初中英语创设课堂情境教学方法

初中英语创设课堂情境的教学方法探讨
【摘要】英语情境的创设是吸引学生注意力的一种有效方法，它能够激发学生的学习兴趣，能够为学生营造出一个轻松且愉快的学习环境，从而使学生能够积极地投入到教学活动当中。

本文主要研究了初中英语课堂教学中的情境创设方法，从通过插图以及卡片等来创设情境、通过声音的聆听来创设情境、通过调动情感体验来创设情境、通过拓展想象来创设情境以及通过体态语言来创设情境这五方面的具体方法。

【关键词】英语；课堂；情境；创设；教学
一、通过插图以及卡片等来创设情境
插图能够把的语言形象的展示出来，语言能够对插图进行理性的描述。

比如：在对句型how is the weather?的时候，教师可以展现这样的一副插图：图中有一男一女两个小朋友，在其中一个小朋友的手里拿着一些含有天气标志的图片。

那么，在看过这样的图片之后，教师就可以让学生根据这一幅画面所要表达的意思来编一段对话。

当然，除了这样的方法之外，教师也可以给学生一段简短的对话，让学生来进行画画，这一方法也是对学生的一种很好的语言训练，由于学生要根据对话的内容来进行画画，那么，他就必须要把这一段对话读熟，并且要对其进行反复的揣摩，从能够把这一内容形象的用图画展示出来。

二、通过声音的聆听来创设情境
在学习动物名称的这一部分教学中，教师可以先把一些小动物的
声音录制下来，让学生进行模仿。

比如：sheep，sheep，咩咩咩；dog，dog，汪汪汪等等，在这样的情境之下，学生就能够兴致勃勃的投入到学习中，时而扮成小猴子，时而扮成小花猫，时而又扮成小绵羊，从而，一些复杂的单词也就变得简单化了，枯燥的单词也变得富有情趣了。

另外，教师还可以采用听声音猜动物的方法来进行教学，比如：在教授七年级下学期的unit3这一课的时候，学生所要学习的动物单词有老虎、大象、考拉以及海豚等等，那么，教师可以先播放一些动物的声音，让学生来猜是哪一种动物，在学生才对了动物名称之后，就可以把一个个新单词都引出来，学生也能够在兴奋愉悦的氛围中，争先恐后的来猜动物，从而很好的掌握了单词。

当然，对于在这一方法，不仅仅只是用在动物的教学中，交通工具等等的教学也同样适用。

三、通过调动情感体验来创设情境
教学进程本应该是学生的一种愉快的情绪生活，也是学生的一种积极的情感体验，那么，在英语教学的过程中，教师要能够并且善于把握住学生的情感体验来进行教学情境的设计。

比如：在向学生教授七年级上学期的unit8这一课的时候，由于这一课所讲的是birthday，所以，教师可以这样来引入新课，excuse me. when is your birthday ?在学生回答完之后，教师又可以接着问：but do you know your father or moteher’s birthday ?在学生回答完之后，教师可以趁机把课文中的相关内容引入进来，today is ann’s
birthday,now she will cut her cake into pieces.do you know who should get the first piece?在教师的这样提问之后，学生就能够投入到激烈的讨论当中，有的会觉得是她的妈妈，有的则认为是她的爸爸，当然，也有的会认为是她的奶奶或者爷爷等等。

其实，这样看似简单的设计，却包含了很多知识点，学生在情感当中能够巩固并学到很多知识，比如月份的单词，序数词的运用以及语言交际能力的训练。

这里所说的一眼指的就是有身体性活动或者直接经验所产生的感情，在这一设计当中，我们不难看出，只要教师加以有效地引导，学生便能够在情感的体验中懂得尊敬长辈、关系长辈，从而营造出了一种充满爱与快乐的氛围，使英语课堂更加贴近生活，并把课堂和实际生活体验所联系起来，创设出一种宽松且愉悦的语言环境，并把学生学习英语的积极性充分调动起来了。

四、通过拓展想象来创设情境
对于初中生来讲，他们的思维比较活跃，而且想象力也十分丰富，在学习七年级unit4中的一些表示职业的单词，如果单单只是纯粹的认读单词，那么，学生必定会觉得枯燥和乏味，基于此，有的教师则会采用实物、图片以及投影等等的形式来进行，但是，这一方法对于这一课的单词的教学来讲，却会让学生提不起精神，这是因为，就目前而言，学生面临你的职业是什么等等的这些问题的时候，会觉得很遥远，用一些图片等等来让学生说，会显得有欠真实性，不容易调动学生的积极性。

那么，如果为学生创设一种跨越时空的
情景，让学生想象未来的自己是什么样的，就可以把学生的积极性调动起来。

五、通过体态语言来创设情境
体态语言是能够把比较抽象的东西变得具体化，能够使比较陌生的字母组合和现实中的事物联系起来，从而方便了学生记忆。

对于英语的课堂教学来讲，它最主要的就是交际，枯燥乏味并且缺乏生气的交际往往会使学生感到无聊，相反，一个生动活泼并且具有手势、表情以及动作等等的交际，则会一起学生的注意，推进交际的顺利进行。

比如：在教学生一些fat、thin、tall、short等等的英语单词的时候，教师可以利用自己的手势和肢体动作来表达，并让学生也参与进来。

再比如在教学生full这一英语单词的时候教师可以摸着肚子，并做打嗝状来把饱这一状态表现出来，这样一来，学生就能够领会到其中的意思，之后再反复阅读几遍这一单词，学生基本上就能记住了。

对于单词的教学可以如此，那么，对于句子和文章的教学来讲也是一样的，比如：教师在教我在踢足球这一句子的时候，教师可以一边奔跑并做踢球动作和射门动作，一边重复说着i am playing football。

这样，学生很快就能明白这一句子的意思，从而把它记住。

参考文献：
[1] 饶卫忠．中学英语口语交际能力培养探究[d].福建师范大学，2007年．
[2] 叶雪生．引导和激活英语课堂教学的实践与思考[j]．教师，
2009年12期．
[3] 杨红梅．打造以人为本的高效英语课堂[j]．现代教育科学(中学教师)，2010年06期．
[4] 乔会波．英语课堂教学中如何发挥学生的主体性[j]．淮阴师范学院教育科学论坛，2006年01期.。