高效课堂教学设计与实施全面.ppt

➢学生是学习
的主体，是
教学活动的
中心
高效教学特征之一：高品位的教学目标
➢ 教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学 的出发点和归宿。
➢ 教学目标制约着教学设计的方向，对教学 活动发挥指导作用；同时教学目标为教学 评价提供依据。
➢ 从静态的角度看，教学目标体现在教师的 教学设计方案中；从动态的角度看，教学 目标体现在具体的教学活动过程中。
美国科学教育专家E.L.Smith 对科学学习中的理解提出了两条标准
联系性和在一定社会环境中的实用性 ➢ 概念被理解应表现在，学习者会用适当的方
式表示概念并能与其他概念相联系，特别是 与学习者自身原有的知识和观念相联系。 ➢ 概念被理解的程度表现在，学习者能运用概 念成功地完成自己所生活的社会环境中的任 务的重要和艰巨程度。
理解的实质
➢ 要对知识形成深刻的理解， 这意味着学习者所获得的 知识应是结构化的、整合 的，而不是零碎的、孤立 的。
➢ 理解的实质是认识事物之 间的联系及其本质，学生 通过学习应能找出知识之 间的内在联系，并根据这 种联系形成知识网络。
——蔡永红.SOLO分类理论及其在教学中的应用. 教师教育研究,2006,（18）
高品位的教学目标
教学目标是教师预期的 学生在教学活动中所要达
学 习
到的学习结果。即教师期
结
望学生通过课堂教学应学
果
到的东西。
教学目标的层次
笼统的、抽象的价值取向
1教育目的 2培养目标 3课程目标 4教学目标
社会培养人的总要求 各类学校的培养要求 培养目标的具体化 课程目标的具体化
明确的、具体的学习结果
目标分类学对 “理解”的界定
➢ 布鲁姆(B.Bloom)将认知领域的教育目标分为： 知识、理解、应用、分析、综合、评价。
➢ 其中“理解”又译为“领会”。指能把握材料 的意义，可以借助转换、解释、推断三种形式 来表明对材料的领会水平。
➢ 例如，用自己的话复述；举出原理或概念的例 子；对问题作出说明或提出新的观点；推断过 去或未来的趋势。
知识联系的意义
记忆下列数字 119662184031997
119662184031997
当新知识与学生头脑中已有知识 经验建立起实质性联系时，新知 识就容易被记忆和理解。
知识间的联系越多，越容易记忆， 越能灵活地提取运用。
理解是科学学习的基本特征和重要结果
• 对知识形成深层理解，这是建构性学 习和教学的核心目标。“为理解而学习” 是建构主义的一条重要信念。
教学设计的意义
教学设计作为联结 教学理论与教学实践的 纽带，对于实施高效的 课堂教学，促进学生有 意义的学习具有重要的 作用。
通常意义上的“备 课”就是一种传统的教 学设计。
现代教学设计是指 在系统科学方法的 指导下，运用现代 学习理论、教学理 论和教师经验，对 教学活动进行系统 规划的操作过程。
机械性理解和有意义理解
美国科学教育专家Talsma教授 认为：理解是知识积累与知识 整合的相互作用，他以图示形 象地说明了机械性理解和有意 义理解的含义。
从理论上讲，大量的知识累积 起来，可能是毫无联系或联系 很少的（模式A和C），同样， 也可能知识的量有限，但是与 其它知识整合得很好，或者以 多种方式相联系（模式B）， 当知识变得富有结构且相当整 合之后，学生就获得了丰富的、 综合的理解（模式D）。
山东省小学双对接远程研修
高效课堂的教学设计 与实施
什么是高效课堂
提高课堂教学效率 是学校教育永恒的追 求，也是一个常说常
新的教育话题
高效课堂
baidu：2,650,000
高效教学
baidu：59,700,000
有效教学
baidu：73,600,000
课堂教学效率
效率（Efficiency）：单位时间完成的工作量
• 学习过程是一个理解的过程，理解是 学习的基本特征和重要结果。
教学设计模型
➢明 确 教 学 目标是教学 设计的前提 和关键
➢设 计 教 学
教
活动和学习
材
评价是教学
设计的重点
和核心
课程标准
明确教学目标 设计教学活动 设计学习评价
➢课程标准是 教学的指导 性文件
➢教材是学生
学和教师教
学 的直接依据
生
教书育人
➢教 师 在 确 定 课 堂 教 学 目标时，必须要明确教 学目标的层级与来源， 要有整体观。
➢要 在 培 养 人 的 教 育 目 的范畴内确定具体的学 习目标。要避免眼中有 考试心中无育人。
课堂时间
❖分配的时间：学校或教师对于 教学内容安排的时间
❖教学的时间：扣除日常管理事 项后，能用于教学的时间
❖参与学习的时间：学生参与Leabharlann Baidu 投入学习活动的时间
❖有效的学习时间：学生投入学 习活动并达到学习效果的时间
学习结果
➢知识与技能 ➢过程与方法 ➢情感态度价值观
有效教学的基础
Ⅰ.适切的班级环境 A.和谐关爱的人际关系 B.以学习为焦点的教室 C.健全奏效的管理机制
Ⅱ.足够的时间保障 A.分配的时间 B.教学的时间 C.参与学习的时间 D.有效学习的时间
Ⅲ.有效的教学模式 A.有效的开始教学 B.有效的实施教学 C.有效的结束教学
Ⅳ.讲究效率的教师 A.积极的态度 B.良好的沟通能力 C. 清晰条理的思路
高效课堂教学的特征
➢ 高品位的教学目标 ➢ 高水平的学习活动 ➢ 高质量的教学内容 ➢ 高效益的教学管理
金刚石与石墨的启示
零散的、孤立的、琐碎的 知识，学生记忆不牢固，更 不利于学生的理解和运用。 在教学中，要引导学生深入 思考知识间的内在联系，不 断进行知识间的整合，逐步 形成系统化、网络化的知识 结构。
原子 分子由 原子 构成
离子是带电的原子 或原子团
元素 物质
正是由于原子的“原”，才有了元素的“元”！ 才有了物质的“不灭”，才有了世界的“永恒”！
为促进学生的有效学习而设计
重视现代学习理论，强调依据学生学习 的心理特点设计课堂教学活动，这是现代 教学设计与传统备课的最主要区别。 学是教的基础，教是为学服务的。只有 依据学生的学习规律，才能设计出高效的 教学活动，才能最大限度地促进学生的全 面、快速发展。
现代学习理论的主要观点
➢学习是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实 ➢学习者在他们已有经验的基础上获得新知识 ➢学习与产生学习的情境密切相关 ➢有效的学习需要学习者自己控制学习过程