观念创新与资源共享、互惠互利

观念创新与资源共享、互惠互利

————职业技术学校实训基地的建设构想

实训基地建设是技工教育的基本要求。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等级技术人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的基地。

实训教学是技工教育的重要组成部分，是培养应用型技术人才最重要的教学环节，而实训基地建设则关系到技工教育的目标实现和个性体现。正规技工学校的实践教学课时占到总教学任务课时的50％以上，如果达不到这一比例，就难以培养出具有较强的实践和创新能力的技术性人才。而要保证完成高质量的实践教学课程，则必须要求我们这类技工学校具有一定水平和规模的品种齐全的实训基地。

要建成高水平、名牌的技工学校，除了必须在办学理念、专业设置、教学管理等方面体现出自己的特色外，还必须在实训基地建设上认真加以体现。重技能、重实践，理论密切联系实践，必须作为技校实训教学的主线落实到实训教学的各个环节，特别是实训基地的建设方面。加强实训基地的建设，能更好的保证我们实践能力培养计划的实施，确保学生有更多的实践机会，提高实践能力，提升就业竞争力。

在实训基地建设过程中，我们始终关注的一个重要问题就是如何让基地良好运行，充分利用，发挥更大的作用和效益。我们基地建设的指导思想是：观念创新，资源共享，互惠互利。具体办法为：立足校内、依托校外、相互支持、共同发展。

本文就从实训基地建设的指导思想与我们的具体做法来论述实训基地的建设的构想。

一、指导思想

职业教育实训基地建设要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足为地域经济和社会发展培养适应不同层次需求的应用型专业技术人员。要突出职业岗位需要，构建真实或仿真的职业环境，以利于学生在职业活动环境中，经受岗位实际训练或仿真训练，提高技术应用能力、培养综合职业素质，达到国家（或国际通行）职业资格证书认定的标准，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。通过进一步建设，职业教育实训基地能够开展应用项目研究、科技成果推广、生产技术服务、技术工人再培训，科技咨询和产品开发等服务活动，融满足教学需要与企业需要于一体，使职业教育更好地服务于经济和社会发展对技能型人才的需求。

（一）观念创新

什么事情都想自己单干，什么资源都要自己具备，这种基地建设模式是不能适应职教发展需要的。特别是在机械行业的数控加工、电工电子的自动化控制与

计算机结合这些日新月异的专业技术中，学校由于经费的原因，所拥有的技术设备资源相对就更加薄弱，而离开市场需要的实训也只能是纸上谈兵。学校领导充分认识到必须和行业、企业合作，利用社会资源办学，同时在合作过程中要保障合作企业能够获得实实在在的好处，校方也能达到培养人才、输送人才的目的。

（二）资源共享

学校有什么资源是企业没有的，企业有什么资源是学校没有的，然后按照资源的配比来体现合作双方各自的利益。学校可能在教学方法、可信度上有优势，而企业在设备、资金、管理、技术上有特长。学校和企业之间应该是互相补充的关系。只有对这种互补关系产生共识，才能在资源共享中有所创新。学校缺乏生产技术管理经验，也缺乏行业经验。因此学校应充分发挥企业的优势，以实现与市场零距离接轨。校企双方互相支持、互相渗透、优势互补。

（三）互惠互利

学校利用企业的资源，作为学校资源的补充，完成学校的技能训练，培养出合格的技术人员，达到教学目标。企业可以将技术工人送入学校进行理论再培训，使技术素质再提高，进一步提高经济效益。学校也可以无偿的输送合格的年轻的技术工人，保证企业人力资源的供应和需求，双方达到互惠互利。

二、具体做法

（一）校内实训基地的建设

我们学校在实训基地的建设方面做了许多的工作，已基本形成一个较为完整的体系。尤其是校内实训基地的建设：实践场所、资金投入、设备购置、仪器配备、实验设置等等，完全能保证学生得到专业的、系统的、严格的实践训练。这让学生在校期间就能有充裕的实践机会，为以后的工作打下扎实的实践基础。

校内实训基地，应该是一个集教学、培训、职业技能鉴定和科研开发等多种功能的实践场所。因此，一定要综合考虑和利用。要有一定的前瞻性和规模，有配套的设备设施和足够的训练工位。

校内实训基地的建设要紧密结合当地社会和经济发展，特别是区域内有较高效益的企业对应用型人才的培养需要，从实训教学的特点和规律出发，根据不同实训室建设的用途和功能，进行可行性、科学性的分析和调研。学校的实习车间、实训室建设要具备先进的设备仪器和管理手段，要能够体现出当前最新的技术、知识和工艺，建立一整套对应的制度和规范。设备的配置要尽可能与企业实际一致。需要注意的是，实训基地不但要满足设备的先进性等硬件条件和特殊要求外，一定要注意模拟有关企业文化的软件条件，要尽可能模拟生产、建设、服务和管理工作一线，形成仿真的职业环境和氛围。突出理论与实践的结合，强化技术应用和操作技能的训练。

职业教育重技能、重实践，不能忽视实训指导和设备管理、维护人员队伍的建设，要从知识结构、学历层次、人员比例等方面进行科学合理的配置。要有一定数量的高级工和技师以及来自企业，有丰富实践工作经验的技术人员。学校要努力培养“双师”型教师，逐步建立起一支人员精干、结构合理、素质优良的指导教师和设备管理、维护人员队伍。

在实训基地内的管理上，在实训基地总负责人（实习厂厂长）的指导安排下

各实习教学教研室负责人负责不同的实训教学，保障各类实训教学和培训等项工作的正常进行；人、财、物等资源共享，通过定岗定编、制度健全，做到分工明确、责权利清。逐步实行实训室(车间)责任人(主任)全面负责制。

实践证明：产、学、研结合是办好技工教育、培养应用型合格人才的必要途径。主要有以下优点：能够紧密结合职业岗位的特点和要求进行教学，减少纯消耗性的训练，进行产教结合；有利于提高学生学习的兴趣和拓展专业知识面，养成重视质量和完成生产任务的光荣感和责任感；有利于专业建设创新和促进高职教育的发展；有利于双师型素质教师的培养和锻炼。我们学校实训基地焊接与冷做专业在实训的教学中，在实习指导教师的带领下生产我校拥有自主知识产权的新型节能采暖锅炉，大大促进了实训教学和学校的发展。我校的车工专业长年一直与我市的燃燃钻井设备公司合作，进行来料加工，学生提高的操作技能水平、学校减少了实习纯消耗节省了经费，企业也支付了比市场劳动力低的工资，降低了生产成本。电工专业自行设计制作模拟拖动维修控制柜、自动程序音乐喷泉、教学仿真电梯等教学实训设备，提高了学生的学习兴趣，联系了实际，使学生懂得了如何应用所学的知识和技能，降低了消耗，节省了开支。这样实现了教育的各方都受益的结果。

（二）校外实训基地建设

校外实习是技工学校各个专业重要的实践内容，是教学大纲要求必须进行的教学环。其目的在于巩固和提高本专业学生的理论知识水平和动手操作能力，提高分析问题、解决问题的实际能力，培养良好的职业道德和严肃认真的工作作风，同时也为锻炼学生更好地踏入社会，熟悉了解社会提供机会。多年来，我们学校一直努力进行校外实习基地的建设，有了不少收获和体会。下面想就这个问题说一说我们的看法。

技术和技能的训练因专业而异，可在不同的场所中实践。校外实训基地实质上是校企合作、产学结合，为社会培养合格人才的摇篮，是技工教育区别于普通中等教育的显著特点。校外实训基地，应该是根据专业教学计划和实训教学大纲规定的教学内容和要求，在社会上选择符合实训要求并以合作协议形式确定的、相对稳定的能够提供学生实际操作训练的场所，一般选择在当地的企业。在我校和我市的粮食机械厂、通用机械厂、巴高克巴克——杜尔热交换器厂、第一煤矿机械有限公司等企业合作建立的校外实训基地，都是以这种方式协商建立的。

在校外实训基地，学生可以亲临生产、建设、管理工作一线，亲身参与生产实践。接触和了解到真实的生产工艺流程，接触到本行业的新技术、新知识、新工艺、新产品和新设备。体验工作的真实环境和氛围，见识在学校内学不到的知识，体会所学专业的实际用途。同时，让学生接触社会，了解市场，可以学习到一线人员的优秀品质和职业道德规范，锻炼在社会上与人交往和沟通的能力。学生通过产学结合到企业挂职和轮岗训练，个人的能力和表现都实实在在地展现在用人单位面前。便于用人单位对学生综合素质和能力的评价和认可，大大提高了就业的机会。

在过去几年的校企合作和产学结合中发现，由于各种现实原因所限，使得继续要安排学生去校外基地实训和建立起相对稳定的合作关系，出现了一些困难，部分校外实训基地已长时间没有接收学生去实习。从原因而言，需要引起我们高度重视，主要从以下几个方面认真考虑和完善：１.政府和有关部门应尽快出台