浅谈小学语文拼音教学
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究汉语拼音是小学语文入门的知识关卡，它为后续进行字词学习、造句等环节奠定基础，更是培养学生说好普通话的关键开始。
尤其对于一年级的学生而言，汉语拼音作为开启语文乃至各科学习的基础性工具，在教学设计中具有重要的地位。
然而在相关教学中，学生在拼读声韵母和音节上由于受到地区方言和智力水平发展水平限制的影响，对于汉语拼音学习常感到枯燥、艰难甚至厌恶，与此同时，由于很多教师的教学模式落后、教学方法不当等原因，一年级汉语拼音的教学仍存在不少问题。
鉴于此，本文将从分析当下汉语拼音教学中存在问题出发，探讨提升教学效率和实际教学效果的策略。
一、一年级汉语拼音教学现状及存在问题分析（一）学生发音缺乏规范在汉语拼音教学中，最为关键的板块在于声韵母和音节拼读的学习。
然而由于缺乏规范的发音教学，学生容易受到地区方言的影响，通常会出现发音不正、咬字不清、拼写错误等情况。
例如，在声母教学中，很多学生平翘舌音不分、鼻音与边音混淆难辨，经常出现的是把n和l混为一谈，造成发音不规范的错误。
对于韵母教学，多数学生常在前后鼻韵母的辨识上出现错误。
其主要原因在于学生颠倒韵母位置，类似地把“iu”混淆为“ui”。
还有一些同学在四声发音上分不清阴平、阳平、上声、去声的区别，声调学习缺乏规范指导。
以上种种缺乏规范的发音，最终都会阻碍汉语拼音教学的深入开展，加上汉语拼音教学是环环相扣的过程，学生在发音部分没有得到调整指正，就会造成拼写错误。
因而规范学生发音具有重要的战略意义［1］。
（二）教学方法拘泥单一就当下一年级的汉语拼音教学的状况来看，很多教师采取单一的教学方式，把教材内容的安排等同于教学设计的全部，只注重通过诵读记忆、默写强背等机械守旧的教学方法来开展课堂教学。
殊不知汉语拼音有其特殊的发音规律和技巧，不同的声韵母和音节也有其自身的特点，而以这种拘泥单一的教学方法，难以帮助学生真正把握汉语拼音的核心，相反地，在长期形成的机械教学模式中，学生的学习习惯只会逐渐转为被动，形成固执僵化的思维方式。
浅谈小学低年级语文拼音教学
155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。
因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。
为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。
一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。
而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。
其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。
而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。
二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。
对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。
而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。
因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。
自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略语文教学一直是小学教育的重要内容之一，而拼音教学更是语文学习的基础。
近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，对于小学语文教学中拼音教学的重要性也日益受到重视。
拼音教学既是学生掌握语音、词语和句子的重要工具，同时也是小学生形成正确的阅读、写作习惯的关键环节。
本文旨在探讨小学语文教学中拼音教学的重要价值以及有效的策略。
一、拼音教学的重要价值1.拼音是语文学习的基础拼音是汉字的书写形式，是学生掌握汉字的重要途径。
孩子从小学习拼音可以帮助他们更好地理解和掌握语言文字，为日后的语文学习打下坚实的基础。
2.拼音是学生阅读的工具拼音是学生识字和阅读的重要工具，通过学习拼音可以使学生更快、更准确地认识生词、识别字音，提高学生的阅读速度和识字能力。
学习拼音可以帮助学生更好地理解和掌握汉字的构造，提高学生的书写速度和书写规范，培养学生的良好书写习惯。
4.拼音教学有助于培养学生的语言表达能力拼音教学可以帮助学生掌握语音、词语和句子，从而提高学生的听、说、读、写能力，培养学生良好的语言表达能力。
5.拼音教学有利于提高学生的语文学习兴趣通过生动有趣的拼音教学活动，可以激发学生对语文学习的兴趣，增强学生学习语文的动力，从而提高学生的学习效果。
二、拼音教学的有效策略1.形象化教学在拼音教学过程中，教师可以通过图片、声音、动作等形式，帮助学生形象化地理解和记忆拼音，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.分层次教学针对小学生的认知水平和学习特点，可以将拼音教学分为音、形、意、用四个层次进行系统教学，逐步深入，循序渐进，使学生能够逐步掌握和应用拼音。
3.游戏化教学4.巩固性练习在拼音教学过程中，教师还应安排一定时间进行拼音的巩固性练习，巩固学生对拼音的记忆，让学生掌握的知识更加牢固。
5.跨学科融合拼音教学可以与其他学科相结合，如与音乐、美术、体育等结合，使学生在多种文化艺术的熏陶中，潜移默化地掌握拼音知识。
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略语文教学作为小学教育中的重要组成部分，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的影响。
而拼音教学作为语文教学的基础部分，其重要价值不言而喻。
本文将从拼音教学的重要价值和有效策略两个方面进行探讨，希望能够为小学语文教学提供一些有效的参考。
一、拼音教学的重要价值1. 培养正确的发音和语调习惯拼音是汉字的音标，学生通过学习拼音可以掌握正确的发音和语调，从而提高语言表达的准确性。
在学龄前儿童阶段，通过拼音教学可以帮助孩子们养成正确的语音习惯，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
2. 帮助学生理解和掌握汉字发音规律汉字作为象形文字，其字形和发音之间并不直接对应，而是通过拼音来表达。
通过拼音教学，学生可以逐步理解和掌握汉字的发音规律，从而更好地掌握阅读和拼写能力。
3. 提高学生的阅读能力拼音教学可以帮助学生快速掌握生字的读音，提高阅读速度和准确性。
特别是对于一些生僻字和多音字，通过拼音教学可以让学生更快地理解和记忆生字的读音，从而提高阅读能力。
4. 促进学生的语言交流和表达能力通过拼音教学，学生可以更快地掌握新词汇的读音和发音规律，从而提高语言的表达能力。
在日常生活中，学生可以更准确地使用语言进行交流，提高口头表达能力。
二、拼音教学的有效策略1. 注重听说结合在拼音教学中，应注重听说结合，通过听故事、唱儿歌等活动，让学生通过音频感知汉字的发音，帮助他们快速掌握拼音的读音规律。
在口语表达中注重正确的发音和语调，帮助学生养成良好的语音习惯。
2. 游戏化教学拼音教学可以通过各种游戏形式进行，例如拼音拼图、听音辨词等，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
3. 多维度教学除了传统的课堂教学外，可以结合多种教学资源，例如多媒体教学、互联网资源等，让学生在不同的场景中接触拼音，增加学习的丰富性和趣味性。
4. 关注个性化教学在拼音教学中，应注重学生的个性化差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握拼音知识。
小学语文拼音教学方法探讨
小学语文拼音教学方法探讨拼音是低年级小同学学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，今天我给大家分享一些小学语文拼音教学方法探讨，希望对您有所帮助!一、图示法我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。
在实际教学中，我们〔教师〕应从课文的哪些图片入手，引导同学认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发同学掌握字母。
比如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助同学记忆字母的音和形。
二、演示法演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深同学学习的记忆，激发同学的兴趣，从而使同学在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参加学习的方法。
比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水"tt'滴到地，雨停"f'把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中显示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
三、故事法小同学的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。
那么在枯燥的声调教学中，我为了让同学能正确的区分音调，我们可将"四声'的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌："āāā'。
不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了"'。
过了一段，又是难走的路!不过小熊是乐观的，他唱起了歌，此时的歌已变成了"ǎǎǎ'。
走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。
浅谈小学低年级快乐拼音教学
浅谈小学低年级快乐拼音教学摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的第一难关，作用为低年级学生正处于幼儿向儿童的过度时期，理解能力差，情绪不稳定，学习内容抽象，枯燥等特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?本人结合自已多年的教学探讨，从直观性、趣味性等方面阐述快乐拼音教学适合低年级年龄特征，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：拼音教学；小学低年级汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读和学习普通话的有效工具。
《全日制义务教育课程标准(实验稿)》，对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》等”。
因此汉语拼音教学是小学语文中不可忽视的重要环节。
面对低年级学生年龄小，理解能力差，学习内容抽象、枯燥的特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?对此，我通过多年的教学探讨，运用直观性、趣味性等快乐拼音教学，取得了良好的教学效果。
现简述如下：1、充分利用直观教具。
激发学习兴趣低年级学生的思维具有直观形象的特点。
因此，教师在教学中充分运用直观教具，激发学生学习兴趣。
如：教学声母“b”时，我先出示教材插图，让学生观察后回答，图上画的是谁?(生：小女孩)她在做什么?(生：听广播)，接着讲“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音，发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来，教师示范，学生跟着练读，再启发学生想，怎样来记住“b”呢?学生看图回答：b的竖像收音机的天线，半圆像收音机的机身，回答得很好，然后指导学生在四线格中书写b。
在声母教学中音近字母的教学是难点，比较音近声母d、t时，我先拿出一张簿纸放在嘴前，边讲发音要领边演示，让学生注意观察这张薄纸发生了什么变化?学生非常好奇，都十分专注这张薄纸变化，我告诉学生：发“d”时舌尖顶住上齿龈，不送气，发“t”时，舌尖顶住上齿龈，要送气，然后指导学生根据老师的要求，拿出薄纸练习“d”和“t”的发音，学生的学习兴趣很浓，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的发音。
浅谈小学语文汉语拼音教学
摘
要： 汉语拼音是 小学语 文教 学 ，
卡片贴在教室 里。例如 ：我特 意在教室 最显眼处贴上 几个高举 “ 汉语 拼音王 国
尤其是低年级 语文教 学的重要 任务 。为 了让孩子们轻松 快 乐地 学好拼 音 ，就 必
欢迎 你” 的 “ 拼音 宝宝 ”横 幅 ，让学生
ｏ 、ｅ ……”这样 不仅可 以帮助学 生将字
母 化难为 易 ，还可 以让学生 在上课时放 松休息。
浅谈小学语文汉语拼音教学
刘 俊 国
三 、汉 语拼 音 教学 的环 境 要 鲜 活
（ １ ）把教 室变 成学 习汉 语 拼音 的 王 国。为了唤起学生学 习汉语拼音 的兴
趣 ，新学 期初 ，我将教 室变成学 习汉 语
展表演 的方 法进行 。例 如为 了让学生 们 记住声母 表和韵母表 ，我让学生 做 “ 汉
语 拼音健 美操” ，如 ： “ 点点头 ，扭 扭 腰 ，我们来做汉语拼音健美操 。拍拍手 ， 跺跺脚 ，我们来 背声母 表 ｂ 、Ｐ 、ｍ… … 扭扭脖子 ， 伸伸腰 ， 我们来 背韵母表 ａ 、
语 文课程 标 准教 师读 本 【 Ｍ】 ． 武汉 ： 华 中师 范大学出版社 ，２ ０ ０ ３．
（ 作者 单位 ：河 南省 南乐 县福堪镇
才 丈 中心 小 学 ）
法， 把 拼音学 习融 人到孩子们喜 爱的游
戏 中。 （ １ ）编顺 口溜 。为 了便 于学生 记
的首 要任务 。学生 只有快乐地学好 汉语
拼音 ，才能 为将 来成才打下基 础 。只要
在拼音 教学 中 ，彻底摆脱传统 拼音教学 “ 孤立地学拼音 ”的束缚 ，让学生在 “ 自
小学语文教学中的拼音教学
小学语文教学中的拼音教学一直被视为语文学习的基础，它对学生的阅读、写作和语言表达能力都具有重要的影响。
因此，在小学语文教学中，拼音教学占据了非常重要的位置。
首先，拼音教学是语文学习的基础。
在小学阶段，学生们首先接触的就是拼音，通过拼音学习，学生们可以掌握汉字的读音和书写，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。
因此，教师在进行拼音教学时，需要注重学生的听、说、读、写能力的培养，使他们能够熟练掌握拼音的发音规律和书写技巧。
其次，拼音教学也是培养学生阅读能力的重要手段。
通过拼音教学，学生们可以逐渐认识和掌握更多的汉字，从而提高阅读的速度和准确性。
教师可以通过教学材料和课外阅读，引导学生阅读各种文学作品，培养他们的阅读兴趣和能力，同时在阅读中巩固和应用拼音知识。
此外，拼音教学还有助于提高学生的写作水平。
通过拼音教学，学生们可以掌握更多的词汇和语法知识，从而提高自己的写作能力。
在写作教学中，教师可以引导学生积累词汇，学习语法知识，培养他们的表达能力和逻辑思维，使他们能够用正确的拼音书写和表达自己的想法。
总之，拼音教学在小学语文教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的基础，还能够培养学生的阅读和写作能力。
因此，教师在进行拼音教学时，需要注重培养学生的听、说、读、写能力，引导他们学会正确书写和表达汉字，从而为他们日后的语文学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文拼音教学论文
浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。
拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。
本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。
2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。
3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。
三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。
2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。
3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。
四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。
例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。
例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。
例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。
4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。
例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。
通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。
教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。
五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。
教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。
对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版
浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
1 创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧浅谈
新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧浅谈随着新课改理念的不断推进，小学语文教学也随之发生了一系列改变。
其中，拼音教学是小学语文中必不可少的一部分，而如何利用新课改理念下的教学思路和技巧来进行拼音教学，具有重要的现实意义。
一、注意语音教学在小学拼音教学中，语音教学是非常重要的。
教师应引导学生注意语音的发音和特点，将语音发音讲解得深入浅出，生动有趣，让学生在愉悦的氛围中掌握拼音知识。
同时，教师应该重视声韵母的教学，通过多练多读和拼音接龙等活动，帮助学生理解和记忆声韵母。
二、注重教学互动在新课改理念下，教师的教学方法需要更加灵活多样，注重互动交流。
在拼音教学中，教师可以通过学生的发音、听音、认字等活动，调动全班同学的积极性，让学生们在互动中掌握拼音。
三、拓宽教学载体小学拼音教学不仅仅是书本上的知识点，还应该借助语文课外阅读、音乐、美术、科技等多种教学载体，让学生在实践中不断巩固和运用拼音知识。
比如，在语文课外阅读中，鼓励学生观察课本和阅读材料中的拼音，从中加深对拼音的理解和应用。
四、加强实用练习小学拼音教学必须是实用性的，让学生从中获取实际应用能力。
通过一些简单有趣的练习活动，如“拼音大冒险”、“找音标”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，提高实际运用能力。
五、注重全面评价小学拼音教学需要注重全面评价。
除了简单的测试外，老师可以从平时课堂教学中，通过学生的发音准确率、听写成绩、读书表现、词语应用能力等多个维度对学生进行评价和引导，从而全面提高学生的拼音水平和语言能力。
总之，新课改下的小学语文拼音教学应该注重语音教学、教学互动、拓宽教学载体、加强实用练习和注重全面评价。
只有这样，才能真正实现拼音教学的目的，让学生在拼音学习中获得全面的提高和进步。
论小学语文教学中的拼音教学
论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。
汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。
我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。
有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。
如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。
在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
小学语文教学中的拼音教学
小学语文教学中的拼音教学拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生建立初步的语文素养的基础。
拼音是学习汉字的基础，是帮助学生正确发音、正确书写汉字的重要工具。
因此，拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
一、拼音教学的现状和问题当前，拼音教学在小学语文教学中存在一些问题。
首先，教学方式单一，教师往往采用传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂教学设计，导致学生的学习兴趣不高。
其次，教师对拼音教学的重视程度不够，往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际应用能力的培养。
最后，教师与学生之间的互动不足，导致学生对拼音的掌握程度不够扎实。
二、拼音教学的策略和方法为了提高拼音教学的效果，教师应该采用多种策略和方法。
首先，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，将拼音与图片、声音、视频等相结合，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习声母和韵母时，教师可以制作有趣的动画课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
其次，教师应该注重培养学生的实际应用能力。
单纯的讲授法无法帮助学生真正掌握拼音，教师应该注重实践教学，让学生在实践中掌握拼音的用法。
例如，教师可以组织学生进行拼音拼写比赛，让学生在比赛中锻炼自己的拼写能力；教师还可以组织学生进行拼音游戏，让学生在游戏中巩固自己的拼音知识。
第三，教师应该注重与学生之间的互动。
教师与学生之间的互动可以帮助学生更好地掌握拼音知识，同时也可以增强师生之间的感情。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行互动，让学生在互动中更好地掌握拼音知识。
最后，教师应该注重教学方法的多样性。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
例如，对于低年级的学生，可以采用直观教学法；对于高年级的学生，可以采用归纳总结法等。
三、拼音教学的重要性拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，它对于学生语文素养的形成具有非常重要的作用。
小学语文教学中的拼音教学
小学语文教学中的拼音教学
拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生学习汉语的基础。
以下是一些关于小学语文教学中拼音教学的建议：
1. 利用形象教学：小学生对于形象化的事物比较容易理解和记忆。
教师可以利用图片、卡片、实物等教具，帮助学生建立起拼音与具体事物之间的联系，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 注重发音准确：拼音教学的核心是发音准确。
教师要注重示范发音，让学生模仿，注意纠正学生的发音错误。
可以通过口型示范、拼音朗读、听力训练等方式，帮助学生掌握正确的发音方法。
3. 练习拼读：拼读是拼音教学的重点。
教师可以设计一些有趣的拼读游戏，让学生在游戏中练习拼读，提高学生的拼读能力。
4. 结合阅读教学：拼音教学应该与阅读教学相结合。
在阅读教学中，教师可以让学生运用所学的拼音知识，尝试自己拼读一些简单的词语和句子，提高学生的阅读能力。
5. 多样化的教学方法：为了激发学生的学习兴趣，可以采用多样化的教学方法，如歌曲、故事、游戏等。
这些教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习效果。
6. 定期复习和检测：拼音是需要不断练习和巩固的。
教师要定期组织学生进行复习和检测，及时发现学生的问题和不足，进行有针对性的辅导和训练。
7. 与家长沟通合作：家长在学生的学习过程中起着重要的作用。
教师要与家长保持沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，鼓励家长在家中帮助学生复习和练习拼音。
通过以上方法，可以帮助学生有效地掌握拼音知识，为后续的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的拼音教学
小学语文教学中的拼音教学
拼音教学是小学语文教学中的重要环节，它是学生学习汉字、阅读和写作的基础。
在小学语文教学中，拼音教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生掌握正确的发音和拼写规则，从而提高他们的语文水平。
首先，拼音教学要注重培养学生的听力和发音能力。
通过听音辨字、听音辨词等活动，帮助学生熟悉汉语拼音的发音规律，掌握正确的读音。
老师可以利用多媒体教学手段，播放标准的语音，让学生模仿发音，提高他们的发音准确度。
同时，可以组织一些听力训练活动，让学生通过听力练习来提高他们的听力水平，帮助他们更好地理解和掌握拼音知识。
其次，拼音教学要注重培养学生的阅读能力。
通过词语拼音教学，帮助学生掌握拼音与汉字的对应关系，能够正确地读出生字和生词。
老师可以设计一些生动有趣的阅读活动，让学生在阅读中感受拼音的魅力，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以结合课文内容，引导学生进行朗读训练，提高他们的朗读表达能力，提高他们的阅读水平。
另外，拼音教学要注重培养学生的写作能力。
通过拼音与笔画教学，帮助学生掌握汉字的书写规律，能够正确地书写生字和生词。
老师可以设计一些写字练习，让学生在书写中巩固拼音知识，提高他们的书写技能。
同时，可以组织一些拼音与写字结合的活动，让学生在写作中灵活运用拼音知识，提高他们的写作水平。
总之，小学语文教学中的拼音教学是非常重要的。
通过培养学生的听、说、读、写能力，帮助他们掌握正确的发音和拼写规则，提高他们的语文水平。
教师在拼音教学中要注重启发学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，让他们在轻松愉快的氛围中学会拼音，提高语文水平。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见作为一名小学语文教师，我始终认为拼音教学是语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和阅读水平有着至关重要的影响。
在这篇文章中，我将谈谈我个人对小学语文拼音教学的看法和经验。
一、拼音教学是语文教学的基础小学阶段是学生学习拼音的关键时期，初中阶段的汉字和词语学习都建立在这个基础上。
因此，小学拼音教学是语文教学的基础，是在今后汉字、词语、阅读、写作等方面掌握好基础技能的关键环节。
在拼音教学中，我们应该注重基础知识的教育，尤其是初一和初二这个关键时期。
这时，拼音教学除了要强化拼音的认读和书写，还要引导学生掌握拼音规律，加深对汉字组词的理解和认识。
只有这样，才能让学生掌握得更深刻、更全面，为未来的学习打下良好的基础。
二、个性化教学是拼音教学的关键在我看来，个性化教学是拼音教学的关键，也是让学生体验到学习乐趣，更好记忆和掌握知识的方法。
在教学中，我们可以通过各种方式，如游戏、竞赛、唱歌、创意作业等方式来调动学生学习拼音的积极性，同时巩固学习效果。
例如，把不同的拼音或音节写在黑板上，让学生自愿进行学习；学生可以自己编卡片或图片，来表达不同的拼音、音节或字形；学生可以与朋友组成小组，进行拼音奥门永利游戏或比赛等。
在这样的教育环境中，让学生从小就感知到学习小语种的乐趣，从而更好的掌握知识。
三、创意教学促进学生有效学习创意教学是深度拼音教学的核心，也是促进学生有效学习的关键。
创意教学是指在学习拼音的过程中，教师通过采用不同的教学方式和手段，找到学生的兴趣点，激发学生探究和学习的积极性，让学生在课堂上获得更加丰富的教育体验。
例如，教师可以通过故事、动画、文化背景解析等手段来呈现汉字和拼音的发音规律和意义，以便学生更好地理解和掌握知识。
四、加强拼音规律训练加强拼音规律训练是提高学生阅读和写作水平的重要途径，也是丰富教学内容、吸引学生注意力的有效方法。
在拼音学习中，我们应该注重学生对语音、韵律和声调等方面的了解，让学生在拼音的认读和书写中培养对汉字的听说读写能力。
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的意义和地位。
它是小学语文教学的基础，能帮助学生快速准确地掌握汉字的读音和拼写，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的意义、拼音教学的地位、拼音教学的内容和方法等方面进行探讨。
一、拼音教学的意义1.促进语音语调的学习：拼音教学是小学语文教学的开端，它从读出声音的层面上让学生更好地学习和掌握普通话语音语调体系。
2.帮助学生快速识字：拼音教学是小学阶段学生认识和记忆汉字的重要基础。
通过拼音的指导，学生能够快速掌握汉字的读音和拼写，从而提高识字水平。
3.高效提高语文学习兴趣：由于拼音教学直接关系着我们对汉字的学习掌握，拼音教学时要追求在保证知识体系良好的基础上，给学生营造轻松快乐的学习环境，让学生在阅读和写作中体验到语言的美丽和魅力。
二、拼音教学的地位1.小学语文教学的基础：拼音教学是小学语文教学最基本的环节，如果基础不扎实，将会影响今后语文学习的水平和阅读写作的质量。
2.拼音教学是识字的基础：汉字中的声旁和部首，都与拼音有着紧密的联系。
掌握拼音，能够快速查找字典，从而提高识字能力。
3.学学常用基础词汇：通过拼音教学，学生能够快速识别和记忆常用基础词汇，这对于提高学习成绩、提高浏览效率、减少阅读疲劳起着至关重要的作用。
三、拼音教学的内容和方法1.拼音入门：学生开始学习拼音，就要掌握声母、韵母和声调的概念，然后逐渐学习拼音方案中的字母和汉语拼音。
2.对拼音的掌握：学生学习识字时可以将汉字上边的拼音读出来，帮助自己准确地、快速地辨认汉字。
3.拼音测验：根据学生不同的学习阶段，配以相应的测验，检查学生的拼音掌握情况，及时调整教学计划，从而保证学生的学习效果。
四、拼音教学的展望1.利用多媒体手段开展拼音教学：现代化的教学设备可以较好地提高学生的听说读写技能，通过多媒体的配合，帮助学生更好地学习汉语拼音。
2.拼音学习应用于写作：通过拼音教学来实现提高学生写作能力，让学生在自主学习汉字拼音中，进一步注重标点的应用、句式的运用和段落的分析概括。
如何进行小学语文拼音教学
小学语文拼音教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
下面将介绍如何进行小学语文拼音教学。
首先，教师可以通过有趣的游戏和活动引导学生学习拼音。
例如，可以通过拼音歌曲、拼音拼图等方式吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
其次，教师可以结合实际教学内容进行拼音教学。
在学习文字和课文的同时，引导学生学习相应的拼音，让他们在实践中感受到拼音的重要性，提高对拼音的记忆和掌握能力。
另外，教师可以通过多媒体教学手段进行拼音教学。
利用幻灯片、视频等形式展示拼音的发音规则和实例，让学生通过视听方式更直观地理解和记忆拼音。
此外，教师可以设计一些有趣的拼音练习活动，如拼音拼图、拼音接龙等，让学生在活动中不断巩固和提高对拼音的认知和运用能力。
最后，鼓励学生进行拼音书写和阅读练习。
教师可以布置拼音书写作业，让学生通过书写来巩固和加深对拼音的记忆；同时，鼓励学生阅读拼音课文和读物，提高他们的阅读能力。
总的来说，小学语文拼音教学应注重培养学生的兴趣和能动性，结合实际教学内容进行拼音教学，利用多媒体教学手段进行教学，设计有趣的拼音练习活动，鼓励学生进行拼音书写和阅读练习，从而全面提高学生的拼音认知和运用能力。
浅谈小学语文教学中的拼音拼读教学
浅谈小学语文教学中的拼音拼读教学在小学语文拼音拼读教学中，教师要善于循循诱导，善于发现孩子们的认读优势，同时要根据拼音的难易程度和孩子们掌握的具体情况，让他们学会根据自己的实际，逐步掌握适合自己的有效拼读方法。
首先，让我们总结一下小学语文拼音教学中的拼读方法，小学语文教学中常用的拼音拼读方法大致可分为以下四种：声韵两拼法、声介合拼法，三拼连读法和直呼法。
1 声韵两拼法就是把音节分成声母、韵母两部分进行拼读的方法。
将韵母看作一个整体，念出声母后，随机念出韵母。
如：b+ɑn→bɑn（半），q+iɑnɡ→qiɑnɡ（枪）等。
现在教学中一般只有声母和韵母的两拼音节，多采用声韵两拼法；要领是声母轻短韵母较重，声母读本音，韵母直接带调读，例如：p（坡）+ào（傲）→pào（炮），q（七）+īn（音）→qīn（亲）。
小学生初学拼音学时采用这方法较好。
在小学语文拼音拼读教学中，教师可先安排一些声母跟单韵母的组合音节，再安排一些声母跟复韵母组合的音节让孩子们进行拼读练习，让孩子们按由简到繁、由慢到快的规律反复念读，逐步掌握。
2 声介合拼法就是先把声母和介母合并起来，构成一个拼音部件，然后与韵母相拼读的方法。
例如：su+ɑn→suɑn（算），ɡu+ɑnɡ→ɡuɑnɡ（光）。
此方法只适用于有介音的音节，教师应熟练掌握以下29个声介合母的拼读：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、ɡu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教学中积极有效地去引导孩子们逐步掌握。
3 三拼连读法这种方法是把有介音的音节分成声母、介音（介母）和韵身（韵母）三个部件，拼读时将三个部件连续读出，拼合成一个音节。
例如：x+i+ɑnɡ→xiɑnɡ（向）、q+ü+ɑn→quɑn（全）、sh+u+ɑi→shuɑi（帅）。
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浅谈如何做好一年级拼音教学工作放生小学唐霞汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。
但汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
经过不断的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：一、创设情境，引发兴趣。
学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。
言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。
所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。
1、模拟场景，创设情境汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图，教师可以让学生扮演角色，这样学生的兴趣就上来了。
如“z c s”的一课中，一幅“蚕宝宝认字母”的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一回蚕老师呢。
于是我让学生来扮演蚕宝宝，自己做蚕老师，领着蚕宝宝念字母，也就是带着学生学习要学习的新知识，在这样的情境中学习，学生学习得很有趣。
2、童化语言，创设情境一年级学生的注意力最易分散，一节课只有十五分钟是集中注意力在听的，但他们对于新鲜的事又很好奇，根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，也是激发学生学习兴趣的好办法之一。
在教学“j、q 、x”与“ü”相拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给大家听，这时学生的兴趣就上来了，我就把“j、q 、x，小淘气，遇见鱼眼就挖去”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。
在这样的情境中学习，学生学得有趣，教师教得轻松。
二、新授导学，保持兴趣。
“儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。
很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮曲”之类“儿歌”的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。
因此，绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。
一年级学生思维以具体形象为主。
从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如：⒈汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
⒉单韵母单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü。
⒊声母读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，模特表演t t t，一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，机枪向上k k k，一把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ，一个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c 加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。
⒋复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
⒌声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
⒍标调规则先标a o e ，再标 i u ü。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
⒎拼写规律小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。
⒏两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
⒐三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⒑书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范.苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。
”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。
三、巩固训练，发展兴趣。
一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。
我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动，如“开火车”读（纵排挨着读）、“打电话”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。
“儿童永远是生活在游戏中的。
”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。
当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。
当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。
这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。
四、多种形式，强化兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。
如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别ei 和ie，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei，小人依树睡一夜ye。
教学yi、yü，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y，大y 小i 挨一起，小ü爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y 就摘帽。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。
汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。
在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。
使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
五、选择方法，丰富教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1 游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、儿歌。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、做字母操活泼好动是学生的天性，不让学生动起来，那他们就会产生厌学的情绪，在课上充分地让学生动起来，能使学生学得轻松愉快如“f、t ”让学生做张开双臂，边说边动：“小头右点fff，右脚翘起ttt”。
4、画画画画也是学生喜爱的活动，把画画适当地用于学习中，能起到好的学习效果。
如“yuan yun ”初学时，学生很难马上记忆它们的读音我就让学生画个圆圈，在圆圈里写上“yuan ”，帮助记忆“yuan”的读音，又如学习“yun”时，也可让学生画朵白云，里面写上“yun ”，帮助记忆“yun”。
又如“yan”是一个很特殊的音节，在教学时，老师在“yan”的上方画一根烟火，这时学生兴致高昂，借机告诉学生这就是烟火的“yan”，并可以让学生也在书上画一画，加深记忆。
5、“拼音树”教学中把学生写得端正、规范的作业，或是学生自己用拼音写的一句话，贴在拼音树上，代表树的叶子，当学生看到自己的作业或是句子，就像树叶一样长在树上时，那种成功的愉悦感就油然而升。
6、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。
因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
六、内外结合，提高教学1、争取家长支持。
家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
一年级入学之初，我都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
2 加强幼小衔接。