让孩子在鼓励中成长

让孩子在鼓励中成长

一、问题陈述

班级中不少学生对任何事物的积极性不高，无论在学习上还是活动中总是抱着一种无所谓的态度，让老师和家长束手无策。这一现象导致整个班级的班风不佳，精神面貌不好。

二、分析原因

为了解决班级中存在的这一不良现象，我逐个找这些同学谈话。通过彼此间平等、友好地交谈，我渐渐走入了他们的内心世界。最后我归纳总结得出，孩子都是希望自己能得到老师和家长的表扬，但是有的时候在学校缺少表现的机会，因为他们缺少自信，怕做不好被别人嘲笑，或者在父母的眼中，只有考试取得好成绩才能得到父母赞许的目光。因此，在缺少自信和无法达到父母要求的情况下，他们久而久之就养成了这种倦怠、消极的生活态度。

三、采取措施

（一）老师和家长达成思想上的共识。

每一位家长都希望自己的孩子能在学校受到老师的表扬，相信也会为孩子在各方面取得的进步而感到高兴。因此，在老师和家长之间要建立互相沟通的桥梁。平时通过校讯通及电话、短信的方式进行交流。我根据家长的留言利用每天的晨会课及时进行表扬，并在每周的班会课中进行一周总结。在表扬个人的同时，对其他学生也起到教育的作用。而

任课老师也可以把孩子在学校的表现反映给家长，要求家长给予孩子今天在校出色表现而鼓励他们。相信在这种双向的激励下，学生的积极性和自信心会提高不少。

（二）激励的对象与内容广泛。

家长对于鼓励的对象可以不仅仅局限于自己的孩子。用孩子身边的同学为学习榜样来达到教育的目的，相信远胜那些列举众多中外名人小时候的故事要印象深刻。而鼓励的范围更应该从各个方面进行观察。尤其对于那些学习上并不出色的孩子，作为班主任更应做个有心人，只要有进步就给予及时的表扬，哪怕是“今天上课举手了”、“主动为班级劳动”、“今天在校及时订正完作业”，这些被认为是鸡毛蒜皮的事，有时候“小题大做”一番的结果未尝不是好的。因为我们的表扬目的是一致的，那就是让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。

（三）激励的方式多样化。

每一个人都希望得到别人的肯定，孩子也不例外。不少孩子非常珍惜老师对

他们的肯定。哪怕只是一两句简单的口头表扬，对他们来说也许就能帮助他养成一个良好的习惯。老师可以进行口头表扬和小组评比相结合的方式。平时随时发现孩子的进步，用语言激励的方式让他得到自信。每表扬一次加一分，每周由小组负责人通报得分情况，每月评出优胜个人及小

组，给予一定的鼓励。让学生为小组争得荣誉而感到骄傲，培养集体荣誉感和团队的合作精神。要知道自己不仅仅要进步，而且要带动身边的伙伴一起进步。

四、取得成效

通过一段时间的尝试，发现原来几个自信心不足、态度消极的学生都有了不同程度的进步。如：魏祥凯，以前几乎不做家庭作业，课堂作业也是能逃就逃，还经常做些违纪的事。在一次受到表扬后，态度发生了很大的变化，每天主动清洗教室门前的痰盂，作业也能按时完成了。同学们也向他投来了肯定的目光。而我也会给予及时的表扬。希望在鼓励他的同时，也能带动其他学生的积极性。一段时间之后，许多原来对任何事都不管不问的同学，现在能积极参加班级活动并主动打扫环境区卫生了。班级面貌也正在发生变化。

五、理论分析与启示

美国的心理学博士、儿童心理学家海姆·吉诺特说：“如果您想要自己的孩子好，就要让他在无意中听到你对别人称赞他的优点。”

一句话感动一个人，影响一个人，改变一个人，并不是天方夜谭。很多孩子的人生，也许就因为父母和老师的一句话而发生意想不到的改变。在班级的管理中，我渐渐发现用这种鼓励的方法来激励孩子更有利于用大声呵斥，苦口婆心地讲一堆大道理的方法效果要好。更重要的是由家长和老师

一起配合来完成这种双向的激励，那得到的效果将为更明显。如果老师和父母用称赞代替斥责，去寻找孩子所做的一切中任何值得赞美的事情和行为，这时会发现以前那些令人不高兴的事情不再发生了，孩子开始照着老师和父母的赞许去做事。这不仅是一种在班级管理上值得推广的模式，更重要的是达到了“德育无痕”的目的。孩子是夸出来的，让孩子在鼓励中感受到关怀，领悟到为人处事的道理，让孩子成为有着良好行为习惯的人。

六、下一步措施

老师应设立多种激励的方式和方法，加强与家长之间的沟通和交流。在老师和家长的共同配合下，让学生始终保持较高的热情参与其中。

作为班主任，尤其要重视这些后进生的发展。学会发掘他们身上的闪光点，并且帮助其树立自信心和积极正确的人生态度，这是我们每一位小学教师应该努力的方向。