现代教育技术在初中历史教学中运用

现代教育技术在初中历史教学中的运用

摘要：在21世纪的今天，信息技术与中学历史课程的整合已经被大家普遍接受，信息技术和历史课程的整合既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到直观的体现，又能使学生在较短时间内掌握历史理论接触大量史实。在实际操作中，学科整合既表现出一些值得我们喜悦的利处，也表现出一些我们不能够忽略的弊端，本文结合教者在使用多媒体教学中的具体例子，就初中历史教学中多媒体使用的利处与弊端做出分述。

关键词：信息技术多媒体学习兴趣动态模拟

现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率的有效途径。历史是由鲜活的任务、事件组成的，如何凸显历史课生动、有趣的一面，改变历史课“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”“雾里看花、水中望月”的距离感和朦胧色彩，这是历史教师一直在探讨的问题。现代信息技术与课程的整合就大大解决了这一问题，信息技术和历史课程的整合既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到教直观的体现，又能使学生在较短时间内掌握历史理论接触大量史实。具体表现是指利用多媒体计算机，综合处理和控制各种符号、语言、文字、声音、图象、影象等多种媒体信息，把多媒体的各种要素按教学要求，进行有机

整合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者和计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。信息技术具有生动性、信息性、大容量等特点。信息技术与历史学科整合的具体运用在现代初中历史教学中已经很普遍了，现在的公开课对多媒体的运用更是成为一个不成文的规定，这说明多媒体的运用利处是非常大的，但在教学在也不能过分地依赖多媒体。下面就多媒体技术在历史教学中比传统教学的利弊，谈一下自己的认识：

一、多媒体在教学中发挥的优势

1．图文声像并茂，形象直观，容易调动学生学习兴趣。多媒体的应用，以其图、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣．更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“江南地区的开发”一课中制作了“北方人口南迁示意图”，同学们从示意图中很容易的就明白了，人口是从黄河流域迁移到了长江中下游地区，一目了然，非常直观。在讲“赵州桥”一节时，放了一段视频短片，同学们一边看着优美的画面，一边听着短片中的介绍，注意力非常集中，等到视频放完能看出同学们意犹未尽，仍沉醉在其中。提问要点时，同学们的回答既踊跃又正确，效果很好。在讲“唐朝的衰落”一节时，呈现了一幅倒u形图，使同学们对唐朝从李渊建立到“贞观之治”的发展，再到武则天时期的巩固、“开元之治”的鼎盛，既而“安史之乱”

走下坡路，直至907年灭亡有了一个很直观的认识。

2．动态模拟过程，有效呈现重点、难点。如讲“丝绸之路的开辟”一课中，采用动态模拟张骞行程和丝绸之路路线的动画，并在直观展示后及时引导，指出张骞出使西域对丝绸之路的开辟所起的作用，使学生对两者之间的内在关系理解更深了一步。在讲“贞观之治”一节中，首先利用幻灯竖列出示了几个词：谁统治时期、政治、经济、百姓、户口、社会治安等，然后让同学们读课文总结出相关的内容，并比赛看谁找的又快又准。结果话音刚落，同学们就跃跃欲试，回答的也比较简练、概括，而不是像以前那样照搬课文了。

3．课容量大，有助于全面地看待历史人物或认识历史事件。历史课文虽然主要以人物和事件串联，但初中阶段更突出故事性和单元主题，不太注意其整体性和系统性，所以如何能全面地展现人物和认识历史事件是较难做到的事，但运用多媒体能较好处理此事。如讲“唐太宗和贞观之治”一课时，如何评价唐太宗是一个重点，课本从节用戒奢、招贤用能、虚心纳谏三方面展现了他的驭政才干，在讲课时增加了“玄武门之变”的内容，让同学们多角度了解唐太宗，并引导学生评价历史人物要看主流、看主要方面。又如在讲“隋朝大运河”一节时，引入了“南水北调”工程，设置了这样一个问题：大运河的开凿给当时的老百姓带来了苦难，那么今天的“南水北调”是不是也给我们带来了苦难呢？大家讨论的非常激烈，认识到国家兴办公共工程，使老百姓有了就业的机会，既而改善自己的

生活，这和隋朝的奴役百姓有着根本不同，从而更深刻地认识到，得民心方可长治久安。

二、多媒体教学应注意几点

1．课件内容不宜过多。课件内容过多，就会导致学生成了“看戏”的，教师成了“放戏”的，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。教师必须把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能当“解说员”或“播放者”，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体有的放矢地发挥作用。

2．课件内容不宜面面俱到。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。

3．课件不宜代替板书。好的板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。如“繁盛一时的隋朝”一课板书为：国家统一；繁盛经济繁荣；隋朝大运河的开凿；一时历二世而亡。多媒体课件的目的是服从和服务于教学，课件的表现形式要简洁明了；呈现信息的容量要适当：编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地突破教学中的难点和重点。

综上所述，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。同时它也有在实际操作中的弊端。但我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处