分知识间的不同，也能够在对比教学的过程中完善学生所学知识的框架，更好地帮助学生厘清知识体系．例如一次函数与反函数的对—44—。
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课堂师生互动_中学数学课堂教育中师生互动
前言：
在传统的教育方式中，老师是绝对的主导者，课堂以满堂灌的方式为主，学生被动的接受，这一教育方式导致学生失去对学习的兴趣，进而影响教学质量，对此，教育专家提出了师生互动的教学方法，尤其是在相对较为抽象的数学课上更要采用这一方法来激发学生的学习热情，具体来说，可以从以下几个方面来加强中学数学课堂的师生互动。
1.创造和谐的课堂，营造良好的互动环境
互动是出现在一个宽松与民主的环境中的，尤其需要良好人际氛围的支撑，这是保证课堂教学水平发展的有力保证。
作为中学数学的教师，其不仅仅要答疑解惑，还要引导学生去爱上这门课。
首先，数学教师要在学生中树立数学课堂是一种特殊的社交活动的，使师生关系处于一种融洽的状态，形成平等的氛围，让学生感觉亲切，安全，激发其对数学课的兴趣；其次要增加学生之间的互动与合作，建立伙伴的关系，教师在这一过程中要发挥引导作用，使学生在学习知识的同时学会与他人相处与合作，形成良好地互补形式，同时，要从实际出发，让同学懂得关心弱者，帮助彼此排除困难；最后是避免学生个人主义盛行，教师要有意识引导学生学会合作，帮助其建立正确的思想。
2.选择正确的方式，进行有效地互动处理
师生的互动是随着教育教学的深入而逐渐的变化的，要想实现有效的师生互动，就需要伴随积极的情感深入到学习中，师生共同研究，商讨，在这一过程中，老师主要发挥其引导作用，学生也善于发挥自己的想象力，给老师以正确的启发，实现教学相长的目标，针对中学数学课堂的特征，我们可以采取以下几种教学方式来增加师生之间的互动，促进学生数学学习成绩的提高。
2.1 情境的创设可以激发互动
良好的教学环境对教学质量的提高可以起到事半功倍的效果，可以在一定程度上激发学生学习的热情与求知欲，这是推动学生学习的动力之一，因此，中学教师在进行教学过程中要根据所传授的知识创设情境，激发学生学习研究的欲望。
在中学数学课中有一节十分重要的课程是对“视图”的讲解，关键是要向学生展示在不同的角度观察事物会出现不同的结果，此时教师可以提前准备一些物体，乒乓球、暖壶、水杯等，用布覆盖，然后让学生从不同的角度观察这一事物，待学生得出结论后，我们可以看到学生的结论千差万别，此时教师就要发挥引导人的功能，引导学生去思考，最终得出正确的结论，这对启发学生的思维具有重要有意义，可以激发师生有效互动。
2.2 问题引导功能可以促进互动
对于数学课来说，问题具有重要作用，是数学课的核心，所以，要想提高学生数学课的成绩，要善于利用问题，教师要有高超的提问技巧，合理的问题对促进师生互动具有重要作用，同时也可以激发学生的数学思维。
中学数学对过三点的圆讲解十分详细，但是从学生的理解程度来看，我们却发现这门课十分的枯燥，此时教师就可以采用提问的方式来实现教学的目标，首先，让学生去思考过一点可以画出多少个圆，圆心的位置在哪？其次是过两点的圆，圆心位置在哪；最后是过三点圆，可以画出几个，圆心在哪？如果画不出这样的圆，原因是什么？层层深入的问题引起学生认知冲突，学生从简单到复杂的操作，尤其是问题逐渐具有挑战性，激发了学生的思考意识，此时老师的指导作用十分明显，师生互动的效果得到了很大的提高。
2.3 强化学生的感受形成互动
数学课程是抽象的，理解是由浅入深的过程，这个学习的过程中是随着教学活动的深入而逐渐产生的，学生对知识的感知会体会到知识产生的缘由，会发现学过的知识与新知识之间的关系，对知识发展有了新的体验，进而掌握学习数学的方法与策略，感知知识的结果，
领会蕴含在知识中的思想，提高对数学知识的应用，体会数学应用的广泛性，提高对问题的解决能力，形成自我监控的意识与习惯。
2.4 建立平等关系表达互动
传统的教育方式中教师是绝对的主导，随着教育体制改革的深入，教师要与学生处于平等的位置，从学生的发展出发，加强师生的甲流，学会倾听学生的心声，增加与学生的沟通，建立平等的合作关系，师生要善于捕捉彼此的思想，使双方产生积极地互动关系，教师要善于激发学生心底的想法，激发学生的求知欲，激发学生的自信，提高教学质量。
3.不能忽视任何一个学生，提升有效互动
从我国教育现状来看，在实际教学过程中很多师生互动局限在一个固定的团体中，以优秀学生为主，这样的互动有其价值，但是长期下去却非常容易导致一部分学生感到被忽视，失去学习数学的兴趣，我们所提倡的师生互动关系主要是指全部的学生，不能忽视任何一个。
从教育发展的角度来看，任何学生都是有上进心的，教师要善于激发学生这种进取心，更要保护学生这种进取心，让学生在学习中了解自己的能力，激发其学习的信心与勇气，激发他们对成功的追求，引发学生战胜困难的决心与勇气。
因此，在开展师生互动教学过程中，教师要加强对这部分学生的关系，给予学生更多的关爱与鼓励，善于发掘这些学生身上的发光点，及时给予鼓励与帮助。
这样的教学模式会激发学生上进心，促进师生互动，引导学生展示不同层面的自己，从而调动学习的积极性，实现有效互动。
结束语：
总之，中学数学课堂教育中的师生互动对于教育改革的深入及教学质量的提高都具有积极地作用，要想在教学中体现师生互动的有效性，教师要从思想上重视它，从中运用它，采取有效地对策激发学生的积极性，形成良好地互动氛围，结合教学实践不断地完善这种活动，激发学生的热情，让数学课堂不再单调乏味，而是呈现精彩互动的美丽。