创造性人才的人格特征

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创造性高的儿童多数具有三种特征：① 顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；②所作 所为时逾常规；③处事不顽固，较幽 默，但难免常有嬉戏态度。
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五、创造性学生的人格特征
有创造才能的学生一般具有以下人格特 征:①对自己的信念坚定不移；②有强烈 的好奇心，沉醉于自己正在从事的工 作；③感受性高；④思维独立性强，善 于利用自己的直觉；⑤不迷信权威；⑥ 敢冒风险；⑦富于幽默感；⑧态度乐 观；⑨成就动机高；⑩想象力强。
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研究实例
米尔格拉姆等人（Milgram & Hong, 1994）等 人的研究就是一个很好的例证。他们用18 年 的时间跟踪研究了一些高中生。这些学生成年 后，对他们进行了成就测量（包括创造性成就 测量）。结果发现， 尽管在学校的考试分数 与他们学业上的成功有关，但与他们工作后的 成就（包括创造性成就）没有多大的关系。但 是，18 岁时产生的创造性想法却能预示18年 以后（36岁时）的工作成就。
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三、艺术与科学领域创造性人格特征的异同
1.差异之处：艺术家感情体验更深、行动上更 不合作 2.共同之处：自我中心特征、对能量和信息的 需要
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六、创造性人格的一致性问题
（一）创造性人格特征的一致性
（二）创造性成就的一致性 （三）创造性人格一致性的理论解释
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怀疑准则、不遵从 敌意、冷漠、不友好、缺乏热情 内向
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二、科学创造人才的人格特征
1.易接受外部信息、思维灵活； 2.有驱动力、有抱负、有成就取向； 3.统治、自大、敌意、自信； 4.自治、内向、独立；
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拉斯（Russ，1993）的观点
富有情感的思考和情感状态的开放性，是通向 以下这些创造性能力品质的路径：自由联想的 发散性思维能力、注意的广度、思维的流畅性 以及变化性、认知的灵活性。这些路径基本同 于艾森克所提出的联系情感状态、忘我思考和 创造性之间的路径。而且，拉斯暗示在竞争中 感到快乐和内在动机驱动导致个体对问题和发 现问题的敏感性，因为思维敏感、开放、灵活 反过来又成为同创造性有联系的重要的人格特 质。
（一）创造性人格特征的一致性
有研究表明，独立、内向、开放、敌 意、征服等特征在早期处于高水平并不 意味着以后创造性就强。 弗雷斯特（Frist，1999）认为这与幼年 时期人格还很不稳定有关，所以得出这 样的结果是能理解的。而在成年以后创 造性人格特征具有一致性，能用于预测 创造性。
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富有创造性的中学生的多数具有以下10个特征:
①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风 趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事 实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用 新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人 的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。
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学生创造性人格形成的影响因素
学生的创造性人格的形成是家庭、学校 共同作用的结果。
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研究实例
我国学者谢光辉、张庆林(1995)对获实用科技发明大奖 的大学生进行了研究，发现了高敏感性、高控制性和低 乐群性的创造性人格特征。 对中国科大少年班的学生进行了人格测量，发现了他们 具有高稳定性、高恃强性、高敢为性、高创新性、高自 律性、低乐群性、低兴奋性、低敏感性和低紧张性等创 造性人格特征。 陈国鹏等（1996）对我国中小学生进行了创造性与智力 和人格的相关研究，发现我国创造性的中小学生有高智 慧性、高乐观性、高敢为性和低紧张性的特征。
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研究实例2
杜代克和哈尔 (Dudeck ＆ Hall, 1991) 研究了三个建筑家群体，得出这样的结 论：很明显在25年里，低创造性的群体 一直保持其社会合作性，而高创造性群 体则一直保持其自主性、独立性
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伍迪和克拉里兹的观点
伍迪和克拉里兹（Woody & Claridge， 1977）认为神经病和创造性两者可能与 一个因素有关，而这个因素又与反传统 的愿望、反社会的行为有关，如前面提 到的激进、社会性低、自我中心、甚至 是反社会的行为。
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四、创造性人才的共同人格特征
求知欲、想象力、好孤独、好奇心、 坚忍、独立自信、自制力强、反叛性
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第07讲 创造性人格特征
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主要内容
一、艺术创造人才的人格特征 二、科学创造人才的人格特征 三、艺术与科学领域创造性人格特征的异同 四、创造性人才的共同人格特征 五、创造性学生的人格特征 六、创造性人格的一致性问题
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天才学生（高智商的学生）在学校一般 会更成功，能取得高分数，也比一般的 人更易成为专家或成功者。但有相当比 例的天才学生成年后表现平平，要么没 有从事他们早期表现出创造性天赋的职 业，要么就是从事了这样的职业但没有 取得任何创造性的成就。
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创造性学生常表现为以下的特征：
①兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心。②目标专一，有毅力。这 主要表现在坚持不懈地努力，百折不挠，不达目的不罢休，顽强 地克服困难，敢于冒犯错误的风险而标新立异。③独立性强。创 造型的学生往往喜欢独立行事，很少依附众议，热爱生活，有抱 负，有强烈的独立性要求。④自信心强，深信自己的所作所为是 值得的，即使受到别人的嘲讽，也不改变信念。⑤情感丰富。创 造型学生办事热心，对创造充满热情，有高度责任感，感情易冲 动，有时比较调皮，甚至放荡不羁，似乎精力过盛。⑥一丝不 苟，总是用严峻的眼光审视周围，不会人云亦云，而是勤奋好 学，孜孜不倦，锲而不舍地探索世界。⑦想象力丰富，耽于幻 想。⑧喜欢提问，不随大流。
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研究实例3
海森等人 (Helson，et al,1995)发现52 岁的创造性妇女在21岁、43岁的时候都 被评价者认为是以美为定向、有趣的、 有驱力、反判、独立、不传统、不保 护、不谦逊的。
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一、艺术创造人才的人格特征
1.非社会性方面的人格特征
思想开放、富于想象 易冲动、少理智 情绪感受性高 有内驱力和抱负
2.社会性方面的人格特征
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（二）创造性成就的一致性
儿童青少年时期有成就（或专长）的学 生，到了成年以后，是否也能作出创造 性人才，并作出创造性成就呢？实际 上，有人报告，在5 年一次的高中生发 明比赛中得奖的学生，成人后大约有20% 的天才男性，40%的天才女性不从事科学 职业。在研究音乐天才早熟的研究中， 研究者发现在音乐领域里，小时候的天 赋常常不能代表以后有创造性成就。
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（三）创造性人格一致性的理论解释
人格心理学家艾森克（Eysenk，1993， 1995）对人格和创造性进行了研究，提 出创造性的因果理论。该理论认为，遗 传的决定因素、海马化学成分（多巴 胺、5-羟色胺）、神经质、认知压抑、 精神病等因素导致了创造性人格的形成 和最后的创造性成就的获得。
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研究实例1
斯契夫尔（Schaefer, 1973）对一些青年人进 行测试后，开展了5年的跟踪调查。他把这些 青年人按四个标准分成四组（每组100人）： 创造性男作家/艺术家、创造性男科学家、创 造性女科学家、创造性女作家。每个组中大约 有一半的人5年后再次测试，这时他们都已进 入成年期（成年早期）。结果发现，青年时期 的创造性人才得分明显很高的许多项目(自 立、自控、有教养)，成年后在这些项目上的 得分仍旧明显很高 。