案例教学法在药理学教学中的应用及体会
案例教学法在《药理学》课程教学中的运用
枯 燥 乏 味 ， 易 理 解 和 记 忆 。如 供 医学 类 本 科 专 业 用 第 七 版 不
《 理 学 》 材 （ 民卫 生 出版 社 ） 抗 高 血 压 药 物 ” 章 涉 药 教 人 中“ 一 及１类８ ５ ０种 降 压 药 物 ， 们 在 讲 授 这 一 章 节 时 ， 绕 临 床 上 我 围
中 国 高等 医 学 教 育
２０ ０ ９年
第 ６期
・
７ ・ ３
案例 教 学 法在 理 学 程 教 学 中的运 用 药 课
夏安 周 ， 彭 冰 ， 淑 华 。 邢
（ 州 医 学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ４
［ 要 ］ “ 例 教 学 法 ” 为 一 种 开放 式 的教 学模 式 ， 摘 案 作 已在 现 代 教 育 中广 泛 使 用 。在 《 药理 学 》 程 教 学 课 中采 用“ 例教 学 法 ” 有 助 于 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 动 性 ， 养 他 们 发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 案 ， 培 分
发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 在 近 几 年 的 药 理 学 分
生 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 得 到 明 显 提 分
升 ， 学 效果 明 显 提 高 。 教
教 学 实 践 中 ， 们 对 “ 例 教 学 法 ” 药 理 学 课 程 教 学 中 的 运 我 案 在 用 进 行 了探 索 ， 取 得 了一 定 成 效 。 并
能 力 ， 助 于 促 进 教 师 的 综 合 素 质 全 面提 高 ， 到 教 学 相 长 的 目的 。 有 达
［ 键 词 ］ 药理 学 ； 关 案例 教 学 法 ； 用 运 ［ 图分 类号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２４ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号］ １ ０—７ １ ２ ０ ） ６０ ７ —２ 文 ０ ２１ ０ （０ ９ ０ —０ ３０
混合式案例教学在《药理学》课程中的应用及思考
１ ７３ ９— １ ７ ４１ ．
［ ７ ］ 张本斯 ， 郭宪 国， 张雷 ， 等． 四年制 医学检 验技术专 业课程设
１７ ４ ３， １ ７ ４７ ．
［ １ ］ 郑磊， 张继瑜 ， 王前． 我 国检验 医学本 科教 育改 革的若 干思
考［ Ｊ ］ ． 中国高等医学教育 ， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ： ２ ４ —２ ５ ．
［ ２ ］ 徐霞， 梁耀铭 ， 徐 德意 ， 等． 医学 检验技术专 业 四年制 本科课 程体 系的构建思路 ［ Ｊ ］ ． 国际检 验医 学杂 志 ， ２ ０ １ ６ ， ３ ７ （ １ ２ ） ：
导 学生得 出结论 ； ｇ ｃ Ｊ ， ￣ 与 学生是 平等 关 系， 可 以相 互 交流 观 点 。 结论 混合 式案 例教 学 法值得 进 一 步推
广， 此种教 学模 式 中的师 生角 色定位 可进 一步优 化 。
关键 词 ： 混合 式案 例教 学 ； 药理 ； 应用； 思考
ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ５ ５ ／ Ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． Ｃ ． ｍ． ｅ ． ２ ０ １ ８ ． ０ １ ． ０ ２ ７
医学教 育研 究与实 践 ２ ０ １ ８ 年２ 月 第２ ６ 卷 第１ 期
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ８ Ｖ ｏ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． １
《药理学》典型教学案例 2
《药理学》典型教学案例——局麻药【案例背景】1.药理学课程是临床课程的桥梁学科。
它为临床合理用药提供基本理论依据，在临床上药师是各种药物治疗的直接实施者，用药前是合理用药的监督者，也是用药过程中、用药后是药物疗效的监测者，也是药物不良反应的监护者。
药理学的教学任务是使学生掌握该课程的基本理论、基本知识和基本技能，以便在药学工作中正确执行处方、医嘱，观察药物的疗效，监护不良反应并能采取初步的应急措施，防止和减少药源性疾病的发生，确保临床用药安全有效，为人类的健康作出应有的贡献。
同时也要重视学生素质的培养包括学习能力、科学能分析问题的能力、科学思维方法的培养。
2.本课题讲解局部麻醉药，局部麻醉药学生在临床实践及今工作在门诊手术室或住院部手术室都要使用，因此结合典型病例，实施局部麻醉药案例教学，可以改变原有的局部麻醉药注入式教学方法，使学生仿佛身临其境，自觉去思考局部麻醉药各种问题的处理原则及方法，从而可以提高学生的学习积极性，增强直面教学实践的本领，培养学生的学习能力和思维。
3.局部麻醉药在医学疼痛和重症监护等治疗正迅速发展。
临床上局部麻醉药如何才能正确选择药物？如何才能合理用药？只有知道了解和熟悉局部麻醉药的药代动力学及药效动力学，只有知道了解和熟悉麻醉药物相互作用及个体差异，甚至懂得药物经济学和药物的性价比，这样才能做到正确和合理使用局部麻醉药。
在临床麻醉科和ICU重症监护室局部麻醉药使用，多数通过静脉途径，也有经椎管内用药，万一失误，容易发生不良反应，甚至造成严重后果。
因此，同学必须掌握局部麻醉药正确的用药方法与途径也至关重要。
我们希望同学在临床上能正确地、合理地使用局部麻醉药，发挥局部麻醉药重要作用。
【案例实录】前言:本章节局部麻醉药是药学用药最常见的用药之一，主要让学生知道局麻麻醉药的作用应用及不良反应的毒性、过敏反应；让学生学会局部麻醉药的毒性比较；让学生学会列表比较常用局麻药，能准确判断局麻药过敏反应、毒性症状先兆，能准确判断局麻药处方合理性，并能正确执行局部麻醉药处方和局部麻醉药用药后药学，激发学习兴趣，锻炼学生自主学习能力，训练学生的基本技能。
以问题为导向的案例教学法在中职药理学中的应用
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ９ －０ １ — ５ ２ １ ） ５ａ － ０ Ｏ １ ７ ７ ０
药 理 学 是 护 理 专 业 的 必修 课 程 ， 联 是 系基 础 医学 与 临 床护 理 专 业 课程 的 桥 梁课 程 。 着医 学模 式 的 转 变 ， 理模 式 也 随之 随 护 由“ 疾 病 为 中 心 的 旧模 式 向 “ 以 以病 人 为 中心 整 体护 理 新 模式 转 变 ， 着 国 家卫 的 随 生 事 业 的 发 展 和 社 会 经 济 的发 展 ， 养 技 培 能 型应 用 型 护 理人 才 已经成 为 当 今 医改 背 景 下 中 职 护 理人 才 培 养 的 目标 。 在 现 实 但 的护 理 教 学 中还 存 在教 学 内 容 与职 业 需 求 相脱 离 、 学 手 段落 后 等 现 象 ， 教 而且 目前 多 数 中职 学 生对 学 习不 感 兴趣 、 动性 差 。 主 为 此我们在进行深入调研 的基础上 ， 结合 长 期 对护理 专业 《 理学 》 学的 经验 ， ０ ９ 药 教 在２ ０ 年３ 月至 ２ ０ 年 ７ 案 例教 学 法应 用 于 卫生 ０９ 将 学 校 护 理 专 业 的 药 理 学 教 学 当 中 ， 取 得 并 了较 为 理 想 的 效 果 ， 将 研 究 情 况 和 结 果 现
报道如下。
２ 案 例 教 学 法 在 的 实 施
２ １ 案例教 学法 的实 施对象 ． 教学 对 象为 ２ ０ 级 高职 护 理专 业０ １ 、 ０７ ７ ７ ０ １ 、 ７ ９ ０ ２ 四个 班 ， 中Ｏ ｌ 、 ７ ８ ７ ８Ｏ ｌ 、７ ０ 期 ７ ７ ０ １ 班 共 ９ 人 ， 实验 组 ；７１ 、 ７ ０ 共９ 人 ， ５ 为 Ｏ ９０２班 ６ 为 对 照组 。 验 组 采 用 案 例 教学 法 为 主 的 教 实 学 形 式 ， 照组 则 采 取 传统 教 学 方法 。 对 两组
药理学实践教学心得体会(3篇)
第1篇一、引言药理学作为一门研究药物与机体相互作用的科学，是医学、药学及相关专业的重要基础课程。
药理学实践教学是药理学教学的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识应用于实际工作的能力。
通过实践教学，我深刻体会到了药理学在临床医学中的重要性，以及理论与实践相结合的必要性。
以下是我对药理学实践教学的几点心得体会。
二、药理学实践教学的意义1. 培养学生的实践能力药理学实践教学通过实验、实习、见习等形式，让学生亲身体验药物在体内的作用机制、药物代谢动力学、药物效应动力学等基本理论，从而提高学生的实践操作能力。
这种能力对于将来从事医药相关工作具有重要意义。
2. 巩固和深化理论知识药理学实践教学使学生在实际操作中巩固和深化所学理论知识，有助于学生形成完整的知识体系。
同时，实践教学中的问题解决过程，有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的职业素养药理学实践教学使学生在实践中了解医药行业的现状和发展趋势，提高学生的职业素养。
通过实践教学，学生可以更好地适应未来工作岗位的要求，为职业发展奠定基础。
4. 促进医、药、护、技等多学科交流与合作药理学实践教学涉及医学、药学、护理学等多个学科，为学生提供了跨学科交流与合作的平台。
这种交流与合作有助于培养学生综合素质，提高学生的团队协作能力。
三、药理学实践教学中的收获1. 深入理解药理学基本理论通过药理学实践教学，我对药物的作用机制、药物代谢动力学、药物效应动力学等基本理论有了更深入的理解。
这使我能够更好地将理论知识应用于实际工作中。
2. 提高实验操作技能在药理学实验中，我学会了正确使用实验仪器、操作实验技术，掌握了实验数据的处理和分析方法。
这些技能对我今后的学习和工作具有重要意义。
3. 培养严谨的科学态度药理学实践教学要求学生严格遵守实验操作规程，确保实验结果的准确性。
在这个过程中，我养成了严谨的科学态度，提高了自己的责任心。
4. 增强团队协作能力在药理学实践教学中，我与同学们共同完成实验任务，相互学习、交流，提高了团队协作能力。
案例教学法在护理专业药理课堂上的应用
模式被 国内外很 多 工商 学 院和 医学 院校 广 泛应 用 ， 有学者认 为 它 同样 适 用 于卫 生 职业 院校 的人 才 培 养 。案 例教学 （ ａｅＳｕ ｙ 最 早是 由美 国哈 佛 大学 Ｃ ｓ ｔｄ ） 法学 院 院长克里 斯托 弗 ・ 朗道 尔教授 在 １ ７ ８ ０年创 立 。俗 言即范 例 教 学 法 。范 例 一词 来 源 于 拉 丁
“
例 的焦点 和争论 的主题 ， 做好 案例分 析的预测 ， 以便 上课 时能 正确地 描述 。如 个 别案 例 内容 复杂 ， 在 可 案例课 前 １～ ２周 ， 将材 料 发 给学 生 ， 要求 学 生先 阅 读、 考 ， 思 或提 出问题 ， 或就 案例 问题 自发 地进 行 初
步讨论 。
相结合的能力 、 培养学生分析问题和解决 问题的能力等都有着正相的作用。
关键 词 护理 专 业 ； 理 学 ； 药 案例 教学 ； 学 改 革 教
近年来 随着 国 家重 视 职 业教 育 的呼 声 越 来 越 高， 培养高素质 的社 会应 用 型人 才 的重担 渐 渐 落到 了广大职业 院校 教育 者 的肩 上 ， 怎样 才 能切 实有 效 的引导职业学校 的学生提 高学习理论 知识掌握 的熟 练程 度 ， 增强学生理 论知识 与实践相结合 的能 力 ， 以
性、 针对 性 和开 放性 。这样 ， 可帮 助学生澄 清一些认 识 上 的问题 ， 并且 可 以 引导学 生 从不 同的方 面进 行
了一个 备受关 注的 问题 。备好 课是 上 好课 的前 提 ， 但如果 不注意教学方 法 的选择 ， 也可能事 倍功半 ， 达
不 到预期 的效果 ， 因此 ， 选择适 当的教学 方法就显 得 非常重要 。教学方 法是 为 了完 成教 学 任务 、 现 教 实
【课程思政案例】《药理学》教学案例
【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。
在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。
教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。
案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。
2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。
通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。
3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。
通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。
2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。
3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。
总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。
案例教学法在药理学教学中的应用
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.35.234案例教学法在药理学教学中的应用①曾莉萍(江西卫生职业学院 江西南昌 330052)摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断地优化和完善。
其中在各高校中，为给国家培养更多优秀的专业人才，渐渐地开展了多样化的学科，实现学生学习能力和综合素质的全面发展，成为我国的栋梁之才。
其中药理学是临床中一门具有实用性的科学，为学生们开设药理学教学，能够实现将临床知识和理论基础两者有效融合，这也就体现出了药理学教学工作的重要性。
但是不可否认，当前我国药理学教学工作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求教师和领导人要及时地优化和完善教学理念和教学手段。
采用顺应社会发展，跟上社会发展潮流的教学模式。
其中案例教学法在药理学教学中的合理应用对教学工作的顺利开展有着深远的影响，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生形成良好的实践能力以及动手能力。
关键词：案例教学法 药理学教学 应用中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)12(b)-0234-02①作者简介：曾莉萍（1974—），女，汉族，江西吉安人，硕士，教授，研究方向：中药药理。
1 针对于案例教学法在药理学教学中应用现实意义的分析随着社会的发展，当前在教学工作中我国更加注重素质教育，传统的教学模式和教学手段已经渐渐地被抛弃和优化，并且当前各所学校的管理人员和教师也正在不断地更新和完善教学模式和教学理念，顺应素质教育的发展潮流，跟上社会的发展脚步，其中案例教学模式的合理运用，就能够很好地提升药理学教学工作的质量。
案例教学模式诞生在20世纪，当时在美国课堂中有着广泛的应用空间，案例分析教学模式也正不断地优化和完善，最终成为相对成熟的教学手段，以至于当前在我国各所高校中都在广泛采用案例分析教学模式[1]。
在药理学教学中，合理地应用案例教学法能够将临床当中所遇到的各种病例当作课堂中的学习内容，从而来展开教学。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学专业中的重要课程之一，它主要研究药物对生物体的作用和机理。
在药理学的教学过程中，采用多种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将阐述多种教学方法在药理学教学中的实践，希望能够为教师在教学实践中提供一些借鉴和参考。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实案例为基础，模拟医学实践情景，通过讨论、分析和解决问题来促进学生学习的教学方法。
在药理学教学中，可以通过医学实际案例来引入相关药物的应用与不良反应等知识，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过某种疾病的临床案例来引入一种常用的药物治疗方案，并结合临床实践中的不良反应和合理用药原则进行讨论和分析。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的临床思维和实践能力，提高他们对药物应用的理解和把握能力。
二、问题驱动式教学法问题驱动式教学法是一种通过提出具体问题，引发学生思考和讨论，引导学生主动学习和解决问题的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过提出一个与临床实际相关的问题来引发学生思考和讨论，从而引入相关的药理知识和临床应用。
三、团队合作式教学法教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责分析一个与药理学相关的真实案例，并提出解决方案和建议。
通过小组讨论和交流，学生可以从不同角度思考和分析问题，共同完成任务。
这样的教学方法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合运用知识和解决问题的能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是一种通过多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等技术手段来辅助教学的方法。
在药理学教学中，可以利用多媒体教学和虚拟仿真技术来展示药物作用机理和临床应用情景，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
教师可以通过多媒体教学手段展示药物的分子结构、作用机理和临床应用情景，通过虚拟仿真技术模拟真实的临床操作过程，让学生在虚拟环境中实践和体验。
这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和实践能力。
案例教学法在中职卫校药理学教学中的尝试
的思路及各 个知识 点 内在 的逻 辑关 系 ，
教师要教会学生从不 同角度 ，用 不 同的 方法探究解决案例 问题 。
恰 当地选择案例 ，并将其 与其 他教学方
法有机结合 ，组织好教 学 ，则能充分 体 现案例教学 的真正价值 。最 终可 以显 著 地 提高药理学 的教学效果 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 周 素 民． 案 例教 学 法在 传 染病 学教
案 例教学 法 在药 理学 教 学 中 的实 施
一
教师总结归纳案例是案例教 学法 的 归宿 ，教师要及时总结学生对案 例的讨 论 ，评价学生讨论本案例 的优缺点 ，有 针对性地对案例 的疑难点进行深 入的分 析 。教会学生分析 问题 、解决 问题所用
、
１ ． 恰当导入 ，提 出案例
在备课时 ，教师根据药理学 教学 内 容和教学 目标精选病例作 为案例 ，上课 时 以恰 当的方式适 时展示 给学生 ，吸引
案例 教 学 法 可 以使 学 生 从 “ 要 我
听”转变 为 “ 我要 听” 。在教 学 中 ，既 要求 教师发挥 主导作用 ，又要求充分 调 动学 生学 习的主动性 和积极参与性 。引 导学生学会 思考 ，独立地获取知识 和运
学中的应 用 ［ Ｊ ］ ．卫 生 职 业 教 育 ，
２ ０ ０ ８ ，２ ６（ ７ ） ：９ ３ —９ ４．
可组织全班讨论 。 ４ ． 总 结 归 纳
现代案例教学法是教师根据教学 目 标要求 ，通 过提 供 一 个 真实 的 具 体 案
例 ，让学生置身于该情景 中，然后在 教
师指 导 下 ，学 生 借 助案 例 中提 供 的 信
息 ，运用 所 掌握 的一些 基本 理 论 去 分
案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用
体 验分 析 、 策 和锻炼 ， 而培 养他 们 独 特 的 、 决 从 综合 的工作 能
力 及 团队 精神 。由于其 所具 有 的鲜 明的示 教 性 、 发性 、 启 实践 性， 案例 教 学 已作 为一 种 开 放 的教 学 模 式 ， 现 代 教 育 中广 在 泛 使用 。 １药 理 学课 程 分析
个 药物 ， 课堂 中充 斥 着大 量 的概念 ， 同学 们 主动参 与课 程 学 习的兴 趣 与积 极性 不 能得 到充 分发 挥 。护理 学 专业 的学
生 将 有 大量 的时 间参 与临 床 实践 ， 与 药 品接 触 ， 并 针对 其 专 业特 点 ， 在课 堂教 学 采用 案 例教 学 法 ， 切联 系 临床 实 密
检验 、 理 等专 业 的学 生进 行 了问 卷 调查 ， 果 表 明在 课 堂 护 结
【 标 识码】 文献 Ｃ
【 编 号】 ６ ４ ４ ２ （０ ２ ０ （）０ ５ － ２ 文章 １ ７ — ７ １２ １ ）２ ｃ一 １ １ ０
药物 的最 佳 药效 和减 少不 良反应 、 确保 临 床用 药 安 全有 效 方 面有 重 要 的作用 。随着社 会 的 发展 ， 护理 学 科 的知 识 、 能 、 技
的职 业 素质 。 因此 在 大学《 理学 》 药 教学 的过 程 中要 针对 这些 特点 ， 教 学设 计上 做些 调 整 ， 加入 案 例 分析 ， 出 临床 应 在 如 突
学， 使学 生倍 感 药 理学 繁 琐 、 象 、 燥 ， 乏 学 习 兴趣 和积 抽 枯 缺
极性。 如何 改变 这 种状 态 ， 高学 生学 习药 理 学 的主动 性 ， 提 将 乏 味 的课 堂理 论 知识 更多 的融 人 实 际应 用 ， 已经 成 为药 理学 教 育教 学 中广 受关 注 的 问题＿ １ ＿ 理人 员 在 临床 药 物治 疗 中 。护 承 担 着 特 殊使 命 ， 学 过程 中要确 定 “ 理 主 导 ， 化 能力 ， 教 护 强 突 出实用 ” 的药 理学 教 学思 想 ， 教 学 中侧 重 学生 学 习能 力 、 在 实践 能力 、 创造 能 力 以及应 用能 力 的培 养 。 案例 教 学 可 以让 学 生在 模 拟 的 情 景 中 和 特定 的情 况 下
浅析案例式教学在药理学教学中的应用
现今 ，实施素质 教育、 “ 培养创新精神 、 促进个性发展 ” 已经 成为现代高等教育改革的主要方向和 目标。随着医学模式 的转 变和医疗体制 改革 的深 化 ，社会对 医药人 才的要求也 不断提 高， 加强 对医学生 分析问题 和解决 问题 能力 的培 养 ， 发学生 激
挥学生的主体作 用现就案例式教学模式在药理学教学中应用 的必要性及其前 景做一简要分析 。
１ 案例式教学的必要性
药理学是研究药 物与机体 相互 作用及其规律 的－Ｊ学科 ， ＇ ３
通过药理学 知识 的学 习可使学 习者初 步掌握 防治疾病 的基本
少 能理解并解决 一些结构 相同 的或类 似 的单个 现象和 问题 ” 。 案例式教学最早 产生于 ２ Ｏ世纪 ２ 代 的美 国哈佛商学 院 、 Ｏ年
要贴切 、 当 ， 恰 能全面反映教学 内容。作 为一种教学方法 ， 其本 质是为教学 服务 的， 如果不 能服务于教学 内容 ， 不能 为教学对
方法 ， 按照疾病变化 的内在 规律 ， 安全 、 有效 、 合理 地用 药 ， 以较 小的风险获得较好 的疗效。但是药理学涉及 的知识面广 ， 内容
要学”具有 鲜明的示教性 、 发性和实践性问 （） 纯的传 ， 启 ：１将单 授知识转变为传播知识、培养能力 ；２ 为学生 提供 了一个相对 （）
学类学生 学习的主动性、 积极性 和实际运用能力 ， 是摆在 高等 医学教育者面前的一个亟待解决的问题 。药理 学是 中西医药
院校一 门重要 的基础理论课 程 ， 现就案例式教学模 式在 药理 学教学 中应 用的必要性及其前景做一 简要分析 ，
案例教学法在药理学教学中的应用
一
、
前言
增强实际操作能力， 体现了培养实用型人才的教学目 标。临
床案例与理论知识相比， 直观性较强， 在药理课中采用直观
且临床案例比较生动， 具有吸引力， 易于 案例教学法起源于２ ０ 世纪２ ｏ 年代， 由 美国哈佛商学院 教学有助于记忆 ， 有的甚至终身难忘… 。此外， 教学方 所倡导 ， 当时是采取一种很独特的案例形式的教学， 这些案 给学生留下深刻印象， 能够很好地活跃课堂气氛， 由此激发学生的学 例都 是来自 于商业管理的真实情境或事件， 透过此种方式， 式灵活多样 ， 有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论 ， 实施之后， 颇具 习兴趣、 学习热情和参与意识 ， 让学生在不知不觉中挖掘 自 培养学生对知识的应用能力， 做到真正意义 绩效。这种案例教学法到了２ ０世纪 ８ ０年代， 才受到师资培 己的学习潜能，
２ ０ １ ４年第 ２期 总第 ２ ３ ８期
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ２， ２ ０ １ ４ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ３ ８
案 例 教 学 法 在 药 理 学教 学 中 的应 用
白 云， 潘思文 ， 刘 萍
（ 黑龙江 中医药大学 基础 医学 院 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
摘要 ： 随着 中医高等教育的发展 ，中医院校基础教 育领域 墨守于传统的课 堂理论讲授 很难收到预期效果。而 以问题 为基
进步， 因 此， 社会对医药卫生人才的要求也就日 趋提高。 我 学习积极性， 在潜移默化中增强了学生主动思考的意识 ， 锻 们必须积极地进行知识、 能力与素自 才的培养， 用以适应我国医药事业的发展。培养高素质人才 己风采魅力的同时， 也锻炼了自 己逻辑思维、 综合判断分析、
案例教学法在卫生职业教育药理学教学中应用论文
案例教学法在卫生职业教育药理学教学中的应用案例教学法又称苏格拉底式教学法[1]，是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法，于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中。
学生学习法律和法律原则，不是通过死记硬背具体的法律条文，而且是通过学习、研究大量的案例来掌握法律的精神和基本原则。
这点和药理学相类似，在学生还未进入临床工作时，药物的药理作用、临床应用等学生也是死记硬背的，所以案例教学法在实践性和运用性较强的学科中普遍的运用。
此法以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容，教学目标，选用有代表性的案例，在老师的指导下，运用多种方式启发学生，要求学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
笔者就案例教学法在职业教育药理学教学中的应用谈点体会。
1.案例教学法在药理学中的重要性药理学是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁课程,具有较强的理论性和实践性。
学生学习药理学的职责是防病治病,这就要求他们不仅要掌握药物的药理作用、临床应用、不良反应,还要学会观察药物疗效、监测不良反应,防止和减少药源性疾病及医疗事故的发生,确保临床用药安全、有效。
我校学生在学完解剖、病理、生理等基础学科后就开始药理的学习。
对于药理学中一些常见的疾病，学生还未在临床了解，就开始讲解很多药物的临床运用。
使学生在学习理论基础知识时造成临床知识的脱节。
为药理学教学带来巨大的困难。
学生反映，药理学“知识庞杂”、“药名琐碎难记”。
学生往往在学习完一个系统章节后，不能对各种药物进行区分，极易混淆。
在教学中运用案例教学法，以临床病例为引导,启发学生研究、讨论有关问题,同时让学生理解这些问题的实际意义并从中获得完全准确的理论知识，通过课堂病例讨论,一方面能加深学生对药理学理论知识的理解,使其获得准确的理论知识及针对该临床病例的深刻理解,更重要的是在分析病例的过程中可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,使其掌握自学的方法,培养良好的医学思维方式,为以后学习临床课或进入临床实习打下坚实的基础。
案例教学法在药理学教学中的应用探索
药理 学 作 为基 础 医学 与 临 床 医 学之 间 、药学 与 医 学之 间 的桥
梁 学 科 ，其 教 学 目的 和 学 习 任 务 是 为 临 床 合 理 用 药 提 供 科 学 依 据Ｉ 。医 药 类 专 业 的学 生 将 来 大 部 分 都 要 面 向 临床 实 践 ， 因此 ， 结 合 典 型 病 例 ，实 施 案 例 教 学 ，可 以 改 变 原 有 的 注入 式 教 学 方 法 ，使学 生 仿 佛身 临其 境 ， 自觉 去 思 考各 种 问题 的处 理 原 则及 方 法 ，从 而 可 以提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 ，增 强 直 面 教 学 实 践 的 本
题 。列 在 黑 板 上 。接 着 利 用 二 十 分 钟左 右 的 时 间 给 学 生 播 放 视
频 ，让学 生带 着 问题 观 看 。播 放结 束 后 ，随机 提 问学 生 回答 问题 。 其他 学 生 可 以根 据 该生 的 回答 ， 自愿 补 充 和 完 善 。最后 ，教 师根
据学 生 们 的理 解 情 况进 行 修 正 、归 纳 、点评 。例如 在 “ 抗癫 痫 药 物 ” 的教 学 中 ，学 生 可 以通过 视 频 观 察 到癫 痫 的发病 原 因和 各 类 癫痫 的症 状 ，兴趣 大大 提 高 ， 自然 会 积 极 的思 考 回答 问题 ，而教 师 要 做 的 只是 有 针 对 性 的总 结 。很 显 然 ，这 种 教学 方 法 的实 施 ，
（ ）利 于提 升教 师 的教 学 水平 ，提 高综 合 素质 一 案 例 教学 法 对 教 师 的知 识结 构 、教 学 能力 、课 堂组 织 能 力 都 提 出 了 较 高 的要 求 。 既要 求教 师 具备 丰 富的 教 学经 验 ，又要 求 教
《药理学》教学方法
《药理学》教学方法在教学方法上，我们改变了传统的教学方法，完全按照药师职业岗位工作过程来进行设计，采用了任务驱动、案例讨论、情境（或角色扮演）教学、现场教学等多种教学方法。
一、案例教学法利用临床典型病案引入、案例分析环节，让学生对病案进行详细的分析，制订相应的处理方案，在此基础上增长医疗药师需要的知识和技能，从而提升其综合职业素质。
案例来自临床一线，经过筛选后再用于教学。
如在“抗心律失常”药物应用教学时，给学生提供两个案例让学生分析讨论、判断，一个案例的用药后是正确的，一个案例是错误的，对错误要求学生找出其错误之处，结合EKG分析,并且按照药师工作程序处理直至改正，这样学生能够更好地完成任务。
二、任务驱动与讲练结合研讨式教学法依据药师岗位要求，选择、设计一些贯穿整个课程的大型综合项目，再分解为多个任务，作为训练学生职业岗位能力的主要载体。
以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，让学生从被动接受转为主动获取，培养学生的实际工作能力，以适应岗位要求。
以药师用药为例:将教学过程分四项任务分别学生完成：(1)阅读处方(2)选药(3)给药前观察(4)用药后观察药师。
对基础知识精心讲解，研讨式教学并配合课堂练习，加强师生交流，及时发现问题，达到举一反三，灵活应用的目的。
以此培养学生知识应用、思辨能力，演讲能力和团队合作精神。
（1）处方阅读、辨认、选药时，首先由学生阅读处方，包括中、英文处方；选择药物时要求学生认识药物的商品名、通用名、英文名，通过药品说明书了解药品、规格、药品批号、有效期或失效期等。
同时要求学生能讲解这药物作用、哪些不良反应等，使学生怀着浓厚的兴趣来完成任务。
（2）选药与给药前药师观察:询问病人用药史、过敏史，有无其他疾病及脏器功能状况，如心、肺、肝、肾功能等。
(3）用药后药师观察：用问题情境仿真，由学生扮演护士、病人，观察疗效，询问病人、进行检查，如心血管疾病患者，应用药物治疗心血管疾病时，学生测量血压、心率、EKG等，观察药物疗效，再作出判断。
药理学实践教学案例分享(3篇)
摘要：药理学作为一门研究药物与机体相互作用的科学，对于培养医药类学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文以一个药理学实践教学案例为例，从案例背景、实践过程、结果与反思等方面进行分享，以期为药理学实践教学提供参考。
一、案例背景某医药类高校药理学实验课程中，教师为了提高学生的实践能力，设计了以下案例：某患者因感冒发热，自行购买了一种感冒药，用药后病情并未好转，反而出现头晕、恶心等症状。
教师要求学生通过查阅资料、分析病情、制定治疗方案等方式，对该患者进行诊断和治疗。
二、实践过程1. 查阅资料学生通过查阅相关书籍、网络资料等，了解感冒药的成分、作用机制、适应症、禁忌症等。
2. 分析病情学生结合患者症状，分析感冒药可能引起的不良反应，如头晕、恶心等。
3. 制定治疗方案学生根据患者病情和感冒药的不良反应，提出以下治疗方案：（1）停用当前感冒药，改为口服退热药，如对乙酰氨基酚等；（2）针对头晕、恶心等症状，给予抗组胺药，如马来酸氯苯那敏等；（3）加强休息，保持充足的水分摄入。
4. 实施治疗方案学生协助患者实施上述治疗方案，并观察病情变化。
5. 总结反馈学生根据患者病情变化，总结治疗效果，并对治疗方案进行评估。
三、结果与反思经过实施治疗方案，患者病情得到明显改善，头晕、恶心等症状消失，体温恢复正常。
2. 反思（1）提高学生实践能力：通过本案例，学生掌握了查阅资料、分析病情、制定治疗方案等实践技能，提高了自身的综合素质。
（2）培养团队协作精神：学生在实践中学会了与他人沟通、协作，共同解决问题。
（3）强化药理学知识：学生通过实践，加深了对药理学知识的理解和运用。
（4）增强临床思维：学生通过分析患者病情，培养了临床思维能力。
四、总结药理学实践教学案例的开展，有助于提高学生的实践能力和综合素质。
在实际教学中，教师应根据课程特点和学生需求，设计具有针对性的案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
同时，教师应注重案例的反馈和总结，不断优化教学方案，提高教学质量。
案例教学法在药理学教学中的应用及体会
［４］张红胜．生物技术专业药理学教学改革探索与实践［Ｊ］．西北医学教育，２００９，１７（１）：９５．［５］宋薇．现代生物信号采集系统在动物机能实验中的应用［Ｊ］．畜禽业，２００８，（２３２）：６．［６］白建平，于肯明，张慧芝．现代教育技术在药理学实验教学中・１４９・的应用［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８，１０（６）：７４５．作者简介：马艳琴，女。
１９７６—１２生，博士。
讲师．［收稿日期：２００９一１０—１９］案例教学法在药理学教学中的应用及体会来丽娜，郑王巧，郭春花（长治医学院药理学教研室，长治０４６０００）摘要：在药理学教学中引入案例教学法，可使药理学抽象的内容感性化，激发学生的学习热情及主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
同时教师应在教学中不断的总结和探索，提高自身素质，全面提高药理学教学质量。
但是，案例教学也有一定的局限性，在教学实践中，应多种教学方法并举、各有侧重、灵活运用，才能取得更好的效果。
关键词：药理学；教学改革；案例教学法中图分类号：１ｔ９６Ｒ一４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８—７２４９（２０１０）０２—０１４９—０３２１世纪对高等教育提出了新的要求，培养创新型人才已成为药理学教改的目标。
长期以来，许多教育工作者对如何更好的提高教学质量进行了多种尝试，由传统的板书到多媒体，再到计算机辅助教学（ｃｏｍｐｕｔｅｒａｓｓｉｓｔｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＣＡＩ）及网络，从基于问题的学习方式（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）到案例教学法（ｃａｓｅｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＣＢＬ）都发挥了积极的作用。
案例教学法始于１９世纪７０年代，目前已经广泛用于经济、法律、医学等学科的教学中。
它以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容、选用具有一定代表性的案例，在教师的指导下，运用多种方式启发学生，要求学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力¨Ｊ。
案例教学法在兽医药理学教学中的应用
儿 ４ Ｏ ＡＴ Ｙ Ｅ Ⅳ Ｊ
案例教学法在兽医药理学教学中的应用
河南农业职业学院
摘
安芳芳
刘
燕
要：案例教 学法作 为一种较 为开放 的教 学模式 ，在现代教 育中已经广泛使 用在兽 医药理 学教 学之 中，使用这种教 学方法既有助 于调
动 学生学习的积 极性和 主动性 ，培 养锻 炼学生发现 问题 、分析 问题 、解决问题 的能力 ，又能够促进教 师综合素质的全 面提 高，达到教学相长
任务。
二章 抗微 生物 药物 一章 涉及 ｌ ４ 类９ Ｏ 种 抗微 生 物 药 物 ，在 学 习 这 一 章节 时 ， 笔者 围绕 临床 上常用 的抗 微 生物 药 物 的使用 ，选取 几个具有代 表性 的病 例 。 如 ，混合 感染 低致 病性 禽 流感 和大 肠 杆菌 病 的鸡 ，首先让 学 生 明确病 因和 症状 ，然 后让 学生讨 论 和分 析案 例 中
一
的教学 法 ，在使 用过 程 中需要 学 生 自
学 与教 师指 导相 结合 ，而 教师 在 教学
例用药有机地结合在一起 ，能起 到激发 学生学习兽医药理学兴趣的作用 。在讨 论案例的过程中 ，案例分析使学 生深入 到整个教学过程当中能改变在教 学过程 中以教师为中心的传统观念 ，打破 “ 填 鸭式”教学的沉闷课堂气氛 ，激 发学 生
繁 多 ，知 识点 零散 ，相 互 之 间几 乎 没 有 直接 的联 系 。在 学 习 这 门课 程 时 ， 很多 学生 感 到这 门课 程 内容抽象 、枯 燥 、乏 味 、不 易理解 和记忆 。如 ，中 国农 业 出版社 出版 的 动物 医学 专业 用 书第 二版 兽 医药理 学教 材 ，当中第 十
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使 学 生对理 论知识 的掌 握 更加 牢 靠 ， 并且 能 够举 一
・
１ ９・ ４
的应用 ［ ］ 山西 医科 大学 学 报 ： Ｊ． 基础 医学教 育 版 ，０ ８ １ ２０ ，０
（ ） ７ ５ ６ ：４ ．
作者简 介： 马艳琴 ， ，９ ６—１ ， 士， 女 １７ ２生 博 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ９ ０—１ ］
案 例教 学 法在 药 理 学 教 学 中 的应 用 及体 会
充 ， 学相 长 ， 教 这样 可充 分 调动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 使学 生在理解 和掌 握本 学科基 础知 识和基 本理 论 的
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１ ５Ｏ ・
医科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，０ ０年 ２月 ．２ ２ 基 ２１ １ （
了更高 的要求 。 ２ １ 进 行 自我 充实 案 例 教学 既 要 求教 师 拥 有 渊 ．
有一定的局 限性 ， 在教学 实践 中， 多种教 学方法并举、 应 各有侧 重、 灵活运 用 ， 才能取得更好的效果。 关键词 ： 药理学 ； 教学改革 ； 案例教学法 中图分 类号 ： Ｒ ６ Ｒ一 ２ ９ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ４ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）２— １９－ ３
是把 自己知道的书本知识传授给学生。因而， 只要
教材熟 悉 、 辑结 构 清 晰 、 言 表述 流 畅 ， 本 上就 逻 语 基
算是一名合格的教师。在案例教学法 中， 教师的角
色是 引导 者 和推 动 者 ， 领 导 案 例 教 学 的全 过 程 。 要 这 对教 师 的知识 结构 、 教学 能 力 、 习 能 力 、 新 能 学 创 力 的要 求很 高 ， 因此 在案 例 教 学 过程 中对 教 师提 出
例 教学法 （ａｅｂｓｄｌａ ｉ ， Ｂ ） 发 挥 了积 极 ｃｓ ａｅ ｒ ｎ Ｃ Ｌ 都 ｅｎ ｇ 的作 用 。 案例教 学法始 于 １ 纪 ７ ９世 ０年代 ， 目前 已经 广 泛用 于经济 、 法律 、 医学 等学科 的教 学 中。它 以案例 为先 导 ， 以问题为 基 础 ， 以学生 为 主 体 ， 以教 师 为主
导， 根据教学内容 、 选用具有一定代表性 的案例 ， 在 教师的指导下， 运用多种方式启发学生 ， 要求学生运
用理论 知识 去分析 、 断案例 中提 出的 问题 ， 而提 判 从 高学生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 … 。 我 教 研 室 已对案 例教学 法进 行 了几 年 的尝试 ， 现将 体 会 总 结
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，００年 ２月 ，２ ２ ２１ １ （
［ ］ 张红胜 ． ４ 生物技术专业药 理学教学改革 探索与实践 ［ ］ 西北 Ｊ． 医学教育 ，０ ９，７ １ ：５ ２０ １ （ ）９ ． ［ ］ 宋薇 ． ５ 现代生物信号采集 系统在动物 机能实验 中的应用 ［ ］ Ｊ． 畜禽业 ，０ ８ （３ ）：． ２０ ， ２２ ６ ［ ］ 白建平 ， ６ 于肯明 ， 张慧芝． 现代教育技 术在药 理学实验 教学 中
２ 世纪对高等教育提出了新 的要求 ， １ 培养创新
型人才 已成 为药理 学 教 改 的 目标 。 长期 以来 ， 多 许 教 育工作 者对 如何更 好 的提高教 学质 量进行 了多种
同时， 提高他们的创新意识、 求知欲望， 以及 自主学
习和独立 思考 问题 的能力 ， 而实 现 培养 创 新 型人 从 才 的 目标 。 药理 学是 医学 领域 中 的桥 梁 学科 ， 医学 教学 在 中起 着承 前启后 的重 要 作用 。药理 学 涉 及 面广 、 内 容多 ， 生 普 遍 反 映药 理 学 “ 识 庞 杂 ” “ 碎 难 学 知 、琐 记” 。往往 学生在 学 完一 个 系 统章 节 的知 识 后不 能
来丽娜 ， 郑 王巧 ， 郭春花 （ 长治医学院 药理 学教学 中引入案例教学法 ， 可使 药理 学抽 象的 内容感性 化 ， 激发 学生的 学 习热 情及主 动性 ， 高学生分析 问 提 题、 解决 问题的能力。 同时教 师应在教 学中不断的总结和探 索， 高 自身素质 ， 提 全面提 高药理 学教 学质 量。但是 ， 案例教 学也
尝试 ， 由传统的板书到多媒体 ， 再到计算机辅助教学 （ ｏ ｕｅ ａｓ ｔ ｎｔ ｃ ｏ ， Ａ ） 网络 ， 基 于 ｃｍｐ ｔ ｓ ｓ ｄ ｉｓ ｕｔ ｎ Ｃ Ｉ 及 ｒ ｉｅ ｒ ｉ 从
问题 的学 习方 式 （ ｒｂｅ －ａｅ ｅｒｉｇ Ｐ Ｌ 到案 ｐｏｌｍ ｂｓｄｌ ｎ ｎ ， Ｂ ） ａ
如下 。
例如给学生提供一个案例 “ 原发性闭角型青光 眼的 药疗分析”通过对此案例 的讨论 ， ， 使学生可纵 向把
握所 有不 同机 制 降低 眼 内压 的药 物 ， 对 同一 机 制 并
药 物 的选 择有更 加 明确 的甄别 。 ２ 案例教 学对 教师提 出了更 高的要 求
１ 案例教 学在 药理 学教学 中 的作用
在传统教学 中， 教师的角色是讲解员 ， 其作用只 传统的教学方式往往是教师单 向的讲 授知识 ，
学 生被动 的接受 ， 不能 做到互 动 ， 学生 能力 的培养 对 效果 比较差 。案例 教 学 有 利 于学 生 角 色 的转 变 ， 在
教学 过程 中 ， 师生 之 间 、 生之 间相 互 沟通 、 学 相互 补
对各种药物的作用进行区分 ， 极易混淆。通过案例 教学可把抽象的原理、 大量难记的药物等具体化、 形
象 化 ， 促进 了理 论 与 实 践 的联 系 。引 用 的 案例 当 并
中常常涉及到一些 临床知识 ， 可以让学生 自己去查
阅相关 的参 考 书 ， 样 也 可 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 这