小学英语教学理论与实践1
小学英语课堂教学培养学生核心素养的实践与思考_1
小学英语课堂教学培养学生核心素养的实践与思考发布时间：2021-06-23T07:08:21.436Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：罗苑宁[导读] 纵观时代发展，英语已经逐步成为基础教育中不可缺少的一员，教师要注重小学英语课堂教学，充分发挥教学专业性，将培养学生核心素养的实践工作落到实处。
云南省昆明市西山区教育科研信息培训中心云南昆明 650100摘要：纵观时代发展，英语已经逐步成为基础教育中不可缺少的一员，教师要注重小学英语课堂教学，充分发挥教学专业性，将培养学生核心素养的实践工作落到实处。
以培育学生核心素养为教学核心的小学英语教育将集中于对学生思维能力、学习品质、创新能力等素质的训练，促进学生在英语教学课堂中高效学习、理解新要、悟得新得，从而在学思践悟过程中不断提升自我、突破自我。
关键词：小学英语；核心素养；培养策略引言在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养，帮助学生具备适应终身发展的品质已经成为各学科教师的首要任务。
在小学英语教学中，教师由于受应试教育影响，一直占据着课堂教学的主体，过于注重对学生进行知识的灌输，导致学生的主观能动性得不到发挥，限制了学生的自主性和思维能力的发展。
因此，小学英语教师需要转换师生角色，提升学生的主体性，使原本枯燥的课堂变得更加的生动、活泼，进而提高学生的积极主动性，有效地实现课堂教学质量的提升，全面提升学生的核心素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、勤提问，强互动，活思维为了营造更好的教学氛围，创造更高效的英语课堂，教师在实际教学中可以多维转变课堂，集中于提问和互动。
勤于提问可激发学生的学习动力，促使他们在课堂上集中注意力，从而有效提高课堂参与度，有利于学生切实掌握英语知识；加强互动可以活跃课堂氛围，无论是师生互动还是生生交流，都能在沟通中发现学生在英语学习中存在的问题和对当堂课所学知识的疑问，并在此基础上帮助学生有效解决存疑知识点。
勤提问以强互动而促思维发散。
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计课题：Unit 1 《My day》 Lesson1教学目标：1. 能听、说、读、写单词exercise和动词短语eat breakfast，do morning exercises，have ... class，play sports，eat dinner；能听、说、认读单词a.m. p. m.2. 能运用句型When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock. 询问别人的作息时间并回答。
教学重点：1.能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
教学难点：exercise的发音；a.m.和p.m.的含义和运用。
at +时间点”表示“在某个具体的时间点（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教具准备：教材相配套的教学课件、录音、视频、头饰教学过程：Step I Warm-up1、Free talkT: Good morning, everyone. How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2、教师播放歌曲“My day”，学生一起欣赏。
3、T:What does Sarah do on the weekend in the song？播放ppt，检查学过的单词和词组。
T: Sarah’s weekend is very wonderful. I want to know what do you do on your weekend？4、找两组学生Free talk：What do you do on the weekend? I usually / often…Step II PresentationToday we will meet a new friend ，go and see what does he do every day. 播放ppt，出示照片，Who is he？He is Pedro .录音领读Pedro，Where is he from？He is from Spain.录音领读Spain。
小学四年级下册英语教案3篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的《⼩学四年级下册英语教案3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学四年级下册英语教案 教学⽬标： （⼀）语⾔知识⽬标 1、通过以旧引新、借助图⽚的形式，90%的学⽣对本单元的3个重点单词capital about beautiful 熟练地认读，做到听、说、读、写四会。
2、能在问题的引领下，80%的学⽣通过⼩组合作，在⽂中找出问题的答案。
能在⽼师的帮助下，90%的学⽣理解领悟London is the capital of England . It’s very ______ and _______. Is that your house ？ Yes ，it is ./ No ，it isn’t .等句型。
（⼆）语⾔技能⽬标 1、学⽣能借助图⽚，以及关键词的提⽰，通过听说交流活动运⽤所学习到的句型进⾏介绍城市，描述建筑物。
2、学⽣能借助于图⽚、关键词及⽼师、同伴的提⽰，对⽂本内容作出简单的没有认读错误的复述。
3、学⽣能在⽼师创设的情景中，对⾃⼰熟悉的环境进⾏简单的交流。
（三）情感态度⽬标 1、学⽣在同桌合作学习中，根据拼读规律⼤声快速地读出单词。
2、在⼩组活动中，与其他同学积极配合，进⾏问题研究及合作交流。
3、在学习中乐于接触外国⽂化，知道英国国家的⾸都，增强祖国意识。
（四）学习策略⽬标 1、学⽣通过⽐赛游戏，积极与他⼈合作，共同完成学习任务。
2、学⽣能在看图、说话的过程中提⾼⾃⼰的⼝语交际⽔平，以及与他⼈合作的能⼒。
（五）⽂化意识⽬标 1、通过⽂本的学习，能说出英语的⾸都，了解了英国的重要建筑物。
2、在学习中关注中外⽂化的差异，在学习中增强爱国情感的体验。
（六）教学重点 1、单词capital about beautiful 达到四会。
pep小学英语四年级上册教案pep小学四年级上册英语全册教案(优秀3篇)
pep小学英语四年级上册教案pep小学四年级上册英语全册教案（优秀3篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将翻开新的一页，请一起努力，写一份教学计划吧。
相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是勤劳的小编为家人们整编的3篇pep小学四年级上册英语全册教案，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
pep小学四年级上册英语全册教案篇一教学目标：1、要求充分利用教材插图提供的场景和信息帮助学生对语言内容的'理解和使用。
2、要求学生整体把握，通过教师提问，观察故事插图，听故事录音理解故事内容。
再从理解到模仿。
3、对于新词和结构，应创设情景让学生理解。
4、要让学生模仿录音的语音语调，注意发音的准确性。
教学重点：创设情景让学生理解及运用有关购物的语言知识。
教学难点：功能句的熟练掌握与运用。
教具准备：课件，头饰，图片。
教学过程：(一)组织教学Hello，students. Today ，we’ll learn Unit 3.(二)导入1、[教师拿出衣服的图片介绍] Look，they’re clothes.What are they? (学生说出图中衣服的名称)a dress，a shirt，a sweater，socks，[学习新单词] a skirt，trousers，shorts shoes，2、讲解：Every clothes has ，look .I have some shirts . This one is small. This is medium. This is large. We also call them：small (S) medium (M); large (L)3、看着图片，让学生试着回答问题。
What size do you want? (Medium) [板书] 让学生跟读教师又问：Do you have any shirts? (Yes，I do. No，I don’t.)[板书]让学生跟读。
小学英语教研实践记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组于2021年10月开展了为期一个月的教研实践活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，提高教师的教学水平，促进学生英语素养的提升。
二、教研目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，明确教学目标。
2. 优化课堂教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
三、教研内容1. 集体备课：针对教材内容，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 课堂教学观摩：教师们相互观摩课堂，学习优秀教学经验，反思自身教学。
3. 课后反思：教师们针对课堂教学进行反思，总结经验教训。
4. 教学研讨：围绕教学中的热点问题，进行深入研讨，寻求解决方案。
5. 教学设计比赛：教师们结合教材内容，设计具有创新性的教学方案。
四、教研过程1. 集体备课在集体备课环节，教师们共同研讨教材内容，明确教学目标。
针对教材中的重点、难点，教师们提出了不同的教学策略。
例如，在教授名词单复数时，有的教师建议采用图片、实物等直观教学手段，帮助学生理解；有的教师则提倡通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂教学观摩教师们观摩了多位老师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
在观摩过程中，教师们发现了一些值得借鉴的地方，如教师与学生互动频繁，课堂气氛活跃；教师善于运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果等。
3. 课后反思课后，教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训。
有的教师表示，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教；有的教师认为，要善于运用教学评价，及时调整教学策略。
4. 教学研讨在教研活动中，教师们围绕教学中的热点问题进行了深入研讨。
例如，如何提高学生的英语口语表达能力、如何培养学生的英语思维能力等。
通过研讨，教师们达成共识，认为要注重培养学生的英语实际运用能力，提高学生的英语素养。
小学英语三年级上册颜色英语教案(1)
小学英语三年级上册颜色英语教案一、教学内容本节课选自小学英语三年级上册教材，涉及章节为“Colors”。
具体内容包括颜色的单词学习（red、yellow、blue、green、purple、orange、white、black），以及使用颜色单词进行简单句子构造。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的颜色单词，并能正确发音。
2. 培养学生运用颜色单词进行简单句子交流的能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点重点：颜色单词的认读与运用。
难点：句子构造及口语表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、彩色卡片、画笔、黑板。
学具：彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一幅色彩丰富的画，引导学生说出画面中的颜色。
邀请学生上台指出PPT中的颜色，并教读颜色单词。
2. 新课内容学习（15分钟）教师示范发音，学生跟读颜色单词。
学生两人一组，互相练习颜色单词的认读。
教师引导学生用颜色单词构造简单句子，如：“This is red.”3. 实践情景引入（10分钟）创设一个“画颜色”的情景，让学生用彩色笔在画纸上画出自己喜欢的颜色。
学生展示作品，并用英语描述自己画中的颜色。
4. 例题讲解（10分钟）教师给出例题：“What color is this?”，引导学生用颜色单词回答。
学生两人一组，互相提问并回答颜色问题。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放彩色卡片，学生根据卡片上的颜色进行问答练习。
教师选取学生上台展示，并给予评价。
教师带领学生回顾本节课所学内容。
邀请学生分享自己在本节课的收获。
六、板书设计1. Colors2. 颜色单词：red、yellow、blue、green、purple、orange、white、black3. 句子构造：This is七、作业设计1. 作业题目：画一幅颜色丰富的画，并用英语描述。
与家长进行颜色单词问答练习。
2. 答案：描述画的句子示例：“This is a red apple.”家长提问示例：“What color is this?”，学生回答：“This is blue.”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
小学英语教学设计与案例分析(1)
评论：
• 缺少对学生相关知识（词汇、结构）掌握 的具体分析，很难确定教学重点和难点及 成长点。
• 缺少对学生话题教育价值的水平分析
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学生分析实例2：
• 本节课的授课对象是我校三年级学生。通 过两年的学习，学生学习英语的兴趣很高， 有自信也敢于用英语表达。就本单元的话 题而言，学生已经学习了一些与日常活动 相关的动词或动词词组，如： make a
• 《英语课程标准》同时指出，教师在教学 中初步渗透阅读策略，发展学生的自主学 习能力。
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• 国家英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课 程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他 们的终身学习打下良好的基础。小学阶段的英语 学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活 动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方 式，发展学生的综合语言运用能力。本节课的教 学过程设计以此为基础。
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教材分析要点
有哪些？为什么？.
• 单元话题 • 语言点 • 语言材料 • 活动 • 难度
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教材分析实例解析
• 题外话： 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意
识： 1. 看得懂 2. 有逻辑层次
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指导思想与理论依据 （实例1）
• 《英语课程标准》指出，英语教学应该以 学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、 信心、策略和习惯；强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、 合作与交流的学习方式，发展学生的综合 语言运用能力。
小学英语教学设计与案例分析
北京教育学院王媛
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什么是教学设计？
教学设计是指教师依据教育教学 理论，为了达到课程教学目标， 根据学生的认知结构，对教学活 动的诸多要素进行分析和对教学 的各个环节进行策划的过程。
小学一年级英语教学方法【三篇】
【导语】英语对于⼤多数的家长来说都是“外⾏”的，但是在英语学习中家庭教育⼜是⾮常必要的，家长如何辅导孩⼦学好英语。
以下是为⼤家整理的《⼩学⼀年级英语教学⽅法【三篇】》供您查阅。
【第⼀篇：好习惯的形成】1.多听录⾳带：我们⽣活在汉语语境中，这对孩⼦学习英语造成了⼀定的阻碍。
⽽很多家长不会说英语或发⾳不准确，这些因素都会或多或少地影响孩⼦学习英语。
因此，在家如果多放放录⾳带，如把早晨起床的闹钟换成英语录⾳，每天半个⼩时的听磁带等，同时⿎励孩⼦模仿磁带⾥的话语，或与⾃⼰的孩⼦⼀起模仿，来⼀场⽐赛，既活泼有趣⼜激发了孩⼦学习英语的兴趣。
2.给孩⼦提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩⼦提供⼀个英语空间，哪怕是⼀个⼩⼩的英语⾓，在这个⾓⾥⾯尽可能多地摆放、挂置⼀些与英语有关的物品。
如英语图画书、英语卡⽚和图画以及孩⼦亲⾃动⼿制作的东西等等。
让孩⼦在⽣活中时时处处学习英语。
孩⼦通常都具有极强的表现欲，喜欢受到⼤家的表扬，家长要多给孩⼦创造⼀些表演的机会。
这不仅锻炼孩⼦的语⾔能⼒，同时也锻炼孩⼦的胆量。
有些不太爱说话的孩⼦，家长更应引导他多说话。
家⾥来了孩⼦熟悉的客⼈，可以向客⼈展⽰孩⼦的“英语⾓”，顺便⿎励他来表演⼀下，⽐如唱⾸英⽂歌曲。
这样能不断提⾼孩⼦的⾃信⼼，增加成就感，让孩⼦更加愿意去学习英语。
实验⼩学张雯同学的家长告诉记者，⾃⼰虽然不懂英语，但是每天都会让⼥⼉把学习的内容教给⾃⼰，和⼥⼉⼀起学英语，⼀起⽐赛，⽆形中就提⾼了孩⼦学英语的信⼼，锻炼了孩⼦的⼝语交际能⼒。
3.将孩⼦的英语学习和⽣活结合起来：家长应⿎励孩⼦结合⽣活实际进⾏学习，如在家居上贴上英⽂标签（在床上贴上bed，在电视上贴上TV等），在外⾯玩时见到熟悉的事物时，可问问孩⼦⽤英⽂怎么说？喝可乐的时候别忘了⼀起看看杯⼦上的Cocacola等等。
要培养孩⼦逐渐养成留意⾝边英语的好习惯，久⽽久之就会有意想不到的效果。
4.有选择地为孩⼦提供英语课外读物、学习辅助⼯具、辅导班班等：孩⼦都喜欢新鲜的东西，如果孩⼦不愿意再去重复课上的英语内容，家长可以给孩⼦选择⼀些英语读物、英语学习⼯具等。
小学英语教学系列一：单元整体教学设计
小学英语教学系列之一单元整体教学设计攸县教研室刘静《义务教育教科书英语（PEP）》（三年级起点）遵循英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，按单元整体设计和编写，每册书共6个单元、2个复习单元。
每单元分“A、B、C”三个部分，共10页。
复习单元为4页。
每一单元的具体内容如下表说明：第一至八册的主要板块（Let’s talk, Let’s learn, Read and write, Let’s check和story time等）基本一样，而第一册至第六册多一个语音教学板块。
根据课程标准的要求，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周3~4次教学活动，周课时总时间不少于80~90分钟（小课时为每周3~4节，大课时每周2节）。
我县目前是采用大课时制，周课时为2节（80分钟），而现行的教材是按周课时3节课来编写的。
我县小学，尤其是乡镇小学的英语教学现状是将每一个单元的A、B部分的Let’s talk和Let’s learn四个板块作为教学的重点，侧重词汇和句型的学习。
而语音和阅读教学等没有得到足够的重视，有的教师甚至没有上阅读课。
小学英语是英语学习的起始阶段，是英语学习的基础。
根据义务教育英语课程标准要求，小学英语的教学目的包括以下八个方面：1. 激发学生学习英语的兴趣；2. 培养学生学习英语的积极态度；3. 帮助学生初步建立学习英语的自信心；4. 培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础；5. 培养学生良好的学习习惯；6. 发展学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力；7. 培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力；8. 适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
为了达成教学目的，解决课时少、内容多等问题，我们必须立足单元，根据学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地整体设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
小学英语教师实习周记6篇
【导语】⼤学⽣在学校通过⾃⼰学习和努⼒获得了⼀定的专业技术，只有通过实习来稳固提升专业技术才能在以后的就业⼯作道路中更好的发展⾃⼰。
以下是整理的⼩学英语教师实习周记6篇，欢迎阅读！篇⼀ 实习周记⼀ 这⼀周从学⽣转型到⽼师，我感触极深，受益匪浅。
⾯对第⼀次上台授课，既期待也有少许紧张。
为了上好第⼀堂课，仅仅⼀个版⾯的内容，却奋⾝备战到凌晨⼀点！第⼀堂英语课⼤获好评，第⼆堂课班主任⽯⽼师微笑地对我竖起⼤拇指。
先稍稍总结我的实习表现：精⼼的设计了教案，台风不错，教态⾃然⼤⽅，不慌不忙，亲切近⼈，⾃信，语⾔连贯紧凑，应⽤现代教学⼿段“多媒体”进⾏教学，有较好的课程导⼊⽅法，奖评制度吸引学⽣⽬光，能与孩⼦们交流思想，平时知道他们的作业解题及批改，具备教师优良的道德情操，严格履⾏了教师职责…… ⼤家⼀直这么评价：第⼀次上台教课，这种⽔平已经是⾮常不错了。
指导⽼师夸我很⽼练，让我稍稍有些成就感。
缺点：英语课因不能很好地掌握时间分配，前部分讲解太多，导致内容重点不够突出，及⼀些⼩的细节问题等。
依照班主任⽯⽼师的话就是：如果理论知识再稍讲慢⼀些，就很好了。
篇⼆ 实习周记⼆ 我在教室⼝语上还有待提⾼。
对某些单词的发⾳还要多加练习，注意如“the”在元⾳⾳素前和在辅⾳⾳素前的发⾳是不同的，还有在发出课堂指令时要简洁明了。
因为我对课堂指令操作时还存在着问题，如有时候会说⼀半英⽂⼀半中⽂，显得不熟练。
导师建议我要找点专门的资料要反复背，以熟练。
我决⼼要勤奋苦练，做到更好。
实习期间让我深深体会到教师的艰⾟和责任感。
亦忙亦累，累的甚⾄在回家仅⼗五分钟距离的公交车上都睡着了。
有⼀天上午差不多上了三节课，嗓⼦都疼得有些嘶哑。
但看到那⼀张张热情笑脸，看到孩⼦们跑到我⾝边问我电话号码和QQ号，看到孩⼦们拉着我去打⽻⽑球，看到孩⼦们乐呵呵的和我合影，看到孩⼦们期待我为他们的运动会加油，听到孩⼦们亲切的呼我林⽼师…既欣慰，也感动。
最新人教版PEP小学英语五年级下册第一单元教案Unit1Myday
最新人教版PEP小学英语五年级下册第一单元教案Unit1Myday人教版小学英语五年级下册教学计划教材分析本册教材共6个单元、2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。
复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学目标1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2．初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4．能四会要求掌握所学句型。
5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
四、教学重点难点1．重点：①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
新课程小学英语教学设计与案例分析(1)
三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。
P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。
小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。
根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。
而教案则更侧重于教学细节的准备。
小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
2、英语课上游戏设计越多越好。
P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。
在组织游戏时教师要注意面向全体学生。
如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。
而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。
学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。
答：这句话是错误的。
在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。
延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。
6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。
答：错。
要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。
小学英语教学渗透心理健康教育实例1 (1)
小学英语教学渗透心理健康教育探微（以北京师范大学出版社小学英语三上为例）QQ:415667691夏文丽引言2011年小学英语课程标准明确强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
标准指出情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
因此，在日常的英语教学活动中渗透心理健康教育是实现素质教育的催化剂。
下面是笔者在一堂英语课中渗透心理健康教育的尝试。
一、渗透缘起Uncle Booky’s Storytime (北师大版小学英语一年级起始用书三年级上册第五单元第六课时Uncle Booky’s storytime)，本课主要讲一群可爱的小动物们的校园生活剪影之一。
老师看到小动物们都不开心，于是老师问了小动物不开心的原因：小斑马不开心是因为不会游泳；小鸭子不开心是因为不会爬树；小考拉不开心是因为不会跑步。
老师得知小动物不开心的原因之后，想了一个很好的办法让每个小动物都各施所长，小动物们都找到自己的所长，不再因为自己的所短而郁郁不乐啦。
这个小故事不正好跟三年级小朋友们的心理特征有相似的地方吗？于是，就着课文取材结合班级小朋友的具体个性特征，开展一堂学生用英语展示我所能，既可以锻炼孩子们说英语的能力，也可以在学英语的过程中引导学生了解自我，培养学生悦纳自我，正确认识自己的优势和弱势。
本堂课的心理健康教育渗透点有：1. 学会克服自卑，寻找自信的方法，通过老师眼中的我，爸爸妈妈眼中的我，同学眼中的我，我眼中的我，多方面评价形成一个正确的评价方式从而塑造一个自信的“我”；2. 引导学生发现自己的优势，不以己之“短”比他人之“长”，从而塑造一个自信的“我”；3.引导学生学会相互欣赏，共同建立自信的“我”。
小学英语教学案例通用一一
小学英语教学案例通用一一小学英语教学案例篇一、教学目的与要求1、能听懂并会说hi/hello,i’m_×.hi/hello,_×.2、并掌握单词：unclebooky,ken,ann,mocky.3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。
4、听懂课堂用语standup,,并作出相应的动作。
二、教学重点：学会句型hi,i’m_×.hello,_×.三、教学难点：学习用句子hi,i’m_×.hello,_×.进行自我介绍和打招呼。
四：教学过程1、组织教学教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说i’m_×(教师自己的名字)然后用中文说我是_×。
接着再说一遍英文。
教师再说，从今天起我给你们上英语课，我们大家一起学。
2、学习课堂用语standup,。
教师说standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。
教师再说sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。
教师走到学生当中，边说边示意。
全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。
接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。
3、学习单词uncle学习用句型hi,i’m_×.hello,_×.进行对话。
(1)教师在讲台前作示范，带表情和手势。
要求学生注意看教师发音的口型和表情。
(2)教师再说i’m_×(教师自己的名字)。
注意夸大口型发出i’m的音给学生听。
让学生模仿发音。
告诉学生意思是“我是”。
让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是_×。
”(3)教师带领学生反复练习i’m的发音。
在基本掌握后，再带领学生操练这个句型，让学生在i’m后面说出自己的名字。
练习两遍后教师在黑板上写出hi,i’m??这个句型，再教学生读hi，告诉他们是“喂”的意思。
(4)学生自由练习句型，教师巡视指导。
小学英语教学设计与案例分析(一)
小学英语教学设计与案例分析（一）一、名词解释1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。
它是具有可操作性的一种评估教学的标准。
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。
使检测与评估有明确的标准。
3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。
4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。
总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。
二、简答题1、教学策略应包括哪几个方面？教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
2、英语教学中如何运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
4、为什么要提倡教师写教学反思？为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。
记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
5、面向全体学生的核心思想是什么？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
语言学习理论是小学英语课程教学设计的基本依据之一
语言学习理论是小学英语课程教学设计的基本依据之一一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解基本的语言学习理论，如行为主义理论、认知理论等。
通过课堂学习，掌握一定数量的英语单词和简单的句型表达，能在日常生活中进行简单的英语交流。
例如，学生可以用英语打招呼、介绍自己和家人等。
2. 过程与方法目标：运用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和语言运用能力。
像在小组活动中，学生们一起讨论如何用英语描述一个场景，共同完成任务。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的跨文化意识。
让学生在学习英语的过程中，了解不同国家的文化，增强对世界的认知。
二、教学重点与难点重点：让小学生理解语言学习理论在英语课程中的应用，比如通过趣味活动让他们体会到重复和模仿对英语学习的重要性。
要引导学生积极参与课堂互动，提高英语口语表达能力。
难点：小学生年龄小，认知水平有限，可能难以理解抽象的语言学习理论。
例如，在讲解自然拼读法背后的理论时，他们可能会觉得枯燥。
而且部分学生可能会因为害羞不敢开口说英语。
另外，如何保持学生的学习兴趣也是个难题，毕竟小学生注意力容易分散。
这就需要老师不断创新教学方法，用生动有趣的方式呈现语言学习理论，让英语课堂充满活力。
三、教学方法咱这小学英语课啊，可得用些好玩的方法。
就说情境教学法吧，比如教“At the zoo”这一单元的时候，咱可以把教室布置成动物园的样子，放上各种动物的图片。
老师就像导游一样，带着孩子们在“动物园”里逛，一边逛一边教动物的英文单词和句子。
“Look, this is a tiger. It's very strong.”这样孩子们就像真的在动物园一样，更容易记住单词和句子。
游戏教学法也很棒。
玩“单词接龙”游戏，一个同学说一个单词，下一个同学要用前一个同学单词的最后一个字母作为自己单词的首字母。
小学英语综合实践课论文(2篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学英语教学逐渐从传统的知识传授向能力培养和素质提升转变。
综合实践课作为一种新型的教学模式，在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
本文旨在探讨小学英语综合实践课的有效实施策略，并分析其成效，以期为小学英语教学提供参考。
关键词：小学英语；综合实践课；实施策略；成效分析一、引言综合实践课是小学英语课程的重要组成部分，它以学生的兴趣、需求和实际生活为出发点，通过丰富多彩的活动，培养学生的英语综合运用能力。
然而，在实际教学中，如何有效实施综合实践课，提高教学效果，仍然是一个值得探讨的问题。
本文将从以下几个方面进行论述。
二、小学英语综合实践课的有效实施策略1. 精选教学内容，贴近学生生活综合实践课的教学内容应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择与生活紧密相关的主题，如节日、季节、动物、食物等。
通过这些贴近生活的内容，使学生能够在实践中运用英语，提高英语实际运用能力。
2. 创设情境，激发学习兴趣情境教学是小学英语综合实践课的重要手段。
教师应充分利用多媒体、图片、实物等教学资源，创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，教师还可以鼓励学生参与角色扮演、游戏等活动，提高学生的参与度和积极性。
3. 注重学生主体地位，发挥学生主动性在综合实践课中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。
教师可以引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
例如，在“我的家庭”主题活动中，教师可以让学生分组讨论，介绍自己的家庭成员，培养学生的口语表达能力。
4. 强化实践环节，提高学生实际运用能力综合实践课的目的是培养学生的实际运用能力。
因此，教师在教学中应注重实践环节，让学生在实际操作中掌握英语知识。
例如，在“制作节日贺卡”活动中，教师可以让学生运用所学的英语知识，设计贺卡，锻炼学生的动手能力和英语实际运用能力。
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必要性（4）：社会上蕴藏的积极性
中国的教育传统 教育的衔接
小学英语教学不可走偏
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《光明日报》2004年4月24日
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不要盲目地提前开始开设英语课程 不能降低小学英语师资的标准 在重视英语教学的同时不要忽视汉语和 中国文化的教育 不要过分强调跳跳唱唱的作用
英语教学的系统工程
图1.doc
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Lenneberg : critical period hypothesis 从两岁开始到青春发育期到来之前，人的大脑具有 可塑性，能使儿童习得母语。而在青春期开始之后， 学习语言必须花大力气，母语的口音难以克服，成 年人说外语不可能不带母语的口音，教师试图纠正 学生的口音是徒劳的，成年人的外语不可能学得象 母语那样好。
教学文件
教学大纲 (syllabus) 课程性质、课程目标、内容标准、以及对此标准的实施建议，另 外还附有语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表、 技能教学参考表、课堂教学用语和词汇表。 基本理念：
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（一）面向全体学生，注重素质教育 （二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道
心理语言学(psycholinguistics) :人们学习和使 用语言的心理过程
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语言习得 (language acquisition) 言语的产生 (language production) 言语的理解 (language comprehension)
应用语言学(applied linguistics)
教学实施
教师是实施教学的主体，教师要在充分理解课 程标准，把握课程标准所依据语言学基础理论 和应用语言学理论，采取适当的教学方法，完 成课程标准所规定的教学目标。在实施教学的 过程中，还需要有相应的后勤保障，确保教学 所需的教材与教具、教学设备准备到位。
致谢
Thank you very much. Any comments or suggestions are welcome!
少儿英语教学理论与实践
第一讲
Welcome！
Welcome to the mysterious and exciting world of children’s English teaching!
为什么？
教学本身的需要 教师自我发展的需要
关于少儿英语学习的不同观点(1)
1. 外语学习越早越好 :
必要性（3）：国外的外语教学实践
欧洲国家
20世纪60年代 ; 1969年:10岁开始；1962年到1979 ：7次会议，5点 共识： – 1）小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋； – 2）目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论，但经过一些实验， 当时倾向于9岁开始学习外语比较合适； – 3）低龄外语教育应与学校其他科目的教育互相渗透，相辅相成； – 4）低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础； – 5）教师的语言水平和教学能力是个最重要的因素。 – 欧洲委员会教育机构 ：作为21世纪的欧洲公民，每个学生从学校毕 业时要学会两门外语 其他国家：韩国、法国、匈牙利、西班牙、意大利、荷兰等
关于少儿英语学习的不同观点(2)
在我国是否可行?(桂诗春、赵世开等）
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与汉语的交叉问题 环境问题 师资问题
评价
人的语言能力是一个非常复杂的问题 Chomsky；Pinker 语言先天说；Language Instinct 不能轻易地得出结论
必要性（1）：社会发展形势的要求
英语的使用范围：英国、美国、加拿大、澳大 利亚和新西兰；亚洲、非洲、拉丁美洲。 英语作为第一语言的人口约有3亿，作为第二 语言使用人口约有2.5亿 English as an international language:
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国际性的会议、贸易往来、经济合作、文化技术交 流
WTO, 2008 Olympics,
Байду номын сангаас
广义和狭义 比较分析和错误分析 (error analysis) 教学法研究 学习者的个体差异 :智力(intelligence)、语言学能 （language aptitude）、人格特征（personality traits）、学习方式(learning style)、学习策略 (learning strategies)、学习动机（motivation）、学习 兴趣、家庭环境等 语言测试 (testing)
社会语言学 （sociolinguistics)
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方言 (dialects) 语体 (style) 语域 (register) 语体变换 (code switching) 语言规划 (language planning) 语言的变化 (language change)
基础理论 （3）
基础理论 （1）
教育学理论 理论语言学 ：语音学和音系学(phonetics and phonology)、词汇学(lexicology)、句法学 (syntax)和语义学(semantics) 不同的语言观
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把语言看作是一门知识 把语言看成是一种技能 把语言看成是一种社会规约
基础理论 （2）
必要性（2）：21世纪的要求
掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求 学好英语是知识创新的基础 21世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化 背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个 多元化的世界里生存和发展 通过学习英语，学生可以了解英语国家的文化与社会， 有利于学生在将来的多元化的社会中学会理解他人， 在学会相互尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护 世界和平。