行为矫正期末考试试卷

行为矫正期末考试试卷

一、填空☎ 共 分）

、收集可能的强化物的方法☎ 访谈 ✆ 、（ 问卷调查 ）、 实际观察。

、问题行为的类型（行为过度）、（行为不足）、（行为不当）。

、间歇强化的类型（固定比例强化）、（可变比例强化）、（固定时距强化）、（可变时距变化）。

、实施代币制通常有三个阶段：（代币制学习阶段）、☎ 实际实施阶段 ✆、推出阶段。

、在示范模仿技术中增进良好行为的效果可以分为解除抑制的效果、（行为获得效果）、（行为的促进效果）。

二、单项选择题（共 分✆

、一下是行为矫正技术的是（ ）

✌、系统脱敏 、行为契约 、满贯疗法 、生物反馈疗法

、下列关于间歇强化说法不正确的是（ ）

✌、容易操作 、实施经济 、用在行为形成的最初阶段 、行为保持的更巩固

、以下属于链锁实施方式的是（✌）

✌、全部任务呈现法 、确定个体需要完成的任务 、确定等级排列 、积极地练习

、以下不是用于行为减少的是（ ）

✌、惩罚 、消退 、刺激控制 、行为契约

、在示范模仿疗法中，示范者的哪些特性会影响到该技术的效果（ ）

① 示范者和学习者之间的相似性 ②示范者能力水平 ③示范者的声誉和地位 ④示范

者的态度和举止

✌、①②③ 、①③④ 、②③④ 、①②③④

、以下不属于条件强化物的是（ ）

✌、表扬 、微笑 、温暖 、赞许

、以下不属于行为契约内容的是（ ）

✌、任务 、拟定行为契约 、任务完成的记录 、奖励物

、幼儿园老师发现某儿童在游戏期间拽别人的头发，就不让他继续玩这个游戏，

✌、正惩罚 、负惩罚 、正强化 、负强化

、在消退技术的运用过程中，行为会出现哪些变化（✌）

①行为的缓慢减少 ②消退爆发 ③自然恢复 ④感觉消退

✌、①②③ 、②③④ 、①②④ 、①②③④

、不属于刺激控制中促进个体反应方式的是（ ）

✌、言语指导 、行为示范 、身体引导 、自我监控

、积极行为支持实施中要遵循的原则（ ）

①注重个体良好行为 ②注重小组成员共同合作 ③注重正常化的原则 ④注重问题行

为的预防

✌、①②③ 、①③④ 、②③④ 、①②③④

、（ ）是一组建立在行为功能评估基础上的行为干预策略。

✌、刺激控制 、前奏干预 、积极行为支持 、积极关注

、行为契约实施步骤排序正确的是（ ）

①确定个体需要完成的任务 ②拟定书面的契约 ③实施行为契约 ④确定强化物和惩

罚物

✌、①②③④ 、①③②④ 、①④②③ 、②①③④

、为了帮助孩子学会写字，尤其是毛笔字，老师和家长常常会提供一些特殊的本子供孩

子“描红”。这些本子不特殊之处在为孩子们提供了不同的虚线体的可以让孩子描画

汉字、字母或者数字。这与下面（ ）是对应的。

✌、行为养成 、渐隐 、消退 、塑造

、一下不属于问题行为的功能的是（ ）

✌、正强化功能 、负强化功能 、区别强化功能 、感觉刺激或者感觉调整

功能

、一下不是影响示范模仿疗法效果的是（ ）

✌、示范者特性 、学习者特性 、示范模仿程序中的因素 、符号性示范模仿

、以下关于代币选择正确的是（ ）

✌、代币所有人都可以控制 、代币都可以永久保存 、代币本身就

有吸引力的东西 、代币制不需要花费很多金钱和精力

、如果在某家商店里买到的东西经济美观、实用，下次购物时人们就会首选这家商店。

这是行为矫正技术中的（ ）

✌、链锁 、示范模仿 、正强化 、塑造

、以下应用经典条件反射理论的技术是（✌）

✌、厌恶 、惩罚 、系统脱敏 、示范模仿

、以下属于行为特征的是（ ）

✌、行为是人们所说所做的 、行为是受自然规律支配的 、行为只有一种测量尺

度 、行为可以是隐蔽的，也可以是公开的。

三 、简答题（每题 分）

 、什么是正强化，及其实施中应遵循的原则？

答：正强化是指行为在某种情境或刺激下出现后立即得到一种刺激物，如果这一刺

激物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或刺激下，该行为的出现概

率会升高。（ 分）

实施原则： 、目标行为发生时，要及时一致的给与强化物 、给予强化物时，

要对目标行为进行描述 、强化物的给予要注意强化物的组合与数

量 、实施过程中注意强化物本身可能产生的不良影响 、强化过程

中要注意个体的行为成效 、要注意及时地脱离正强化程序（各 分）

、试比较渐隐、塑造、链锁的异同点？

答：相同点：（ ）都是行为养成技术（ 分）（ ）都是连续的正强化的过程（ 分✆ 不同点：（ ）行为特点：♋ 塑造、渐隐是简单的行为♌ 链锁是复杂的行为（ 分）

（ ）刺激条件：♋ 渐隐的刺激条件

是变化的♌ 塑造的刺激条件不变 ♍ 链锁的

上个行为是下个行为的刺激条件（ 分）

（ ）行为目标：♋ 渐隐的目标行

为不变 ♌ 塑造的是变化的 ♍ 链锁的每一个 分目标都

是总目标的一部分（ 分）

四、辨析题（每题 分，共 分）

、负强化就是惩罚。

答：此种说法不正确。（ 分）

负强化指的是当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激的移去、减少或者延缓出现，

那么今后该行为的出现率将会增加。（ 分）惩罚是指当行为者在一定的情境或是刺激下产生某一行为后，结果立即导致了厌恶刺激的出现或者损失了已经获得的正强化物，那么在以后类似的情境或是刺激下 该行为的发生频率就会降低。（ 分）

具体来说，负强化导致了行为的增加而惩罚则致使行为减少。（ ）负强化实施时是厌恶刺激的移去而惩罚是厌恶刺激的呈现或者损失已经获得的正强化物。（ 分） 、你有毛病，你脑子出问题了，这是行为矫正意义上的谴责。

答：此种说法不正确。（ 分）

谴责，通俗的说就是批评。它指的是个体出现不良行为时，及时给予强烈的否定的言语刺激或警告语句，以阻止或消除不良行为的出现。（ 分）

在本说法中未出现目标行为，它针对的事当事人本身。（ 分）谴责指的是言语的否定或是警告而以上说法则带有贬低和侮辱的自我感情色彩。（ 分）

五、案例分析题。（共 分）

一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。

他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。

、案例中老人的做法体现了行为矫正中的那种技术？（ 分）

答：案例中老人的做法体现了行为矫正中的消退技术。

、结合案例分析老人是如何使用此技术的？（与材料结合分析 分，不结合的 分）

答：（ ）确定维持问题行为的所有强化物。

（ ）确定消除强化物的方法