《实验研究法》教学设计

（1）通过教学，帮助学生了解综合实践活动研究性学习的范围、性质，各门类的特点及综合实践活动研究性学习发展的大体脉络。
（2）帮助学生掌握综合实践活动研究性学习的基本方法，通过对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，尽量做到每课教学能使学生了解相关的综合实践活动研究性学习观点、综合实践活动研究性学习规律。重在理解、贯通，养成独立分析能力，而不在于记住个别结论。
法
1、在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。
2、在教学媒体上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。
3、在教学程序上基本上按照信息加工模型。
引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。
教
学
媒
体
1、学生需预习课本，用已知的实验活动去完成实验研究法的基本要素，再用自己得到的五要素去解决生活中容易忽略的问题进行探究活动，使得学习方法更有意义。必要的学习方法是要储备的。
2、教师要做好教学用具准备工作。卫生纸、水、蜡烛、锡箔纸、打火机。调试多媒体设备和课件。
教学过程设计
目标
教师活动
学生活动
假设：
需要对所提出的问题作出一定的假想或推测，估计要解决的问题将会出现怎样的情况，各个因素之间的关系怎样。
导致小马过河的因素是什么？
方法：
科学研究所运用的方法就是实验法。
实验研究法
对象：
也叫“被试”，即是研究对象。
根据不同的方案来选择实验对象。
变量：是实验研究中的一个专门的术语，它是反映事物变化的关键因素。在小马过河这个案例中水是因变量，其他因素是自变量。
情感态度
和价值观
1、主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。
2、感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。
3、学生在自我感受，相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养学生热爱生活的思想情感，懂得团结协作的重要性，学会与他人合作。
教
学
策
略
设
计
教Байду номын сангаас
学
方
4、在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。
5、在探究方法上：突出用实验研究法的过程学生自主去感受实验研究法的五个要素，并用实验研究法解决问题的能力。
6、认知过程上：突出学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。
7、在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践；认识到“下结论必须要有科学依据”。
学
习
者
分
析
需求
分析
1、从知识体系看，实验研究法是在学习过程中普遍运用的研究形式，因此研究实验研究法的五个要素是必然的。
2、从学生的认知发展来看，运用实验研究法去开展课题研究的方法之一，推广到课题的研究，是学生认知发展的必然。我市选用的人教版教材中有介绍关于实验研究法的要素，并通过对实验研究法的五个要素的认知，延伸引入课题研究的基本步骤，可见实验研究法的重要性。
3、通过自己动手操作实验，亲身感知研究性学习实验研究法的五个要素。
教师提出生活中的问题：影响液体挥发快慢的因素？
用火安全知识
学生思考并回答，共同学习安全用火知识。
教学资源：
实验器材
教学方式：
教师诱导
实验，利用原有知识和问题讨论来引发思考的深度和广度）
该部分内容从复习讨论原有知识应用和理解扩展到实验演示实验验证。思维层次达到问题解决和推理阶段。将课题研究的一般步骤延续到生活中来。
学
情
分
析
1、从学生的认知发展来看，学生基本上没有建立一套探索研究的方法。这一套研究方法可以推广到以后的课题研究中去。
2、从对学生认知建构的过程来看，通过初中的学习和生活常识上基本知道实验的过程，但是其实验研究法的要素和发生的条件是需要较深的分析和理解。
3、我校学生基础较差，学习习惯和分析问题、总结问题的能力不强，在教学中应积极引导，简化和细化问题。
教
材
分
析
《研究性学习常用的科学研究法—实验研究法》是人教版普通高中课程标准实验教科书《综合实践活动研究性学习》的第一课。作为普通高中阶段综合实践活动研究性学习科目的学习模块之一，综合实践活动研究性学习要重在帮助学生学会研究的方法、研究过程的综合实践活动的学习，逐步提高自主探究的能力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元文化的情感和立场。
版本
人教版高中综合实践研究性学习选修1
授课教师
课题
第五章第一节实验研究法
教学时数
1
教学
设计
理念
能力并不是教会的，而是学生在学习活动过程中通过自主体验、感悟，进而通过类化、迁移而逐步形成的，课堂教学就必须以学生为主体，必须结合学生原有的认知结构，同时将教学内容融于优化的课堂教学设计中。不同版本的教材编写都会考虑到学生的发展，在完成知识目标的同时更注重过程的参与和方法的形成，在教材内容和习题的选取时更注重“情感、态度和价值观”的形成。常规教学方式是演示实验现象，通过实验，采取告知的方式，让学生知道实验研究法的五个要素。虽然能获得具体的知识，但是由于没有让学生自己去探索与感知，实验有效性差，同时无法让学生有确切的认知。通过简易实验，让学生通过探究过程获得实验研究法的五个要素，并自己获得如何研究的过程方法，强调科学探究的过程。强调学生自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受，提高科学素养。
4、课后问题与思考
五：课后思考：
应用今天学到的这些知识解决生活中碰到的小困难。
教师总结：
学生课后思考与设计，可与作一个小课题。
积极化简问题难度，大化小，逐层提高。
提升学生能力，开拓学生思维。
课后
作业
1、运用今天学习的研究方法做一个小课题。
教学参考清单
人教版教材综合实践研究性学习
课后
反思
3、学生总结。并形成实验研究法的五个要素在实验过程中的生成。
教学资源：
视频提出问题
教学方式：
教师诱导，学生回答。
2：能通过实验总结描述实验研究法的五个要素
二：实验研究法的五个要素
同学们自主的找到和理解这五个要素。教师通过小马过河的案例来帮助学生理解这五个要素。
问题：
就是生成课题的问题，也叫选题。
小马怎么样才能安全的过河？
学生思考并回答
当问题提出后我们要对问题进行假设，也就是要对实验进行方案设计。
学生同过对问题的分析与整理了解到课题研究过程中不一定非要选择实验研究法。
学生自主感知研究方法的五要素。
教学资源：
图片
实验器材
教学方式：
教师诱导
学生实验（多给学生动手的机会和时间）
发现问题─猜想─探究─验证─结论─应用
及时反馈、巩固、评价、迁移
（3）让学生充分利用当地文化资源、综合实践活动研究性学习的现象，结合从课堂上学到的知识，进行调查研究，收集资料，作出自己的分析判断，加强理论与实践的联系
第一课主要是让学生概略地了解综合实践活动研究性学习是什么，包括哪些主要的门类，懂得进行综合实践活动研究性学习应具备哪些知识，从而培养学生对综合实践活动研究性学习的兴趣、爱好，受到审美教育。
方法与时间
1：能总结实验研究法的五个要素
一：教师播放（小马过河）的视频。
1:出示视频。
问题：小马面临了一个什么问题？那么他该怎么解决这个问题？
问题B：请你举例说明自己初中做过的实验？
2：引入和强调实验研究法的五个要素的生成。
1、学生观看视频并先预习课本知识
2、学生思考并回答以往做过的实验中都经历了那些实验要素
教
学
目
标
设
计
知识
与
技能
知道什么叫实验研究法，使学生了解综合实践活动研究性学习中科学研究方法当中的实验研究法的基本要素，建立科学研究方法观念。
过程
与
方法
1、经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；
2、经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；