第七章小学生的自我意识PPT课件
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4、约在2岁以后，逐渐学会使用代词“我”、 “你”、“他”。这是自我意识发展的标 志。
5、3岁左右，儿童的生理自我基本成熟。在 心理上开始出现羞耻心和嫉妒心等特点。
12
6、社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教 育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识， 认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的 标准。这个阶段称为社会自我阶段。
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自我概念的内容有三个方面，即现实自我、投射自我 和理想自我。现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识，包括对自己的躯体特点、行为特 点、人格特点、角色特点等的认识。现实自我又称个人自 我，纯属个体对自己的看法，主观性强，是自我概念中的 最重要的内容。投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识。现实自我和投射自我不一定相同，两者之间可能会有 距离。当这个距离相差太大时，个人便会感到别人不理解 自己，因而产生隔阂。理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准，它引导个体实现理想中的个人 自我。
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7、心理自我从14、15岁到成年，大约10年的时间， 这个时候，我们的性意识觉醒，抽象思维能力和 想象力大大提高。在生理和心理上急剧地发展变 化的同时，促进了自我意识的成熟，我们开始进 入心理自我的时期。 在这个时候，我们在意别人对我们的评价，我 们希望引起别人的注意，我们不再象以前那样满 足，开始对自己不满意，希望改变自己的外貌、 性格等
2、个体对自己的心理活动、个性特点、心理品质的 认识、体验和愿望。如智慧、能力、性格、气质、 兴趣、爱好、意志等的认识和体验，也就是心理 的自我。
3、个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识、 体验和愿望。它包括个体对周围客观环境和人的 影响、作用的认识和体验，也包括对自身在客观 世界中的地位、责任、力量的认识和体验，也就 是社会的自我。
理行为的自觉和有目的调节、控制，以达到理想自我的目 标。集中体现自我意识在改造主体和主客体相互关系中的 主观能动作用。
自我调节又包括自主、自强、自我监督、自我激励、 自我控制等心理成分。其中自我控制是最集中的调节手段， 亦是个体是否具备自制自控良好心理品质和主动积极的心 理行为的重要功能表现。
自我调节主要涉及“我应当成为一个怎样的人”、 “我怎样改变现状来成为理想中的那种人”等问题。
第七章
小学生的自我意识
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一、自我意识概述
（一）自我意识的概念： 所谓自我意识，是指个体对自己的各
种身心状态的认识、体验 和愿望，以及对自己与周围 环境之间关系的认识、体验 和愿望。
具体地说，它包括以 下三部分内容 :
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1、个体对自己身体、生理状态的认识、体验。例 如，身高、体重、容貌以及温饱感、舒适感、病 痛等，也就是生理的自我。
例如：小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。但 是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学生而 不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员，不能 再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。这样， 小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的关系发生 了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现出社会自我。
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3、在1岁以后，儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部 位，意识到身体的感觉，开始把自己的名字当做自己的信 号，这是自我意识发展的标志。
例如：两岁左右的儿童，开始知道自己的名字，这时儿童只 是把名字理解为自己的代号，遇到叫周围同名的别的孩子 时，他会感到困惑。儿童从知道自己的名字过渡到掌握代 名词我、你时，这在儿童自我意识的形成上，可以说是一 个质的变化。此时，儿童开始把自己当作一个与别人不同 的人来认识。从此，儿童的独立性开始大大增长起来，儿 童经常说我自己来，我要……。随着儿童把自己当作主体 的人来认识、他们逐步学会了自我评价，懂得了乖或不乖、 好或不好的含义。
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4、自我实现 通过自我评价及理想自我的构建和由
此产生的自我体验、自我调节控制，不断 自我修养、磨炼，达到自我完善的状态， 即达到自我实现的心理成熟阶段。
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（三）自我意识的作用
一个人的心理发展历程一般都要经历 从幼稚到成熟的过程。形成正确的自我意 识是心理成熟的标志，对心理健康起着重 要作用。
1、促进社会适应，和谐人际关系。 2、促进自我实现，创造最佳心理质量。 3、有助于自我教育和自我完善。
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（二）自我意识表现形式
1、自我认识 自我认识又包括自我感知、自我观察、自我概念、 自我分析、自我评价等心理成分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其中自我评价 集中代表自我认识的发展水平，是自我意识的核 心。 自我评价是个人对自己身心特征的判断和评论。 其重要功能就是“人贵有自知之明”。自我评价 对个人社会生活和人际关系的协调尤为重要。 自我评价形成的途径：①社会上他人对自己态度 与评价，②与条件相仿者比较，③个人对自己的 心理活动的特点分析。
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二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混
为一谈，他们玩弄自己的手、脚，就像玩弄一件玩具一样。 2、将近1岁时，儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来，
初步认识到自己是动作的主体，这是自我意识的最初表现。 例如：大约在1岁末的候，牙牙学语的儿童开始用手指可 以拿到纸、笔，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的， 这样就把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意 识的最初表现。以后儿童开始知道由于自己扔皮球，皮球 就滚了，进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来。
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因此，个体自我意识的发展经过三个时 期：①自我中心期（8个月--3岁），是自我 意识的最原始状态，称生理自我；②客观 化时期（3岁--青春期），是获得社会自我 的时期，在这一阶段，个体显著地受社会 文化影响，是学习角色的最重要时期。角 色意识的建立，标志社会自我观念趋于形 成；③主观自我时期（青春期--成人期）， 自我意识趋于成熟，进入心理自我时期 。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
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2、自我体验 它是在自我评价的基础上，个体对评价结
果是否符合自己的需要所产生的一种情感 体验。主要包括自爱、自尊、自信、自卑、 羞耻感、责任感、义务感、优越感等。主 要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己” 等问题。
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3、自我调节 是在自我评价指导和自我体验推动下，个体对自己心
4、约在2岁以后，逐渐学会使用代词“我”、 “你”、“他”。这是自我意识发展的标 志。
5、3岁左右，儿童的生理自我基本成熟。在 心理上开始出现羞耻心和嫉妒心等特点。
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6、社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教 育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识， 认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的 标准。这个阶段称为社会自我阶段。
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自我概念的内容有三个方面，即现实自我、投射自我 和理想自我。现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识，包括对自己的躯体特点、行为特 点、人格特点、角色特点等的认识。现实自我又称个人自 我，纯属个体对自己的看法，主观性强，是自我概念中的 最重要的内容。投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识。现实自我和投射自我不一定相同，两者之间可能会有 距离。当这个距离相差太大时，个人便会感到别人不理解 自己，因而产生隔阂。理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准，它引导个体实现理想中的个人 自我。
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7、心理自我从14、15岁到成年，大约10年的时间， 这个时候，我们的性意识觉醒，抽象思维能力和 想象力大大提高。在生理和心理上急剧地发展变 化的同时，促进了自我意识的成熟，我们开始进 入心理自我的时期。 在这个时候，我们在意别人对我们的评价，我 们希望引起别人的注意，我们不再象以前那样满 足，开始对自己不满意，希望改变自己的外貌、 性格等
2、个体对自己的心理活动、个性特点、心理品质的 认识、体验和愿望。如智慧、能力、性格、气质、 兴趣、爱好、意志等的认识和体验，也就是心理 的自我。
3、个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识、 体验和愿望。它包括个体对周围客观环境和人的 影响、作用的认识和体验，也包括对自身在客观 世界中的地位、责任、力量的认识和体验，也就 是社会的自我。
理行为的自觉和有目的调节、控制，以达到理想自我的目 标。集中体现自我意识在改造主体和主客体相互关系中的 主观能动作用。
自我调节又包括自主、自强、自我监督、自我激励、 自我控制等心理成分。其中自我控制是最集中的调节手段， 亦是个体是否具备自制自控良好心理品质和主动积极的心 理行为的重要功能表现。
自我调节主要涉及“我应当成为一个怎样的人”、 “我怎样改变现状来成为理想中的那种人”等问题。
第七章
小学生的自我意识
1
一、自我意识概述
（一）自我意识的概念： 所谓自我意识，是指个体对自己的各
种身心状态的认识、体验 和愿望，以及对自己与周围 环境之间关系的认识、体验 和愿望。
具体地说，它包括以 下三部分内容 :
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1、个体对自己身体、生理状态的认识、体验。例 如，身高、体重、容貌以及温饱感、舒适感、病 痛等，也就是生理的自我。
例如：小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。但 是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学生而 不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员，不能 再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。这样， 小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的关系发生 了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现出社会自我。
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3、在1岁以后，儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部 位，意识到身体的感觉，开始把自己的名字当做自己的信 号，这是自我意识发展的标志。
例如：两岁左右的儿童，开始知道自己的名字，这时儿童只 是把名字理解为自己的代号，遇到叫周围同名的别的孩子 时，他会感到困惑。儿童从知道自己的名字过渡到掌握代 名词我、你时，这在儿童自我意识的形成上，可以说是一 个质的变化。此时，儿童开始把自己当作一个与别人不同 的人来认识。从此，儿童的独立性开始大大增长起来，儿 童经常说我自己来，我要……。随着儿童把自己当作主体 的人来认识、他们逐步学会了自我评价，懂得了乖或不乖、 好或不好的含义。
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4、自我实现 通过自我评价及理想自我的构建和由
此产生的自我体验、自我调节控制，不断 自我修养、磨炼，达到自我完善的状态， 即达到自我实现的心理成熟阶段。
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（三）自我意识的作用
一个人的心理发展历程一般都要经历 从幼稚到成熟的过程。形成正确的自我意 识是心理成熟的标志，对心理健康起着重 要作用。
1、促进社会适应，和谐人际关系。 2、促进自我实现，创造最佳心理质量。 3、有助于自我教育和自我完善。
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（二）自我意识表现形式
1、自我认识 自我认识又包括自我感知、自我观察、自我概念、 自我分析、自我评价等心理成分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其中自我评价 集中代表自我认识的发展水平，是自我意识的核 心。 自我评价是个人对自己身心特征的判断和评论。 其重要功能就是“人贵有自知之明”。自我评价 对个人社会生活和人际关系的协调尤为重要。 自我评价形成的途径：①社会上他人对自己态度 与评价，②与条件相仿者比较，③个人对自己的 心理活动的特点分析。
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二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混
为一谈，他们玩弄自己的手、脚，就像玩弄一件玩具一样。 2、将近1岁时，儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来，
初步认识到自己是动作的主体，这是自我意识的最初表现。 例如：大约在1岁末的候，牙牙学语的儿童开始用手指可 以拿到纸、笔，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的， 这样就把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意 识的最初表现。以后儿童开始知道由于自己扔皮球，皮球 就滚了，进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来。
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因此，个体自我意识的发展经过三个时 期：①自我中心期（8个月--3岁），是自我 意识的最原始状态，称生理自我；②客观 化时期（3岁--青春期），是获得社会自我 的时期，在这一阶段，个体显著地受社会 文化影响，是学习角色的最重要时期。角 色意识的建立，标志社会自我观念趋于形 成；③主观自我时期（青春期--成人期）， 自我意识趋于成熟，进入心理自我时期 。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
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2、自我体验 它是在自我评价的基础上，个体对评价结
果是否符合自己的需要所产生的一种情感 体验。主要包括自爱、自尊、自信、自卑、 羞耻感、责任感、义务感、优越感等。主 要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己” 等问题。
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3、自我调节 是在自我评价指导和自我体验推动下，个体对自己心