李清照《如梦令》【教学设计】.doc中小学校本课程、地方课程

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、

美好生活的热爱。

3. 初步了解词的有关知识以及学习词的方法

【教学重难点】

1. 品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】

学生查阅一些有关李清照资料的学习卡;多媒体课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一．话题引入，了解词和词人的有关知识。

1. 师引入：孩子们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个，带着大家来念几首古诗，好不好？

生：（学生领念）

师：孩子们脑海中的古诗还有很多吧，今天由于时间关系咱们不往下念了，这节课蒋老师要和同学们一起走近李清照和她的的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与她一起徜徉于词的世界。

板书课题：如梦令，齐读课题。

学生拿出学习卡。

2. 词简介

这首词的题目是——没有题目，师相机指出词牌名。

指名汇报搜集的相关词的资料。

边汇报边结合课件《如梦令》加以理解。

3. 李清照简介

指名汇报搜集的相关李清照的资料。

边汇报边出示课件。

二．初读课文，领悟大意

一读《如梦令》，读通、读顺、读出节奏。

1.自由大声读：请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。

2.指名读。及时正音。重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

3. 有节奏地朗读这首词。词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美，读出味道来。

4. 范读课文录音。

5. 齐读。说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。师：声音清脆响亮，口齿清晰。

二读《如梦令》，读懂词意。

师：孩子们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家借助课本【注释】和【译文】，把这首词的大概意思读明白。请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！

师：孩子们，读懂这首词了吗？谁站起来说给大伙听听。

指生读课本中的译文。

指生用自己的话理解这首词。

咱们读一读整首词，体会、体会。

三．美读全词，想象画面。

古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，读读这首词，你能从这首词中读出哪些画面？把想象到的画面，用文字描述出来，然后小组内交流交流。

（一）画面1：“溪亭日暮”

师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？

生想象画面叙述。（媒体播放黄昏情景，配乐）

让我们把这种美通过朗读传递出来。

（二）画面2：藕花深处

师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。

“藕花深处”。有好多好多的荷花，一大片。

师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵

一句到两句给大伙听听。

师指生交流有关荷花的诗句。

师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，

一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽

静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读

第三句、第四句。

（三）画面3：一滩鸥鹭

师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。

生：“一滩鸥鹭”。

师：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？

生展开想象回答。

师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候

把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那

可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？

这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊

喜的心情。写得多好啊。再来读一读。

四、再读全词、品味语言。

师：看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读

一读，品一品。（醉）你说说你的理由。

师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。

读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。

五、对照比读，延伸课外。

师：请同学们再读另外一首李清照的《如梦令》。蒋老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？

生：字数一模一样，都是33 个字。它们同行的每个字都是对应的。句式一样的。

题目一样，作者也一样。题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。）你还发现什么了？我发现格式都一样。最后一个韵母都是“U”都写到了醉。“浓睡不消残酒”

师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

课外拓展

1. 同学们，李清照的人生充满了传奇色彩，作家梁衡赞美她是——乱世中的美神。多媒体出示。生齐读

2. 要想充分的理解李清照这个人的传奇人生，最好的方法就是课后继续去读她的作品。多媒体出示李清照的其他一些作品。

布置作业

朗读并背诵这首词。

2. 想象《如梦令》所描绘的景象，把它写下来。

3. 课外收集有关“李清照”其它的词，并摘抄背诵其中的一两首。

下课——这节课也将成为蒋老师心中最美的回忆！谢谢大家，请坐！