指导小学生学习和积累语言的几点做法

指导小学生学习和积累语言的几点做法
摘要儿童的发展最关键的时期是小学阶段。

儿童如果在此阶段能够奠定良好的学习基础和积累语言的习惯，将会对他们以后的语言表达能力产生非常深刻的影响。

小学生学习和积累语言的关键在于激发小学生学习语言的动机、为小学生展示自己的语言水平提供更多的机会，并让小学生能够在诵读、写作和生活中进行语言积累，从而为他们以后人生中的学习奠定良好的基础。

关键词小学生学习积累语言
一、指导小学生学习语言的做法
1 激发小学生学习语言的动机。

指导小学生学习语言是老师、家长与小学生之间的一种双向活动。

在这个活动过程中，教师和家长起着主导的作用，而小学生是学习的主体，学习的好坏在很大程度上取决于小学生们学习的主观努力和能动作用。

因此，为了更有效地指导小学生学习语言，老师和家长在学习生活中就应该努力激发小学生学习语言的内部动机，使他们善于并且乐于学习语言。

小学生的学习动机是直接推动他们学习语言的内部动力，其强弱直接影响了小学生学习语言的质量。

家长和老师应当在充分发挥小学生主体作用的同时，积极激发其学习语言的兴趣，使其明白学习的目标和方法，使学生成为学习的真正主人。

2 为小学生展示自己的语言水平提供更多的机会。

新课程标准明确指出教育要与实际相结合，让学生能够得到较多实践的机会。

要逐步提高小学生的语言水平，教师在对语言的教学过程中，应当
采取更多的实践教学，即为学生提供展示自己语言能力的机会。

如，可以进行小型的演讲比赛或诵读比赛，也可以组织学生紧紧围绕一个主题开展讨论，把自己想说的话表达出来。

要让更多的同学走上讲台，面对自己的同龄朋友，尽量表达出自己的观点或展示自己的语言能力。

这种方式有助于激发小学生学习语言的兴趣和欲望，有利于调动他们的学习积极性。

同时，还能为小学生树立学习的榜样和信心，提高语言应用能力，为以后全面发展自身素质打下良好的基础。

二、指导小学生积累语言的做法
积累语言是语文教学尤为重要的教学目标之一，是学习其他科目必不可少的基础。

只有持续不断地丰富和完善小学生的语言积累，才能提高其阅读写作能力和口语交际能力，才能完善他们的道德修养和审美情趣。

1 指导小学生在生活中进行语言积累。

一个人的语文素养获得较高发展的重要条件是具有丰富的生活经验。

从某种意义上说，绝大多数的文章就是源于生活而高于生活，也是运用语言文字信息激活生活积累，进而进行再现和再造表象的活动。

我国的传统文化博大精深，很多文字材料内涵丰富，如果没有丰富的生活经验的积累，很难理解文章的精华，就会淡化学生的阅读兴趣。

同时，小学生写作文也离不开生活中的点滴积累。

因此，语文教师和小学生家长既要巧妙地指导小学生积累生活，更要引导他们重视在生活中积累语言。

所以教师和家长在小学生的学习和生活中，要鼓励他们观察和
发现生活，探索自己和身边人们的日常活动，从而在更大程度上扩展他们对生活的体验和认识，做生活的有心人。

在积累生活中要把重点放在积累语言上，既要指导小学生学习别人的优美语言，也要指导他们运用自身所学的语言把自己观察到的生活现象或体验描绘表达出来，这样，才能更好地完善他们的语言能力和提高他们的语文素养。

2 指导小学生在诵读中进行语言积累。

小学生储备丰富多彩的语言材料是理解和应用语言能力必不可少的因素之一，为提高小学生的思维能力、智力水平以及语文素养奠定良好的基础。

针对这里的储备，最好的方式就是背诵。

正所谓“不学诗，无以言”，如果一个人没有丰富的生活经验和语言材料的积淀，就很难有深刻的表达和见地。

如果脱离了背诵，小学生就不能将规范的书面语言内化为自己的语言而为己所用。

因此，现在的语文教学应该为小学生适当地增加一些优秀范文的背诵量，可供选择的背诵范文不仅包括常用词语、名言警句和一些优美句子，也可以是说理的寓言故事、优美的散文或者含蓄的诗歌。

与此同时要引导小学生不要只会死记硬背古典诗文，而要在传承古典时联系自己的生活经历，赋予古典诗文以新的意义。

从而让小学生体会阅读和背诵带给他们的快乐，使他们的生活更加多姿多彩，进而增加小学生阅读的兴趣，引导他们主动阅读，以实现让小学生在诵读中高效地积累语言。

3 指导小学生在写作中进行语言积累。

小学生积累了丰富的语言材料以后，还要将其运用出来才能达到预期的效果。

而作文训练
就是一种运用语言材料的重要方式。

作文通过调动小学生大脑中储备的语言信息来激发他们大脑皮层细胞之间的信息记忆、交流以及筛选，进而在运用语言的基础上巩固了所记忆的知识。

因此，在小学语文教学中要适当增加学生进行作文的机会，提升小学生运用语言材料的频率。

老师和家长要多组织一些活动，创设一些有意义的场景，并且能够巧妙反映小学生背诵的部分优美范文，并对学生的联想做必要的提示，采用这样的方式，其效果远远超过单纯的死记硬背。

可见，通过写作可以更好地培养小学生的语言积累能力和巩固积累语言的成果。