创造性人才的人格特征
第七章创造性人才培养.ppt
第七章 创造性人才培养
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第一节 创造性人才概述
一、创造性人才概述 二、创造性人才结构
三、时代需要创造性人才 四、创造性强的人的特征
教育的任务
“教育的任务是毫无例外地
使所有人的创造才能和创造潜能
都能结出丰硕的果实，这一目标
比其他所有的目标都重要。”
国际21世纪教育委员会的报告 1996年
21世纪人才必须具备的素质
21世纪人才必须具备的素质有：懂 得如何学习，能够根据自己的需要去辨 别、组织和使用一切学习资源；具有创 造性、能够综合和组织各种信息，具备 从各个不同的角度去分析问题的能力； 能够与人共享知识和学习。
二、创造性人才结构
人才结构是指人们为了某种目的的 需要，按一定的组合方式和比例关系所 建构的、由不同种类知识所组成的、具 有开放、动态、通用和多层次特点的知 识构架。 它包括一个人扎实的基础知识、 精深的专业知识、广泛的临近学科知 识、领先的科技发展知识，以及明确 的奋斗目标、科学的工作手段等等。
创造性强的人的特征
(6) 办事热心，坚持不懈，不怕挫折。 (7) 独立性强，有主见，不轻信别人意见。 (8) 有自信心，有理想。 (9) 兴趣既广泛又专一。 (10)强烈的好奇心和探究心理。
创造性人才具有以下特征：
(1)
(2)
对问题具有高度的敏感性；
观念具有高度的流畅性(多样化)；
பைடு நூலகம்(3)
(4)
思维具有灵活性；
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第四，应该具有健全的人格。
必须具备献身科学、献身 人类事业的内在动力和坚强意 志、具有敢闯、敢冒风险、敢 于怀疑和批判的科学精神，具 备良好的精神状态和心理素质。
创造性人才的心理学分析
一、创造性人才的心理学研究阶段
第三阶段（约1931-1950年）： 哲学家和心理学家们开始研究创造
性的认识结构和思维方法。代表人 物是韦特海默（）。
一、创造性人才的心理学研究阶段
第四阶段（约1950-1970年）： 此阶段以吉尔福特（）1950
年在美国心理学会年会的一次题 为《创造性》的讲演为起点。他 指出了以前对创造力研究太少，
思考一
缺乏创造性人才是问题所在！！
思考后的结论：
当前科学技术突飞猛进，知识经济初 见端倪，国力竞争日趋激烈，高新技术 迅速产业化，要加快知识创新，加快高 新技术产业化，关键在人才，必须有一 批又一批的创新人才脱颖而出。
思考二
检讨教育的失衡是解决问题的突破口！
我们通过中英青少年科学创造性能力的 比较研究看到了我们在教育思想、教学 内容、教学方法、考试方式与英国都有 差距。
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创造性学习（ ）一词直接地来自创新学习（ ） “创新学习”的概念最早出现在牛津、纽约等 五家出版社于1979年出版的《学无止境》 （ ，作者是 ， ， ）一书中，它是针对全球 存在的环境问题，能源危机等而提出来的。
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创造性学习是与传统的学习方法——维持 学习（ ）相对立的一种学习。它是能够 引起变化、更新、改组和形成一系列问 题的学习。它的关键目标是在充足的时 间内扩大观念的影响范围；预期和参与 构成创新学习过程的概念框架，创新学 习需要创造性的工作。到80年代初，学 术界重视使用“创造性学习”概念，探 讨学生创造性学习，是为了促进创造性
思考后的结论： 只能从教育创新入手。
思考三
实施教育创新，培养创造性人才将关 系民族的前途命运。
思考后的结论：
培养和造就数以亿计的高素质创造性的 劳动者、数以千万计的高素质专门人才 和一大批创新拔尖人才。
高层次创造性人才的涵义及特征分析_刘洪德
2010年第1期科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch2010N o 11收稿日期:2009-06-05,修回日期:2009-08-18基金项目:国家软科学基金项目/高层次创造性人才队伍建设政策机制研究(2007GXQ4D152)0文章编号:1000-7695(2010)01-0170-04高层次创造性人才的涵义及特征分析刘洪德,王路璐(哈尔滨工程大学经济管理学院,黑龙江哈尔滨 150001)摘要:培养高层次创造性人才是增强我国综合国力和国际竞争力的需要,也是可持续经济发展的需要。
对人才、高层次人才和创造型人才的涵义进行了研究,在此基础上,总结出高层次创造性人才的涵义,从心理与行为、知识与技能、工作三个方面对其特征进行了全面分析。
关键词:人才;创造性;高层次人才;创造型人才;高层次创造性人才中图分类号:G316 文献标识码:A21世纪的竞争是知识的竞争,人才的竞争。
无论是发达国家还是发展中国家,都把人才资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。
提高综合国力所依靠是先进的科学技术,先进的科学技术依靠的是高质量、高素质的创造性的人才,维持国家的安全、稳定与发展所依靠的就是高质量、高素质的创造性的人才[1]。
高层次创造性人才是推动创新的核心载体,他们能走在技术与知识的前沿,是各类创新活动的领军人物,此类人才的成长和队伍建设决定了各个行业及不同领域的创新起点的高度。
/高层次创造性人才0这一概念首先由教育部提出,但对其涵义和特征的深入研究却并不多见。
本文试图对这一问题进行全面分析。
1 高层次创造性人才的涵义111 人才/人才0一词,中国古代指有德行、有才干的人,古人对人才常用/贤0、/能0、/士0来称呼。
对人才的其它定义很多,也不尽相同,都从不同角度揭示了人才的属性,归纳起来可以得出一般性定义:人才,是具有优越的内在素质,以其创造性的劳动成果做出超常贡献的人。
“创造性”人才的个性
“创造性”人才的个性
科学家根据对人才性格观察分析，把现代许多聪明才干的人物性格作了归纳，认为“创造性”人才的性格有以下特点：
1、主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极进取。
2、独创性：有独出心裁的见解，与众不同的方法，勇于弃旧图新，推陈出新，别开
生面。
3、严密性：灵感的火花闪过，能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果。
4、疑问性：不盲从，敢大胆发问，冲破旧的传统观念。
5、变通性：思想流畅，善于举一反三；能想出许多点子，提出异想天开的发问，取
得异常的成就。
6、洞察力：富于直觉，对环境有敏锐的感受力，可以觉察别人未注意的情况和细节。
7、想象力：思想中新的观点、形象，来自合理的联想、幻想。
想象力丰富的人有利
于创造发明。
8、坚持力：有百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。
9、自信心：深知自己所做事情的价值，即使受到阻挠和诽谤，也不改变信念，直到
实现预期的目的。
10、勇气：从事创造性工作的人，须具有面对常人无法忍受困境的勇气。
11、幽默感：幽默的性格使他们不因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和创造。
年轻的父母，应该腾出更多的时间，把自己的子女朝着“创造型”培养，使之能成为一代新英。
创新人才具备五种心理品质
【创新人才具备五种心理品质】内部驱动的动机形式。
面向问题解决的知识构架。
自主牵引的性格。
开放深刻的思维与研究风格。
强基础的智力因素。
【创新人才成长的必经阶段】
自我探索期。
集中训练期。
才华显露与领域的定向期。
创造期以及创造后期。
【创新人才成长所需的相关因素】导师和类似导师的指引。
交流与合作的气氛。
父母积极鼓励的作用。
中小学老师、大学老师的作用。
多样化的经历。
挑战性的经历。
青少年时期的爱好广泛。
有利于个体主动发展成长环境，有利于产生创造性观点研究环境。
【改善青少年教育的七点途径】
改善校园的文化精神状态，营造和谐的有创造性的校园文化氛围。
把培养学生创新能力，特别是以一题多解为特征发散思维，渗透到各个学科中。
在课堂中开发学生的创造能力，特别是激发学习创造性的兴趣和动机。
在课堂上创设创造性问题的情境，能够培养创造性思维和创造性人格。
创建新型的校园人际关系。
改善师生关系，积极开展小组合作学习，培养良好的同伴关系。
创新学校组织的管理制度，营造创造性的校园，包括重视在学校和老师的教学以及学生的管理中给学生足够的课时和空间保证。
教给学生创造性训练的途径。
在科研活动中培养学生的科学创新能力。
（北京师范大学心理学院教授林崇德）
（光明日报北京师范大学心理学院教授林崇德）。
2019专技天下继续教育《新时代中国专业技术人才创新发展战略思考》题库
2019专技天下继续教育《新时代中国专业技术人才创新发展战略思考》题库单选题1.创新一词最早出现在美国经济学家约瑟夫·熊彼特（《经济发展理论》）一书中。
2.创新既包括自然领域，还包括社会领域和（思维领域）。
3.（创新能力），是现代人才的核心能力之一。
4.（1959年），美国心理学家吉尔福特把创造性人才的人格特征归纳为八个方面。
5.1996年，世界经合组织第一次把知识经济定义为“以知识为（基础）的经济”。
6.2014年1月6日，总书记在会见探月工程嫦娥三号任务参研参试人员代表时指出的那样：“（创新）是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。
”7.2017年，我国科学技术对经济增长的贡献率已经达到57.5%，与发达国家的差距逐步拉近。
我们的目标是，到2020年进入世界创新型国家行列的时候，科技贡献率能达到（60%）以上。
8.2006年1月召开的全国科学技术大会提出，经过十几年的努力，到2020年，我国要进入（创新型）国家行列。
9.在欧美同学会成立100周年庆祝大会上讲话时指出：“（创新）是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。
”10.创新人才培养模式，建立学校教育和（实践锻炼）相结合、国培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。
11.（加强实践培养），依托国家重大科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目，建设一批高层次创新型科技人才培养基地。
12.《纲要》提出的发展目标是：适应发展（现代产业体系）和构建社会主义和谐社会的需要，加大重点领域急需紧缺专门人才开发力度。
13.人才要（以用为本），人才配置要从实际需要出发。
14.党的十八届五中全会提出：“必须把（创新）摆在国家发展全局的核心位置”，并把它排在“五大发展理念”之首。
15.2016年5月19日，中共中央国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》。
创造性人才特征与教育模式再构
创造性人才特征与教育模式再构一、概述在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的核心动力，而创造性人才则是实现这一动力的关键所在。
创造性人才不仅具备深厚的专业知识，更拥有独特的创新思维和解决问题的能力，能够在不同领域实现突破和创新。
研究和探讨创造性人才的特征以及教育模式的再构，对于培养更多具备创新精神和创新能力的人才，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
创造性人才通常表现出以下几个显著特征：一是具备广泛的知识储备和深厚的专业素养，能够跨学科地进行思考和解决问题二是拥有敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够发现新问题、提出新观点、创造新事物三是具有强烈的好奇心和求知欲，能够持续学习、不断探索、勇于创新四是具备坚韧不拔的毅力和抗压能力，能够在困难和挑战面前坚持不懈、勇往直前。
传统的教育模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的创新精神和创新能力的培养。
为了适应社会对创造性人才的需求，我们必须对现有的教育模式进行再构。
这包括改变教育观念、优化课程设置、改进教学方法、完善评价体系等多个方面。
通过构建更加开放、多元、包容的教育环境，激发学生的创新潜能和创造力，培养出更多具备创新精神和创新能力的创造性人才。
1. 创造性人才在当今社会的重要性在当今社会，创造性人才的重要性愈发凸显。
随着科技的快速发展，世界正在进入一个以创新为核心竞争力的新时代。
在这个时代背景下，创造性人才成为了推动社会进步和经济发展的关键力量。
创造性人才在解决复杂问题方面具有独特优势。
他们拥有敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够从不同角度审视问题，提出新颖的解决方案。
这种能力对于应对当今复杂多变的社会环境至关重要，无论是应对气候变化、解决公共卫生问题，还是推动科技创新和产业升级，都需要创造性人才发挥关键作用。
创造性人才是推动社会创新发展的重要引擎。
他们敢于挑战传统观念，勇于尝试新的方法和思路，从而不断推动社会向前发展。
在市场竞争日益激烈的今天，企业的核心竞争力往往取决于其创新能力。
论大学生创造性人格塑造
论大学生创造性人格塑造创新是人类社会发展的内驱力，一部人类社会的发展史，实则是人类不断创新的历史。
一个国家创新人才的数量是其整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要的影响。
而创新能力和创新水平离不开创新人格，创新人格是创新的动力系统，是非智力因素中最重要的要素，是体现在创新活动中的个体心理特征，它虽然不对创新活动起直接的决定作用，但它为个体创新能力的发挥提供心理状态和动力支持。
一、创新人格的内涵“人格”作为一个学科研究的对象性范畴，已被引入许多学科，成为跨学科的范畴。
心理学意义上的人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人在社会化过程中所表现和形成的思想自我，是一个人长期行为所表现和形成的稳定的、恒久的、整体的心理状态，它包括动机、兴趣、理想、信念、气质、性格、意志力、观察力等多种心理因素构成的有机整体，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。
心理学研究表明，创新人格属于非智力因素，是创新素质中比智力因素更为重要的素质方面，在智力因素相近的情况下，人格因素往往成为创造力的关键因素。
德育视野下的“人格”主要是指道德人格，它是“个体人格的道德规定性，是作为人的全部尊严、价值、品格和行为范式的总和，是由个体特定的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合［1］。
创新人格是指人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望和创新能力的个性品质。
它主要包括强烈的创新欲望和创新激情、严谨求真的学术态度、坚定的信念、顽强的意志力、敢于标新立异、不为环境所拘、能经受挫折和失败的良好心态、勇往直前的人生态度、敢为天下先的勇气、富有批判精神、完善和超越自我、坚韧不拔的性格等个体特征。
好奇心、自信心、探索欲、热情、想象力、求新求异、质疑能力和意志力是其核心品质。
创新人格是大学生创新素质发展的动力系统和方向性保证，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源，是实现创新所表现出来的特定的心理特征。
第十一章创造性人才的人格特征
（10）喜欢有秩序、条理和准确性，但同时也 接受由矛盾、例外和无秩序所产生的挑战。
我国学者的研究发现，中国科技领域的创造者 的人格特点在以下10个方面异于一般的科技工者
（1）低乐群性；
（2）高稳定性； （3）低兴奋性； （4）高有恒性； （5）低情绪性； （6）低妄想性； （7）低忧虑性； （8）高实验性； （9）高独立性； （10）高自律性。
11.2.3 艺术界创新人才的人格特征
1）非社会性方面的人格特征 （1） 经验思想开放、富于想象 （2）易冲动、少理智 （3） 情绪感受性高 （4）有内驱力和有抱负
2）社会性方面的人格特征 （1） 对准则的怀疑性、不遵从 （2）冷漠 （3）内向
11.2.4 作家的人格特征
据巴伦1957年对作家(美国最著名的56位职业 作家)进行的全面观察、测验、面谈，发现杰出的 作家有以下非智力人格特征：
勤奋、独立、坚韧、自信是取得高创造性科技 成就的人员的共同特征。
11.2.2 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会科学领域创新人才的人格特征
据马斯洛对社会科学家的研究，最富有创造力 的社会科学家具有以下非智力人格特征：
（1）观察现实比较有效，能很好地处理与现实 的关系。
（2）善于接纳自己、他人和自然。 （3）他们的行为具有自发性，没有丝毫的矫揉 造作矫柔造作，只是随机而生。 （4）以问题为中心而非以自我为中心。 （5）能超然物外，能做到不受他人打扰。 （6）自立自主，比较不受文化与环境的影响。
11.3.4 顽强的创新意志的开发与培育
心理学认为，意志是意识的自动调节，是人们 自觉地确定目标，并根据目标调节和支配自己的行 动，进而克服困难，实现目标的心理过程。因此， 创新意志就是指人们自觉地以创新为目标，并根据
创新人才应具备哪些素质
创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。
有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。
这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。
要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。
要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。
协作精神创新人才应具有协作精神。
多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。
必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。
实践能力创新人才应主动实践。
灵感往往来自主动实践中的自由探索。
中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。
扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。
学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。
创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。
创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。
创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。
人格与创造力的关系
人格与创造力的关系人格与创造力是两个相互影响的概念，在众多学者的研究中，不同的人格特征对一个人的创造力水平有着明显的影响。
本文将探讨人格与创造力之间的关系，并分析不同人格特征对创造力的影响。
一、人格特征对创造力的影响1. 开放性开放性是一个人是否愿意接受新鲜事物和新的思维方式的能力。
开放性较高的人往往更有创造性思维，并且更容易产生新的创意和创新。
这是因为开放性使得个体能够对新事物和新观念保持敏感，并敢于探索和尝试。
2. 自我自信自我自信是一个人相信自己能够胜任某个任务或应对挑战的内在信念。
自我自信的人对自己的能力有着高度认同，他们更有可能充分发挥自己的想象力和创造力。
自信的人在面对困难和挫折时更有勇气去尝试创新的想法，而不会轻易放弃。
3. 人际关系人际关系对创造力的发展也有着积极的影响。
良好的人际关系能够提供一个支持性的环境，促进创造力的发展。
与他人的交流和互动可以激发个体的创造性思维，并从其他人的观点和经验中得到启发和帮助。
4. 坚持与毅力坚持和毅力是创造力发展中不可或缺的品质。
创造力的过程往往伴随着挑战和困难，只有具备坚持和毅力的人才能够克服这些阻碍并将创意付诸实践。
坚持和毅力不仅是在面对困难时不轻易放弃，更是接受失败的勇气和重新尝试的动力。
二、创造力对人格的塑造创造力的发展过程也会对个体的人格产生积极的影响，使其具备更好的人格特征。
1. 自信心通过创造力的实践，个体能够产生一系列成功的经验，从而提升自身的自信心。
创造力的成功经历可以让人更加相信自己的能力和价值，进一步提升个体的自尊心和自信心。
2. 内省和自我发现创造力的实践要求个体对自己的思维方式和观念进行反思和评估，这种内省和自我发现的过程有助于个体了解自己的优点和不足。
通过创造力的实践，个体可以更好地认识自己，拓宽自己的认知边界，并不断完善和发展自己的人格。
3. 坚持和耐心创造力的实践是一个不断探索和尝试的过程，而这个过程往往是漫长而艰辛的。
论创造性人才的独立性人格特征
论创造性人才的独立性人格特征
邹晓燕
【期刊名称】《中国教育学刊》
【年(卷),期】2000(000)005
【摘要】创造性人才必须具备两方面素质，即创造能力和创造性人格。
独立性是创造性人才的主要特征之一。
为了适应以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要，应该把培养儿童青少年的独立性作为教育的基本任务。
要培养儿童青少年的独立性人格，就惺须清楚认识独立性的基本特征。
【总页数】3页(P14-16)
【作者】邹晓燕
【作者单位】辽宁师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G40－012
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大学生创新基础
大学生创新基础1多选题具有高创造性个体的人格特征是 ACBD;A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神2多选题创新型人才的特点是ABD ;A、具有创新精神和创新能力B、个性灵活、开放C、力求稳妥,拒绝冒险D、精力充沛、坚持不懈3判断题高智商即等于高创造; ×4判断题一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中,一切对创新成果起作用的思维活动,均可视为广义的创新思维;√1单选题着名创造学家德·博诺说, B是为了某一目的对经验进行有意思的探究;A、概念B、创意C、意识D、思维2单选题心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现,一个人能够生存下来的最重要的条件是 D;A、体力B、运气C、接受的教育和训练D、创造力3多选题马克思所说的,预告资产阶级社会到来的三大文明是ABC ;A、火药B、指南针C、印刷术D、造纸术4判断题在以知识为基础的知识经济社会,智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源; √单选题B 是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动;A、技术创新B、科学发现C、技术发明D、生产实践2单选题钻木取火的发明是摩擦生热经验的启示,轮子的发明源自圆木滚动省力经验的启示,这表明A ;A、创造发明来源于人类的经验或向自然学习的结果B、创造发明源于人类生存发展的需要C、创造发明是人类智慧和创造力的结晶D、创造发明不需要任何思考3单选题创造发明改变了生产关系和社会结构,其中不包括B ;A、青铜工具的出现,促成了奴隶社会的出现B、铁制工具的出现为生活带来便利C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎,迎来了资本主义时代D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展4判断题创造发明将催生新的社会价值与伦理;√单选题创业者个人或团队白手起家进行创业是指D ;A、个人创业B、机会型创业C、创新型创业D、自主型创业2单选题李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一;AA、正确B、错误3多选题高校强化创新创业实践的举措包括ABC ;A、创业实验室B、创业孵化基地C、校外实践教育基地D、校外任意创业顾问1单选题屠呦呦首先发现中药青蒿的提取物有高效抑制疟原虫的成分,属于哪一种类型的创造 CA、技术发明B、艺术创造C、科学研究D、医学发明2单选题D 是创新的灵魂,必须对其加以发挥并使之形成合力;A、创新领导B、创新文化C、创新制度D、创新人才3单选题任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以称为B ;A、创意B、创新C、创造D、发明4单选题 D是国家创新系统变化和发展的根本动力;A、政策变化B、社会文化变化C、经济发展D、创新5多选题创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动;我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第一创造性的是C ;A、爱因斯坦的相对论B、勾股定理C、LED显示屏D、四大发明1单选题北京大学教授王选曾认为,北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有B 的企业家的结合;A、营销能力B、科学头脑C、资金D、人脉2单选题人们的创造活动归根到底是为了满足 A的;A、需要B、能力C、想象D、胃口3单选题创造性动机会直接导致B ;A、创造性目标B、创造性行为C、创造性需求D、创造性愿望4单选题要发挥创造力潜能,真正做出创造性的成果,一个必须要有很强的 A才行;A、动机B、热情C、知识D、兴趣1单选题创新存在于一切领域,没有哪个学科、哪个行业、哪个领域永远会是一成不变的;这阐述了创新的 AA、普遍性B、永恒性C、超前性D、艰巨性2单选题布鲁诺扞卫和发展了哥白尼的太阳中心说被活活烧死,这体现了创新的D ;A、普遍性B、永恒性C、超前性D、艰巨性3判断题创新的品质、等级和成败主要取决于不同类型的创新人才的能力发挥以及相互之间的合作;√41单选题创新能力的公式是：创新能力=K× 创新人格+ A+批判性思维+创新方法×知识量2A、创新思维B、创造动机C、创新智力D、发明能力2单选题创新与发明创造的区别就在于它的推广应用,实现创造发明成果的价值,这体现出创新能力的 B特征;A、综合性B、实践性C、独创性D、坚持不懈3单选题美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有 B,是一流人才和三流人才的分水岭;”A、理想B、创造力C、财富D、知识4判断题人们的创造力可以通过训练而不断提高; √1单选题团队管理塑造的是创新团队的硬实力,B 塑造的是创新团队的软实力;A、制度建设B、创新文化C、员工培养D、技术革新2多选题关于创新与创业的关系,说法有误的是ABC ;A、创业与创新本质不同B、创业是一个思考过程C、创业是创新的基础D、创业是一种创新性实践活动3多选题对于一个生产企业而言,创新可以表现为ACD ;A、生产一种新产品B、招聘更多新员工C、一种新式的市场行为D、采用一种新的生产过程、组织形式和管理形式4判断题创业教育就是学会怎么创业开公司;×1单选题创造和创造性是同等意义上的描述性语言,其主要的内涵是A ;A、新颖性B、可能性C、现实性D、理想化2单选题看到月亮的边上有一圈光晕,就推知将要刮风,这是B ;A、直觉B、思维C、想象D、遗觉象3单选题科学家格奥尔基说：“D 就是以不同于常人的方式看同样的事情;”A、推理性思维B、重复性思维C、形式化思维D、创造性思维4单选题将品牌各异、外观不同具有拨打电话等功能的机器统称为“手机”,这体现了思维的B;A、间接性B、概括性C、总结性D、超越性5单选题早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了;这是思维的 B;A、概括性B、间接性C、合理性D、整体性6多选题专业技术人员的自我锤炼既要不断充实自己的专业知识和技能,还要ABCD ;A、参加实践B、开展协作C、学习和运用创造性思维D、善于倾听他人意见7判断题在已有经验的基础上,寻找另外的途径、探求新思路、发现新关系以解决问题,这就是创造性思维;√1单选题爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解和接受,被人讥笑他为“疯子”;这体现了创造性思维的D 特征;A、对传统的突破性B、视角上的灵活性C、内容上的综合性D、程序上的非逻辑性2单选题松下电视是400多家技术综合制作而成,体现了创造性思维 C特征;A、对传统的突破性B、视角上的灵活性C、内容上的综合性D、程序上的非逻辑性3单选题成语“习惯成自然”体现了A ;A、思维定势B、思维障碍C、思维模式D、思维定性4单选题超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起,实现了无针无线,快速美观,体现了创造性思维的A特征;A、对传统的突破性B、视角上的灵活性C、内容上的综合性D、程序上的非逻辑性5单选题第一次世界大战中,随军记者斯文顿将履带拖拉机与枪炮组合,发明出了坦克,成为第一次世界大战中影响最深远的发明;这体现了创造性思维的 D特征;A、思路上的新颖性B、视角上的灵活性C、程序上的非逻辑性D、内容上的综合性6单选题爱迪生确定鱼雷形状时,既未作任何调查也未经任何计算,当即提出一种别人意想不到的办法,这突出体现了创造性思维的 D特征;A、内容上的综合性B、视角上的灵活性C、对传统的突破性D、程序上的非逻辑性7判断题创新思维是以求异、新颖、独特为目标的; √1单选题依照赫曼全脑模型划分,西游记中的沙和尚属于 B;A、象限A：逻辑性强,好分析,重事实,善于强调量化;B、象限B：有条理的,循序渐进的,重规则的,重细节的工作;C、象限C：善交际的,重感觉的,重运动感觉的,情绪主导的;D、象限D：善于用直觉的,整体的,演绎推理的认识与处理问题; 2多选题赫曼全脑模型包括ABCD 思维类型;A、逻辑型B、创造型C、表现型D、纪律型3判断题右脑是创造力的源泉; √4判断题顿悟、豁然开朗,这些都是左脑潜能发挥作用的结果;×1单选题创新成果是自己创造出来的,并拥有自主知识产权,这种创新属于C ;A、单独创新B、模仿创新C、自主创新D、自我创新2单选题创新按照成果的性质的不同可分为不同类型,电视机的发明属于 B;A、原始创新B、改进创新C、发展创新D、连续创新3单选题下面关于创新的描述中,哪一个是正确的CA、创新就是发明一个全新的事物B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新4单选题我国的四大发明、爱因斯坦的相对论属于A ;A、绝对创新B、相对创新C、经济创新D、文化创新5单选题开辟新的售后服务途径属于B ;A、经济创新B、营销创新C、文化创新D、策略创新1单选题有人按照衣夹的样子,用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”,竖立在一座大厦的前面,你认为这是不是一种创新DA、不是,衣夹是晒衣时用的,放在大厦前面算怎么回事B、不是,它仅仅是将衣夹放大了很多倍,算不上创新C、是的,因为它是艺术家做的,就是创新D、是的,因为它与众不同,而且颇具视觉冲击力,有欣赏价值2多选题王国维在人间词话中比喻从向往到苦思再到发现的三个境界,分别是指ABC ;A、昨夜西风凋碧树;独上高楼,望尽天涯路;B、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处;C、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;D、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流;3判断题成功者大都是思维活跃、善于思考的人;√4判断题只要敢想,每一个创意都能转换成很好的结果,都能被市场接受; ×1单选题发明创造并不是十全十美的,在技术先进性、经济合理性、整体效果性上需要对其进行分析、判断和选择,这体现了创新的 C原则;A、遵守科学B、市场评价C、相对最优D、机理简单2多选题创新的中“遵守科学原则”要求创新活动必须做到ABC ;A、对发明创造设想进行科学原理相容性检查B、对发明创造设想进行技术方法可行性检查C、对发明创造设想进行功能方案合理性检查D、对发明创造设想进行社会化商业应用实践3判断题创新的动机就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准;×4判断题创新思维是主体的一种能动的过程; √1多选题关于思考,下列说法错误的是 BCD;A、控制是关键B、思考是无意识的C、思考需要特定的场所D、思考不是每个人都可以做到的2判断题复杂的问题需要复杂的方法才能解决;×3判断题思考是天生具备的,是不可以学习的; ×4判断题简化思维不等于简单思维; √1单选题要进行推理,首先要进行的一步是D ;A、因果分析B、假设C、逻辑演绎D、做出判断2多选题优秀的思考者在思考判断阶段,以下做法错误的是ABD ;A、大胆测试自己的初步印象B、随着自己的感觉来做出结论C、非常敏感并善于发现个人思考的局限与偏颇倾向D、避免于找出思考不尽完美之处,以免带来各种牵连复杂的影响3多选题批判思考的特点包括 ABC;A、它是一种逻辑思维B、它相对独立于各种专门知识C、后天可训练D、人的批判性思维能力及其差异是未知的4判断题创意思考过程是一个纯粹的渐变过程;×1单选题以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合,这种方法被称为A;A、组合发散法B、方法发散法C、因果发散法D、假设推测法2单选题什么思维是创造性思维的主导成分BA、聚合思维B、发散思维C、直觉思维D、常规思维3单选题提问者要求列举砖头的各种用途,可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等;这种寻找问题答案的思维方式是D ;A、直觉思维B、抽象思维C、收敛思维D、发散思维4单选题“一题多解”体现的是D ;A、常规思维B、收敛思维C、直觉思维D、发散思维5单选题心理学家吉尔福德说,“正是在 B中,我们看到了创造性思维最明显的标准”A、横向思维B、发散思维C、收敛思维D、求异思维6多选题训练发散思维应该遵循的步骤包括ABD ;A、确定不同的思考方向B、思考每一方向尽可能多的答案C、专注于某一答案认真思考D、找出与众不同的答案7判断题追求多种答案有助于走出思维误区;√1单选题发散思维能为我们提供B 机会,收敛思考则帮助我们作出的选择;A、最佳；最多B、最多；最佳C、唯一；最佳D、最佳；唯一2单选题下面不属于收敛思维特点的是D ;A、唯一性B、逻辑性C、比较性D、变通性3多选题下面对于发散思维与收敛思维描述正确的是ABD ;A、从思维方向上讲,发散思维是由中心向四面八方扩散；收敛思维从四面八方向中心集中;B、从作用上讲,发散思维更有利于人们思维的广阔性、开放性,使人的思维极限尽量放宽；而收敛思维则从各路思维中选取精华,使解决问题取得突破性进展;C、发散思维与收敛思维是两种完全对立的思维方式;D、从一个相对完整的思维过程的角度来说,发散思维与收敛思维又是思考过程中相辅相成的统一体,缺一不可;4判断题在收敛思考的过程中,自己喜欢的方案就是最佳方案;×1单选题从罗辑思维角度看,如果说所有的妇女都有大衣,那么漂亮的妇女会有CA、更多的大衣B、时髦的大衣C、大衣D、昂贵的大衣2多选题以下哪些属于正向思维的运用ACDA、愚公移山B、司马光砸缸C、月晕而风、础润而雨D、鱼鳞天不雨也风颠3判断题所谓正向思维,就是人们在创造性思维活动中,沿袭某些常规去分析问题,按事物发展的进程进行思考、推测的思维方法;√4判断题正向思维是依据事物发展过程及规律相类似这一客观事实而建立的,它是正确的;×1单选题人们在思考问题时,跳出常规,改变思考对象的空间排列顺序,从反方向寻找解决问题的办法,这是指B ;A、正向思维B、逆向思维C、发散思维D、惯性思维2单选题逆向思考的方法是A ;A、顺序反向、结构反向B、顺序反向、结构正向C、顺序正向、结构反向D、顺序正向、结构正向3单选题奥地利的倒悬旅馆运用了A 原理;A、结构逆向B、功能逆向C、状态逆向D、思维逆向4单选题训练逆向思维的方法包括怀疑法、批判法、对立互补法、 C、悖论法;A、事实法B、论据法C、反事实法D、辩论法5多选题属于顺序反向的逆向思维方法的是 AC ;A、空间上变下、左变右B、内转外、外转内C、时间先变后、后变先D、零变整、多变少6多选题逆向思考可分为几类,包括ABCD ;A、结构逆向B、功能逆向C、状态逆向D、原理逆向7判断题逆向思维法就是从相反的、对立的、颠倒的角度去思考问题;√1单选题所谓纵向思维,是指在一种结构范围内,按照有顺序的、可预测的、 C的方向进行的思维形式;A、思想化B、可执行的C、程式化D、发散性2判断题纵向思维能力比较强的人,对事物的见解更广泛;×3判断题电灯开关的改进经历了手控——光控——声控的发展,这实质上是一种纵向思维在实际生活的运用;√4判断题纵向思维改变了解决问题的一般思路,试图从别的方面、方向入手,其思维广度大大增加,有可能从其他领域中得到解决问题的启示; ×1单选题法国细菌学家巴斯德发现酒变酸,肉汤变质都是细菌作怪;经过处理,消灭或隔离细菌,就可以防止酒和肉汤变质;李斯特把巴斯德的理论用于医学界,轻而易举地发明了外科手术消毒法,拯救了千百万人的性命;体现了横向思维应用方法中的 B;A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用2单选题跳出本专业、本行业的范围,摆脱习惯性思维,将注意力引向更广阔的领域,解决本领域的问题;这属于 A;A、横向移出B、横向移入C、横向转换D、横向交叉3单选题奥地利的医生奥恩布鲁格,受到父亲叩击酒桶便能得知酒桶里有多少酒的启发,发明了“叩诊法”,用来诊断出胸腔中积水的病情;这属于横向思维应用方法中的A;A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用4多选题下列属于方向性思维的有ABD ;A、发散思维与收敛思维B、正向思维与逆向思维C、联想思维与直觉思维D、横向思维与纵向思维5判断题横向转换可以直接解决问题,解决的速度更快;×6判断题由火车“轮子多、身子长”的特点,一位同学借此发明了一种“英语四线笔”;用这支笔可以一次性画出四条平行直线当作英语书写的四线格;这是横向思维在生活中的运用; √7判断题仿生技术是利用了横向移出的方法;√1单选题按照思维方式进行划分,可将思维分为逻辑思维和 A ;A、形象思维B、收敛思维C、创造性思维D、发散思维2多选题形象思维的分类包括ABC ;A、想象思维B、直觉思维C、联想思维D、发散思维3判断题创造是形象思维与抽象思维的互补;×4判断题形象思维发展到抽象思维后便不能再继续进化了;×1单选题亚里士多德认为, C是发明、发现等一切创造性活动的源泉;A、潜意识B、创造力C、想象力D、哲学2单选题对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程叫做 D ; A、创造想象B、再造想象C、表象D、想象3单选题作家在头脑中构造出来的新的典型人物形象,这就属于 C;A、无意想象B、再造性想象C、创造性想象D、幻想4单选题下列不属于有意想象的是 A;A、梦游B、创造性想象C、再造性想象D、科学幻想5判断题想象是一种超现实的自由精神的创造; ×6判断题积极的、符合现实生活发展规律的幻想,反映了人们美好的理想境界,往往是人的正确思想行为的先行; √1单选题很快把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前,而不顾及其细节如何,是一种整体把握的思维操作活动,因此可以说有很强的C ;A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性2单选题思维过程借助于一个个表象得以完成,体现了联想思维的 B;A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性3单选题联想思维一般是由某事或某物引起的其他思考,即从某一个事物的表象、动作或特征联想到其他事物的表象、动作或特征; 体现了联想思维的 A;A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性4单选题通常所说的由此及彼、举一反三,触类旁通,指的是 A思维方式;A、联想B、想象C、直觉D、灵感5多选题以下属于联想的特性的是 ABC;A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性1单选题从给定事物想到与之相似的事物形状、功能、性质等方面的思维活动,指的是C ;A、相关联想B、因果联想C、相似联想D、类比联想2单选题由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动,指的是 A;A、相关联想B、因果联想C、相似联想D、类比联想3单选题人们由冰想到冷,由风想到凉,由火想到热,由科技进步想到经济发展;就是运用的D ;A、相关联想B、相似联想C、类比联想D、因果联想4多选题联想思维可以分为以下几类：ABCD ;A、相关联想B、相似联想C、类比联想D、对称联想5判断题强制联想训练必须是要找两个相关的事物进行联想;×单选题资深的医生,在第一眼接触某一重病患者时,他们会立即感觉到此人的病因、病源所在,而他们下一步的全面检查就会自觉地围绕这些感觉展开;体现了直觉思维的是D ;A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性2单选题在快棋赛或正规棋赛进入读秒阶段中,容不得棋手苦思细想,迅速地找到最佳的落子点;体现了直觉思维的是 B;A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性3单选题从对问题思考的起点一下就奔到解决问题的终点,似乎完全没有中间过程,跳跃式地将思维完成;指的是直觉思维的是 C;A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性多选题以下对直觉思维功能的说法正确的是 ABCD;A、人们可以依靠直觉进行优化选择B、人们可以依靠直觉作出创造性预见C、人们可以借助于直觉获得新的发明D、人们可以依靠直觉提出新的科学思想5多选题以下属于直觉思维特征的有ABCD ;A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性6判断题直觉判断是凭主观意愿,不需要基础知识; ×1单选题灵感什么时候获得,怎样获得却是偶然的、不可思议的、不可预知的;这体现了灵感思维的 B;A、累积性B、偶然性C、易逝性D、兴奋性单选题没有“99%的汗水”,就不会有“1%的灵感”;所以,有人就说灵感就像“十月怀胎,一朝分娩”;体现了灵感思维的 A;A、累积性B、偶然性C、易逝性D、兴奋性3单选题作诗火急追亡逋,情景已失永难摩;这体现了灵感思维的 C;A、累积性B、偶然性C、易逝性D、兴奋性4多选题以下属于灵感类型的有ABCD ;A、自由遐想B、久思而至C、梦中惊成D、巧遇新迹5多选题以下属于灵感思维特征的有 ABCD;A、偶然性B、易逝性C、兴奋性D、独创性6判断题灵感思维的出现往往带有神秘感,具有不可确知性,但它是可以开发的,可以通过勤奋思考获得的;√1判断题思维定势不会阻碍创造性地解决问题,没有必要解决;×2判断题思维定势会把很简单的问题变得难解决,开展创新活动要克服思维定势; √3判断题以惯性思维来对待客观事物,只会有益于问题的解决,不会形成固定的思维模式; ×4判断题思维定势不会阻碍创造性地解决问题,没有必要解决;×5判断题思维定势会把很简单的问题变得难解决,开展创新活动要克服思维定势;√6判断题以惯性思维来对待客观事物,只会有益于问题的解决,不会形成固定的思维模式; ×1单选题不带头,不冒尖,一切都随大流;这指的是 D思维定势;A、经验式B、局限性C、循规蹈矩式D、从众型2单选题思考不足,就是对既定成规或上司的指示机械地执行,循规蹈矩,不愿开动脑筋,就像被驯化的动物,丧失了独立思考和生存的能力;这指的是 C思维定势;A、书本式B、经验式C、循规蹈矩式D、局限性3单选题在学习时,虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题,但多数情况下是把类似的例题拿来照搬;这指的是B 思维定势;A、习惯性B、直线型C、经验式D、局限性4单选题纸上谈兵,指的是 B的思维定势;。
创新人才的心理特征探析
刘 伟
(济南大学 教育技术中心， 山东 济南 250022)
摘 要:从心理学角度看， 创新人才应具有两方面的最基 本特征， 即综合创新能力和创新人格 ， 分别与创新过程中人的 智力因素和非智力因素密切相关。应促进学校教育进行全面 的革新， 为培养高素质的创新人才创建适宜的环境和氛围。 关键词 : 创新人才 特征 培养 21世纪是以创新为特征的世纪 ，经济全球化导致任何一 ，个国家、 企业乃至个人， 都被纳人全球范围内的竞争之中。对 于创新人才的研究是从英 国心理学家高尔顿 (F.Galton ) 于
9年出版《 遗传与天才》 开始的， 美国心理学家吉尔福特(J. (
Guiford)于20世纪60,70年代相继出版《 创造性才能》 创造 和《 力与创造性思维新论》 等著作使创新人才成为热门研究问题。 直到今天人们对创新人才的特征仍意见不一，有的学者认为
创新人才的素质应包含创新智力 、创新人格和创新性动机三 个方面，也有的学者认为创新人才应具有创新思维和创新人 格两方面特征。 我们认为创新能力是一种复杂的高级能力、 人 类意识的高级表现， 也是意识发展水平的标志。 它是以他人的 开发成果为基础， 一个收集信息并进行加工整理改造， 形成新 思想、 新产品的复杂活动。 在这个复杂的活动中如果没有综合 创新能力， 不仅难以理解前人的成果， 更谈不上有效利用他们 的成果， 形成新产品;创新又是一种长期的开拓性 、 困难重重、 成败难料的冒险活动。 没有 良好的人格品质和行为动机， 创新 不仅难以开展， 更难以持续。 所以说综合创新能力和创新人格 是创新人才最基本的核心特征。 一、 综合创新能力 创新能力是多种能力的综合， 主要表现为敏锐的观察力、 丰富的想象力和良好的创新思维力。 敏锐的观察力指能高效 、 准确地捕捉、 获取信息的能力。 丰富的想象力指能把已有的知 识经验与获得的新信息有效地组合， 从而创造出新颖独特的 新形象的能力。良好的创新思维能力在创新活动中起着举足 轻重的作用， 是创新能力的核心因素。 创新思维是指发明或发现一种新方式用 以处理某种事物 的思维过程， 它要求重新组织观念， 以便产生某种新产品。 创新 思维对创新活动的实现作用极大， 因为它可以形成对问题的多 种解答方案。人的大脑思维异常丰富复杂， 对事物的鉴赏也不 是只停在单一的判断上， 对同一事物会有多种联想方式， 由此 思维得到发展， 并常常在联想中促发灵感 ， 而产生创新能力。 就思维模式而言，创新思维与聚合思维和发散思维密切 相关。 聚合思维以逻辑思维为基础 ， 它十分强调事物之间的相 互关系， 试图形成对外界事物理解的种种模式， 追求问题解决 的唯一正确的答案， 具有方向性、 判断性、 稳定性 、 服从性和绝 对性等特点。 聚合思维本质上是按照形式逻辑， 逐步进行分析 推论 ， 最终得到符合逻辑性的结论。与此相反 ， 发散思维是以 更要关怀学生的求知能力和完成智慧。 因此， 教育就不能完全 传授静态的、 现成的、 结论性的知识， 而要传授行程中的、 调动 学生内化的知识， 引导学生的整体经验投人到具体情境中， 从 而内化为个人知识。 ( 三) 教学过程的改进。 长期的封建社会形成了国民的“ 只 知奉六经为圭桌 ， 以圣言为准则 ， 不懂也不敢按照 自己的理性 思维区分是非 、 辨别善恶” 的精神蒙昧传统的同时， 也形成了
创造性人才
社会类术语
01 构成要素
03 时代作用
目录
02 人格特征 04 培养途径
创造性人才，是指改造自然和社会的活动中，具有发明创造能力的人们。能力人人皆有，但在征服自然和改 造社会过程中，各人能力发挥作用的大小、水平的高低却是有差别的。只有那些具有思维的敏锐和创新性，能在 自然和社会发展中的难题和新问题面前，充分发挥其才能，以新颖独特的创造，去解决问题的人，才称得上创造 性人才。
第三，改革考试制度，培养学生创造个性的发展。随着信息时代的到来，现代教育考试手段应注重考核学生 捕获、处理信息的能力和创新能力，既要考学生的基本知识，更要考他们运用科学知识和方法解决问题的能力。 把学生发现问题、提出问题、分析问题和发明创造的能力也按一定比例计入总分，以激励学生开发自身的潜能， 培养学生创造个性的发展。
人格特征
创造性人才在许多人格特征上都具有一致性，体现在：
（1）坚定的创造动机。创造活动开始于新动机，创新动机越强烈，创造活动越有可能成功，社会价值也越 大。
（2）充分的自信心。对于创造性人才而言，自信是发挥其创造潜能的重要条件。
（3）高度的独立性。是指敢于坦然地对事物和关系大胆置疑，依靠自己思想去决定，不盲从，不轻附众议， 不受习惯势力的限制和约束，并且不屈从于权威意见。
在知识经济时代，创造性人才从事的是复杂的、高级的脑力劳动，这些复杂的脑力劳动不同于农业经济时代 和工业经济时代的脑力劳动，它是以知识经济时代的生产对象和产业为工作和劳动根本点的，劳动的水平代表着 知识经济时代的生产和工作水平。
知识经济时代的复杂劳动的特点，
一是创造性人才的劳动能够解决难度更大、范围更广、涉及许多学科和矛盾问题。
二是创造性人才的劳动具有较高的抽象思维和创造力，能够揭示事物的本质，创造更高的社会生产力。
大学生创新基础答案大全
1 多选题具有高创造性个体的人格特征是; A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神我的：ABCD 得分：分2 多选题创新型人才的特点是; A、具有创新精神和创新能力B、个性灵活、开放C、力求稳妥,拒绝冒险D、精力充沛、坚持不懈我的：ABD 得分：分3 判断题一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中, 一切对创新成果起作用的思维活动,均可视为广义的创新思维; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现, 一个人能够生存下来的最重要的条件是;A、体力B、运气C、接受的教育和训练D、创造力我的：D 得分：分2 多选题马克思所说的,预告资产阶级社会到来的三大文明是; A、火药B、指南针C、印刷术D、造纸术我的：ABC 得分：分3 判断题在以知识为基础的知识经济社会,智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源; 我的：√得分：分已完成成绩：100 分1 单选题创造发明改变了生产关系和社会结构,其中不包括; A、青铜工具的出现,促成了奴隶社会的出现B、铁制工具的出现为生活带来便利C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎,迎来了资本主义时代D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展我的：B 得分：分2 单选题是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动; A、技术创新B、科学发现C、技术发明D、生产实践我的：B 得分：分3 单选题钻木取火的发明是摩擦生热经验的启示, 轮子的发明源自圆木滚动省力经验的启示,这表明; A、创造发明来源于人类的经验或向自然学习的结果B、创造发明源于人类生存发展的需要C、创造发明是人类智慧和创造力的结晶D、创造发明不需要任何思考我的：A 得分：分已完成成绩：分1 单选题创业者个人或团队白手起家进行创业是指;A、个人创业B、机会型创业C、创新型创业D、自主型创业我的：D 得分：分2 单选题李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一; A、正确B、错误我的：A 得分：分3 多选题高校强化创新创业实践的举措包括; A、创业实验室B、创业孵化基地C、校外实践教育基地D、校外任意创业顾问我的：B 得分：分已完成成绩：100 分1 单选题是国家创新系统变化和发展的根本动力; A、政策变化B、社会文化变化C、经济发展D、创新我的：D 得分：分2 单选题任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以称为; A、创意B、创新C、创造D、发明我的：B 得分：分3 单选题是创新的灵魂,必须对其加以发挥并使之形成合力; A、创新领导B、创新文化C、创新制度D、创新人才我的：D 得分：分4 多选题创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动;我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第一创造性的是; A、爱因斯坦的相对论B、勾股定理C、LED 显示屏D、四大发明我的：ABD 得分：分已完成成绩：分1 单选题北京大学教授王选曾认为, 北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有的企业家的结合; A、营销能力B、科学头脑C、资金D、人脉我的：B 得分：分2 单选题创造性动机会直接导致; A、创造性目标B、创造性行为C、创造性需求D、创造性愿望我的：B 得分：分3 单选题人们的创造活动归根到底是为了满足的; A、需要B、能力C、想象D、胃口我的：A 得分：分已完成成绩：分1 单选题布鲁诺扞卫和发展了哥白尼的太阳中心说被活活烧死,这体现了创新的; A、普遍性B、永恒性C、超前性D、艰巨性我的：D 得分：分2 判断题创新的品质、等级和成败主要取决于不同类型的创新人才的能力发挥以及相互之间的合作; 我的：√得分：分3 判断题大多数的创新都属于小级别创新或普通创新; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题创新与发明创造的区别就在于它的推广应用,实现创造发明成果的价值,这体现出创新能力的特征; A、综合性B、实践性C、独创性D、坚持不懈我的：B 得分：分2 单选题美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有,是一流人才和三流人才的分水岭;”A、理想B、创造力C、财富D、知识我的：B 得分：分3 判断题人们的创造力可以通过训练而不断提高; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 多选题关于创新与创业的关系,说法有误的是; A、创业与创新本质不同B、创业是一个思考过程C、创业是创新的基础D、创业是一种创新性实践活动我的：C 得分：分2 多选题对于一个生产企业而言,创新可以表现为; A、生产一种新产品B、招聘更多新员工C、一种新式的市场行为D、采用一种新的生产过程、组织形式和管理形式我的：ACD 得分：分3 判断题创业教育就是学会怎么创业开公司; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题看到月亮的边上有一圈光晕,就推知将要刮风,这是; A、直觉B、思维C、想象D、遗觉象我的：B 得分：分2 单选题科学家格奥尔基说：“就是以不同于常人的方式看同样的事情;”A、推理性思维B、重复性思维C、形式化思维D、创造性思维我的：D 得分：分3 单选题创造和创造性是同等意义上的描述性语言,其主要的内涵是; A、新颖性B、可能性C、现实性D、理想化我的：A 得分：分4 单选题早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了;这是思维的; A、概括性B、间接性C、合理性D、整体性我的：B 得分：分5 判断题在已有经验的基础上,寻找另外的途径、探求新思路、发现新关系以解决问题, 这就是创造性思维; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题成语“习惯成自然”体现了; 窗体顶端A、思维定势B、思维障碍C、思维模式D、思维定性我的：A 得分：分窗体底端2 单选题爱迪生确定鱼雷形状时,既未作任何调查也未经任何计算,当即提出一种别人意想不到的办法,这突出体现了创造性思维的特征; 窗体顶端A、内容上的综合性B、视角上的灵活性C、对传统的突破性D、程序上的非逻辑性我的：D 得分：分窗体底端3 单选题超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动, 摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起,实现了无针无线,快速美观,体现了创造性思维的特征; 窗体顶端A、对传统的突破性B、视角上的灵活性C、内容上的综合性D、程序上的非逻辑性我的：A 得分：分窗体底端4 单选题松下电视是400 多家技术综合制作而成,体现了创造性思维特征; 窗体顶端A、对传统的突破性B、视角上的灵活性C、内容上的综合性D、程序上的非逻辑性我的：C 得分：分窗体底端5 单选题第一次世界大战中,随军记者斯文顿将履带拖拉机与枪炮组合,发明出了坦克, 成为第一次世界大战中影响最深远的发明;这体现了创造性思维的特征; 窗体顶端A、思路上的新颖性B、视角上的灵活性C、程序上的非逻辑性D、内容上的综合性我的：D 得分：分窗体底端已完成成绩：100 分1 单选题依照赫曼全脑模型划分,西游记中的沙和尚属于; 窗体顶端A、象限A：逻辑性强,好分析,重事实,善于强调量化; B、象限B：有条理的,循序渐进的,重规则的,重细节的工作; C、象限C：善交际的,重感觉的,重运动感觉的,情绪主导的; D、象限D：善于用直觉的,整体的,演绎推理的认识与处理问题; 我的：B 得分：分窗体底端2 多选题赫曼全脑模型包括思维类型; 窗体顶端A、逻辑型B、创造型C、表现型D、纪律型我的：ABCD 得分：分窗体底端3 判断题顿悟、豁然开朗,这些都是左脑潜能发挥作用的结果; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题创新按照成果的性质的不同可分为不同类型,电视机的发明属于; 窗体顶端A、原始创新B、改进创新C、发展创新D、连续创新我的：A 得分：分窗体底端2 单选题下面关于创新的描述中,哪一个是正确的窗体顶端A、创新就是发明一个全新的事物B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新我的：C 得分：分窗体底端3 单选题创新成果是自己创造出来的,并拥有自主知识产权,这种创新属于;窗体顶端A、单独创新B、模仿创新C、自主创新D、自我创新我的：C 得分：分窗体底端4 单选题开辟新的售后服务途径属于; 窗体顶端A、经济创新B、营销创新C、文化创新D、策略创新我的：B 得分：分窗体底端已完成成绩：100 分1 多选题王国维在人间词话中比喻从向往到苦思再到发现的三个境界, 分别是指; 窗体顶端A、昨夜西风凋碧树;独上高楼,望尽天涯路; B、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处;C、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;D、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流; 我的：ABC 得分：分窗体底端2 判断题成功者大都是思维活跃、善于思考的人; 我的：√得分：分3 判断题只要敢想,每一个创意都能转换成很好的结果,都能被市场接受; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 多选题创新的中“遵守科学原则”要求创新活动必须做到; 窗体顶端A、对发明创造设想进行科学原理相容性检查B、对发明创造设想进行技术方法可行性检查C、对发明创造设想进行功能方案合理性检查D、对发明创造设想进行社会化商业应用实践我的：ABC 得分：分窗体底端2 判断题创新的动机就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准; 我的：×得分：分3 判断题创新思维是主体的一种能动的过程; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 判断题简化思维不等于简单思维; 我的：√得分：分2 判断题思考是天生具备的,是不可以学习的; 我的：×得分：分3 判断题复杂的问题需要复杂的方法才能解决; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题要进行推理,首先要进行的一步是; 窗体顶端A、因果分析B、假设C、逻辑演绎D、做出判断我的：D 得分：分窗体底端2 多选题优秀的思考者在思考判断阶段,以下做法错误的是; 窗体顶端A、大胆测试自己的初步印象B、随着自己的感觉来做出结论C、非常敏感并善于发现个人思考的局限与偏颇倾向D、避免于找出思考不尽完美之处,以免带来各种牵连复杂的影响我的：B 得分：窗体底端3 判断题创意思考过程是一个纯粹的渐变过程; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题“一题多解”体现的是; 窗体顶端A、常规思维B、收敛思维C、直觉思维D、发散思维我的：D 得分：分窗体底端2 单选题什么思维是创造性思维的主导成分窗体顶端A、聚合思维B、发散思维C、直觉思维D、常规思维我的：B 得分：分窗体底端3 单选题以某事物为发散点, 尽可能多地把它与别的事物进行组合, 这种方法被称为; 窗体顶端A、组合发散法B、方法发散法C、因果发散法D、假设推测法我的：A 得分：分窗体底端4 多选题训练发散思维应该遵循的步骤包括; 窗体顶端A、确定不同的思考方向B、思考每一方向尽可能多的C、专注于某一认真思考D、找出与众不同的我的：ABD 得分：分窗体底端5 判断题追求多种有助于走出思维误区; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题什么思维是创造性思维的主导成分A、聚合思维B、发散思维C、直觉思维D、常规思维我的：B 得分：分2 单选题提问者要求列举砖头的各种用途,可能的是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等;这种寻找问题的思维方式是; A、直觉思维B、抽象思维C、收敛思维D、发散思维我的：D 得分：分3 单选题以某事物为发散点, 尽可能多地把它与别的事物进行组合, 这种方法被称为; A、组合发散法B、方法发散法C、因果发散法D、假设推测法我的：A 得分：分4 单选题心理学家吉尔福德说,“正是在中,我们看到了创造性思维最明显的标准”A、横向思维B、发散思维C、收敛思维D、求异思维我的：B 得分：分5 判断题追求多种有助于走出思维误区; 我的：√得分：分已完成成绩：100 分1 单选题发散思维能为我们提供机会,收敛思考则帮助我们作出的选择; 窗体顶端A、最佳；最多B、最多；最佳C、唯一；最佳D、最佳；唯一我的：B 得分：分窗体底端2 单选题下面不属于收敛思维特点的是; 窗体顶端A、唯一性B、逻辑性C、比较性D、变通性我的：D 得分：分窗体底端3 判断题在收敛思考的过程中,自己喜欢的方案就是最佳方案; 我的：×得分：分已完成成绩：100 分1 单选题从罗辑思维角度看,如果说所有的妇女都有大衣,那么漂亮的妇女会有窗体顶端A、更多的大衣B、时髦的大衣C、大衣D、昂贵的大衣我的：C 得分：分窗体底端2 多选题以下哪些属于正向思维的运用窗体顶端A、愚公移山B、司马光砸缸C、月晕而风、础润而雨D、鱼鳞天不雨也风颠我的：ACD 得分：分窗体底端3 判断题正向思维是依据事物发展过程及规律相类似这一客观事实而建立的, 它是正确的; 我的：×得分：分2 判断题所谓正向思维,就是人们在创造性思维活动中,沿袭某些常规去分析问题,按事物发展的进程进行思考、推测的思维方法; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题人们在思考问题时,跳出常规,改变思考对象的空间排列顺序,从反方向寻找解决问题的办法,这是指; 窗体顶端A、正向思维B、逆向思维C、发散思维D、惯性思维我的：B 得分：分窗体底端2 单选题逆向思考的方法是; 窗体顶端A、顺序反向、结构反向B、顺序反向、结构正向C、顺序正向、结构反向D、顺序正向、结构正向我的：A 得分：分窗体底端3 多选题属于顺序反向的逆向思维方法的是; 窗体顶端A、空间上变下、左变右B、内转外、外转内C、时间先变后、后变先D、零变整、多变少我的：AC 得分：分窗体底端4 多选题逆向思考可分为几类,包括; 窗体顶端A、结构逆向B、功能逆向C、状态逆向D、原理逆向我的：ABCD 得分：分窗体底端5 判断题逆向思维法就是从相反的、对立的、颠倒的角度去思考问题; 我的：√得分：分2 单选题奥地利的倒悬旅馆运用了原理; A、结构逆向B、功能逆向C、状态逆向D、思维逆向我的：C 得分：分3 单选题训练逆向思维的方法包括怀疑法、批判法、对立互补法、、悖论法; A、事实法B、论据法C、反事实法D、辩论法我的：C 得分：分已完成成绩：分1 单选题所谓纵向思维,是指在一种结构范围内,按照有顺序的、可预测的、的方向进行的思维形式; A、思想化B、可执行的C、程式化D、发散性我的：C 得分：分2 判断题纵向思维能力比较强的人,对事物的见解更广泛; 我的：×得分：分3 判断题电灯开关的改进经历了手控——光控——声控的发展, 这实质上是一种纵向思维在实际生活的运用; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题法国细菌学家巴斯德发现酒变酸,肉汤变质都是细菌作怪;经过处理,消灭或隔离细菌,就可以防止酒和肉汤变质;李斯特把巴斯德的理论用于医学界,轻而易举地发明了外科手术消毒法,拯救了千百万人的性命;体现了横向思维应用方法中的; A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用我的：A 得分：分2 单选题奥地利的医生奥恩布鲁格,受到父亲叩击酒桶便能得知酒桶里有多少酒的启发, 发明了“叩诊法”,用来诊断出胸腔中积水的病情;这属于横向思维应用方法中的; A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用我的：D 得分：分3 多选题下列属于方向性思维的有; A、发散思维与收敛思维B、正向思维与逆向思维C、联想思维与直觉思维D、横向思维与纵向思维我的：ABD 得分：分4 判断题横向转换可以直接解决问题,解决的速度更快; 我的：×得分：分5 判断题仿生技术是利用了横向移出的方法; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题法国细菌学家巴斯德发现酒变酸,肉汤变质都是细菌作怪;经过处理,消灭或隔离细菌,就可以防止酒和肉汤变质;李斯特把巴斯德的理论用于医学界,轻而易举地发明了外科手术消毒法,拯救了千百万人的性命;体现了横向思维应用方法中的; A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用我的：B 得分：分2 单选题奥地利的医生奥恩布鲁格,受到父亲叩击酒桶便能得知酒桶里有多少酒的启发, 发明了“叩诊法”,用来诊断出胸腔中积水的病情;这属于横向思维应用方法中的; A、横向移入B、横向移出C、横向转换D、横向借用我的：B 得分：分3 单选题跳出本专业、本行业的范围,摆脱习惯性思维,将注意力引向更广阔的领域,解决本领域的问题;这属于; A、横向移出B、横向移入C、横向转换D、横向交叉我的：D 得分：分4 判断题横向转换可以直接解决问题,解决的速度更快; 我的：×得分：分5 判断题由火车“轮子多、身子长”的特点,一位同学借此发明了一种“英语四线笔”; 用这支笔可以一次性画出四条平行直线当作英语书写的四线格; 这是横向思维在生活中的运用; 我的：√得分：分已完成成绩：100 分1 单选题按照思维方式进行划分,可将思维分为逻辑思维和; A、形象思维B、收敛思维C、创造性思维D、发散思维我的：A 得分：分2 多选题形象思维的分类包括; A、想象思维B、直觉思维C、联想思维D、发散思维我的：ABC 得分：分3 判断题形象思维发展到抽象思维后便不能再继续进化了; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题下列不属于有意想象的是; A、梦游B、创造性想象C、再造性想象D、科学幻想我的：A 得分：分2 单选题作家在头脑中构造出来的新的典型人物形象,这就属于; A、无意想象B、再造性想象C、创造性想象D、幻想我的：C 得分：分3 单选题对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程叫做; A、创造想象B、再造想象C、表象D、想象我的：A 得分：分4 判断题想象是一种超现实的自由精神的创造; 我的：×得分：分5 判断题积极的、符合现实生活发展规律的幻想,反映了人们美好的理想境界,往往是人的正确思想行为的先行; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 单选题亚里士多德认为, 是发明、发现等一切创造性活动的源泉; A、潜意识B、创造力C、想象力D、哲学我的：C 得分：分已完成成绩：100 分1 单选题通常所说的由此及彼、举一反三,触类旁通,指的是思维方式; 窗体顶端A、联想B、想象C、直觉D、灵感我的A 得分：25 分窗体底端2 单选题很快把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前,而不顾及其细节如何,是一种整体把握的思维操作活动,因此可以说有很强的; 窗体顶端A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性我的：C 得分：分窗体底端3 单选题思维过程借助于一个个表象得以完成,体现了联想思维的; 窗体顶端A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性我的：B 得分：分窗体底端4 多选题以下属于联想的特性的是; 窗体顶端A、连续性B、形象性C、概括性D、规律性我的：ABC 得分：25 分窗体底端已完成成绩：100 分1 单选题从给定事物想到与之相似的事物形状、功能、性质等方面的思维活动,指的是; A、相关联想B、因果联想C、相似联想D、类比联想我的：C 得分：分2 单选题人们由冰想到冷,由风想到凉,由火想到热,由科技进步想到经济发展;就是运用的; A、相关联想B、相似联想C、类比联想D、因果联想我的：D 得分：分3 单选题由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动,指的是; A、相关联想B、因果联想C、相似联想D、类比联想我的：A 得分：分4 多选题联想思维可以分为以下几类：; A、相关联想B、相似联想C、类比联想D、对称联想我的：ABCD 得分：分已完成成绩：分1 单选题在快棋赛或正规棋赛进入读秒阶段中,容不得棋手苦思细想,迅速地找到最佳的落子点;体现了直觉思维的是; A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性我的：B 得分：分2 单选题从对问题思考的起点一下就奔到解决问题的终点,似乎完全没有中间过程,跳跃式地将思维完成;指的是直觉思维的是; A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性我的：C 得分：分3 多选题以下对直觉思维功能的说法正确的是; A、人们可以依靠直觉进行优化选择B、人们可以依靠直觉作出创造性预见C、人们可以借助于直觉获得新的发明D、人们可以依靠直觉提出新的科学思想我的：ABCD 得分：分4 多选题以下属于直觉思维特征的有; A、直接性B、快速性C、跳跃性D、理智性我的：ABCD 得分：分5 判断题直觉判断是凭主观意愿,不需要基础知识; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题灵感什么时候获得,怎样获得却是偶然的、不可思议的、不可预知的;这体现了灵感思维的; A、累积性B、偶然性C、易逝性D、兴奋性我的：B 得分：分2 单选题作诗火急追亡逋,情景已失永难摩;这体现了灵感思维的; A、累积性B、偶然性C、易逝性D、兴奋性我的：C 得分：分3 多选题以下属于灵感类型的有; A、自由遐想B、久思而至C、梦中惊成D、巧遇新迹我的：ACD 得分：分4 多选题以下属于灵感思维特征的有; A、偶然性B、易逝性C、兴奋性D、独创性我的：ABCD 得分：分5 判断题灵感思维的出现往往带有神秘感,具有不可确知性,但它是可以开发的,可以通过勤奋思考获得的; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 判断题思维定势会把很简单的问题变得难解决,开展创新活动要克服思维定势; 我的：√得分：分2 判断题思维定势不会阻碍创造性地解决问题,没有必要解决; 我的：×得分：分3 判断题思维定势不会阻碍创造性地解决问题,没有必要解决; 我的：×得分：分4 判断题思维定势会把很简单的问题变得难解决,开展创新活动要克服思维定势; 我的：√得分：分5 判断题以惯性思维来对待客观事物, 只会有益于问题的解决, 不会形成固定的思维模式; 我的：×得分：分已完成成绩：分1 单选题思考不足, 就是对既定成规或上司的指示机械地执行, 循规蹈矩, 不愿开动脑筋, 就像被驯化的动物,丧失了独立思考和生存的能力;这指的是思维定势; A、书本式B、经验式C、循规蹈矩式D、局限性我的：C 得分：分2 单选题不带头,不冒尖,一切都随大流;这指的是思维定势; A、经验式B、局限性C、循规蹈矩式D、从众型我的：D 得分：分3 单选题人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题,仿佛物体运动的惯性, 如短跑运动员冲过终点后,仍然会向前冲一样;这指的是思维定势; A、习惯性B、书本式C、经验式D、局限性我的：A 得分：分4 单选题在学习时,虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题,但多数情况下是把类似的例题拿来照搬;这指的是思维定势; A、习惯性B、直线型C、经验式D、局限性我的：A 得分：分5 判断题经验是宝贵的,它是我们日常生活和工作的好帮手,但也会形成固定的思维模式减低人们的创造性思维能力; 我的：√得分：分3 单选题盲人摸象,指的是的思维定势; A、习惯性B、书本式C、经验式D、局限性我的：D 得分：分4 单选题纸上谈兵,指的是的思维定势; A、习惯性B、书本式C、经验式D、局限性我的：B 得分：分已完成成绩：分1 多选题突破思维定势,转换和扩展思维视角,可以从以下几方面着手：; A、改变万事顺着想的思路B、转换问题获得新视角C、把直接变为间接D、把间接变直接我的：ABC 得分：分2 多选题把直接变为间接主要包括; A、先退后进B、迂回前进C、先做铺垫,创造条件D、把自己生疏的问题转换成熟悉的问题我的：BC 得分：分3 多选题改变万事顺着想的思路主要包括; A、变顺着想为倒着想B、从事物的对立面出发去想C、思考者改变自已的位置D、把直接思考变为间接思考我的：ABC 得分：分4 判断题思维定式是妨碍我们创意思考的拦路虎, 而突破思维定式的好办法就是转换思维视角; 我的：√得分：分已完成成绩：分1 判断题创新方法是指一定能产生创新成果的方法; 我的：×得分：分2 判断题现阶段的创新方法是指运用创造原理和创新方法; 我的：√得分：分3 判断题创新没有方法可循; 我的：×得分：分1 单选题神农氏尝百草,日中70 毒,属于创新方法中的阶段; A、尝试B、试错C、头脑风暴D、设问我的：A 得分：分已完成成绩：分1 单选题提出来的假想、方案、主意越多越好,即要求达到足够的数量,指的是于头脑风暴法应遵循规则; A、不做任何有关缺点的评价B、追求设想的数量C、欢迎各种离奇的假想D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想我的：B 得分：分2 单选题在提出设想阶段,只专心提出设想,而不进行评价,这体现了头脑风暴法的原则; A、延迟判断B、数量产生质量C、欢迎各种离奇的假想D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想我的：A 得分：分3 多选题在提出设想阶段,以下哪些行为违背了延迟批判原则; A、讨论B、支持C、提问D、批驳我的：BD 得分：分4 多选题以下属于头脑风暴法应遵循的规则的有; A、。
创造性人才的品质与培养
┌ 科学方法论 ┌─ 基本理论 ┤ │ └ 专业基本理论 │ │ ┌ 群体智慧与组织能力 │ │ 解决专业问题与实践能力 ├─ 基本能力 ┤ │ │ 接受与综合新思想能力 创造型人才知│ └ 自学与探索分析能力 识、能力结构│ │ ┌ 自然科学 ├─ 基本知识 ┤ 社会科学 │ └ 横向科学 │ │ ┌ 自然素质 └─ 基本素质 ┤ └ 精神素质
周恩来总理编的省市名称顺口溜： 两湖两广两山河， 三江云贵吉福安， 双宁四台天北上， 新西黑蒙青陕甘。
⑸重复记忆法 ⑹直观记忆法 ⑺笔头记忆法 ⑻生理节律记忆法
３、思维能力 在中文里，思就是想；维就是序，所以 思维就是有秩序地思索。培养思维能力，应 从以下几方面做起： (1)掌握科学思维的方法 (2)培养独立思维的习惯 (3)积累深入思维的经验 (4)建立合理思维的结构 (5)发展全面思维的品质
心理学家 生理学家 作曲家 油画家 诗人 军事家 运动健将 小说家
最佳创造年龄
30～39 35～39 35～39 32～36 25～29 50～70 25～30 30～34
最佳创造年龄是指群体平均年龄，并 不说明每一个个体的情况。但从中可以看 出，人生的最佳创造期是青年。这就需要 每一位青年十分珍惜青春年华，争取在最 佳年龄之前，就要打好基础，锤炼创新的 能力。
1、观察能力
观察能力是一种特殊的知觉能力，它 能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种并 不特别显著，却很重要的细节和特征。 伦琴发现了X光
(1)目的性原则 观察是有意知觉的最高形式。在观察之前 人们要制定观察计划和方案，要确定观察对象 和目的，要拟定观察步骤和方法，这就体现出 观察的目的性。 伽里略发现了单摆原理
６、自学能力 培养自学能力，必须要形成正确的自学 动机、树立坚定的自学信心、养成良好的自 学习惯、锻练顽强的自学意志、培养稳定的 自学情绪、掌握科学的自学方法，才能取得 良好的效果。 培养自学能力，还要注重提高学习能力、 信息收集和应用能力。
创新型人才具有的特征
创新型人才具有的特征1.强烈的好奇心和求知欲：创新型人才对新事物充满好奇心，持续地追求学习和知识的更新，他们愿意挑战传统观念和方式，不断寻找突破和创新的机会。
2.创造性思维和问题解决能力：创新型人才具备独立思考、发散思维和批判性思维的能力。
他们能够从不同角度看待问题，寻找创新的解决方案并快速执行，对复杂问题进行逻辑分析和推理。
3.勇于接受挑战和冒险精神：创新型人才具备大胆尝试、接受失败和从失败中学习的勇气。
他们能够跨越传统思维和边界，面对风险并追求创新的突破。
4.团队合作和沟通协调能力：创新是一个团队努力的结果，而不是个体行动。
创新型人才善于与不同背景和专业领域的人合作，建立有效的沟通和合作关系，并通过团队协作达到共同的目标。
5.对环境的敏感性和观察力：创新型人才能够敏锐地观察和洞察社会、市场和行业的变化，抓住产生创新的机会。
他们能够从生活和工作中找到问题的根源，并寻找改进、创新的可能性。
6.毅力和坚持不懈的精神：创新是一个漫长而复杂的过程，创新型人才具备不轻易放弃、持之以恒的品质。
他们能够克服困难和挑战，保持对目标的坚守，为实现创新的愿景不断努力。
7.倾听和接受他人的意见和反馈能力：创新型人才懂得倾听他人的想法和建议，对不同观点持开放态度。
他们能够从他人的反馈中吸取经验和教训，并根据实际情况不断修正和完善自己的想法和方法。
8.自我驱动和自我管理能力：创新型人才具备高度的自我驱动力和自我管理能力。
他们能够自我激励并保持内外部的动力，有效管理时间和资源，追求个人和团队的创新目标。
总之，创新型人才在对待问题时不拘泥于一成不变的思维方式，而是通过积极的学习和思考，勇于突破常规，持续地挑战自己的思维和行动方式。
他们能够从多个角度思考问题，以不同的方式来解决问题，并有勇气追求创新。
同时，创新型人才具备良好的团队合作和沟通能力，能够与他人合作并通过共同的努力实现创新的目标。
通过不断地学习和实践，创新型人才能够不断提升自身的创新能力，为社会的发展和进步做出贡献。
大学生创新基础
1【多选题】具有高创造性个体的人格特征是( ）。
A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神1【多选题】创新型人才的特点是（）。
A、具有创新精神和创新能力B、个性灵活、开放C、力求稳妥，拒绝冒险D、精力充沛、坚持不懈我的答案：ABD我的答案：ABCD得分：?分2【判断题】一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。
（）我的答案：√得分：?分3【判断题】高智商即等于高创造。
（）我的答案：×已完成成绩：?分1【单选题】心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现，一个人能够生存下来的最重要的条件是（）。
A、体力B、运气C、接受的教育和训练D、创造力我的答案：D得分：?分2【单选题】着名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。
A、概念B、创意C、意识D、思维我的答案：B得分：?分3【多选题】马克思所说的，预告资产阶级社会到来的三大文明是（）。
A、火药B、指南针C、印刷术D、造纸术我的答案：ABC【单选题】着名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。
A、概念B、创意C、意识D、思维我的答案：B得分：?分2【多选题】马克思所说的，预告资产阶级社会到来的三大文明是（）。
A、火药B、指南针C、印刷术D、造纸术我的答案：ABC得分：?分3【判断题】在以知识为基础的知识经济社会，智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源。
（）我的答案：√已完成成绩：?分1【单选题】（）是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动。
A、技术创新B、科学发现C、技术发明D、生产实践我的答案：B得分：?分2【单选题】创造发明改变了生产关系和社会结构，其中不包括（）。
A、青铜工具的出现，促成了奴隶社会的出现B、铁制工具的出现为生活带来便利C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎，迎来了资本主义时代D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展我的答案：B得分：?分3【判断题】创造发明将催生新的社会价值与伦理。
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一、艺术创造人才的人格特征
1.非社会性方面的人格特征
思想开放、富于想象 易冲动、少理智 情绪感受性高 有内驱力和抱负
2.社会性方面的人格特征
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研究实例1
斯契夫尔（Schaefer, 1973）对一些青年人进 行测试后，开展了5年的跟踪调查。他把这些 青年人按四个标准分成四组（每组100人）： 创造性男作家/艺术家、创造性男科学家、创 造性女科学家、创造性女作家。每个组中大约 有一半的人5年后再次测试，这时他们都已进 入成年期（成年早期）。结果发现，青年时期 的创造性人才得分明显很高的许多项目(自 立、自控、有教养)，成年后在这些项目上的 得分仍旧明显很高 。
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（二）创造性成就的一致性
儿童青少年时期有成就（或专长）的学 生，到了成年以后，是否也能作出创造 性人才，并作出创造性成就呢？实际 上，有人报告，在5 年一次的高中生发 明比赛中得奖的学生，成人后大约有20% 的天才男性，40%的天才女性不从事科学 职业。在研究音乐天才早熟的研究中， 研究者发现在音乐领域里，小时候的天 赋常常不能代表以后有创造性成就。
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伍迪和克拉里兹的观点
伍迪和克拉里兹（Woody & Claridge， 1977）认为神经病和创造性两者可能与 一个因素有关，而这个因素又与反传统 的愿望、反社会的行为有关，如前面提 到的激进、社会性低、自我中心、甚至 是反社会的行为。
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六、创造性人格的一致性问题
（一）创造性人格特征的一致性
（二）创造性成就的一致性 （三）创造性人格一致性的理论解释
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研究实例2
杜代克和哈尔 (Dudeck ＆ Hall, 1991) 研究了三个建筑家群体，得出这样的结 论：很明显在25年里，低创造性的群体 一直保持其社会合作性，而高创造性群 体则一直保持其自主性、独立性
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五、创造性学生的人格特征
有创造才能的学生一般具有以下人格特 征:①对自己的信念坚定不移；②有强烈 的好奇心，沉醉于自己正在从事的工 作；③感受性高；④思维独立性强，善 于利用自己的直觉；⑤不迷信权威；⑥ 敢冒风险；⑦富于幽默感；⑧态度乐 观；⑨成就动机高；⑩想象力强。
怀疑准则、不遵从 敌意、冷漠、不友好、缺乏热情 内向
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二、科学创造人才的人格特征
1.易接受外部信息、思维灵活； 2.有驱动力、有抱负、有成就取向； 3.统治、自大、敌意、自信； 4.自治、内向、独立；
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富有创造性的中学生的多数具有以下10个特征:
①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风 趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事 实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用 新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人 的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。
（一）创造性人格特征的一致性
有研究表明，独立、内向、开放、敌 意、征服等特征在早期处于高水平并不 意味着以后创造性就强。 弗雷斯特（Frist，1999）认为这与幼年 时期人格还很不稳定有关，所以得出这 样的结果是能理解的。而在成年以后创 造性人格特征具有一致性，能用于预测 创造性。
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研究实例3
海森等人 (Helson，et al,1995)发现52 岁的创造性妇女在21岁、43岁的时候都 被评价者认为是以美为定向、有趣的、 有驱力、反判、独立、不传统、不保 护、不谦逊的。
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第07讲 创造性人格特征
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主要内容
一、艺术创造人才的人格特征 二、科学创造人才的人格特征 三、艺术与科学领域创造性人格特征的异同 四、创造性人才的共同人格特征 五、创造性学生的人格特征 六、创造性人格的一致性问题
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（三）创造性人格一致性的理论解释
人格心理学家艾森克（Eysenk，1993， 1995）对人格和创造性进行了研究，提 出创造性的因果理论。该理论认为，遗 传的决定因素、海马化学成分（多巴 胺、5-羟色胺）、神经质、认知压抑、 精神病等因素导致了创造性人格的形成 和最后的创造性成就的获得。
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四、创造性人才的共同人格特征
求知欲、想象力、好孤独、好奇心、 坚忍、独立自信、自制力强、反叛性
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创造性高的儿童多数具有三种特征：① 顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；②所作 所为时逾常规；③处事不顽固，较幽 默，但难免常有嬉戏态度。
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拉斯（Russ，1993）的观点
富有情感的思考和情感状态的开放性，是通向 以下这些创造性能力品质的路径：自由联想的 发散性思维能力、注意的广度、思维的流畅性 以及变化性、认知的灵活性。这些路径基本同 于艾森克所提出的联系情感状态、忘我思考和 创造性之间的路径。而且，拉斯暗示在竞争中 感到快乐和内在动机驱动导致个体对问题和发 现问题的敏感性，因为思维敏感、开放、灵活 反过来又成为同创造性有联系的重要的人格特 质。
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创造性学生常表现为以下的特征：
①兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心。②目标专一，有毅力。这 主要表现在坚持不懈地努力，百折不挠，不达目的不罢休，顽强 地克服困难，敢于冒犯错误的风险而标新立异。③独立性强。创 造型的学生往往喜欢独立行事，很少依附众议，热爱生活，有抱 负，有强烈的独立性要求。④自信心强，深信自己的所作所为是 值得的，即使受到别人的嘲讽，也不改变信念。⑤情感丰富。创 造型学生办事热心，对创造充满热情，有高度责任感，感情易冲 动，有时比较调皮，甚至放荡不羁，似乎精力过盛。⑥一丝不 苟，总是用严峻的眼光审视周围，不会人云亦云，而是勤奋好 学，孜孜不倦，锲而不舍地探索世界。⑦想象力丰富，耽于幻 想。⑧喜欢提问，不随大流。
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天才学生（高智商的学生）在学校一般 会更成功，能取得高分数，也比一般的 人更易成为专家或成功者。但有相当比 例的天才学生成年后表现平平，要么没 有从事他们早期表现出创造性天赋的职 业，要么就是从事了这样的职业但没有 取得任何创造性的成就。
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研究实例
米尔格拉姆等人（Milgram & Hong, 1994）等 人的研究就是一个很好的例证。他们用18 年 的时间跟踪研究了一些高中生。这些学生成年 后，对他们进行了成就测量（包括创造性成就 测量）。结果发现， 尽管在学校的考试分数 与他们学业上的成功有关，但与他们工作后的 成就（包括创造性成就）没有多大的关系。但 是，18 岁时产生的创造性想法却能预示18年 以后（36岁时）的工作成就。
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学生创造性人格形成的影响因素
学生的创造性人格的形成是家庭、学校 共同作用的结果。
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研究实例
我国学者谢光辉、张庆林(1995)对获实用科技发明大奖 的大学生进行了研究，发现了高敏感性、高控制性和低 乐群性的创造性人格特征。 对中国科大少年班的学生进行了人格测量，发现了他们 具有高稳定性、高恃强性、高敢为性、高创新性、高自 律性、低乐群性、低兴奋性、低敏感性和低紧张性等创 造性人格特征。 陈国鹏等（1996）对我国中小学生进行了创造性与智力 和人格的相关研究，发现我国创造性的中小学生有高智 慧性、高乐观性、高敢为性和低紧张性的特征。