一年级下册语文教案33 火车的故事_人教新课标

33、《火车的故事》教学设计

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【课标表述】

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。*学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课

堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。*能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、整洁、美观。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合生活实际了解文中词句意思，阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

*有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

【学习目标】

１、借助汉语拼音，读准本课14个生字，借助不同的识字方法读好“弄、建”等读音易出错的字；通过与“走之旁”的比较，识记新偏旁“建之旁”。

2、会写本课6个字，正确书写“晚”字。

3、借助图片了解“蒸汽机车、内燃机车、海拔、世界屋脊”等词语的意思；联系生活实际理解“飞驰而过、夕发朝至”等词语的意思；并通过这几个词语了解我国青藏铁路的修建特点，感受修建青藏铁路的不易，了解这是我国一个了不起的创举。

4、借助文中表示顺序的词语“最早……后来……再后来……”，感受不同时期火车的特点及其日新月异的发展演变。

5、正确、流利地朗读课文，通过朗读进一步感受课文内容的深刻含义。

6、通过火车的故事，学生产生学科学、爱科学的兴趣。

【评价方案】

1、通过学习评价单第一题读词语落实学习目标1。

2、通过学习评价单第二题选词填空落实学习目标4。

3、通过学习评价单第三题写字落实学习目标2。

【学习重、难点】

本课教学重点是借助拼音读准“郊、列”等字音；指导书写“晚”字；正确、流利地朗读课文。

本课教学难点是结合上下文，借助图片和生活实际了解专业性较强的词语，从而了解课文介绍的几种火车的特点及发展演变，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入新课

1、师:同学们，今天老师给大家带来了几张有趣的图片，大家快来看看是什么吧？

（课件依次出现：马车、汽车、火车、飞机四种交通工具的图片）

师: 马车是古代出现较早的交通工具，后来人们发明了火车，再后来，随着科技发展，人们又发明了汽车、飞机。仔细看，原来它们都是我们出行的交通工具。

2、师：哎，快竖起小耳朵听听，这是哪种交通工具的声音？(火车)

3、师：今天咱们就来学习一篇有关火车的课文。

4、师：全班齐读课题。

二、初读课文

现在，请同学们轻轻的打开书147页，自己来读读课文，读课文之前，老师先给大家提点要求：自读课文，标出自然段，圈出生字，在拼音宝宝的帮助下把课文读通顺读流利，遇到难读的地方可以多读几次。”摆好正确的读书姿势，开始读吧！

三、识记生字（落实学习目标1）

（一）认读词语

听同学们读的这么津津有味，词语宝宝都出来跟你们打招呼了！

1.（出示带拼音生字）大家先借助拼音自己读一读。接下来我要找一位同学来当小老师带领大家学习。小老师在上台之前啊，老师要进行一下培训。请同学们仔细看老师是怎么做的，一会儿咱们看看哪位小老师当的棒。

师示范：请同学们看大屏幕。请跟我读，我读一遍，大家读一遍。

谁有自信愿意当小老师领读。师评价。

2.（出示去拼音生字）没有拼音宝宝的帮助你还认识它们吗？我们开小火车来读吧。

3、同学们在这么短的时间就会读词语了，表现真的很了不起呢。

a、指名读词语“了不起”

b、了”是一个多音字，还有一个读音读什么？le

c、这个字的两个音在咱们这篇课文中都出现了，让我们一起来读一读吧！出示带“了”的两句话，指导读准多音字的读音。

4、完成评价单第一关。

（二）认读生字

1、现在生字宝宝单独出来跟我们见面了，你还认识它们吗？男女生比赛读。

2.同学们，你们的生字词语记得那么好，一定都有属于自己的小妙招吧！接下来请同学们小组合作识记生字，看清老师的要求：

a.小组内交流识字方法，要求人人发言。