直流稳压电源装调说课稿(精简)

直流稳压电源说课稿
尊敬的各位评委：下午好！
我今天说课的内容是《模拟电子技术》课程中的“直流稳压电源”。

下面我将从教材、学生、教学方法、教学过程和教学反思五个方面展开说课。

首先说教材的第一个层面：课程的地位、作用。

您看到的这张表明确了《模拟电子技术》是我专业核心教学与项目训练课程。

专业人才培养方案赋予本课程的任务是：使学生掌握线性典型基本单元电路的工作原理，学会分析模拟电路的一般方法，培养一定的计算分析能力，培养较强的实验（实践）技能,为学生终生学习打下坚实基础。

从这张金字塔图您看到，模拟电子技术的学习需要电工技术、元器件识读与检测课程提供支持；模拟电子技术将为数字电路、单片机技术、电子产品设计等后续课程提供坚强的理论和技能支撑。

综合一表一图得出：本课程在电专业中地位非常重要。

第二个层面：内容的地位、作用。

针对课程我们选用了陈梓城、邓海主编的模拟本电子技术教材。

本次说课内容为该教材第八章。

在前面七章，我们对常用电子元器件及典型基本单元电路进行了：会看、会算、会选、会调的四会学习。

直流稳压电路是最典型的功能电路之一，是课程“四会”学习的收官内容之一，也是课程搭建理实一体教学模式的核心内容之一。

但教材是针对高职院校编写的，我们在尊重教材内容的基础上，项目化改造成：直流稳压电源安装与调试。

项目改造原因：
为适应我们人才培养目标和学生特点。

项目改造依据：
参考了行业、企业的经验和建议。

以EDA和产品为载体，基于工作过程。

项目改造目标：
想经过三年左右教学实践，做出满足教学需要的实用作品或产品。

形成基于工作过程的“理”“仿”“实”一体化教学模式。

分析得出：本内容是“四会”能力训练收官内容之一，项目化改造对接课程任务、对接实际需要。

我们把教学目标精简成8个字：能说会用电路原理。

使用精简指令式目标，目的便于学生记忆、理解。

这个总目标我们在教学过程中分解、渗透到了知识、技能、情感三大目标中：
知识目标的4点我们总结提炼成四个字：会看、会算
技能目标我们也提炼成四个字：会选、会调
情感目标总结提炼成：兴趣、信心
综合提炼出：我们的教学目标是渗透到与岗位对接的“四会”能力。

会看、会算、会选、会调。

重点、难点是体现教学层次，实现教学目标，展开教学过程的依据。

我们把电路原理的理解与分析确定为重点，有这些原因：
1 “会看”电路图是关键
2 “会算”参数是核心
3 是教学目标中“说”的体现
我们把小夜灯的装调确定为难点，有如下考虑：
1：我们学习理论目的是指导实践、实践反馈验证理论，是理实一体化教学的需要。

2：是基于职业教育教学基本原则：实践性原则、发展性原则、过程性原
则。

3：是教学目标“用”的需要，也是“会选”“会调”能力的具体体现。

分析确立重点、难点。

学生才是教学的主阵地，抓住了学生，才真正意义上抓住了课堂。

我从2个层面来说学生：层面1、五年一贯制二年级第一学期，我们对这个年龄阶段学生的认知特点……心理特点…情感特点…学习习惯…知道的越深，认识的越准，越有利于我们教学目标的达成。

该年龄阶段学生：思维活跃、模仿能力强、好表现、争强好胜。

但他们的恒心、信心处于塑造过程中，动手和动脑的协调能力还在提升过程中。

层面2、从专业角度看，我们的学生已经接受了一年多的专业学习，无论在知识上,还是在技能上，都具备了一定的实力。

变压器、二极管、电容器、放大电路等专业理论是本项目教学的基石，学生对典型电路的插、装、焊、接、调；常用仪器仪表的实用等技能既是教学的基石，也是教学提升的目标。

选择合适的教学方法，因材施教。

可以达到事半功倍的效果。

前面教学目标已经明确了教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？
教法上我把握2个基本原则：
1、不越位。

我只是教学的引导者、激励者、组织者。

2、不呆板。

我积极灵活运用现代媒体技术，软件仿真技术、充分整合利用课程教学资源来因材施教；传授学习方法、思维方式、操作技能。

在指导学生学习上:
1、我鼓励学生抢当合作者、探索者、发现者。

2、我指导学生善于观察、积极模仿、仔细体会、认真总结。

3、我引导学生扬长避短、取长补短，学会学习方法，规范技能操作。

通过“理”“仿”“实”一体，小组协作自主学习贯穿整个教学过程，突出了教学重点。

在动手装调过程中，用理论指导实践、实践反馈验证理论，在潜移默化中突破难点。

以项目为载体，用任务来驱动，层次递进的学案导学，灵活互动的资源与评价助学，合力实现8字教学目标。

说课第四方面：说教学过程。

基于工作过程的“理”“仿”“实”直流稳压电源装调项目，在四个任务，认知、理、仿、实、升华五个环节中完成
您看到这条模拟变化的曲线上，串起了我们教学过程的所有环节，从环节球大小清晰可见重点难点。

任务1的项目导入、项目分析环节需2学时，任务2、3各需2学时，任务4的装调环节用1学时、评估和拓展用1学时。

共8学时，320分钟。

在环节1：
通过用精心创设、营造的教学情景，导入项目，抛出任务。

同时抓住时机导入学习组织形式：团队学习。

学习团队应根据队员特点分工协作,团队由组长、装接员、技术员、质检员、调试员等组成。

通过角色扮演可以发挥学生长处，能够激励学习积极性，促进相互学习。

师生根据学案导航，展开感性认知直流稳压电源电路的教学过程。

教师通过PPT展示、实物讲解、操作演示组织认知。

学生通过看实物、听讲解、测波形、知性能四步走上台阶认知。

在学生操作与教师引导互动过程中，借力学习评价表提升学生对直流稳
压电路的感性认知程度。

有了一定的感性认知，我们爬升到环节2：
本环节在教师的引导下：学生以小组团队学习的形式选择性完成对对并联型、串联型、固定三端、可调三端稳压电路的探究。

探究任务：3看、3算、1总结1提升。

探究层次递进，有序展开；依靠课程网络教学平台资源；注重指导团队核心学生，组织发动探究，及时激励表扬。

注重对探究的过程性多元化评价、及时反馈教学信息，根据反馈调整教学策略。

3、现代EDA技术给了我们一个在PC机上做实验的平台，在环节3：
通过：教师教学演示、学生仿真实验、小组学习交流、团队分析总结四步走来加深对电路原理的理解，完成对电参数、器件参数的分析计算。

学案设计清晰，用直观、形象的图表、详细的过程引导、预设的问题导学，有利学生掌握电路理论，有利于学生完成电参数、元器件参数的分析计算。

形象直观化的仿真是对空洞的模拟电子技术理论最有力支持。

是对环节2探究的理论巩固和提升。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

实践是检验理论的最好标准！
在环节4：我们要求团队首先做出一个样品。

目的不仅是培养学生的团队协作意识，更想展示团队各角色的实力。

电路原理图是装调起点，质检员选用、检测元器件；技术员提供理论支持，指导装配流程；装接员要按照工艺标准插装、焊接；调试员完成电路的调试。

各角色要一边做一边讲为什么这样做，既是展示自己，也是互相学习。

小组长不但要客观公正评价组员，还要提炼、总结装调方法，准备向班级汇报。

装调的过程性评价从选、装、调各方面展开、评价的形式多样。

在装调中、在评价中潜移默化突破难点。

环节5升华：是专为学生设计的一个环节。

汇报评估不仅可以优化、创新装调方案，还可以综合锻炼学生的多种能力。

激发了他们对课程的兴趣、对专业的信心。

教师要善于抓住过程中的闪光点，升学习方法、思维方式。

不可缺少的项目评价通过学生自评、小组互评、教师点评，为项目目标达成锦上添花。

反思课堂教学，促进教学相长。

我说课的最后内容是教学反思。

首先反思目标达成：项目装调最终成功率100%，能“说”会“用”电路原理8字教学目标达到教学预期。

教学比较成功的是：“理”“仿”“实”一体化教学，课气氛非常活跃，极大地增加了学生学习兴趣和动力，提升了学生综合能力。

操作中遇到的困难有：项目知识和技能跨度较大，组织和掌控课堂教学的难度加大。

改革与提高：针对掌控课堂教学难度变大的困难，教师要及时培训、调动团队核心学生助教助学。

（学生说的小老师）
2、提升和完善网络支持的模拟电子技术课程信息化教学平台，课堂教学在时间和空间上的延伸更加高效。

以上是我的说课内容，不当之处，恳请各位评委老师指正。

谢谢。