化学发展史简介.共25页
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化学也由宏观进入微观，研究对象大大扩展， 更重要的研究微观，于是出现宏观和微观的结合。
第二节 学习化学史的意义
化学史
学习方法
意义
集中形式 分散形式 课外阅读讨论
化学史能激发学生热爱 化学、调动学生的积极性
有助于学生思想品德教育 培养学生掌握科学方法 对学生进行爱国主义教学 加深对化学知识的理解
学习化学史的意义
近代化学时期
近代化学时期特点
➢ 已由主要是搜集材料发 ➢ 化学出现两次辨证结合， 展到本质是整理材料的 原子—分子论和元素周
科学；
期律；
➢ 化学研究水平主要是处 ➢ 化学建立的重要科学理
在宏观静态水平；
论，原子—分子论和元
➢ 化学与数学开始结合， 道耳顿把原子量引入化 学中来，使化学定量化
素周期律。化学这门科 学是十九世纪中上半叶 自然科学的带头学科。
化学科学的形成期
化学发展特点
➢ 科学实验引入化学中来；
➢ 科学实验开始强调有目的实验，而不是 象古代是 对自然界的观察，盲目的“实验”；
➢ 这时期建立的假说的理论，仍具有描述性质，缺 乏精密性；
➢ 化学的方法已由定性到定量研究阶段。波义耳是 定性研究方法代表，而拉瓦锡是定量研究转折关 键人物。
近代化学时期
主要有化学史方面的化学期刊
1、大学化学 2、化学通报 3、化学教育
利用趣闻，激发学生学习化学的积极性
细化讲解
简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学 方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终，使人们逐 渐确信，点石成金只能是幻想。
然而20世纪初，元素放射性的相继发现，原子内部结 构的揭秘，巨型粒子加速器的发明与使用，使人类数 千年的人造黄金梦变成了现实。
1、智慧胜于知识 “化学可以给人以知识， 化学史可以给人以智 慧。” ——中国化学家傅鹰
（1902-1979）
2、中学教学的意义 兴趣是最好的老师
3、化学科研的意义
你希望每个学生像 爱因斯坦一样聪明吗？
主要化学史参考书
1、化学史教程，张家治主编，山西教育出版社，第二版，2019 2、化学史简明教程，郭保章、董德沛，北京师范大学出版社， 1988 3、化学重要史实，袁翰青、应礼文合编，人民教育出版社，1989 4、化学史传，[日本]山冈望著，廖正衡等译，商务印书馆，2019 5、近代化学的奠基者，[日本]原光雄著，黄静译，科学出版社，1986 6、徐寿和中国近代化学史，杨根编，科学技术出版社，1986 7、化学之路，林承志，科学出版社，2019 8、化学史人文教育，汪朝阳，科学出版社，2019
1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术” 成功地将汞变成了金。
化学科学的形成期
十七世纪中叶到十八世纪末 即：科学元素概念确立到氧燃烧学说提出和确认
化学科学形成期，从十七世纪中叶，历经科学元素对炼金术的 批判，燃烧说取代燃素说，时间约一个半世纪，终于形成了科 学的化学。
化学研究研究对象：无机物
由波义耳确立了科学的元素概念，从而使总体而言就主要是对无 机物的研究，特别是对燃烧现象研究。在化学变化中，应当承 认化合和分解是伴随发生的，但在当时，人们注意只在分解上。 一些元素的发现，特别是氧的发现，元素概念建立，燃素学说 和燃烧学说多少反映这一情况 。
有机化学、分析化学、物理化学四大分支，
兴起了化学工业
中心：欧洲
4、现代化学时期：19世纪末至今 特点：从宏观发展到微观，从描述发展到推理，
Байду номын сангаас
从定性发展到定量，从静态发展到动态
中心：美国
化学的萌芽期
化学的知识积累期；古代化学 （原始社会至1661年波义耳提出科学元素说前）
化学研究对象：不存在具体的研究对象
化学可以给人 以知识，
化学史可以给 人以智慧。
我国著名化学家傅鹰
化学史
定义
反映化学 科学孕育、 产生和发 展演变规 律的历史， 也是科学 思想取得 胜利的历 史。
科学家应多 关注本门学科的定位
1、化学史是科学史的一个分支。 2、化学史是一门特殊的历史科学。 3、化学史是化学的一个分支学科。
2009年1月9日，中国科学院院士徐光宪
了。
➢ 化学社会功能明显表现 出来。
现代化学时期
十九世纪末
研究的对象：由宏观进到微观
现代化学时期的标志：十九世纪末，电子、放 射性两大发现为。
现代化学时期
化学研究内容：
原子结构、分子结构和晶体结构的研 究； 原子核结构和核外电子运动规律的研 究； 原子结构研究还没有接触到化学反应 的实质。化学键本质研究成了这时期 最重要的内容； 合成化学及其机理的研究； 化学分析测试技术和应用。
获得2019年度国家最高科学技术奖。
化学的目的是认识世界，改造 世界和“保护世界”。21世纪 的化工企业和信念应该是五个 “为了”和五个“关心”：
为了社会而关心环保 为了职工而关心安全、健
康和福利 为了顾客而关心质量、声
誉和商标 为了发展而关心创新 为了股东而关心效益
徐光宪(1920— )
化学知识的积累主要来自三方面： 古代工艺技术；古代物质观；炼金术
化学的萌芽期
化学知识特点
➢ 和生产实际紧密结合浑然一体。对渗透的化学 知识只能是现象性质描述；
➢ 知识属于经验性质，并还严重带有神秘色彩。 炼金术所取得的化学知识就是如此；
➢ 如果说古代人类对物质结构认识，算是最早化 学理论的话，那它只能是属于思辩性的自然哲 学，是直观猜测和臆想，不是严密的化学理论。 如“五行说”，希腊原子论和四元 素说等。
十九世纪初-----十九世纪末 1803年道尔顿原子论提出到电子、放射性两大发现前
近代化学时期的标志：道耳顿提出的原子论。
化学研究对象：认识了原子，便从本质上认识了化学。
经过十八世纪各方面的准备，到十九世纪后化学进入 全面发展的黄金时代，成为经典化学鼎盛期。具体表 现为由统一化学中，分离出了不少分支，有机化学、 分析化学、物理化学等，从而逐渐形成化学的体系框 架。
1、古代化学时期：化学的萌芽至17世纪中期 特点：无“化学”之名，以实用为主 中心：中国、埃及
2、化学科学的形成期（从十七世纪中叶到十八世纪末，
即科学元素概念确立到氧燃烧学说提出和确认）；
中心：欧洲
3、近代化学时期：18世纪初至19世纪90年代中期 特点：化学成为一门独立的科学，并建立起无机化学、
第二节 学习化学史的意义
化学史
学习方法
意义
集中形式 分散形式 课外阅读讨论
化学史能激发学生热爱 化学、调动学生的积极性
有助于学生思想品德教育 培养学生掌握科学方法 对学生进行爱国主义教学 加深对化学知识的理解
学习化学史的意义
近代化学时期
近代化学时期特点
➢ 已由主要是搜集材料发 ➢ 化学出现两次辨证结合， 展到本质是整理材料的 原子—分子论和元素周
科学；
期律；
➢ 化学研究水平主要是处 ➢ 化学建立的重要科学理
在宏观静态水平；
论，原子—分子论和元
➢ 化学与数学开始结合， 道耳顿把原子量引入化 学中来，使化学定量化
素周期律。化学这门科 学是十九世纪中上半叶 自然科学的带头学科。
化学科学的形成期
化学发展特点
➢ 科学实验引入化学中来；
➢ 科学实验开始强调有目的实验，而不是 象古代是 对自然界的观察，盲目的“实验”；
➢ 这时期建立的假说的理论，仍具有描述性质，缺 乏精密性；
➢ 化学的方法已由定性到定量研究阶段。波义耳是 定性研究方法代表，而拉瓦锡是定量研究转折关 键人物。
近代化学时期
主要有化学史方面的化学期刊
1、大学化学 2、化学通报 3、化学教育
利用趣闻，激发学生学习化学的积极性
细化讲解
简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学 方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终，使人们逐 渐确信，点石成金只能是幻想。
然而20世纪初，元素放射性的相继发现，原子内部结 构的揭秘，巨型粒子加速器的发明与使用，使人类数 千年的人造黄金梦变成了现实。
1、智慧胜于知识 “化学可以给人以知识， 化学史可以给人以智 慧。” ——中国化学家傅鹰
（1902-1979）
2、中学教学的意义 兴趣是最好的老师
3、化学科研的意义
你希望每个学生像 爱因斯坦一样聪明吗？
主要化学史参考书
1、化学史教程，张家治主编，山西教育出版社，第二版，2019 2、化学史简明教程，郭保章、董德沛，北京师范大学出版社， 1988 3、化学重要史实，袁翰青、应礼文合编，人民教育出版社，1989 4、化学史传，[日本]山冈望著，廖正衡等译，商务印书馆，2019 5、近代化学的奠基者，[日本]原光雄著，黄静译，科学出版社，1986 6、徐寿和中国近代化学史，杨根编，科学技术出版社，1986 7、化学之路，林承志，科学出版社，2019 8、化学史人文教育，汪朝阳，科学出版社，2019
1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术” 成功地将汞变成了金。
化学科学的形成期
十七世纪中叶到十八世纪末 即：科学元素概念确立到氧燃烧学说提出和确认
化学科学形成期，从十七世纪中叶，历经科学元素对炼金术的 批判，燃烧说取代燃素说，时间约一个半世纪，终于形成了科 学的化学。
化学研究研究对象：无机物
由波义耳确立了科学的元素概念，从而使总体而言就主要是对无 机物的研究，特别是对燃烧现象研究。在化学变化中，应当承 认化合和分解是伴随发生的，但在当时，人们注意只在分解上。 一些元素的发现，特别是氧的发现，元素概念建立，燃素学说 和燃烧学说多少反映这一情况 。
有机化学、分析化学、物理化学四大分支，
兴起了化学工业
中心：欧洲
4、现代化学时期：19世纪末至今 特点：从宏观发展到微观，从描述发展到推理，
Байду номын сангаас
从定性发展到定量，从静态发展到动态
中心：美国
化学的萌芽期
化学的知识积累期；古代化学 （原始社会至1661年波义耳提出科学元素说前）
化学研究对象：不存在具体的研究对象
化学可以给人 以知识，
化学史可以给 人以智慧。
我国著名化学家傅鹰
化学史
定义
反映化学 科学孕育、 产生和发 展演变规 律的历史， 也是科学 思想取得 胜利的历 史。
科学家应多 关注本门学科的定位
1、化学史是科学史的一个分支。 2、化学史是一门特殊的历史科学。 3、化学史是化学的一个分支学科。
2009年1月9日，中国科学院院士徐光宪
了。
➢ 化学社会功能明显表现 出来。
现代化学时期
十九世纪末
研究的对象：由宏观进到微观
现代化学时期的标志：十九世纪末，电子、放 射性两大发现为。
现代化学时期
化学研究内容：
原子结构、分子结构和晶体结构的研 究； 原子核结构和核外电子运动规律的研 究； 原子结构研究还没有接触到化学反应 的实质。化学键本质研究成了这时期 最重要的内容； 合成化学及其机理的研究； 化学分析测试技术和应用。
获得2019年度国家最高科学技术奖。
化学的目的是认识世界，改造 世界和“保护世界”。21世纪 的化工企业和信念应该是五个 “为了”和五个“关心”：
为了社会而关心环保 为了职工而关心安全、健
康和福利 为了顾客而关心质量、声
誉和商标 为了发展而关心创新 为了股东而关心效益
徐光宪(1920— )
化学知识的积累主要来自三方面： 古代工艺技术；古代物质观；炼金术
化学的萌芽期
化学知识特点
➢ 和生产实际紧密结合浑然一体。对渗透的化学 知识只能是现象性质描述；
➢ 知识属于经验性质，并还严重带有神秘色彩。 炼金术所取得的化学知识就是如此；
➢ 如果说古代人类对物质结构认识，算是最早化 学理论的话，那它只能是属于思辩性的自然哲 学，是直观猜测和臆想，不是严密的化学理论。 如“五行说”，希腊原子论和四元 素说等。
十九世纪初-----十九世纪末 1803年道尔顿原子论提出到电子、放射性两大发现前
近代化学时期的标志：道耳顿提出的原子论。
化学研究对象：认识了原子，便从本质上认识了化学。
经过十八世纪各方面的准备，到十九世纪后化学进入 全面发展的黄金时代，成为经典化学鼎盛期。具体表 现为由统一化学中，分离出了不少分支，有机化学、 分析化学、物理化学等，从而逐渐形成化学的体系框 架。
1、古代化学时期：化学的萌芽至17世纪中期 特点：无“化学”之名，以实用为主 中心：中国、埃及
2、化学科学的形成期（从十七世纪中叶到十八世纪末，
即科学元素概念确立到氧燃烧学说提出和确认）；
中心：欧洲
3、近代化学时期：18世纪初至19世纪90年代中期 特点：化学成为一门独立的科学，并建立起无机化学、