作文教学改革

作文教学改革之我见
语文教学的重点之一是提高学生的写作水平。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是日常生活和工作必需的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。

长期以来，学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如移山。

学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。

所以作文教学一直存在着“少、慢、差、费”的现象（作文次数少、速度慢、质量差、花费时间多）。

学生每完成一篇作文至少要花两节课时间，有时两个星期一篇作文还没有结尾，每学期作文六至八篇还得凑活。

作文普遍存在写人叙事不生动，结构层次不清楚，文理不通顺，传统有余、创新不足等毛病。

作文教学本身观念陈旧、方法死板、亦步亦趋、缺乏创新应该是造成这一现状的根本原因。

如何走出作文教学的困境，给师生一片崭新的天地呢？需要在加强阅读指导和写作训练、调动学生写作积极性和创新等方面下功夫。

当前，由于众所周知的原因（素质教育轰轰烈烈，素质教育扎扎实实），题海战术是学校提高教学成绩的法宝，学生几乎没有时间进行课外阅读，更不要说课内阅读指导了。

虽然有阅读考试，教师也只是研究如何能够在考点多得分上下功夫，很少给予阅读方法的指导。

海量阅读更谈不上，因为根本没有时间。

作为语文教师，我们应该给学生提供阅读的方法和技巧。

平时时间不充裕，可以在暑假、寒假给学生推荐优秀的课外书籍，布置明确的阅读作业，并且在阅读方法和技巧上给予指导。

培养他们喜欢读书、热爱读书的
兴趣和习惯，给写作积累丰富的素材。

天长日久，阅读能力和写作水平一定能够得到提升。

一、重视每一节作文指导课，使之成为在学生面前打开的一扇新窗
首先，教师要在作文命题（不单指命题作文）上狠下功夫。

“题好一半文”，一个好的作文题目，能够充分调动学生的生活积累，能够让学生一下子就进入“不吐不快的”状态。

因此，教师在命题上要用心琢磨，力求创新，做到“题不惊人誓不休”。

特级教师于永正曾经这样给学生出题：老师先在黑板上写下这样几个字——“我这个人”，让学生想想这个题目应该怎么写；然后又在这个题目前面加上“唉”或者“咳”组成“唉，我这个人”“咳，我这个人”两个题目，再让学生想想该怎么写；最后，教师让学生自己在题目前加词语，再思考怎么写。

学生想到的题目有“哈哈，我这个人”“哼哼，我这个人”“呸，我这个人”等等。

学生对这样的作文训练能不感兴趣吗？我们看到不少教师，让学生写《寒假记事》《暑假趣闻》之类的作文，去年写了今年又写，小学已经写过了，中学仍然写。

这样做不仅会使学生觉得索然无味，而且还助长了造假的文风。

其次，作文指导课的形式要新颖。

要善于创设情景，增强学生作文的语境意识。

现在学生的生活范围并不狭窄，但是他们的视野却不宽广。

因此，在作文训练时要给他们创设生动具体的生活情境，让他们能够身临其境，沉浸其中，有话可说、有事可写。

要善于读
写结合，增强学生作文的规范意识。

课文学习与写作相结合，让学生进行仿写，主要是仿结构（总分、分总或者总分总）或者仿语言（比喻、拟人、排比或者引用等等修辞），培养学生写作的规范意识。

也可以进行片段的写作练习，使学生在遣词造句、句子衔接或者修辞方法的运用方面得到锻炼。

二、加强日记的写作指导，让写作像空气和食物一样成为学生的必需
人的肌肉经过不间断的长期锻炼会变得更加发达。

学生的语言能力只有经过大量的语言实践后才能形成。

多练习是提高学生语言能力的唯一途径。

教师应该想尽办法让学生每天都要写点什么，养成良好的写作习惯。

每学期学生的习作量要有一个具体的规定，教科书规定的篇数是远远不够的。

据有关专家研究表明，七到九年级学生每学期的习作训练量应该不少于10000字。

要是按照写日记每天不少于100字算这个数字并不夸张。

写作固然要求质，但是加大量的要求也必不可少。

无量怎么会有质的提高呢？
不仅训练的量要加大，训练的形式也要更加丰富。

除命题作文外，更多的应该是学生感兴趣的仿写句子、写片段、自由作文、材料作文、话题作文，还有即兴作文，写童话故事等等。

日记，是学生很喜欢的一种习作形式。

其实日记应该成为学生日常坚持练笔的一种强化。

同时也应该引导学生注意观察生活，观察周围的人和事，观察一年四季的花开花落、草长莺飞，用心体味，把所思所感、所见所闻记录下来。

特别要倡导在实际应用中提高学生的语言水平。

如让学生给远方的亲友写信，家长会前给爸爸妈妈写留言条等等，这些练习既可以增强学生写作的目的性、针对性，又在实际交流中提高了语言的精确性。

三、享受作文乐趣，体验成功过程
作文教学成功与否，关键看有没有调动起学生写作的兴趣。

有的老师，在理论上虽然不一定讲的头头是道，但他们似乎有魔术般的神奇力量，让学生着了迷似的喜欢作文。

调动学生作文兴趣的方法很多，但是在两个环节上应该得到特别关注：
1、作文批改。

现在作文批改的弊病很多，程式化的语言，隔靴挠痒的诊断，僵化的评分标准，都是作文批改的无用功。

还有老师习惯用“批评式”或者“指责式”的语言，让学生觉得作文好难，失败感觉和畏惧心理让他们对作文敬而远之。

我建议，作文批改重在激励。

首先要寻找习作中的优点或亮点，哪怕只是一个精彩的句子或者生动的词语，都要给予及时的鼓励，课堂上品评也未尝不可。

至于作文中的不足，要少写甚至不写。

青少年的自尊心和写作的兴趣必须得到保护。

共性的问题在讲评时指出，个性的问题可以面批。

批语要有针对性，要富有情感，要生动活泼富于文采。

评分也不要僵化，优秀作文不要吝啬打满分。

2、作文成果的展示。

对学生激励最大的形式是把学生作文的成果展示出来，让他们体验成功的乐趣。

如果有学生的作文在报刊上发表，对这个学生来说，影响是巨大的，甚至是终身的。

对其他学生也是一种激励，虽然发表不是唯一的目的。

教师也可以通过其他
形式让学生的作文有更多的听众或读者。

比如让学生在班内宣读自己的作文；把学生的作文张贴在班内或者校园内的墙报里；在学校广播站、校园网发布优秀作文；班级优秀作文汇编，人手一册，让学生阅读、评析、收藏等等。

如此这般，假以时日，学生就一定能够进入写作的自由王国，学生的语言运用能力必然会得到有效的提高，语文教学改革也定将取得丰硕的成果。