人教部编版小学四年级语文上册第26课《那片绿绿的爬山虎》教案及反思
小学语文《那片绿绿的爬山虎》教案教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《那片绿绿的爬山虎》，使学生掌握生字词，理解文章内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，学会珍惜和感恩。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
3. 培养学生对生态环境的关爱。
三、教学难点1. 生字词的准确运用。
2. 分析课文内容，理解作者的心情变化。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和热情。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
五、教学步骤1. 导入新课：展示爬山虎的图片，引导学生观察并提问，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，找出不懂的生字词，并组内交流讨论。
3. 讲解生字词：针对学生提出的问题，讲解生字词，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析课文内容，理解作者的心情变化，体会作者对生态环境的关爱。
5. 情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对生态环境的感受，培养学生的环保意识。
7. 布置作业：让学生课后续写故事，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生基本掌握了生字词，能够理解课文内容，并对生态环境有了更深入的认识。
2. 教学方法：运用情境教学法和情感教学法，使学生能够更好地进入学习情境，感受作者的情感。
3. 学生参与度：学生在课堂上积极参与，课堂氛围活跃，但部分学生对生字词的掌握仍有待提高。
七、改进措施2. 在课堂上，多给予学生展示自己的机会，提高他们的自信心和表达能力。
3. 结合课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
八、教学评价1. 学生评价：学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度进行自我评价。
2. 同行评价：教师之间相互评价，交流教学方法和经验。
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计一. 教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版部编本四年级上册的一篇课文。
课文以作者对自己家的爬山虎的观察和感悟为线索，描写了爬山虎生长过程中的美丽景象，表现了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中描述的自然景象，并对文中表达的情感有所感悟。
但学生在理解爬山虎的生长过程和寓意方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察图片，了解爬山虎的生长特点；通过讨论，理解课文的寓意。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对生活的观察力，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.爬山虎的生长过程和寓意的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示爬山虎的图片，让学生直观地了解课文描述的自然景象。
2.讨论法：分组讨论课文中的寓意，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.朗读法：通过反复朗读，使学生感受课文语言的优美和情感的丰富。
六. 教学准备1.准备爬山虎的图片和视频，用于展示和讨论。
2.准备课文中的生字词，以便于学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示爬山虎的图片和视频，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
提问：“你们见过爬山虎吗？它是什么样子的？”2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
学生自读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中描述的自然景象。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生展示对课文生字词的掌握，教师点评并讲解生字词。
学生复述课文内容，教师引导学生理解爬山虎的生长过程。
5.拓展（10分钟）分组讨论课文的寓意，学生分享讨论成果。
教师引导 students understand the moral of the story and think about the relationship betweenhumans and nature.6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调对自然的态度和观察力的重要性。
那片绿绿的爬山虎教学反思(四篇)
那片绿绿的爬山虎教学反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在___年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆___年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。
学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来;还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。
课文的“修改作文”部分，很有特点。
具体事实+心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。
因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。
在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。
学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。
在“愣住”中放大作者此时的内心感受。
在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。
在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。
这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。
教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。
在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。
部编版四上语文《那片绿绿的爬山虎》教案、教学反思
26、那片绿绿的爬山虎第一课时一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）⑵初步思考解答“预习”题：①在文中划出作者的姓名；②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？⑶思考．练习：①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
）⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。
人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教学设计及教学反思
人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教学设计及教学反思人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教学设计及教学反思教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计1`（1（2（32（1（23（1（2）（出示修改原稿）现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。
在写字本上写一写这些生字。
第二课时一、导入：今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》（板书——课题）学生齐读。
上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？（为我批改作业，请我到家做客）二、提出中心问题，围绕问题学习。
1、现在再看课题，谁冒出问题了？（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。
就让我们带着这个问题来学习课文。
首先请默读课文。
找一找课文中具体描写爬山虎的句子。
2、谁找出来了？找出来的请举手！3456时的情形1、（1（2（3（42、（1（2（3的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？指名读，齐读３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。
那片绿绿的爬山虎课后反思范文（2篇）
那片绿绿的爬山虎课后反思范文课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客;一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。
课文从第七自然段才开始直接写第二条线。
教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1.作者怎么会看到那片爬山虎的?这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，(五、六自然段为过渡段)教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”(叶老要“请”“我”)。
→叶老亲自改过“我”的作文(知道“我”的作文水平)→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语(对“我”注重“事实”表示赞赏)。
→“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”(树立了“写作的信心”)。
“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
___几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”?这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。
课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。
(1)弄清顺序。
部分→整体，具体—抽象。
(2)理解词句。
画出时间词：“下午”、“黄昏”。
找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。
(3)感情朗读。
叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
那片绿绿的爬山虎课后反思范文（2）《那片绿绿的爬山虎》是杨红樱创作的一部以故事的形式告诉孩子们保护环境的重要性的作品。
通过这个故事，我深刻地认识到了保护环境的重要性，并且在课后对这个故事进行了深入的思考。
以下是我的反思：首先，故事中的爬山虎告诉我们要保护自然环境。
爬山虎是一种植物，它能够抓住墙壁并且逐渐覆盖整个墙壁。
在故事中，爬山虎的家被人们破坏了，但它并没有恨人们，反而偷偷地长出新芽，希望人们能够保护环境。
这个故事让我明白，我们人类与自然是紧密联系在一起的，我们应该保护自然环境，才能真正保护好自己的家园。
小学语文《那片绿绿的爬山虎》优秀教案教学反思
小学语文《那片绿绿的爬山虎》优秀教案教学反思学校语文《那片绿绿的爬山虎》优秀教案教学反思教学目标1.从叶圣陶先生修改中同学作文这件事中受到启发，培育一丝不苟、仔细修改自己作文的习惯。
2.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
3.学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模” 造句。
4.指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点通过查字典、联系上下文理解词语。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文的主要内容。
（二）学习本课生字、词，让同学通过查字典、联系上下文理解词语。
（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
二、教学重点、难点一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应当像叶圣陶先生那样一丝不苟，严厉仔细, 写出自己的真情实感。
当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的熟悉当然不行能很深刻，课文中写“似乎知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。
）（2）文章这样结尾的作用是什么？（课文这样结尾耐人寻味。
最终说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情始终留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终激励着自己前进。
最终的这句话点明白题目。
）（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。
（从“回到家……由于书皮可以认为是书的封面J）.让同学反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？1.依据课文内容，结合你平常的作文实践，归纳出修改作文的详细方法。
（①把用得不精确的词改精确，首先要留意题目。
②把不通顺的句子改通顺了。
③把长句断成短句。
④删去重复啰唆的词句。
⑤增加一些词句，使意思表达更清晰完整。
⑥改正错别字和用错的标点。
）（三）总结。
（四）作业。
1.有感情地朗读课文。
2.说说修改作文的详细方法。
【板书设计】（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思
《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思教学目标: 1、知识与技能认读7个生字，会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法。
有感情朗读课文。
能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。
学习通过描写景物抒发感情的方法。
3、情感态度价值观。
从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。
体会学作文应先学做人的道理。
教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。
课前准备1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。
2、收集爬山虎的图片。
教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、检查学生学习生字的情况。
2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。
二、教师点拨、突破难点。
提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。
2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？4．作者从修改中认识到了什么？5．看资料袋《一张画像》的修改稿。
学生组成四人小组，进行学习讨论。
集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。
因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。
将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本” ⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
6．看了叶老先生修改，我们很受启发。
小学语文_那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思
《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、交流预习导入：1.（出示课题）同学们，今天我们一起学习新课文，请大家齐读课题。
2. 词语认读。
首先检查同学们的词语认读情况。
（出示本课要求认读的词语和容易读错的多音字）⑴请同学们齐读一遍（学生齐读，教师注意容易读错的词语）。
⑵重点指导易出错的词语。
如：融洽的读音，意思。
楷模：楷书，楷模的意思——榜样。
曲的读音。
露的读音：透露、露水|露马脚、露一手。
⑶指名读。
⑷请同学们自己读一遍。
3.交流预习收获。
在预习过程中你有什么收获？（学生谈收获，教师抓重点问题板书）（预设：作者、主人公及其资料，随机出示课件，课文写了两件事，概括为修改作文和邀请做客。
）连接语：课文写叶老，为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们走进课文，走进肖复兴的成长故事。
二、细读感悟课文（一）修改作文1.（出示自学提示一）自由读1——5自然段，画出叶老先生为“我”修改作文的句子，并在旁边简单写一下你的感受。
（学生默读、圈画、批注）2.全班交流。
（出示重点句子）（1）自由汇报。
学生谈初步感受，教师随机板书关键词，如认真、一丝不苟等。
（2）重点指导。
让我们一起细细品味这几个句子。
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
指名读，结合图片，读出体会（大作家百忙之中抽出时间为一位中学生修改作文，而且修改地非常仔细，吃惊、敬佩），请大家像他一样读一读。
课文还举了两个例子，但这只是叶老修改的一小部分，原文中还有很多地方叶老都做了细致修改。
看到他的批改，你心里觉得怎样？用课文中的话说就是：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“春风拂面”是什么意思？（交流）让我们带着对叶老的敬佩再来读读这些句子。
（出示以上几个句子，学生有感情地朗读）（3）评语。
叶老还在“我”的作文后面写了简短的评语，请大家自己读一读。
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》是四年级语文教材中的一篇短文，主要讲述了一个小女孩发现了山坡上绿绿的爬山虎，并与它建立了深厚的友谊。
通过这篇文章，学生能够感受到大自然的魅力，体味到人与自然的和谐共生。
在教学过程中，我意识到了以下几点值得反思的地方：首先，课前导入不够生动。
我在课前导入的时候只是简要介绍了一些关于爬山虎的知识，并未引起学生的兴趣。
下次教学中，我可以通过出示一些爬山虎的图片或者视频，引发学生的好奇心，让他们主动参与到探索爬山虎的世界中。
其次，朗读语调需要调整。
在学生课文朗读的过程中，发现有些学生声音单调，缺乏情感的表达。
这种情况可能是因为我在引导学生朗读时，并未在正确的地方示范，或者未给予足够的指导。
下次教学中，我可以使用录音带或者视频的方式给学生示范正确的朗读语调，让他们模仿，提高自己的语感。
再次，教学过程中缺乏多样的教学方法。
在这堂课上，我主要采用了讲述、朗读、提问等教学方法，但是缺乏互动和合作的环节。
在下次教学中，我可以设置一些小组活动，让学生进行合作探究，例如通过观察爬山虎的图片，学生自己分析和总结爬山虎的特点和生活习性。
最后，对于文字理解和思考还需提高。
在讲解课文内容时，我发现有些学生对一些词语和句子的理解存在一定困难，不能深入思考课文中的寓意和情感。
下次教学中，我可以采用更具体的例子和情境，帮助学生理解课文中的词语和句子，引导他们思考作者想要表达的意图。
综上所述，通过对《那片绿绿的爬山虎》教学的反思，我意识到自己在教学过程中需要更多地注重学生的兴趣和参与，在教学方法上进行多样化的尝试，同时提高学生的文字理解和思考能力。
这样可以使教学更加生动有趣，也能够更好地激发学生的学习兴趣和自主思考能力。
最新整理四年级语文上册教案-《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思
四年级语文上册教案——那片绿绿的爬山虎教学设计及反思那片绿绿的爬山虎教学设计及反思教学目标:1、知识与技能〔1〕认读7个生字，会写13个生字。
〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
2、过程与方法。
〔1〕有感情朗读课文。
能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
〔2〕了解，学习叶圣陶先生对一张画像的修改方法。
〔3〕学习通过描写景物抒发感情的方法。
3、情感态度价值观。
从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。
体会学作文应先学做人的道理。
教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。
课前准备1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。
2、收集爬山虎的图片。
教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、检查学生学习生字的情况。
2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。
二、教师点拨、突破难点。
〔一〕提出自学要求，学生自学课文第一局部，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。
1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。
2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的〔先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里〕〔叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的标准化。
〕3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了〔一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。
〕4．作者从修改中认识到了什么〔作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
〕5．看资料袋一张画像的修改稿。
〔1〕学生组成四人小组，进行学习讨论。
〔2〕集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。
那片绿绿的爬山虎反思总结
那片绿绿的爬山虎反思总结《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。
今天，小编为大家带来了那片绿绿的爬山虎反思总结，希望大家喜欢!那片绿绿的爬山虎反思总结篇11.对比思考。
把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2.递进思考。
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。
“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
3.换位思考。
叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。
4.总结思考。
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
5.文题对照。
“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。
课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。
学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。
那片绿绿的爬山虎反思总结篇21、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。
2、学习阅读课文的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。
一节语文课要教给学生什么?怎样才能体现出“实效性”?课前我一直在思考。
也想在这节课上有所体现。
那片绿绿的爬山虎教学设计及反思
那片绿绿的爬山虎教学设计及反思那片绿绿的爬山虎教学设计及反思教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的'影响。
学习重点体会作者对叶老先生的认识学习难点理解含义深刻的句子教具 ppt课件课时第二课时教学过程一、直入课题今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。
生回忆文章的两大部分三、学习第一部分出示自学提示一：• 默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
• 批改得怎么样?用语句在旁边批注。
• “我”的感受呢?用曲线画出。
• 从中看出叶老是个什么样的人?1. 学生自学。
2. 四人小组交流。
3. 汇报。
4. 叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
那片绿绿的爬山虎教学设计及反思
那片绿绿的爬山虎教学设计及反思《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文，抓住关键词句体会课文中含义深刻的语句。
4、感受叶圣陶先生的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。
重点难点：理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，是教学重点。
教学方法：教为主导，学生为主体。
新课改下的课堂上，教师是引领者，指导者，启发点拨，不愤不启；学生是学习的主人，找找——画画——读读——评评——写写，充分发挥他们的积极能动性。
同时加强语言文字的训练，在学习中习得概括大意的能力，语境中解词的能力，朗读中悟情感，默读中悟写法，续读中再积累，在训练中增技能。
教学过程：一、学习新知，导入新课：说到爬山虎，大家一定马上想到一篇文和它的作者叶圣陶，板书“爬山虎”，《那片绿绿的爬山虎》依然和叶老有关系，只不过作者是肖复兴（出示图文简介）。
肖复兴和叶老有着怎样的情缘呢？我们一起来揭晓。
二、初读课文，整体感知：1、检查词语。
（自由读、指生读词、男女生读、齐读）2、检查词语的基础上读文。
默读课文，同时初步理清课文结构：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1-5，邀请做客6-10）三、精讲课文，理解感悟：1、出示“叶老批阅手稿图”，给你留下的印象：（吃惊、惊讶）作者是怎样表现的？有什么感受？用自己喜欢的方式读课文的1—5段找到有关的语句。
出示句子：A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
作者为什么愣住了？从这里可以看出叶老先生做事怎样？（认真、一丝不苟）指生读叶老先生给我做出了哪些具体的修改呢？指生读。
部编人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思
（教学反思参考1）那片绿绿的爬山虎我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生"零距离"的对话中完成和实现的。
1.揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2.初读晓意。
这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。
其中"联系上下文，理解词语的意思"是常用的手法。
在本课，我重点抓住"推荐"一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3.细读明理：将课文分为"修改作文"和"邀请做客"两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。
在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
4.质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
"情感是语文教学的根。
"在教学中我重视语文课程对学生"思想情感，思维品质，审美情趣"的培养，加强人文性，情感性的熏陶和感染。
让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。
既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。
人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思
人教国标版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计及反思一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标：1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。
教学重点：1.以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。
2.整体感知课文内容，理清课文思路。
教学过程：第一课时一、开篇读——抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本126页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。
3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。
5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法，让学生在读书学会读书。
二、二次读——了解主要事情1.要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2.操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁做了什么事”3.汇报：学生汇报：谁做什么？老师板书。
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第26课《那片绿绿的爬山虎》
第一课时
学习目标
1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
教学方法
自学指导法
教学过程：
一、谈话导入
1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4.看了课题，你有什么疑问?
二、试读课文，自学生宇新词
1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2.指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3.汇报交流自学情况。
读词语和生字卡片。
4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，说说课文主要写了什么事。
2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。
板书设计：略
第二课时
学习目标
1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
教学方法
朗读体会法
教学过程：
一、精读课文，突出重点
1.读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2.读读、说说。
a.分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b．指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。
c.指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3.议议、记记。
a.分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
自己动笔在笔记本上记方法。
二、深读课文，突破难点
1.通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。
引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2.感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。
相机指导朗读进行评价。
3.积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。
朗读、背诵这些语句。
三、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。
失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。
想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。
板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客平易近人人品
给我印象堪称楷模
教学反思
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。
在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。
利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。
目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。
在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对“我”作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。
让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改‘我’的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。
根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。
这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。
因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。
修改
训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。