九年级语文下册第1课《诗两首》教案
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案第一章：教学目标与内容1. 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的基本内容、主题和意境。
提高学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
培养学生的创造性思维和表达能力。
2. 教学内容诗歌背景介绍诗歌词汇解析诗歌主题分析诗歌意境感悟第二章：教学重点与难点1. 教学重点两首诗歌的基本内容和主题。
诗歌中的重要词汇和表达方式。
2. 教学难点诗歌深层意境的感悟和理解。
诗歌中的修辞手法和文学特点。
第三章：教学方法与手段1. 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、词汇解析和主题分析。
讨论法：引导学生进行诗歌意境的感悟和讨论。
创作法：鼓励学生创作自己的诗歌，培养创造力和表达能力。
2. 教学手段教材：提供两首诗歌的文本和相关注释。
多媒体：使用图片、音频和视频等辅助教学。
第四章：教学过程与步骤1. 导入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
2. 诗歌解析：讲解诗歌的词汇和表达方式，分析诗歌的主题。
3. 意境感悟：引导学生感悟诗歌的深层意境，进行讨论和分享。
4. 修辞手法讲解：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 创作练习：鼓励学生创作自己的诗歌，提供指导和反馈。
第五章：教学评价与反馈1. 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和创作中的表现。
诗歌解析：评估学生对诗歌主题和意境的理解。
创作作品：评价学生的诗歌创作能力和表达能力。
2. 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
同行评价：与同行交流教学经验和方法，提升教学质量。
第六章：教学拓展与延伸1. 相关文学作品推荐：推荐与本节课诗歌相关的其他文学作品，如诗人其他作品、文学评论等，供学生自主阅读，进一步拓展学生的文学视野。
2. 诗歌主题活动：组织诗歌朗诵、诗歌知识竞赛等课堂活动，让学生在实践中提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 社会实践：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等，将所学知识运用到实际中，提升自身能力。
2. 学生学习情况分析：分析学生在课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等方面的表现，了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《诗两首》的背景和作者简介。
（2）能够把握《诗两首》的主题思想和情感表达。
（3）能够分析《诗两首》的文学特点和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析、比较，提高鉴赏诗歌的能力。
（3）通过朗读、背诵，增强语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生的人生观、价值观和审美观。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 《诗两首》的作者简介和背景。
2. 《诗两首》的主题思想和情感表达。
3. 《诗两首》的文学特点和艺术风格。
三、教学难点1. 《诗两首》的深层含义和内涵。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力和审美能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗两首》的作者简介和背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读《诗两首》，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《诗两首》的主题思想和情感表达，交流自己的感悟。
4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析《诗两首》的文学特点和艺术风格。
5. 实践环节：让学生朗读、背诵《诗两首》，增强语感和表达能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《诗两首》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读《诗两首》，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对《诗两首》的感悟和启示。
教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动发言，培养学生的文学素养和审美能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案一、教学目标1.了解《诗两首》的背景及内容，掌握基本的读诗技能。
2.培养学生爱好文学、品味优美诗歌的能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
4.培养学生的审美情趣、思考能力和表达能力。
二、教学重点1.了解《诗两首》的背景和内容。
2.掌握基本的读诗技能：韵律、节奏、意象等。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
三、教学难点1.培养学生的审美情趣、思考能力和表达能力。
2.发掘诗歌的内涵，挖掘诗人的意图。
四、教学内容及步骤1. 导入环节（10分钟）教师先简单介绍一下《诗两首》的背景，有哪些大致内容，引起学生的兴趣。
2. 教学步骤（60分钟）步骤1：教师讲解《静夜思》讲解《静夜思》的背景和作者，诗歌的内容和特点，重点讲解一些比较难懂的词汇和句子，引导学生认真地品读、思考。
示范：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
步骤2：学生配合朗读让学生模仿教师朗读这首诗，帮助他们提高口语和语感。
示范：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
步骤3：学生研讨问题引导学生思考这首诗歌的意境、内涵、主题、作者的写作意图等问题。
示范：•这首诗给你的感觉是什么？•为什么作者要用“举头云山”和“低头是故乡”来表达思乡之情呢？•“明月照床前，疑是地上霜”是什么意思？步骤4：教师讲解《登高》同理，讲解《登高》的背景和作者，诗歌的内容和特点，重点讲解一些比较难懂的词汇和句子，引导学生认真地品读、思考。
示范：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
步骤5：学生配合朗读让学生模仿教师朗读这首诗，帮助他们提高口语和语感。
示范：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
步骤6：学生研讨问题同理，引导学生思考这首诗歌的意境、内涵、主题、作者的写作意图等问题。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案一、教学目标1.理解两首诗的基本内容，感受诗人的情感。
2.分析两首诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解两首诗的基本内容，感受诗人的情感。
2.难点：分析两首诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时：《江南逢李龟年》1.导入简要介绍诗人杜甫及其生平，引导学生了解诗人创作背景。
提问：同学们，你们知道江南吗？江南有哪些美丽的风景？2.诗歌解读让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师逐句解读诗歌，解释生僻字词，引导学生理解诗歌内容。
提问：诗人在诗中描绘了哪些江南美景？这些美景与诗人有何关联？3.分析艺术特色引导学生关注诗歌中的意象，分析诗人如何运用意象表达情感。
提问：诗人是如何通过描绘江南美景来表达自己对友人的思念之情的？引导学生关注诗歌的韵律美，感受诗歌的音乐性。
4.拓展延伸让学生分享自己了解的江南美景，感受江南文化的魅力。
提问：如果你身处江南，你会如何表达对友人的思念之情？第二课时：《泊船瓜洲》1.导入简要介绍诗人王勃及其生平，引导学生了解诗人创作背景。
提问：同学们，你们知道瓜洲吗？瓜洲有哪些特色？2.诗歌解读让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师逐句解读诗歌，解释生僻字词，引导学生理解诗歌内容。
提问：诗人在诗中描绘了哪些瓜洲美景？这些美景与诗人有何关联？3.分析艺术特色引导学生关注诗歌中的意象，分析诗人如何运用意象表达情感。
提问：诗人是如何通过描绘瓜洲美景来表达自己的孤独与无奈之情的？引导学生关注诗歌的韵律美，感受诗歌的音乐性。
4.拓展延伸让学生分享自己了解的瓜洲美景，感受瓜洲文化的魅力。
提问：如果你身处瓜洲，你会如何表达自己的孤独与无奈之情？四、课堂小结2.引导学生关注古典诗词的魅力，激发学生对文学的兴趣。
五、作业布置1.背诵两首诗。
六、教学反思1.本节课通过解读两首诗，引导学生理解诗人的情感，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生对九年级下册语文教材的理解和应用能力。
1.2 教学内容《诗两首》的背景介绍和作者简介。
分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。
对两首诗歌的主题思想和艺术特色进行探讨。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍《诗两首》的背景和作者。
让学生自读两首诗歌，注意理解诗歌的意义和情感。
分组讨论，分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。
教师讲解和解答学生的疑问。
引导学生深入思考诗歌的主题思想和艺术特色。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，对两首诗歌进行深入剖析。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用启发式教学法，激发学生的创造力和想象力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材中的《诗两首》。
与诗歌相关的参考书籍和资料。
多媒体教学设备，如投影仪和电脑。
网络资源，如诗歌朗诵视频和相关文章。
3.2 教学材料学生用书《诗两首》的复印件或电子文件。
相关参考书籍和资料的复印件或电子文件。
投影仪和电脑用于展示教学内容。
诗歌朗诵视频和相关文章的或打印稿。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂提问和回答情况。
学生分组讨论的参与度和合作程度。
学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解和表达。
学生对诗歌形式的分析和语言特点的掌握。
4.2 反馈与改进根据学生的表现和反馈，及时进行教学调整和优化。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划确定每个教学环节的时间安排，确保教学目标的实现。
合理安排课堂讨论和小组活动的时间。
确保学生有足够的时间自主学习和思考。
5.2 时间安排引入新课和介绍作者：10分钟。
学生自读诗歌：15分钟。
分组讨论诗歌形式和语言特点：20分钟。
教师讲解和解答疑问：15分钟。
引导学生思考诗歌主题思想和艺术特色：20分钟。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《诗两首》的背景和作者分析诗歌的主题、情感和意象提高阅读和欣赏诗歌的能力1.2 教学内容介绍《诗两首》的作者及其背景分析诗歌的结构和语言特点探讨诗歌的主题和情感表达第二章：作者与背景2.1 介绍作者诗人简介：年龄、时代、生平、创作风格等与《诗两首》相关的历史背景和文化环境2.2 分析作者的创作风格对比作者的其他作品，分析其创作特点《诗两首》中的独特表达和艺术手法第三章：诗歌结构与语言特点3.1 分析诗歌结构诗歌的体裁和形式：《诗两首》的格律、韵律、节奏等诗歌的结构布局：开头、发展、高潮、结尾等3.2 探讨诗歌语言特点诗歌的语言风格：《诗两首》的语言美、意象丰富等诗歌中的修辞手法：比喻、拟人、象征等第四章：主题与情感表达4.1 分析诗歌主题从诗歌内容中提炼主题思想对比不同评论家对主题的解释和解读4.2 探讨诗歌情感表达分析诗歌中的情感色彩和情感变化探讨诗人表达情感的手法和效果第五章：阅读与欣赏5.1 诗歌阅读指导指导学生正确阅读诗歌的方法和技巧强调阅读诗歌时的感受和体验5.2 诗歌欣赏活动组织学生进行诗歌朗诵或表演邀请学生分享自己喜欢的诗歌片段和感悟第六章：课堂活动与互动6.1 设计课堂讨论活动针对《诗两首》中的某个问题或主题，组织学生进行小组讨论或全班讨论鼓励学生提出自己的观点和感受，促进思维碰撞6.2 开展诗歌创作活动引导学生尝试创作自己的诗歌，可以是仿写《诗两首》的风格，也可以是自由创作组织学生互相评改和分享，提高写作能力和审美水平第七章：拓展阅读与研究7.1 推荐相关诗歌作品向学生推荐与《诗两首》相关的其他诗歌作品，扩大阅读范围引导学生比较不同诗歌之间的异同，提高鉴赏能力7.2 诗歌研究项目组织学生进行诗歌研究项目，可以选择一个诗人或一首诗歌进行深入研究要求学生提交研究报告或论文，并进行分享和讨论第八章：评价与反馈8.1 学生表现评价设计评价标准，对学生在课堂讨论、诗歌创作和拓展阅读等方面的表现进行评价及时给予学生反馈，鼓励积极性和改进不足之处8.2 学生自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足指导学生制定改进计划，提高自我学习和反思能力第九章：教学资源与材料9.1 收集相关教学资源整理和收集与《诗两首》相关的教学资源，包括教材、参考书、多媒体材料等利用网络资源，寻找相关的诗歌音频、视频等材料，丰富教学手段9.2 准备教学材料准备教学PPT、讲义、阅读材料等教学材料10.2 教学反思对教学方法和策略进行反思，考虑如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度思考如何根据学生的实际情况调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和意境。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的语文素养和表达能力。
1.2 教学内容《诗两首》的背景介绍和作者简介。
诗歌的字词解析和句子结构分析。
诗歌的主题思想和艺术特色的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的语言表达和修辞手法。
诗歌的意象描绘和情感表达。
诗歌的主题思想和审美价值的探讨。
2.2 教学难点诗歌的深层含义和象征意义的解读。
诗歌的审美观念和文化背景的理解。
诗歌创作技巧和表达方式的运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的背景和主题思想。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
实践法：让学生进行诗歌创作和表演。
3.2 教学手段教材：提供诗歌文本和相关注释。
多媒体：使用图片、音频和视频等辅助教学。
黑板：用于板书重点内容和关键词。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍诗歌的背景和作者。
第二步：朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
第三步：分析诗歌的语言和意象，解读主题思想。
第四步：讨论诗歌的艺术特色和审美价值。
4.2 教学活动活动一：小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
活动二：诗歌朗诵比赛，展示学生的朗读能力。
活动三：小组合作，分析诗歌的语言和意象。
活动四：课堂问答，检验学生对诗歌知识的理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度。
诗歌创作展示：评价学生的诗歌创作能力和创造力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法。
同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量。
教学反思：定期进行教学反思，改进教学内容和策略。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源诗歌文本：提供原诗和相关译文。
参考资料：收集相关诗歌评论和分析文章。
网络资源：利用互联网查找相关诗歌资源和背景信息。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过学习两首诗歌，让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，提高他们的文学素养。
通过诗歌的学习，让学生更好地理解社会、人生和自然。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）理解诗歌的基本概念和特点；（2）分析诗歌的主题和情感；（3）欣赏诗歌的节奏和韵律；（4）运用诗歌表达自己的情感和思想。
第二章：诗歌的基本概念和特点2.1 诗歌的定义诗歌是一种文学形式，它以语言为载体，通过音节、韵律、意象等手法，表达作者的情感和思想。
2.2 诗歌的特点（1）语言的精炼和富有音乐性；（2）意象的丰富和深刻；（3）情感的真挚和强烈；（4）形式的多样和灵活。
第三章：诗歌的主题和情感3.1 诗歌主题的分类（1）自然景观；（2）人生哲理；（3）社会现象；（4）个人情感。
3.2 诗歌情感的表达（1）意象描绘；（2）直接抒情；（3）对比映衬；（4）象征暗示。
第四章：诗歌的节奏和韵律4.1 诗歌节奏的分类（1）自由诗；（2）抒情诗；（3）叙事诗；（4）格律诗。
4.2 诗歌韵律的构成（1）押韵；（2）平仄；（3）长短；（4）轻重。
第五章：诗歌的表达技巧5.1 诗歌表达技巧的分类（1）比喻；（2）拟人；（3）夸张；（4）对仗。
5.2 诗歌表达技巧的应用诗歌表达技巧在诗歌创作和欣赏中具有重要意义，学生应通过学习和实践，熟练掌握并运用这些技巧。
第六章：分析第一首诗歌6.1 诗歌背景介绍第一首诗歌的作者、创作背景及其历史背景。
6.2 诗歌内容解析分析诗歌的主题、情感、意象、节奏和韵律等。
6.3 诗歌鉴赏引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
第七章：分析第二首诗歌7.1 诗歌背景介绍第二首诗歌的作者、创作背景及其历史背景。
7.2 诗歌内容解析分析诗歌的主题、情感、意象、节奏和韵律等。
7.3 诗歌鉴赏引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
第八章：诗歌创作指导8.1 创作技巧讲解讲解诗歌创作的基本技巧，如选题、构思、表达等。
九年级下册诗两首教案
九年级下册诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，培养积极的人生观和价值观。
（2）弘扬民族文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 两首诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
3. 欣赏两首诗歌的文学特色和艺术手法。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和古汉语用法。
2. 诗歌中的深层次意义和情感内涵。
四、教学准备1. 教师准备两首诗歌的原文和相关背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
1. 导入新课（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，解决字词难题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的文学特色和艺术手法。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏心得。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
6. 作业布置（1）学生背诵两首诗歌。
（2）完成课后练习题。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，以两首诗歌为例，分析其艺术特色。
3. 利用讨论交流法，促进学生之间的互动与合作。
4. 运用对比分析法，比较两首诗歌的异同点。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
九年级语文诗两首教案优秀5篇
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想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。
”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐) 是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?(王维) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
九年级下册诗两首教案
九年级下册诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
（2）能够分析诗文中的修辞手法，领略诗文的艺术魅力。
（3）能够熟读诗文，背诵规定篇目。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与分析。
2. 诗文中重点词语、句子的翻译与解释。
3. 诗文的艺术特色与欣赏。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的认读与理解。
2. 诗文背景知识的拓展。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备诗文相关资料，如注释、译文、背景知识等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文作者及背景。
（2）学生齐读诗文，感受诗文韵律。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗文，理解大意。
（2）学生查找诗文中生僻字词的注释，加深理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗文内容，分析诗文主题。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗文中的修辞手法。
（2）学生欣赏诗文艺术魅力，发表自己的见解。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
6. 作业布置（1）翻译并背诵诗文。
7. 课后反思六、教学评价1. 学生对诗文内容的理解程度，包括诗文主题、情感、意象等方面的把握。
2. 学生对诗文中重点词语、句子的翻译与解释能力。
3. 学生对诗文艺术特色的欣赏与分析能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。
2. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和审美情趣。
3. 推荐学生阅读其他经典诗歌，扩大知识面。
八、教学资源1. 诗文原文及其注释、译文。
2. 与诗文相关的背景知识资料。
3. 诗歌鉴赏的相关理论资料。
九、教学建议1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解诗两首的主题和意境。
2. 分析诗两首的文学特色和表达技巧。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
1.2 教学内容1. 诗两首的作者背景和创作背景。
2. 诗两首的诗歌结构和韵律特点。
3. 诗两首的关键词汇和意象分析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍诗两首的作者背景和创作背景。
2. 阅读：学生自读诗两首，理解诗歌内容和意境。
3. 分析：教师引导学生分析诗歌结构和韵律特点。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的关键词汇和意象。
2.2 教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力。
2. 引导分析：教师引导学生主动思考和分析。
3. 分组讨论：培养学生的合作能力和交流能力。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 阅读理解：检查学生对诗歌内容的理解程度。
3. 分析能力：评估学生对诗歌结构和韵律特点的分析能力。
4. 讨论效果：评价学生在分组讨论中的表现和合作能力。
3.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对诗歌的疑问和观点。
2. 教学调整：根据学生的反馈调整教学方法和内容。
3. 持续指导：针对学生的薄弱环节进行针对性的指导。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 教材：九年级下《诗两首》的相关教材。
2. 参考书：相关的诗歌鉴赏书籍和论文。
3. 网络资源：利用互联网查找相关诗歌的背景资料。
4.2 教学材料1. 诗歌文本：提供诗两首的原文。
2. 分析指南：提供诗歌结构和韵律特点的分析指南。
3. 讨论话题：提供与诗歌相关的话题和问题。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：介绍诗两首的作者背景和创作背景。
2. 第二课时：阅读和理解诗歌内容和意境。
3. 第三课时：分析诗歌结构和韵律特点。
4. 第四课时：学生分组讨论诗歌的关键词汇和意象。
5.2 时间安排1. 导入和介绍：15分钟2. 阅读和理解：20分钟3. 分析和讨论：25分钟第六章：教学活动与互动6.1 教学活动1. 诗歌朗诵：学生选择其中一首诗歌进行朗诵，体会诗歌的韵律和节奏。
人教版九年级语文下册第1课《诗两首》学案
人教版九年级语文下册第 1 课《诗两首》教案内容预览：1.《诗两首》教案设计：刘杜王军教师寄语：个人的难过与欢喜，一定交融在时代的难过与欢乐里。
-- 艾青“就算生在异乡，也改变不了我的中国心”学习目标：1．熟读并背诵，感觉诗歌的节奏，理解、体会诗歌的境界和深刻的意蕴。
2.掌握诗歌的意象，领悟其象征意义。
3.品尝诗歌富裕表现力的语言。
4.体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培育热爱祖国的思想感情。
学习要点：理解诗歌意象，领会诗人诚挚的感情。
学习难点：感觉诗歌中涌动着的激情，掌握诗歌主题。
学习过程一、基础知识文学知识填空1.艾青 (1910～ 2019)，原名，浙江金华人。
1932年归国，在狱中写成诗作，确立了在诗坛的地位。
作品有等。
主要诗作还有抒怀长诗等。
2.余光中 (1929～)今世诗人和。
湖南衡阳人。
现居。
主要作品有《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解研究1.一首优异的诗歌，常常会合中抒发人类的某种美好感情，表达某种看法，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。
2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的想念，显得有些重复，使全诗不简短，因此第三节能够删去，你怎么看这个问题？三、合作释疑1.《我爱这土地》诗人为何不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿的歌喉 ?从中你可领会到什么 ?2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
联合时代特点，谈谈它们有哪些象征意蕴 ?3.《我爱这土地》诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面。
”有何深意 ?4.“乡愁”本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转变成了详细可感的东西，作者是如何实现这一转变的?5.诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的?四、课内精读小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头 /母亲在那头长大后 /乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头 /新娘在那头此后呵 /乡愁是一方矮矮的墓地/我在外面 /母亲在里头而此刻 /乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头 / 大陆在那头1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特点？3. 以下对诗歌含义剖析有误的一项为哪一项（）A ．这首诗是一首政治诗，激烈要求两岸一致。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗两首的作者、背景及主题。
（2）能够分析诗两首的艺术特色和表现手法。
（3）能够品味诗两首中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗两首的意境。
（2）通过分析、讨论，掌握诗两首的表现手法和艺术特色。
（3）通过朗读、背诵，提高口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
（2）体会诗两首中所蕴含的哲理和人生感悟。
（3）提高学生的文学素养和人文素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗两首的作者、背景及主题。
（2）诗两首的艺术特色和表现手法。
（3）诗两首中的重点词语和句子。
2. 教学难点：（1）诗两首的深层意境和哲理。
（2）诗两首中的修辞手法和语言表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗两首的作者和背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗两首，理解诗歌内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗两首的艺术特色和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 分析讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）详细解析诗两首中的重点词语和句子。
（3）分析诗两首的深层意境和哲理。
5. 朗读背诵：（1）让学生朗读诗两首，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生背诵诗两首，提高口语表达能力和记忆力。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结诗两首的主题和艺术特色。
2. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和解读。
3. 写一篇关于诗歌欣赏的短文，分享自己的感悟和体验。
五、教学反思1. 学生对诗两首的作者和背景的了解程度。
2. 学生对诗两首的艺术特色和表现手法的掌握情况。
3. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
4. 学生对诗两首的深层意境和哲理的理解程度。
5. 学生在朗读背诵中的表现和能力提升。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诗两首》的作者、背景及主题。
（2）能够分析诗中的修辞手法和意象，体会诗歌的美感。
（3）能够背诵并默写课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，提升个人情感素质。
（2）树立正确的审美观，培养热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的理解与欣赏。
（2）诗歌中的修辞手法和意象的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次意义的理解。
（2）诗歌鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗两首》的作者、背景及主题。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏的学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗歌内容。
（2）学生通过注释、查阅资料，解决生字词及难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和意象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感受诗歌的美感，培养文学素养。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟，进行互动交流。
5. 背诵与默写：（1）学生集体背诵课文。
（2）教师随机抽取学生默写课文。
四、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学知识，为自己喜欢的诗歌进行分析鉴赏。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的诗歌分析鉴赏能力和读后感写作水平。
3. 背诵与默写评价：检查学生的背诵和默写情况，评估学生的记忆能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美。
2. 邀请文学爱好者或诗人到校进行讲座，分享诗歌创作和欣赏的经验。
3. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作自己的诗歌。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念和特点。
（2）能够分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）能够欣赏并评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的韵律和节奏，培养学生的文学素养。
（3）通过创作练习，激发学生的创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对文学的兴趣和追求。
（3）培养学生对美的感知和创造能力。
二、教学内容1. 第一课时：《登高》（1）诗歌背景介绍：作者杜甫，唐代著名诗人，作品背景为唐朝安史之乱时期。
（2）诗歌内容讲解：诗歌主题思想为登高远望，感叹国家兴衰和个人命运。
（3）诗歌鉴赏指导：分析诗歌的意象、韵律和表达技巧。
2. 第二课时：《江雪》（1）诗歌背景介绍：作者柳宗元，唐代著名诗人，作品背景为唐朝中期。
（2）诗歌内容讲解：诗歌主题思想为江雪中的孤独与坚持，表达作者对理想的追求。
（3）诗歌鉴赏指导：分析诗歌的意象、韵律和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的诗歌知识，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗歌讲解：分别讲解《登高》和《江雪》两首诗歌的主题思想、意象和韵律。
3. 诗歌鉴赏：组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析和评价诗歌的艺术特色。
4. 创作练习：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养学生的创造性思维和文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌鉴赏过程中的理解和分析能力。
3. 创作练习：评价学生在创作练习中的想象力和表达能力。
五、教学资源1. 诗歌文本：《登高》、《江雪》等诗歌文本。
2. 参考资料：有关杜甫和柳宗元的生平和作品介绍。
3. 教学工具：投影仪、白板等教学辅助工具。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强课堂的互动性。
九年级语文下册 1《诗两首》教学设计 (新版)新人教版
第1课“诗两首《乡愁》一、教学目标1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、体会诗歌的意境和感情，理解本诗深刻的主题，独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式。
3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情，以及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
二、教学重点、难点重点：诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会象征含义，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。
难点：理解本诗形象化手法所表现的具体含义，引导学生进入情境，把握感情基调。
三、学情分析学生成绩参加不齐，学生养成教育不好，班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯，大部分学生不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力差。
课前不爱预习课文，上课时能听的多少就听多少，思维不积极，没有把新旧知识积累窜连起来，使新旧知识相脱节，课后不复习，成绩不够理想。
四、教学过程一、导入新课播放台湾歌手费翔演唱的《故乡的云》。
（播放歌曲，学生倾听）教师：这首歌唱的是漂泊在外的游子对故乡的思念，对亲人的思念，渴望自己能早日回到祖国母亲的怀抱，歌里带着淡淡的哀愁，这就是乡愁。
是啊，那些长年远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀。
今天，我们就来学习一首现代诗歌，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁，倾听诗人内心的呼唤，（板书课题，作者）二、作者与作品介绍（播放课件）三、倾听诗歌，整体感知1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和朗读节奏。
（播放课件里的朗读录音）2、学生小声试读，体会诗的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
3、划分诗的节奏。
小时候乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头母亲／在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的船票我／在这头新娘／在那头后来啊乡愁／是一方／矮矮的坟墓我／在外头母亲／在里头那现在乡愁／是一旁／浅浅的／海峡我／在这头大陆／在那头教师说明：诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情外在体现，朗读诗歌必须讲究节奏，把握好语速、语调、重音。
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《诗两首》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《诗两首》教案1教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
⒉象征的表现手法。
⒊诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料;B、查阅有关抗日战争的史料;C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛;一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
九年级语文下册第1课诗两首乡愁教学设计新人教版
《乡愁》一、教学目标：1、了解作者其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。
2、品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
3、学习经过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握宗旨。
二、学情分析：在初中语文教学中，古代诗的浏览并不是重点。
所以初中生对于古代诗了解较少，希望经过这首诗让初中先生掌握必然的古代诗赏读技巧。
三、教学重点及难点：1、经过朗读，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2、能经过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握宗旨。
四、教学工夫一课时五、教学过程（一）创造情境、导入新课第1张：《我是歌手》中，音乐诗人李健在《月光》中唱到：不管走到任何的地方\都别忘了故乡第2张：单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的神韵。
（出示《乡愁》课题），然后出示《乡愁》朗诵第3张：那么，余光中诗歌怎样的作家，哪位同学可以介绍一下。
出示作家身影。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，本籍福建永春。
1949年随父母迁香港，第二年赴台湾。
70年代初创作《乡愁》时，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时分，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”至今驰骋文坛已逾半个世纪，浏览广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。
第4张：朗读师:从《乡愁》标题我们得知，这首诗抒发了诗人甚么感情?生:怀念家乡师:那么你看作者的感情基调是甚么?生:忧郁深沉师:经过听你觉得读时语速该当是甚么样呢?生:稍慢师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读该当是稍慢且舒缓。
师:第一、二大节语速稍慢，读出回忆。
第三大节沉郁，读出生离死别的伤痛与丢失。
第四大节音调稍稍上扬，读出对祖国的怀念，荡气回肠。
教师配乐朗读。
先生：女生读，男生读。
教师带领全班一同读。
第5张：在刚才的朗读中，同学们对这首诗的内容该当有所了解了，请同学们说说：1、全诗是按照甚么按次结构全篇的？ (在文中找出根据）小时分---长大后---后来----如今（人生的四个阶段）诗人以工夫的变化来组诗，四个工夫序词也即概括了诗人的全部人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的毕生。
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九年级语文下册第 1 课《诗两首》教案教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：1•结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
2.象征的表现手法。
3.诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料；B、查阅有关抗日战争的史料；C、选阅一些xx诗歌，准备朗读比赛；一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
三、作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
学生搜集资料较详细的给予口头表扬。
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书：我爱这土地)活动2【活动】简介作者及写作背景1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2、写作背景：本诗写于抗战初期的1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
活动3【活动】诵读诗歌，整体感知第一步：听录音xx;第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;第三步：学生自由朗读;第四步：个别学生朗读;第五步：全班同学集体朗读。
活动4【活动】研读诗歌，理解主旨1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;连“羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
（学生朗读，感悟。
）学生讨论并明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”被“暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”风“”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”激“怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用嘶哑”一词，而不用清脆”或“嘹亮”。
学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。
全班再次朗读、背诵。
6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。
艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
活动5【活动】比较阅读，拓展学习请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同《xx 的土地》(xx)你可知道这块神奇的土地 /埋藏着黄金般的相思/一串串杜鹃花姹紫嫣红 /激流的三峡传来神女的叹息 /冬天从冻土层到绿色的椰子林 /蔷薇色的海浪抚爱着沙粒/你可知道这块神奇的土地 /黄皮肤、黑头发是那样的美丽 /敦厚的性格像微风下的湖水/顽强勇敢又如长江一泻千里 /挂霜的葡萄下跃动着欢乐 /坚硬的核里已绽开复兴的契机一、教学目标1. 把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2. 品味诗歌富有表现力的语言。
3. 领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点1. 诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2. 领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法1. 诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2. 探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3. 比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段多媒体课件五、教学时数六、教学步骤（一）导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
（板书：我爱这土地）（二）简介作者及写作背景：1.作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.写作背景：本诗写于抗战初期的1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
（三）诵读诗歌，整体感知：我爱这土地xx 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被xx 所打击着的土地，永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的XX…… ——然后我死了，XX羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……1938年11 月17日英文IfIwereabird Ishouldsingwithmyhuskythroat Thelandwhichisbeinghittedbythestorm TheriverwhichisalwaysfilledwithourindignationThewindwhichblowsviolentlyforeverAndthemosttendernessdawnwhichcomesfromtheforestThefeatherscorruptedintheearth.AfterthatIdied Whyarethetearsalwaysinmyeyes?That'sbecausellovethela ndsomuch ..............教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。