诺曼底号遇难记教学设计
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
《诺曼底号遇难记》语文教案
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《诺曼底号遇难记》的主要内容，了解课文背景和历史事件。
2. 提高阅读理解能力，能够理解并分析课文中的重点句子和段落。
3. 培养学生的语文表达能力，能够用自己的话复述课文内容并进行讨论。
4. 培养学生的批判性思维能力，能够对课文内容提出问题并进行思考。
1.2 教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 课文中重点句子和段落的分析与讨论。
3. 课文内容的复述和表达。
4. 对课文内容提出问题并进行思考。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容并进行思考。
2. 讨论与交流：学生之间进行讨论和交流，分享对课文内容的理解和感受。
3. 写作与表达：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
2.2 教学手段1. 课文文本：提供课文《诺曼底号遇难记》的文本，供学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的互动和思考。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤1. 引入：介绍课文《诺曼底号遇难记》的背景和历史事件，引起学生的兴趣和关注。
2. 阅读理解：学生阅读课文，理解课文内容并进行思考。
3. 重点句子和段落分析：学生分析和讨论课文中重点句子和段落的意义和作用。
4. 课文内容复述：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
5. 问题与思考：学生提出对课文内容的问题并进行思考和讨论。
3.2 教学活动1. 引入活动：通过展示相关的历史图片和视频，引起学生对课文背景的兴趣和关注。
2. 阅读活动：学生阅读课文，并进行阅读理解和思考。
3. 分析与讨论活动：学生分析和讨论课文中重点句子和段落的意义和作用。
4. 复述与表达活动：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
5. 问题与思考活动：学生提出对课文内容的问题并进行思考和讨论。
《诺曼底号遇难记》教案设计范文
《诺曼底号遇难记》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解诺曼底号遇难的经过。
（2）能够分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入剖析文章的深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心和爱心，让他们懂得珍惜生命。
（2）培养学生面对困境勇敢、坚毅的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握文章的主线。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）文章中一些专业术语的理解。
（2）文章深层含义的剖析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诺曼底号遇难的背景。
（2）引导学生关注文章，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解文章基本内容。
（2）学生互相交流，讨论文章中的疑惑。
3. 讲解课文：（1）教师详细讲解课文，解答学生的疑惑。
（2）教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨文章的深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 请学生复述课文内容，加深对文章的理解。
2. 请学生分析并运用文章中的修辞手法，写一段话。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的基本内容和修辞手法。
对于教学中的不足，教师应找出原因，并改进教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片和视频，让学生身临其境，增强对文章内容的理解。
2. 互动讨论：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发引导：教师引导学生从不同角度审视文章，发现文章的亮点和不足。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。
学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。
学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。
4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。
教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。
教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。
3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。
课文《诺曼底号遇难记》教学设计（精选11篇）
课文《诺曼底号遇难记》教学设计（精选11篇）课文《诺曼底号遇难记》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的课文《诺曼底号遇难记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《诺曼底号遇难记》教学设计篇1教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。
对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。
皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。
为此，我注意创设情境化的教学氛围：课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到出航船破的场景，从而感受慌乱，体验逃生。
初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找自己的生活经验与文本内涵的契合点。
研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：你眼中的船长是个怎样的人?找到文中重点语句，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。
探究质疑，升华情感，引导学生实话实说，最终获得知行教育的润物细无声。
最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束，学生胸中的情绪仍在涌动语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的境界。
素质教育目标：(一)知识教学点认识本课生字，理解课文内容。
(二)能力训练点1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险;2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。
(反思：在合作学习中缺少自学策略的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。
)(三)德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
(四)美育渗透点感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点及解决办法(一)重难点船长是个怎样的人?(二)疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人?(三)解决办法1、抓住相关的段落反复品读、感悟;2、小组讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。
《诺曼底号遇难记》教学设计优秀
《诺曼底号遇难记》教学设计优秀《诺曼底号遇难记》教学设计优秀1教学目标1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。
教学过程一、谈话导入1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？学生提问。
4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。
在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？二、初读感知1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
2、学生自读。
3、交流。
4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
三、精读课文1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的。
三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。
2、学生自读。
3、师：请同学们把自主学习的收获和同学一起分享一起探究吧！4、学生小组合作探究。
四、细读探究1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的'收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧！2、学生交流。
过程：（1）你们小组想交流对什么问题的看法呢？（2）你是怎么理解的呢？从哪些地方看出的呢？（3）你能读好吗？（4）其他小组对这个问题感兴趣的话，也来谈一谈吧！（5）场面是如此的混乱，这里有一个录象片段，同学们可以一起感受。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗一、设计理念。
围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
二、素质教育目标知识教学点。
1、认识本课6个生字。
2、理解课文内容。
三、能力训练点。
1、有感情的朗读课文。
2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
三、德育渗透点。
学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
四、美育渗透点。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
五、学法指导教师教法。
启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。
六、学生学法。
自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。
七、重点、难点及解决办法。
（一）重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
（二）解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。
八、教学过程。
（一）激趣导入（5分钟）。
（同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗？那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧！请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
3、引导学生认识阅读课文符号﹡（﹡同学们认识吗？它的出现意味着什么？）（今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。
《诺曼底号遇难记》教案范文
《诺曼底号遇难记》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过情景模拟、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的安全意识。
（3）培养学生团队合作、勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
（3）学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的专业术语和历史背景的理解。
（2）比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《诺曼底号遇难记》的文本和相关的教学资料。
（2）教学课件和多媒体教具。
（3）情景模拟、角色扮演等活动所需道具和材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《诺曼底号遇难记》，了解课文的基本情节和人物关系。
（2）查阅相关的历史背景资料，了解诺曼底号遇难的经过。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体教具，展示诺曼底号遇难的图片和相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）引导学生回顾预习所了解的诺曼底号遇难的历史背景，为新课的学习做好准备。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《诺曼底号遇难记》，理解课文的基本情节和人物关系。
（2）学生结合预习所查阅的历史背景资料，深入理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）教师对课文《诺曼底号遇难记》进行详细讲解，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
（2）教师引导学生进行思考和讨论，帮助学生更好地理解课文内容。
语文《诺曼底号遇难记》精品教案
语文《诺曼底号遇难记》精品教案一、教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的描写手法，领悟作者的表达技巧。
2.过程与方法目标：（1）通过合作学习，探讨课文中的问题，提高分析问题的能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受生命的可贵，树立正确的生命观。
（2）学会关爱他人，增强团队意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的描写手法，领悟表达技巧。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语。
（2）分析课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课（1）展示《诺曼底号遇难记》的封面，引导学生关注书名。
（2）简要介绍作者雨果及其作品背景。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师指导学生朗读课文，强调重点词语的朗读。
3.分析课文（1）引导学生关注课文中的生字词，讲解并让学生举例运用。
（2）分析课文中的描写手法，如：对比、象征等。
（3）讨论课文中的问题，如：为什么作者要描述遇难者的心理活动？4.感悟课文（1）让学生谈谈自己对课文的感悟。
5.课堂小结（2）布置作业，如：写一篇关于生命感悟的作文。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
1.是否有效地引导学生理解课文内容？2.学生对生字词的掌握情况如何？3.学生是否能够分析课文中的描写手法？4.学生对生命的感悟是否有所提高？五、教学资源1.课文《诺曼底号遇难记》。
2.课件（包括课文内容、生字词、图片等）。
3.网络资源（关于作者雨果的资料、诺曼底号遇难记的相关报道等）。
4.教学参考书。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握。
《诺曼底号遇难记》教案（精选9篇）
《诺曼底号遇难记》教案（精选9篇）《诺曼底号遇难记》篇1教学目的：1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。
2、学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。
4、初步了解小说的特点和小说分类。
教学重点：学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
教学内容与步骤：一、导入新课：有这样一句话，“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来，在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。
二、简介小说的基础知识：小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。
小说三要素：人物、故事情节和环境。
小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。
有的前面有序幕，后面有尾声。
小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
三、作者简介：雨果：（ 1802 － 1885 ），是法国浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等，在长达 60 多年的文学生涯中，为后人留下了 79 卷文学作品和 4000 多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。
四、课文解析：1、提学生朗读课文，分析本文段落层次。
文章可分为四个部分：第一部分（1－5），“诺曼底”号雾海夜航。
第二部分（6－10），“诺曼底”号海难发生。
第三部分（11－46），哈尔威船长舍已救人。
第四部分（47－50），赞美英雄的船长。
2、自读课文，讨论以下问题：（1）小说开头的环境描写起什么作用？（2）这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？（3）文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。
（提示：正面描写与侧面描写相结合。
重点让学生分析是如何利用侧面描写的。
）（4）提学生分角色朗读一段简短有力的对话，要求读出语调、语气，思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？（5）哈尔船长说“必须把60人救出去。
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的诺曼底号遇难事件的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会通过课文内容，进行推理判断和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生珍惜生命，勇敢面对困境的价值观。
（3）培养学生团结协作，互相帮助的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文内容，理解课文中所描述的诺曼底号遇难事件的过程及背后的意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诺曼底号遇难事件的相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解。
（2）重点讲解课文中所描述的诺曼底号遇难事件的过程及背后的意义。
5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师针对学生的练习情况，进行反馈指导。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）学生回家后，复习课文内容，巩固生字词。
（2）家长签字确认，加强家校合作。
2. 拓展作业：（1）学生选择一篇类似的文学作品进行阅读，提高阅读能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度，合作意识。
（2）学生朗读、表达能力的展示。
（1）学生家庭作业的完成情况。
（2）学生拓展作业的完成情况。
3. 学生自评与互评：（1）学生对自己的学习情况进行评价。
（2）学生之间进行互相评价，共同进步。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片和音效，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（通用8篇）
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（通用8篇）《“诺曼底”号遇难记》教学设计（通用8篇）作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《“诺曼底”号遇难记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2、继续练习画情节曲线。
3、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、粹然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
4、独立识字学词练句。
认字8个，写字11个。
5、体会环境描写的作用。
教学重难点：1、通过中文哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
体会环境描写的作用。
学习课文是如何有详有略地记叙。
2、感受故事发生的过程，感受哈尔威船长的英雄品质。
体会环境描写的作用。
教学时间：2课时第一课时：教学过程：一、谈话导入激发兴趣当灾难不可避免的来临时，每个人都选择不同的表现方式，今天我们就来看看课文中的主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的？请大家打开课文。
[设计意图]通过谈话吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文体会危机时刻船长采取果断办法埋下伏笔。
接着以看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的？引领学生进入课文，激发学生好奇心和探究欲望。
]二、整体感知了解背景1、快速浏览课文，初步感知故事内容，检查预习情况。
2、通过预习和刚才的浏览，这些词语你都懂了吗？谁来读一读？（课件出示词语）3、每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。
（展示学生画的情节曲线）[设计意图：这篇文章篇幅较长，自然段较多，所以我先引导学生在阅读全文的基础上清理文章的脉络，画出文章的曲线，为后面的学习做铺垫。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗这是一篇略读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
[教学目标](一)语文训练方面1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
(二)方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
[教学重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的[教学时间]1课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投影片[教学步骤](一)激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，请看第9课。
板书课题。
(二)整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2.自己读课文，继续感悟。
3.初步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
(2)说出给自己印象最深的人物。
(3)说说还读懂了什么有哪些问题(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义等)(三)深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的(“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去。
”) 引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人效果怎样(“船员赶紧解开救生艇的绳索。
《诺曼底号遇难记》教学设计教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教学设计教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感受人物形象。
2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。
3.培养学生的合作探究能力，提高课堂参与度。
二、教学重点1.体会人物品质，感悟道德观念。
2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的象征意义。
2.分析课文中的写作特色。
四、教学过程第一课时1.导入新课利用多媒体展示《诺曼底号遇难记》封面，引导学生关注课题，激发兴趣。
2.自读课文要求学生大声朗读课文，整体感知文本，理解课文内容。
3.分析人物形象引导学生分析哈威尔船长的形象，从他的言行举止中感受其品质。
4.小组讨论分组讨论：课文中的哪些情节体现了哈威尔船长的品质？1.复习导入回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.精读课文引导学生精读课文，关注课文中的描写方法。
3.分析写作特色从课文中找出具有代表性的描写句子，分析其写作特色。
4.小组讨论分组讨论：课文中的描写方法对表现人物形象和故事情节有哪些作用？5.课堂小结第三课时1.复习导入回顾前两节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.研讨象征意义引导学生探讨课文中的象征意义，理解其深层含义。
3.拓展延伸引导学生联系生活实际，思考如何将课文中的道德观念应用到现实生活中。
4.小组讨论分组讨论：课文中的道德观念在现实生活中有哪些体现？5.课堂小结1.复习导入回顾前三节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.写作实践要求学生以“道德观念在生活中的体现”为主题，进行写作实践。
3.课堂交流组织学生进行课堂交流，分享自己的写作心得。
5.课后作业五、教学反思1.在分析人物形象时，要引导学生关注细节，深入挖掘人物品质。
2.在分析写作特色时，要注重培养学生的审美鉴赏能力。
3.在拓展延伸环节，要引导学生联系生活实际，提高道德观念的应用能力。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点1.体会人物品质，感悟道德观念。
诺曼底号遇难记教师中心稿教案教学设计
诺曼底号遇难记教师中心稿教案教学设计一、教案简介《诺曼底号遇难记》是一篇充满悬念和情节曲折的故事，描绘了诺曼底号轮船在海上遇难，乘客和船员们在危险中互相帮助、勇敢面对困境的场景。
这篇故事不仅富有戏剧性，而且蕴含了深刻的人生哲理，适合用来进行幼儿的道德教育和心理素质培养。
二、教学目标1.让幼儿了解诺曼底号遇难记的故事情节，培养幼儿的倾听能力和理解能力。
2.通过故事中的角色扮演和情景模拟，培养幼儿的团队合作精神和勇敢面对困难的品质。
3.通过故事讨论，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解并感受故事中的情节，培养幼儿的道德观念和心理素质。
2.教学难点：如何引导幼儿理解故事中的团队合作精神和勇敢面对困难的品质。
四、教学准备1.教具准备：故事课件、角色头饰、情景模拟道具等。
2.环境准备：安静、舒适的课堂环境，有利于幼儿集中注意力。
五、教学过程1.导入部分（5分钟）教师通过播放课件，讲述诺曼底号遇难记的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和情节，激发幼儿的兴趣。
2.故事理解（10分钟）教师带领幼儿一起阅读故事，通过提问的方式让幼儿理解故事情节，引导幼儿关注故事中的团队合作精神和勇敢面对困难的品质。
3.角色扮演（10分钟）教师组织幼儿分组进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色，模拟故事情节，培养幼儿的团队合作精神和表演能力。
4.情景模拟（10分钟）教师设置情景，让幼儿参与模拟救援行动，培养幼儿的勇敢面对困难和解决问题的能力。
5.故事讨论（10分钟）教师组织幼儿进行故事讨论，引导幼儿分享自己在故事中学到的道德观念和心理素质，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1.观察幼儿在故事理解、角色扮演、情景模拟等环节的表现，评价幼儿对故事情节的掌握程度和参与度。
2.关注幼儿在故事讨论中的分享和表现，评价幼儿的道德观念和心理素质。
通过本教案的设计和实施，旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中了解诺曼底号遇难记的故事，培养幼儿的道德观念、心理素质和团队合作精神，为幼儿的全面发展奠定基础。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗《“诺曼底号”遇难记》第二课时【教学目标】1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出他忠于职守、临危不惧、镇定自若、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重点】了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
【教学难点】能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会【教学方法】以读代讲，自主合作交流【教学准备】学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
【教学过程】一、激情导入：1.教师导：同学们，英雄的故事总会触动人心，每每读起，都会眼含热泪，这节课，让我们继续走进英雄船长哈尔威的故事，走进“诺曼底号”遇难时那精心惊心动魄的场面。
师生齐板题，齐读课题。
2.通过上节课的学习，你知道了课文主要写什么？3.这个故事的哪个镜头给你留下了深刻的印象？下面，我们继续学习课文，先走进灾难发生的时刻。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？3.那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（2）海水哗哗往里灌说明什么？（3）最后一句用了什么修辞手法？（拟人）三、细读品味，感受三幅画面1.突如其来的灾难是多么可怕，人们惊恐万状，一片混乱。
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的诺曼底号遇难事件的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解人物的内心活动。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的情节，理解人物的内心活动。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质的方法。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《诺曼底号遇难记》，引导学生关注课题。
（2）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事情节。
（2）分析人物形象，引导学生理解人物的内心活动。
4. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的细节描写是如何表现人物品质的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育（1）引导学生思考：我们从课文中可以学到什么？（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调勇敢面对困难、积极进取的精神。
四、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合课文内容，写一篇关于勇敢面对困难的小作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学生感悟：了解学生在课后对课文内容的理解和感悟。
六、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学成果。
2. 学生反馈：听取学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《诺曼底号遇难记》教学设计
教学目标：
知识目标：1．了解雨果。
2．复习人物描写、记叙的要素相关知识。
能力目标：1．语言概括力和表达力。
2．想象力和对文章的整体感受力。
情感目标：品读交流中感受船长的形象并体悟高尚的品质，进而接受熏陶。
导入：一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。
譬如，车祸、空难、地震、台风、海难……你怎样看待受难的人，如果你亲身经历它，你会干些什么？今天我们一起来学习一篇雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。
一．检查预习
1．记住生、难字的字音、字形，理解词语的常见意思。
薄雾弥漫（báo wùmímàn）小心翼翼（xiǎo xīn yìyì）
负载（fùzài）撞船（zhuàng chuán）肇祸（zhào huò）
猝然而至（cùrán ér zhì）蓦地（mòdì）失魂落魄（shīhún luòpò）
惊慌失措（jīng huāng shīcuò）巍然屹立（wēi rán yìlì）
2．主要词语解释：
（1）小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。
（2）失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。
（3）井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。
（4）巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。
（5）舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。
（6）镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。
（7）惊慌失措——惊慌地失去常态，不知如何是好。
（8）相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。
（9）主宰——支配、统治。
二、简介作者
维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。
被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。
小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。
100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。
《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。
三．理清文章内容
1．记叙文的六要素复习。
2．自由读书（1）给学生五分钟时间，展开比赛。
（2）读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局。
3．概括文章．
（1）用一句话概括文章的内容（结合刚才复述文章的故事梗概）
（2）用一句话概括文章的中心（从内容和中心人物两方面）
四．走近人物
1．复习：描写人物时常用的方法有哪些？通过朗读进一步体会人物的性格特征。
2．那么本文主要用什么方法？
语言描写、行为描写。
①船长是怎样镇定指挥的？
明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。
语言简练有威严，且考虑全面。
②环境描写的作用：
“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
”是何种表达方式？起什么作用？
（明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。
为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。
）
③一刹那间。
男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。
人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。
这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。
使用了什么修辞手法？怎样理解？
明确：比喻的写法。
“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。
用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。
在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。
课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。
虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。
⑤这次海难的责任应由谁来负？
（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
）
⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？
明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。
在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。
关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。
用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。
⑦伟大的灵魂指的是什么？
明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神. 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！
3．两人一组，分别找几组学生展开朗读比赛，从16节开始。
4．男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。
5．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。
明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等
五．体会
1．情势危急："震荡可怕极了"、"海水哗哗……直喘粗气"（拟人）；船上"一片混乱"，乘客"惊恐万状"："一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人（重复，强调无一不是）……奔到甲板上。
……半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，（用短句表现惊慌混乱的场面，用排比句写出人们的形态、动作、声音）"、"大家一窝蜂拥……你推我搡……弄翻了……拼命……疯了似的"（加点字要重读，以表现乘客此时恐惧、慌乱和急切求生的心情）
2．探讨：船长用枪威胁争先恐后的人，他这样做对吗？
六、讨论交流
1．船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船长之死的呢？谈谈你的看法。
2．谈一谈泰坦尼克号遇难时的设计师与船共存亡的故事。
作业1．把你今天学习的故事，回家讲给家人听，听一听他们的评价。
2．如果你是船长，你会怎么做？文中还有其它写人的方法吗？。