第八章 人格

第八章人格
第一节人格性质
一、人格的界定
（一）人格
当我们阅读《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》和《西游记》四大古典名著时，你会被小说各具风采、光彩照人的人物角色所吸引。

宝玉多情与反叛，黛玉的抑郁与聪慧；曹操的雄心奸诈，关公的勇猛与忠诚。

一个个栩栩如生的人物流传数百年。

在现实生活中，我们也能发现性格迥异的人，有人泼辣开朗，有人性情温柔；有人冲动莽撞，有人畏惧退宿，有人公而忘私；有人思维灵活，有人思考固着。

人格是每个人在心理活动中表现出各自独特的风格。

正如古人所言：“人心不同，各如其面”，“江山易改，秉性难移”。

独特性：人心不同，各如其面
稳定性：江山易改，禀性难移
统合性：人格是一个有机整体
复杂性：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
功能性：一个人的性格就是他/她的命运
（1）独特性：在遗传素质与环境教育的共同作用下，每个人形成了各自独特的心理特点。

（2）稳定性：个体的人格一旦形成，就相对稳定下来了，不易发性改变。

（3）统合性：人格各种构成成分是一个有机的整体，具有内在的一致性，受自我意识的控制。

（4）复杂性：在不同的情境中，个体会表现出人格的不同侧面。

（5）功能性：人格决定了个体的生活方式，甚至会极大地左右个体的命运。

（二）人格的结构
1、知—情—意系统
2、心理状态系统
3、人格动力系统
4、心理特征系统
5、自我调控系统
以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。

自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控,保证人格的完整统一和谐。

它属于人格中的内控系统或自控系统。

自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价,其中自我评价是自我调节的重要条件。

自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而产生的内心体验。

如当一个人对自己作正向的评价时,就会产生自尊感;作负向评价时,就会产生自卑感。

自我控制是自我意识在行为上的表现,是实现自我意识调节的最终环节。

（三）气质
1、定义：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，是个人生来就有的心理活动与行为的稳定的外部动力特征。

在日常生活中，我们称之为“禀性”、“脾气”。

这个动力特征主要指：
✧速度：知觉的速度、思维的灵活程度情绪动作的反应快慢；看两幅画的差异，回答
问题快慢，做事的快慢；
✧稳定性：注意的集中时间长短，情绪的起伏变化；
✧心理过程的强度：情绪的强弱、意志努力的程度，接受长时间刺激的能力；
✧心理活动的指向性：倾向外部世界或是倾向内心也界
诸如：冲动与文静、敏感与迟钝、急性与有耐性、内向与外向都是气质特征的描述。

讨论：气质类型有没有好坏之分？
2、个人所具有的气质特点往往会使他的日常生活中染上独特的色彩，例如一个人如果具有安静迟缓的气质特点，那么在学习、工作、考试、体育活动中都可以有比较一致的表现。

也就是说气质特点不依赖于活动的动机、目的、性质、兴趣的高低、内容。

3、气质所反映的是个人神经系统的最基本的特征。

1943年，美国北卡罗来纳洲，两个连体新朗，脾气不完全相同，昌的脾气暴躁一些，英则较随和些、温顺些。

4、气质具有较强的天赋性，受个体遗传因素影响较大。

个体一出生就表现某些气质特征，比如有些婴儿表现的很好静、不常哭闹、但比较怕陌生人，而有些婴儿则很好动、常哭个不停、但不怕陌生人，胆子很大，什么都敢于摸一摸。

受了欺负，有的不说，闷在心里；有的则到处告状。

5、气质具有稳定性，由于气质依赖于神经系统的特性，它在人的一生当中的变化程度和变化速度相对性格、兴趣等个性要小得多、慢得多。

6、气质不决定智力发展水平，不决定人的品德，更不能决定一个人的成就大小和社会价值，无好坏之分。

（二）性格
1、性格是个对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。

2、性格是具有道德评价含义的人格差异，有好坏之分，体现了一定的阶级性与道德性（诚实与狡诈）
3、性格是人格中核心的内容。

（三）自我意识
人格调控系统，包含了自我意识、自我体验和自我控制三个部分。

其作用是P188。

三、人格的特征
1、独特性
2、稳定性
3、统合性《个性心理学》P11
4、复杂性
5、功能性
第二节人格差异
一、认知方式差异
认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息方式。

例如，有的学生喜欢通过听老师讲授的方式学习新知识，有的学生喜欢自己看书学习；有人喜欢与别人讨论问题，有人喜欢一个人独立思考。

（一）冲动型与沉思型——在思考速度方面的差异
但是，既快又准属于快—正确认知方式；既慢又不准属于慢—非正确型。

（二）系列型与同时型
✧系列型：一步一步地分析问题，言语操作、记忆
✧同时型：同时考虑多种假设、多种可能性，数学运算、空间关系问题的解答（三）场独立与场依存性
场：外界环境
✧场独立：不太依赖于外界环境，根据内在标准或同在参照来解决问题。

与人交往时，
不太容易体察入微。

✧场依存：依赖外界环境，处理问题受环境影响很大，与人交往时，能考虑到多方面
的感受。

★以是各种认知方式无好坏之分，在各自的领域独领风骚。

二、气质差异
古希腊，希波克里特的体液说。

（一）胆汁质
✧情绪暴发快，持续时间不长？？
✧精力旺盛，争强好斗
✧勇敢果断，为人直率，朴实真诚
✧思维粗枝大叶，不求甚解
✧刚愎自用
（二）多血质
✧富有朝气，乐观，活泼
✧乖巧伶俐
✧情绪丰富，且外显
✧善于表达
✧缺乏耐心和毅力，稳定性差
（三）粘液质
✧安静稳重，沉默寡言
✧喜欢沉思
✧表情平淡，不外露
✧内心情绪体验深刻
✧自制力强，忍耐力高，踏踏实实
✧灵活性差，但较细致
（四）抑郁质
✧情绪体验深刻
✧主导心境抑郁
✧富于想象力，自制力强
✧不善交际，胆小
不同气质的人当被剧院收票员挡在剧院门外时的不同行为表现。

（个性心理学P158，叶奕乾P505）
三、性格差异
（1）性格特征
对现实的态度特征：
✧对社会、对集体、对他人的态度：关心集体、积极履行成员义务、有同情心、体贴
人、对人热情、善于交际、有礼貌；漠不关心、冷酷无情、自私、虚伪、狡诈。

✧对劳动、劳动产品的态度：勤奋、工作负责、细致、首创精神、节俭；懒惰、粗心、
墨守成规。

✧对自己的态度：谦虚、自尊、自信、严于律己。

性格的意志特征：对行为自觉调节的方式和不平等方面的特征。

✧自觉性：对行动的目的很明确，使自己的行为服从于自觉目的。

盲目性、举止轻率；
✧果断性：在紧急情况下，能判明情况、作出正确的决策。

武断、优柔寡断；
✧坚毅性：不怕挫折与失败，百折不挠地克服一切困难与障碍，不达目的誓不罢休。

在困难面前灰心丧气、一蹶不振；
✧自制力：控制、支配自己情绪、行为的特征，如冷静、沉着等，相反，任性、怯懦、
易冲动；
性格的情绪特征：
情绪的强度、稳定性、持久性：有人情绪强烈，有人则较弱；有人情绪稳定，有人则容易起伏波动；一些人情绪比较持久，一些人则比较容易减弱或消退。

性格的理智特征：与人的认识过程相联系的性格特征。

✧观察事物时，有人注意细节，有人注意整体，
✧解决问题时，有人倾向冒险，有人倾向保守，如炒股；有人爱独立思考、有人爱照
搬别人的结论；
✧回忆往事时，有人很准确，有人总是粗枝大叶。

而其它认识特征，如视力的好坏、各种感觉的感受性高低，由于没有构成人对事物的态度和特定的行为方式，因而不能叫性格特征。

四、性格与气质的差异
1、定义
2、气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢，性格是在后天形成的，具有社会性，变化相对容易一些；
3、气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏之分。

4、性格的核心意义，决定行为活动的是性格
五、如何看待气质差异
1、气质不决定智力发展水平，智力水平高的人可能具有不同的气质特点，相同气质的人也可能成表现出不同的智力水平。

2、气质不决定人的性格和品德好坏。

3、更不能决定一个人的成就大小和社会价值，任何气质类型的人只要经过自己的努力
都可以在不同的领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。

例如：郭沫若、赫尔岑是多血质，李白、普希金是胆汁质，矛盾、克雷洛夫是粘液质，杜甫、果戈里是抑郁质。

4、教师了解学生的气质特点和气质类型，对因材施教、提高教育、教学效果有重要的意义。

教师应采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生利用其积极方面，塑造优良的个性
品质，以防止个性品质向消极方向发展。

例如：
✧对于多血质的学生应对他们严格要求，着重培养他们踏实专一的品质；
✧对于胆汁质的学生应着重培养他们自制力和坚韧性；
✧对于粘液质的学生，老师要有耐心，要鼓励他们参加集体活动；
✧对于抑郁质的学生，不能在公开场合指责、批评他们，要求他们鼓起勇气，多与同
学交往。

5、气质在一定情况下会影响一个对某种职业或岗位的适合性，并为其从事某种职业提供有利条件。

因此，在选拔和培训各种职业的工作人时，应该注意选择适合该岗位的气质特点的人。

例如，纺织工人要有注意稳定及动作敏捷等气质特征，医务人员要具有细致、反应灵敏、耐心等特征，组织管理人员应具有工作细致、善于与人交往、耐心、不鲁莽等特征。

第三节人格理论
一、人格特质说
特质的定义：是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

（一）奥尔波特的人格特质理论
●共性特质
●个性特质
⏹首要特质
⏹中心特质（5-10个）
⏹次要特质
（二）卡特尔的人格特质理论
提出了16种根源特质
（三）现代“五因素”特质理论
●情绪稳定性
●开放性
●谨慎性
●外向性
●随和性
二、人格类型说
（一）单一型模式—T型人格
T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。

依据冒险行为的性质可分为T+型人格和T-型人格。

（二）对立型模式—内向与外向人格
（三）多元型模式—阴阳五行说
第四节人格成因
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。

其中，人的气质受遗传因素影响较大，而性格主要受后天因素影响。

一、生物遗传因素
1、基本原则：同卵双生子之间的差异可归于环境因素，而相似性可归于遗传；异卵双生子由于生活环境基本相同，其差异可归于遗传。

2、同卵双生子在外向和神经质（情绪稳定性）方面相似程度要明显高于异卵双生子，在这两项人格特征上具有较强的遗传性。

3、支配性、社交性、责任心等与社会相关较大的人格成分，也是同卵双生子比异卵双生子的相关高。

4、分开抚养与未分开抚养的同卵双生子具有同样高的相关程度。

5、总之，遗传在人格的发展中具有一定的影响，特别是气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素更为重要。

二、社会文化因素
1、社会文化（教育内容与理念，社会舆论，道德评价标准，价值观，法律体系）塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性方向发展。

2、社会文化的要求越严格其影响力越大。

3、社会文化影响依人格的社会意义大小而不同，对于不太具有社会意义的行为特征，社会容许有较大的变异，但对社会功能上有着十分重要意义的行为，就不容许有太大的变异。

4、社会文化对人格的塑造功能，体现于不同文化的民族有其固有的民族的性格。

三、家庭环境因素
1、父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。

2、研究表明不同的家庭教养方式对人格的形成有着显著的影响。

权威——消极，被动，依赖，服从，懦弱
放纵——任性，幼稚，自私，野蛮，无礼
民主——活泼，快乐，直爽，自立，合作
3、总之，家庭是社会文化的媒介。

四、早期童年经验
P203
五、自然物理因素
1、生态环境，气候条件，空间拥挤等物理因素都会影响人格
2、但这种影响不起决定作用，更多地表现为一时性作用
总之，人格是先天与后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。