初中英语教学中的美育渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育在英语课堂的渗透体现在课程内容的设计上。
传统的英语教学追求了语法和词汇的熟练掌握，而忽视了培养学生的审美意识和创造力。
美育的渗透改变了这种状况。
通过精心设计的教材和教学活动，学生不仅能熟练掌握语言知识，还能欣赏英语国家的文化和艺术作品。
在英语课堂上学习英语歌曲、英语诗歌和英语小说等文学作品，可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
美育在英语课堂的渗透体现在教学方式上。
传统的英语课堂以教师为中心，以讲解为主，学生只起到接受和记忆的角色。
美育的渗透改变了这种教学方式。
现代教育理念强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和探索。
在美育的渗透下，英语课堂可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的兴趣和创造力。
通过这些活动，学生可以在语言学习的培养自己的创造力和表达能力。
美育在英语课堂的渗透还体现在学习环境的创设上。
传统的英语课堂注重规范和纪律，教室布置简单，缺乏艺术氛围。
美育的渗透改变了这种学习环境。
在美育的引领下，英语教室可以变得更加温馨和美丽，墙上贴满学生的艺术作品，桌子上摆满鲜花和绿植。
可以在教室中设置音乐角和艺术角，供学生欣赏音乐和艺术作品，激发学生的艺术创作欲望。
美育在英语课堂的渗透还体现在评价标准和方法上。
传统的英语课程评价主要依靠考试和测试，重点关注学生的语言知识和应用能力。
美育的渗透改变了这种评价方式。
在美育的引领下，英语课堂的评价可以更加多样化，包括学生的艺术作品，学生的口头表达和学生的合作能力等。
通过这种综合评价，可以全面了解学生的语言能力和美育素养，激发学生的学习动力和积极性。
美育在英语课堂的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。
通过美育的引领，英语课堂的内容更加丰富多样，教学方式更加灵活多样化，学习环境更加美丽温馨，评价方式更加全面多样化。
这样的英语课堂既能提高学生的语言能力，又能培养学生的审美意识、创造力和人文素养，最终达到教育的综合目标。
美育在初中英语教学中的渗透案例
美育在初中英语教学中的渗透案例Incorporating Art Education into Junior High School English Teaching: A Case Study。
Introduction:Integrating art education into junior high school English teaching is a dynamic approach that enhances students' language learning experience. By blending visual arts, music, drama, and other creative activities into English lessons, educators can cultivate students' linguistic skills while fostering their creativity and appreciation for aesthetics. In this case study, we explore how art education seamlessly permeates junior high school English teaching, enriching the learning process and promoting holistic development.The Use of Visual Arts:Visual arts, such as paintings, photographs, and illustrations, serve as powerful tools for language acquisition and comprehension in English classes. Teachers can utilize visual stimuli to introduce vocabulary, illustrate grammar concepts, and evoke emotional responses from students. For example, analyzing a famous painting or interpreting a photograph can stimulate discussions on descriptive language, cultural contexts, and personal interpretations, thereby deepening students' understanding of English texts and contexts.Integrating Music and Language:Music offers a unique avenue for language acquisition and expression in English classrooms. By incorporating songs, chants, and instrumental music into lessons, teachers can enhance students' listening skills, pronunciation, and intonation. Moreover, analyzing song lyrics provides opportunities for exploring poetic devices, cultural themes, and socio-political issues, fostering critical thinking and cross-cultural understanding. Through music, students not only improve their English proficiency but also develop a deeper appreciation for diverse musical genres and artistic expressions.Exploring Drama and Performance:Drama activities engage students in experiential learning, promoting language fluency and confidence in English communication. Role-plays, skits, and theatrical performances enable students to apply language structures in authentic contexts, enhancing their speaking and interpersonal skills. Additionally, drama encourages collaboration, creativity, and empathy among students as they embody different characters and navigate complex social scenarios. By participating in dramatic performances, students develop linguistic competence alongside interpersonal and emotional intelligence, preparing them for real-world interactions and multicultural exchanges.Incorporating Multimodal Literacy:Multimodal literacy involves the integration of various modes of communication, including visual, auditory, and tactile elements, to enhance learning outcomes. In English classrooms, teachers can incorporate multimedia resources, such as videos, animations, and digital storytelling platforms, to cater to diverse learning preferences and styles. By engaging with multimedia texts, students develop digital literacy skills, critical media analysis, and cross-cultural awareness. Moreover, creating their own multimedia projects allows students to express themselves creatively, apply language concepts in authentic contexts, and showcase their unique perspectives and talents.Conclusion:In conclusion, the integration of art education into junior high school English teaching offers a dynamic and holistic approach to language learning and development. Through visual arts, music, drama, and multimodal literacy activities, educators can create immersive and engaging learning experiences that foster linguistic proficiency, critical thinking, cultural awareness, and creativity among students. By embracing the synergies between language and the arts, educators empower students to become proficient communicators, lifelong learners, and culturally competent global citizens.。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
美育在中学英语教学中的应用
美育在中学英语教学中的应用在我国的学校教育中，美育是其中重要的教育目的和内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。
在中学英语教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。
一、英语氛围的和谐美1）营造美的情境。
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
2）引发美的情感。
每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。
这里重点谈谈课文教学中的美育。
中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。
“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。
“因为养育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。
”具体地讲，学生在学习《马克思是如何学习外语的》一课中就可以学到马克思刻苦学习外语的精神；《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的freetalk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学的知识劝说父母和朋友戒烟；《拯救地球》一课阐明了人与自然的关系，如果人毁灭了自然就等于毁灭了人类本身等等。
浅谈初中英语教学中的美育渗透
浅谈初中英语教学中的美育渗透作者：蒋红侠来源：《学校教育研究》2020年第22期对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
——苏霍姆林斯基美育，亦称审美教育，是培养学生正确的审美观点和高尚的审美情趣，提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育活动。
英语作为一门外语，对学生来说具有一定的难度。
在教学中渗透美育就需要教师创新教学理念，不断探究新的教学模式，引导学生发现美、感受美、创造美。
同时，教师应充分调动学生学习的积极性，引领学生挖掘课内知识，从而培养学生感知美的能力。
本文以北师大版英语教材七年级（上）为例，从以下三个方面说说我的做法。
一、挖掘文本内容，让学生发现生活美生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹北师大版初中英语教材紧密结合学生日常生活，以话题为单元。
集中词汇、句型、语法、文本的学习，通过听、说、读、写的训练模式，培养学生运用英语的能力。
如第三单元 Home 第七课Time to Tidy，主要讨论个人房间物品的摆放情况。
学生通过阅读文本，了解Jenny房间整理前后物品摆放位置的变化，感知文章的主题，其次通过填写表格等方式获取Jenny房间整理前后物品摆放变化的细节信息，并结合表格信息进行内化，最后根据实际情况进行语言输出活动。
除了学习文本知识，在学习过程中，教师首先展示了一张Jenny房间的照片，物品摆放杂乱无章，Jenny坐在床上，周边放满了生活用品。
完成阅读之后，学生们分组讨论，根据自己的喜好，把屋子里面的东西归位，摆放整齐。
然后全班交流分享，学生们可以画出图片，可以是示意图，也可以是思维导图等形式。
通过小组活动，培养了学生与人合作的意识，在完成合作的过程中，发现其他同学的优点和长处，自己也会潜移默化的向他们学习，同时通过房间整理前后的对比，也能帮助学生认识到要把自己的房间整理好，从而逐渐养成了整理房间的生活习惯。
在教学过程中，教师可以根据教学内容，结合美育、德育教育，引领学生发现身边的環境美，行为美，心灵美。
英语教案中如何渗透美育
英语教案中如何渗透美育美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。
通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。
美育的主要方法有：1.将美育渗透在英语教学实践中。
即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。
英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。
2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。
课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。
3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。
著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。
因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。
首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。
当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。
因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。
其次，语言要美。
教师是美的传播者。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。
初中英语渗透美育教育的途径探讨
教师还可以通过人物的语言的分析,将 美 与 教 学 巧 妙 结 合起来.如 Whatabraveyoungman 的阅读,针对张华 救 孙 太太后严重烧伤而住院,记者 采 访、亲 朋 探 访 时,张 华 的 “We shouldhelpeachother．Firecanbedangerous．Itisimportant tobecarefulwithfire．”通过对这几句 话 的 分 析 和 强 调,让 学 生充分认识张华舍 己 救 人 的 优 良 品 质,也 让 学 生 意 识 到fire 的 危 害 性 ,强 化 火fire的 安 全 意 识 .
如 Whatabraveyoungman的教学时,教师 可 以 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 助 于 多媒体,呈现给学生孙太太家厨房失 火,被 大 火 围 困,因 双 腿
受伤,没法从大火中走出来,情急之下,张 华 快 速 返 回 自 己 的 屋 里 ,用 水 浇 湿 全 身 ,然 后rushedintothefire,andhelpedout MrsSun．一连串的 动 作,折 射 出 张 华 临 危 不 惧、舍 己 救 人 的 大无畏精神,这个情 境 的 创 设,也 让 学 生 通 过 一 系 列 动 作 的 描 写 :getouttosee、goback、pourover、rushinto、helpoutof 等,写出张华救人的全过程以及张华 的 细 腻、果 敢 等,从 这 些 词语的赏析中,也引发学生在危急面 前 不 要 慌 张、不 要 害 怕, 要勇敢,在救人的同时,也要善于保 护 自 己. 情 境 的 创 设,为 学生的赏美奠定了基础.
初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究
初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究摘要：美育教育与德育教育在教育体系中扮演着不可或缺的角色。
它们不仅有助于培养学生的审美情感和道德品质，还提升了学生的文化素养和社会责任感。
然而，随着社会的不断发展和变革，传统的美育与德育教育面临着新的挑战和机遇。
因此本文就初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究展开论述，旨在分析其重要性，并提出策略和方法，以促进这两个领域的有机融合。
进而培养具备良好道德素养和文化敏感性的未来公民。
关键词：初中英语；美育德育教育；渗透策略美育教育与德育教育在教育领域一直扮演着不可或缺的角色，它们的目标是培养学生的全面素质，包括道德品质、审美情感和文化敏感性。
初中英语教育是培养学生语言技能的关键环节，然而，仅仅强调语言本身是不够的。
在全球化时代，教师需要培养出具备文化视野和社会责任感的学生，学生能够更好地融入多元文化社会并成为有良好道德品质的公民。
因此，将美育与德育教育融入初中英语课堂成为一项迫切的任务。
一、美育与德育教育在初中英语教学中的重要性1、促进跨文化理解与文化交流初中英语教学不仅仅是语言技能的传授，还包括了对英语国家文化的理解和尊重。
美育与德育教育在这方面起到了关键作用。
首先通过引入英语国家的文学作品，学生可以深入了解不同文化的历史、价值观和生活方式。
这不仅有助于提高语言能力，还培养了对多元文化的尊重和理解。
其次，英语课堂是学生与来自不同文化背景的同学交流的绝佳机会。
通过跨文化互动，学生可以分享自己的文化，并从他人的文化中汲取智慧，从而培养了解和包容不同文化的能力。
最后，英语教育应该不仅仅关注语言，还要关注英语国家的历史、传统和价值观。
这有助于学生更深入地理解英语语言的背后文化，促进了文化敏感性。
2、培养道德品质与社会责任感美育与德育教育在初中英语教学中也有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
首先，文学作品常常涉及道德决策和伦理困境，通过分析文学作品中的人物行为，可以引导学生思考道德价值观，培养良好的品格。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等文化艺术活动来培养学生的情感、态度、习惯和品质。
它包括两个层面：一是对学生的审美修养的培养，二是对学生的创造能力和艺术表现力的培养。
因此，“美育”在英语课堂的渗透对培养学生的英语语言能力、情感品质和创新能力都有着很大的帮助。
首先，美育能够促进学生英语口语的提高。
在英语课堂上，美育可以通过形式多样的艺术活动来提高学生的语言表达能力。
例如，学生可以通过模仿唱歌、朗读英文诗歌、演讲等形式来加强他们的语音、语调和语法练习技能。
这些活动不仅能够让学生更快地掌握英语发音和语法规则，还能让他们锻炼自己的语感和表达能力，更快地建立自信。
其次，美育有助于提高学生的情感品质。
在英语课上，通过开展丰富多彩的艺术活动，可以帮助学生锻炼情感管理能力，提高他们的人际交往和自我理解能力。
例如，在学习英语中，学生通过创作英文歌曲或英语故事来表达自己的情感，这些活动不仅可以增强学生的情感认知，还能够促进英语学习的积极性和成果。
最后，美育可以促进学生的创造能力和艺术表现力的培养。
在英语课程中，教师可以创造出多种多样的舞台艺术作品的例子，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，学生可以通过写作英语小说、剧本等来培养他们的创作能力和艺术表现力。
同时，这些艺术活动还鼓励学生相互合作和分享，促进了学生之间的团结友谊。
总之，“美育”在英语课堂中的渗透是有益的。
它能够提高学生的英语口语能力，促进学生的情感品质和创新能力。
教师可以将多种文化艺术活动结合到英语教学中，进一步出发探讨学生的更多英语学习新思路和新方法，让学生在文化艺术中轻松愉悦地学习英语。
对于提高学生的英语教育质量和英语文化素养有重要意义。
初中英语教学中的美育渗透
、
了一 幅 幅美 丽 的 画 卷 ，在 潜 移 默 化 中 ，使 学 生 懂 得 了 什 么 是 美 ， 样做 才是 美 。 怎 二 、 教学过程 中培养感知 美、 赏美和创造 美 。 在 鉴 实现 美 育 的 完 美渗 透 。 没 有 创 造 就 没 有 教 学 艺 术 ， 造 性 是 一 切 艺 术 的生 命 ． 创 教 学 艺 术 特 别 要 求 有 求 异 性 和 独 创性 。 因 此 在 教 学 过 程 中 教 师 要 注意 在 以下 几 个方 面下 工 夫 。 １ 美 的板 书 ， 心 设 计 的学 案 教 案 ， 教 师 对 教 材 的 一 ． 优 精 是 种 艺术 再 创 造 ， 体 现教 师 教 学 能 力 的一 个 方 面 、 书 设计 醒 是 板 目 、 颖 ， 具 一 格 ， 利 于 形 象 的传 授 知 识 ， 发 智 力 ， 导 新 别 有 开 引 思 考 ， 强 学 生记 忆 ， 加 培养 学 生 积 极 的 审美 观 ． 现 直 观 教 学 体 的 艺术 美 ． 突 出教 学 重 点 ， 得 学 生 对 之 产生 极 大 的兴 趣 。 并 使 ２直 观 的 教 具 ， 致 的 简 笔 画 ， 心 制 作 的 幻 灯 片 、 像 ． 精 精 录 视 频 等 教 具 和 电 教 手 段 ， 课 堂 内容 生 动 、 象 ， 有 审 美 性 ， 使 形 具 不仅 可 以最 大 限 度 地 配 合 板 书 ， 动 学 生 的英 语 学 习积 极 性 ， 调 而 且 能 使 得 学 生 在 教 具 的运 用 中 ， 悟 领 略 其 构 图 、 彩 、 感 色 场 面 的 和谐 性 和审 美 性 。 过 电教 媒体 直观 演 示 ， 目的地 实 施 通 有 计 划 。 ： 年 新 目标 （ ） ｎｔ运 用 录 像 多媒 体 配合 教 师 讲 解 如 七 下 Ｕ ｉ ６ 或 根 据 画面 中配 上 合 适 的 音 乐 衬 托 天 气 和 表 现 教 材 的 内容 ， “ 教于美” 寓 。这 样 的直 观 教 学 能 调 动 学 生 学 习英 语 的 极 大 兴 趣 和 积 极性 。及 时巧 妙 地 处 理 教 学 中事 先 未 意 料 到 的 偶 发 事 件 ． 直 观 形 象 地使 学 生 在 兴 奋 、 悦 中发 现 美 、 造 美 。 可 愉 创 ３ 教 师 教 态 的美 ， 括 衣 着 打 扮 美 观 大 方 ， 态 端 庄 ， ． 包 仪 态 度 真 诚 、 情 ， 止 潇 洒 自如 ， 等 ， 是 美 育 完 美 的渗 透 。教 热 举 等 更 师 优 雅 的动 作 ， 美 的语 言 ， 降 调 的 运 用 ， 不 使 整 个 课 堂 优 升 无 充 满 美 的 色彩 和 气 氛 ， 师 的 赞 美 和 宽 容 、 心 更 是 学 生 学 好 教 耐 英 语 的 重要 条 件 ， 这些 正 是 美 育 教 育 的精 髓 所 在 。 而 在教学艺 术中 ， 审美仅仅 是从属 于教学 效益 ， 以教学效 益为 并 取舍标 准 的 ． 只有 当既 审美 又能发挥更 大 的教 学效益 时 ， 才能 称得 上是真 正 的教学 艺术 。美育 和教学是相辅 相成 的， 美无处 不在 。 美 育 可 以促 进 教 学 的开 展 ， 升 教 学 质 量 ； 教 学 质 量 的 提 而
浅析中学英语教学中的美育渗透
浅析中学英语教学中的美育渗透1 注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
如教学2B Unit 8中的Get up. Have breakfast.等句子时，就教孩子们边唱边学：One two three，get up，please. Four five six，wash your face. Seven eight，have breakfast. Nine ten，say it again. 明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。
”翻译直译：“Where，where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you？”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透一、美育与英语教学的融合美育不仅仅是课程设置或教学方式的改革，更是一种教育理念和思想的转变。
美育的核心在于培养学生的审美情感和艺术修养，这与英语教学中注重学生身心健康、提高学生整体素质的理念相契合。
在英语教学中融入美育理念，是一种助力学生全面发展的重要手段。
在英语教学中，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，引导学生感知、体验英语文学作品中的美感。
教师可以选取一些优美的英语诗歌或散文，通过背诵、朗诵，让学生领略英语文学之美；通过音乐和美术等形式，让学生感受英语文学作品中的情感和意境。
这不仅可以促进学生对英语文学的理解和欣赏，更可以开发学生的审美情感和创造力，提高学生的人文素养。
在英语教学中，教师还可以借助一些美术作品或戏剧作品，拓展学生对英语文学作品的理解和感悟。
教师可以引导学生通过阅读或观赏一些艺术作品，对其进行描述和表达，从而提高学生的语言表达能力和感知能力；通过戏剧表演，让学生模仿并体验英语文学作品中的人物情感，以此培养学生的表达能力和情感体验。
在英语教学中融入美育理念，不仅可以拓展教学内容和教学方式，更可以提高学生的文化修养和情感体验，促进学生的全面发展。
二、美育与文化熏染的结合在英语教学中，教师可以通过讲解英语文学作品的历史背景、文化内涵，引导学生感受和理解不同文化对美的追求和表达方式。
教师可以通过介绍莎士比亚的代表作品，让学生了解英国文学的兴衰和独特魅力；通过介绍美国的民谣和诗歌，让学生感受美国文化的多元和包容。
在英语教学中，教师还可以通过传统文化节日、习俗等教学资源，让学生了解和体验不同文化之美。
教师可以通过介绍感恩节、圣诞节等美国传统节日，让学生感受美国文化对家庭、友情、爱情的追求和表达；通过介绍中国的春节、端午节等传统节日，让学生感悟中国文化对传统美德和家国情怀的追求。
三、美育与学科素养的提升美育不仅关乎学生的审美情感和文化修养，更关乎学生的学科素养和综合能力。
如何在初中英语教学中渗透美育
目录
01 一、美育渗透的重要 性
03
三、如何在英语课堂 渗透美育
02
二、美育渗透的必要 性
04 参考内容
一、美育渗透的重要性
美育，是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育以 直观形象感人，寓情于理，以情动人，陶治人的高尚情操，能提高人的审美能力 以至完美人格。自从上了《音乐家贝多芬》一文后，同学们都被贝多芬那不怕挫 折不畏艰难的斗
总之，在小学数学教育中渗透美育教育是非常必要的。通过数学文化、数学 实践和数学教学等多种方式，可以让学生更好地理解和应用数学知识，同时也培 养学生的审美素养和综合素质。因此，我们应该在小学数学教育中注重渗透美育 教育的元素，从而让数学教育更加全面和深入。
感谢观看
肃活泼的教态美.韵律动听的语调美.幽默风趣的风趣美等.
2、通过教材内容来渗透美育
初中英语课本有很多优美的文章，教师应引导学生去感悟这种美。如在上七 年级上册“Welcome to our school”这一单元时.教师通过多媒体课件向学生 展示学校美丽的景色从而引出句子：“Welcome to our school !How beautiful !”
亲切地向学生问候：“How are you ?”当学生回答：“Fine，Thankyou.” 时教师用“Sitdown，please!”表示感激.这一小小的举动也会让学生感受到教 师的关爱.作为英语教师更要注意师德修养.因为英语课有较多的语言实践.这要 求教师要有文明的礼仪美.文雅潇洒的步态美和语言美.严
5、通过课外活动来渗透美育
课外活动是教学的一个组成部分是课堂教学的延伸.它具有多样性、生动性、 趣味性等特点.它能够激发学生的学习兴趣培养和发展学生的特长开阔视野丰富 知识.同时也能对学生进行审美教育数学是科学，数学教育是科学教育的重要内容。然而，数学教育应该包含更 多的人文关怀和美育教育的元素，从而让数学教育更加全面和深入。在小学数学 教育中，如何渗透美育教育是一个值得探讨的问题。本次演示将从美育教育的定 义和价值、小学
谈初中英语教学中的美育渗透
谈初中英语教学中的美育渗透在知识经济迅猛发展的今天,如何把提高全民族的素质教育放在首要位置,已摆在每一位教育工作者的面前。
作为一名英语教师不能只满足于教懂学生A、B、C,而重点应该放在使学生能够掌握一定的语言知识和运用语言的能力这样一个基点上,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
学生的审美素质是素质教育目标的基本要素之一。
审美素质包括良好的审美意识、健康的审美情趣和一定的审美创造能力。
它有助于人追求真理,憎恶扬善,增进健康,从而促进人的各种素质的发展。
教师的在教学中要积极捕捉教材中美的闪光点,在教学过程中通过美育的渗透,提高学生的审美、赏美和创美能力,陶冶学生的美育情操,从而培养他们健康的人格。
下面谈谈如何运用英语的功能,渗透美的教育。
1、用教师的形象美感染学生。
辛勤耕耘、为人师表是教师美的生活写照。
教师严谨治学的工作作风和爱岗敬业精神在学生心中享有美的形象。
学生希望老师关心他们,成为他们的贴心人、导师、朋友。
这就是对美的向往。
因此教师和蔼的微笑、亲切的表情,就是给学生的肯定、表扬、鼓励和关怀。
有时教师的一个眼神、一个动作起着传递美感的作用。
教师自身美的仪态、文雅举止,谈吐情态,衣装风貌,都给学生美的感染。
所以教师的形象美对学生起着潜移默化的作用,有时它能催开学生心灵中蓓蕾之花。
2、努力使英语礼貌交际用语内化为美的行为和品格。
学生一进人中学,第一课开始就学习礼貌交际用语:“Hello!”, “Good morning!”,“Nice to meetyou!”, “Welcome to our school!”等,礼貌用语本身是人生路上沟通人与人心灵之窗的桥梁,是调节人际关系的一种工具,更重要的是能给人一种行为美的规范,比如英语中有些固定的表达方式如“Can I help you?”,“You are welcome!”“It’s very nice of you。
”,“Will you please……?”等,这些表达礼貌用语的方式既体现了美的形态的和蔼可亲,又体现了文明的高雅。
初中英语教学中的美育渗透
初中英语教学中的美育渗透由于社会的多样化,知识信息中的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。
何谓美育,就是通过显示美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵上受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观念,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教学。
孔子说:“安上治民,莫善于礼,移风易俗,莫善于乐”。
苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵上的体操,它使我们精神正直、良心纯洁、感情和信念端正”。
可见,美育的历史源远流长,在全面发展的教育中有重要作用。
英语作为一门语言有其自身的魅力,英美文化有其悠久的历史、灿烂的文化,是进行美育很好的材料。
在英语教学中,通过渗透美育,促使初中学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人。
让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动,活泼而有实效。
一、教师要提高英语素养并具备广泛的知识面,用心感知教学活动中的美育材料英语教师除了要有丰富的专业知识,还要有广泛的兴趣爱好,不仅能写会画,而且能歌善舞。
除钻研课堂教学的知识体系以外,还要关注社会的发展与变更,与时代的脉搏联系在一起。
现行初中教学材料的排版涵盖了现代社会生活的方方面面,尤其是社会的、人文的、如人物传记、体育、音乐、美术、诗歌,还有科技、环境保护、人口等诸多方面都要求教师能有一定的了解,还需要能使用现代多媒体技术手段,才能展现教材中的美育材料,使学生的视觉、听觉得到愉悦的享受,受到美的陶冶。
美育是相当重要的一环,在渗透美育的过程中,首先教师要进入角色,很好地把握材料,组织课堂。
用标准、优美的语音朗读课文,用悦耳动听的口语以及手势、姿态语言为学生讲解,用亲切、温柔的语调和学生交流,充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中让学生积极主动地在美的享受中学习知识,同时心灵得到净化,从而使美育在不知不觉中得以实现。
二、多方面挖掘教材中的素材,在课堂活动中实施美育初中教材编排中有政治、经济、文化、体育、美术、历史、地里等内容。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
美育可以通过艺术形式在英语教学中渗透。
英语课堂本身就是一个语言艺术的场所，
学生可以通过学习英语来感受不同国家和文化的艺术表达形式。
教师可以在教授词汇、语
法等基础知识的引导学生欣赏英语国家的文学作品、音乐、电影等艺术形式。
在学习英文
歌曲时，教师可以通过指导学生理解歌曲中的情感和意义，提高学生的听力和表达能力。
在学习英美文学时，教师可以通过讲解文学作品背后的文化背景、艺术手法等，培养学生
的文化素养和审美能力。
美育可以通过主题活动在英语教学中渗透。
以主题为中心的教学活动可以帮助学生全
面了解特定的文化，从而提高学生对英语的学习兴趣和积极性。
教师可以组织学生参观英
语国家的艺术博物馆、戏剧演出等文化活动，让学生亲身体验艺术的魅力。
教师还可以在
课堂上开展相关的主题活动，如模拟英语剧场、艺术展览等，让学生通过角色扮演、展示
作品等方式，提升他们的语言表达能力和艺术创造力。
美育可以通过课外拓展在英语教学中渗透。
学校可以积极组织学生参加英语国家的文
化交流活动、比赛等，为学生提供接触不同艺术形式的机会。
组织学生参加英文演讲比赛、语言文化交流活动等，让学生在实践中提高英语运用能力，并培养他们的审美能力和文化
品味。
学校还可以建立英语角、创办英语艺术团队等，为学生提供展示和交流的平台，激
发他们的艺术创造潜能。
美育在初中英语教学中的运用分析
美育在初中英语教学中的运用分析摘要：目前，我国的英语教学普遍存在着只重视应试技巧的现象，这样的教学方式是缺少审美教育的。
很多的老师和家长只是为了让学生取得更好的成绩才让学生学习英语，学生在这样的心态影响下也逐渐被同化，这样的心理是无法学好一门语言的。
但实际上，英语教学更多的应该是培养学生的正常审美情趣以及思想情操，所以，老师们在日常开展英语教学活动时，不能只教给学生们字词和语法，更应该重视审美教育。
关键词：美育初中英语教学运用一、在初中英语教学当中渗透美育的可行性及重要性首先，英语作为一门兼具知识性以及文化性的语言学科，在开展教学活动的过程中，最重要的就是要保障教学内容是“文与美”相结合的，这也就是说，在开展英语教学活动时不但要将基础的字词和语法教给学生，还要让学生在学习这些基础内容时，感受到英语的语言和文化之美，从而培养学生英语能力以及审美能力全面发展。
美育教育与传统教育理念不同，美育教育不是死板的概念传输，而是让学生能够在享受美的过程中，让自己的情趣情怀得到提升。
在英语教学当中渗透美育教育方式，最主要的目的就是为了激发学生的英语学习积极性，锻炼他们的逻辑思维能力以及创造能力，帮助学生全面发展。
其次，英语学科本质上就是学习一门语言，而语言自身就是富有美感的。
英语和中文也有相同之处，每个句子中的字词都会根据所表达的情绪不同，有重音和轻音，语调也会随之发生变化，所以英语是一门非常具有节奏美的语言。
而在书写英文字母时，每个字母也有着不同的形态。
其实，英语也是有“书法”的，分为很多种的字体，例如，我们经常使用的铜版印刷体、装饰性非常高的哥特体以及非常具有欣赏价值的斯宾塞体等等，这些都体现了英语当中的美。
总而言之，英语是非常适合开展美育教学的载体。
最后，在英语教材当中有非常多的短文，这些都是开展美育教学非常好的切入点。
英语教材当中会收录非常多的名人典故或是历史名胜的介绍，在这些内容的基础上对学生开展教学活动，能够有效提升学生的思想道德水平。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
“美育”是对人的美的塑造和培养的过程，是构建优美、和谐、美好的人际生态的重
要一环。
在英语课堂中，通过美育的渗透可以让学生更好地领悟英语的魅力，提升学生的
审美素养和语言技能。
首先，美育可以提高学生的英语阅读综合能力。
英语教育中，阅读是一个重要的学习
环节，能够提高学生的语言综合能力。
通过美育的渗透，可以丰富学生的阅读材料，比如
英语文学作品、英文诗歌等，这些作品常常包含了诗意和美感，可以激发学生的兴趣和欣
赏能力。
同时，这些作品的语言形式和表达方式也具有艺术性和感染力，能够让学生更好
地领悟语言和文化内涵。
其次，美育可以提高学生的英语表达能力。
通过美育教育的渗透，可以在课程中增加
许多与艺术相关的话题和素材，如电影、音乐、绘画、摄影等，这些都是英语表达的重要
载体。
引导学生在英语课堂上表达自己的审美感受，鼓励其使用英语进行创作和交流，可
以提高学生的英语口语和写作能力。
同时，学生不仅可以通过美育加深对英语语言的理解，也可以更好地理解和欣赏不同国家和民族的文化习俗。
最后，美育可以提高学生的综合素质。
美育渗透在英语课堂之中，可以培养学生的审
美情趣和综合素质。
艺术和文化的魅力可以促进学生的个性发展和人格修养，使学生面对
世界、面对社会更有自信、更加自主并具有创造力。
这些素质的提升对于学生的未来发展
有着重要的意义。
浅议初中英语课堂教学中的美育渗透
浅议初中英语课堂教学中的美育渗透在学校教育教学活动中开展美育，不仅可以培养学生的兴趣和情感，而且可以在改变学生的思想和情感的基础上，使学生更聪明。
可以说，美育在课堂教学中的重要作用不容忽视。
标签：初中英语;美育渗透在人的生命中，美的和美好的东西往往都能够让人有赏心悅目的感觉。
爱美、求美是人的基本心理，对于初中生而言也不例外。
在教学与学习活动中，让学生学会欣赏美、享受美，得到美的熏陶，其实也是教育的宗旨和主要目标之一。
一、教师要学会在教材中发掘美作为教师尤其是英语教师要充分的注意去研究教材、认真的备课，在实际教学的各个环节中，努力的让英语课的学习和教学更有趣味性。
英语的教材学习不仅是要学习知识，更为重要的是要表现教材美的内容。
作为初中的英语教师为更好的提高英语课堂的成效，就要用心感知并充分利用教材中审美教学内容。
实际上，初中英语教材中，很多的教学内容都可以被设计成为具有审美特点的教育、教学内容，教师可以考虑将一些单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术特点的教学内容。
如在学习水果类、学习用具、地点等名词的时候，教师可以将词汇用各种电教媒体、彩图等展现在学生的面前，利用这些具有鲜艳的颜色的图片、视频等充分的让学生熟悉的事物、让学生以美的感受去学习、去认知。
与此同时，大量的视觉材料更能给学生以更多的感官上的刺激，如红通通的苹果、游泳的鱼、迎风招展的五星红旗。
都充分的使教学化虚为实，这样十分的利于学生的理解、记忆，进而增强学生对美的感受力。
二、创设好的情境让学生感受美对于英语而言，其作为一门语言，实际的学习和教学中，是十分有必要将其融于一定的情境之中的。
如在学生的学习和练习中，配上一些音乐让学生融于浓厚的气氛之中，让学生放松心情、感受视听之美。
在实际的课堂教学中，教师还可以通过一定的色彩、背景、音响效果等，组织学生利用表演、会话、对话等形式，创设一定的活动场景。
表演者、观赏者均是审美的主体而存在的，在这个过程中，学生都能从中感受和鉴赏到美的东西。
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初中英语教学中的美育渗透
[摘要]我们生活在一个现代化的时代，信息的广泛性，时代的发展性，对于美的理解多样性，使得美育也成为时代的客观要求。
下面笔者就初中英语教学中如何渗透美育谈一点感悟。
[关键词]初中英语美育渗透策略
现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
1 教师在教学中做好美的传播者
首先用良好的口语素质展现教师的语言美。
教师能操一口流利、纯正、地道的英语进行课堂教学，无疑能够博得学生的敬佩和爱戴，让学生“心服口服”，提高学生学习的积极性和主动性。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化中培养学生良好的听力和纯正
的语音语调。
当然，由于初中学生的英语水平的限制，英语课堂教学要注意做好英语和汉语的协同使用。
如果不注意照顾学生的英语水平的局限，一味地用英语教学，学生将无法领会教师的教学语言，最终让学生丧失学习动力。
而双语教学的标准就是：Speak English as much as possi-ble，speak Chinese when necessary.其次用传神得体的姿态创造教态美。
教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势，等等。
教态是无声的语言，它能对有声的语言起到恰到好处的补充、配合、修饰等作用。
在课堂上，教师应做到精神饱满，举止自然、亲切、大方、有度，用优雅传神的教态向学生传递着美的信息，吸引学生的注意力，使学生专心于课堂学习，以积极主动的心态去获取知识和技能。
而平淡无神的教态，很容易使学生疲劳、分神，丧失学习积极性。
第三用工整精炼的板书表现板书美。
板书是教师课堂教学要点的高度浓缩，对学生的课堂学习起着纲举目张的指导作用。
板书设计要文字精练，一目了然，并恰到好处地配以和谐的色彩、图形、表格等。
科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。
科学的色彩搭配、和谐美观的版面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一项重要内容。
第四用宽容体谅的心传递人性美。
2 注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达
意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beauti-ful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。
”翻译直译：“Where，where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot，theall is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。
3 利用教材中有教育意义的事件，培养学生美德
例如：初中英语中有一课讲述了几个学生在回家路上将因交通事故摔伤的青年送往安全地方，又自觉清除路障，并联系老师报警的事。
第五十五课Read and act，是讲特纳
先生接受查票发现丢失东西而焦急万分时，一小女孩帮助他找回来的事。
这些生活中急人危难、助人为乐的事例对学生认识美，实践美很有教育意义。
教师可以利用事件中人物的行为感情与学生的情感沟通，让学生体味助人就是行善，就是美。
4 教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
运用教材中的幽默感，学习语言的幽默美。
幽默能活跃气氛，给人以轻松、愉快的美感。
教师可利用课文幽默的语言美，渗入学生的心灵，使学生获得一种沁人心扉的情感陶冶。
教学中，注重利用美的教材，渗透美的知识，表现美的意蕴，提高学生的审美素质。
5 通过英语教学活动中的故事、情景，进行美育渗透并开展美育教育
英语教学活中，从英语教材，到英语课堂的讲课、发言、比赛、评讲之中，处处充满动人激情的故事，感人的场面。
如革命导师勤学苦练，一心为人民的感人故事，英雄人
物可歌可泣的感人事迹，英语教师流畅的教学艺术，充满青春气息的英语知识竞赛等等。
一堂英语课，美的故事，美的场面，总是伴随着美育教育的渗入，总是闪烁着美育的光彩。
英语教师可以因势引导.积极加强英语教学中美的渗透与美育的教育。
课堂上，美育的资源无处不在，关键在于英语教师如何渗透，如何去引导。
总之，在英语教学中渗透美育，可以使学生对教学形式和内容产生浓厚的兴致和乐趣，让学生受到美的熏陶，同时也使英语学习变得生动、活泼而有实效。
一堂成功的英语教学，无不是美育的集中表现。