小说阅读之环境篇

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹 tán 台玮正在萧 子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。 师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚 感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告 一段落，玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说， “我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要 安心念书似乎很难。” “可是你并不在征调之列。生 物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生 是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。 雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前， 默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我 会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一 躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你 的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生， 我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他 出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
《晚秋》（2）小说第⑴段有什么特点和作用？ 请结合全文，做简要分析。（6分）
①运用景物描写，交代了故事发生的环境。（1分） ②运用反衬、拟人的手法，突出了主人公瓦萨卡沮丧、 自卑的心境。（2分） ③引出下文，为后文写主人公瓦萨卡的处境艰难做铺 垫。（1分） ④点明主人公心情烦闷，与小说结尾“觉得心里有一 丝暖意”形成对照，突出人物的心理变化。（1分） ⑤照应题目，与结尾呼应，使结构完整。（1分）
2、环境描写的技巧
分析环境描写的设问方式 ： 1、环境描写上有什么特点； 2、文中画线部分或某段在表现上有什么特 点； 3、小说描写环境有什么特点。
规范思路
方法(描写角度、描写技巧)﹢ 内容特点(概括环境特点)﹢ 表达效果(产生了什么影响、达到了什 么目的)
（自然）环境描写常见手法：
区分小说环境描写的特点 与描写环境的特点。
前者指环境特点，后者指表达艺术。 表达艺术可以参考散文阅读对景物形象描 写的思路与方法，首先从描写角度、表现 手法方面去分析，然后分析其中部分语言 的修辞手法。
答题指要
⑴解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境 描写的作用： ①交代故事发生的时间地点；渲染气氛、奠定基 调；暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及 人与人之间的关系等）； ②推动情节的发展或作为情节线索； ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格； ④揭示或深化主旨 简单地说，环境的作用要围绕环境自身、人物、 情节、主题这几个方面去思考。切记，答题时一 定要根据题目要求，结合文章内容作答。
⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往 回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤 了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生， 似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒， 也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。 弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿 不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译， 我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英 文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计 划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大 步走了。 蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说： “你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗 之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。 学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失 望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样 多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之 走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里 腊梅林一片雪白。
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相 互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据， 情节发展离不开环境描写。 ⑤深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人 物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考 察。 ⑥暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定 的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为 读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自 然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当做是 社会环境的暗示。
①修辞手法，如比喻、比拟、通感、对比、衬托
②表现手法，如白描、细节描写、动静结合、 虚实结合、正侧描写等； ③调动感官，从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方 面描绘； ④抓住特征，进行形、声、色、态方面的描写； ⑤观察角度，移步换景法、远近高低空间转换 法，写景有层次。
考题示例：
第19题.指出第5自然段中景物描写所采用的 手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
答案 ①概括介绍牢营的情况，交代人物活动的 环境。 ②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念， 使故事产生波澜。

“这是你的战争！”
宗 璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木， 都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪 花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！ This is your war！” ②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战 提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通， 急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他 年级的也可以志愿参加。 ③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无 论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起 走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微 笑答道：首先是爱国热情。英语也要有一定水平， 我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着 周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他 知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的有犯人介绍牢营 的情况，这样写有什么作用？请简要分析。 解析: 犯人介绍的牢营情况，可以看做小说中的社会环 境，社会环境的作用主要体现在对情节的推动或 照应、对人物的刻画和对主题的揭示等三个方面。 就本文来看，在情节方面主要是设置了一个悬念， 也为后文林冲先招骂后免打埋下伏笔，使故事更 有波折； 从人物刻画方面来看，则主要是交代了林冲所处 的环境，也间接刻画了管营、差拨的丑陋嘴脸； 主题方面，则反映了当时牢狱的黑暗，当然，这 一点并非本选段的重心所在。
注意环境描写的位置
开头：①交代故事发生的时间、地点；
②交代或暗示社会环境； ③渲染气氛,奠 定感情基调； ④为下文的情节作铺垫
中间： ①渲染气氛； ②揭示人物心境，
表现人物性格； ③为下文做铺垫，推动 情节的发展。
结尾： ①照应开头； ②渲染气氛； ③烘
托人物形象； ④揭示社会本质特征；⑤ 深化主题。
（2008 · 浙江） 乌米（【俄】阿•马•高尔基） 第14题.赏析画线部分的景物描写。 （5分）
（2011 · 浙江）第9车厢（【俄罗斯】米哈依 尔· 扎多尔诺夫）
2008年浙江卷
《乌米》
指出第5自然段中景物描写所采用的手法， 并简析该段景物描写的作用。（5分） 【考生答案】 思考角度单 一，只局限 手法：用了比喻、对比的修辞手法。 于修辞。 作用：①形成了肃穆静谧的气氛； ②突出了乌米六年来的孤独寂寞， 暗示乌米的悲惨命运。 【答案示例】 手法：①衬托（以动写静，以景衬人）； ②分层写景，远近高低结合。 作用：①渲染出肃穆静谧的气氛； ②突出乌米孤独无助的处境； ③暗示人物的命运。
(2)环境类试题的答题思路： ①环境本身（交代……时间，交代……背 景，营造……氛围，渲 染……气氛）－→ ②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物 （烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托， 暗示，揭示）。 根据要求还可以这样来组织语言表达：XX 具体描写了……景色，营造（创设）了一 种……气氛；渲染（定下）了……的抒情 基调；烘托了人物的思想感情；为下 文……情节展开作了铺垫，推动……的情 节发展。
1．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请 分析其表现特色。(5分) 答案：以壁顶为观察点，变换视角，从视 觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如 临其境。
(2007· 宁夏、海南)阅读下面的文字，完成后面的题目。 林冲见差拨 只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单 身房里，听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说 道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人 情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里， 求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒， 只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得七死八 活。”林冲道：“众兄长如此指教；且如要使钱，把多少与 他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨 也得五两银子送他，十分好了。” 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见 问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变 了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？ 却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。 我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不 杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。 少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。 众人见骂，各自散了。 (节选)
2011 年浙江卷 《第9车厢》 赏析画线部分的景物描写。（5分）
【考生答案】 作用：①营造意境，渲染气氛；
答案太笼统， 没有针对性
②烘托人物的心情。
【答案示例】 作用：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染 了凄 清、空旷、荒芜的氛围。 ②烘托了人物的无助感。 ③以月之“圆”显人物心情、事情结局之 “残”，
1．文中画线部分描写了峡谷险峻气 势，请分析其表现特色。(5分)
【考生答案】 答案一 作者立足壁顶，采用比喻、夸张手 法，视听结合，写出了峡谷的险峻气势。 答案二 作者由上而下，由远而近，通过所 见所闻所感，写出了峡谷的险峻气势。 答案三 作者立足壁顶，通过视角变化，借 助多种修辞手法，描写峡谷气势，使人身 临其境。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生， 恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近 说：“孟先生，我们是工学院三年级的， 愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖 的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看 着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬 蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下 来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学 生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给 弗之时已是一块湿布了。
小说阅读之环境篇
⒈环境分类及作用
环境是人物活动的舞台，包括自然环 境和社会环境。小说的环境描写跟人 物的塑造与表现主旨有极其重要的关 系。阅读中始终把环境、情节和人物 联系起来，才能把握小说创作的真谛。
⑴社会环境——故事发生的社会背景。
作用： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭 示了各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响 或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。
溜
索
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停， 才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江， 要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江， 却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯 再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气， 腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西 北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来， 一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮， 此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在 心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。 那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
答案一 作者立足壁顶，采用比喻、夸张手法，视听结合，写出 了峡谷的险峻气势。 答案二 作者由上而下，由远而近，通过所见所闻所感，写出了 峡谷的险峻气势。 答案三 作者立足壁顶，通过视角变化，借助多种修辞手法，描 写峡谷气势，使人身临其境。
【点 评】 评分标准 解答此题要注意题干中的“表现特色”， 扣住描写对象“峡谷”及其特点“险峻气势”进行 分析。语言要精练。 评判 答案一可得3分，没有内心感受，扣1分；没有 写出效果，扣1分。答案二可得4分，手法答全了， 但效果没答出，扣1分。答案三可得2分，答出了观 察点和表达效果。 以题说法 如何回答小说中的环境描写题。
⑵自然环境——人物活动的具体场景，如 地点、气候、时间、景色、场面等。
①环境自身的、独立的审美价值。表现地域风光 和文化，提示时间、季节和环境特点。 ②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描 写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真 实性。 ③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和 背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的 性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以 记录其种种行为，从而显露其性格。