在英语教学中如何培养学生非智力因素论文

在英语教学中如何培养学生的非智力因素摘要：心理学家的最新研究成果表明：高智商（iq）不一定会带来成功，人的情感商数（eq）也就是非智力因素能影响人的一生。

一个人能否学业、事业有成,智商只有20%的决定作用，其他非智力因素占80%的作用。

因此，在教学过程中我们在关注学生智力因素培养的同时还要注重培养学生的非智力因素。

本文主要从①兴趣的培养②意志力的培养③良好情绪的培养三大方面浅谈如何培养学
生的非智力因素。

关鍵词：学生；非智力因素；培养
在当今科学技术飞速发展的信息社会里，教育上突出强调提高学生的能力，发展学生的智力，培养学生的创新精神。

但我们在学校经常会遇到一些天赋高而学习成绩一般的学生，且大量事实表明，许多学生成绩不好也并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷。

现行《英语课程标准》（实验稿）中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。

由此可见，非智力因素在学生学习过程中的作用是巨大的，是不容忽视的。

那么如何培养学生的非智力因素呢？下面主要从三大方面进行简单论述。

一、兴趣的培养
兴趣是人积极探究某种事物进行某种活动的意识倾向，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

没有兴趣，任何伟大的事情都难以
实现。

”相反一个人对某种事物感兴趣，就会使各种感官和思维处于最活跃的状态。

达尔文也说过：“热衷于一切我认为有趣的事物并且以了解任何任何问题与事件为极大的满足。

”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动之一。

兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。

1.利用丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

学生学习和运用语言的场所主要是在课堂上。

以往传统的一言堂、满堂灌的教学、课堂气氛沉闷、压抑，无法激起学生的兴趣，课改下的今天，我们采用了当今世界最为盛行的语言教学法－任务型语言教学法。

每节课都根据教材内容精心设计一些具有真实性、挑战性的任务活动，让学生在做中学、玩中学、亲身体验语言，享受学习语言的乐趣。

改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。

同时创设不同的情景，鼓励学生积极参与课堂活动，提倡以学生为主体。

课堂活动的方式多种多样有游戏、竞赛、讲故事、自由谈论、小组调查、两两对话、小组对话等。

一节课的活动有不同的层次，要求能做到关注每个学生的发展，能吸引每个学生的积极参与。

在活动中让每个学生都有所获。

在这样轻松、和谐的气氛中，学英语就轻松多了。

2.细心关注学生的闪光点，利用学生的成就感，激发学习兴趣。

成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣。

当人们不能从行动的结果中得到满足、成功时，兴趣是难以产生的，即使产生也难以维持长久的。

同样的，如果学生的学习总是尝不到成功的喜悦，他们的学习兴趣将日益减弱。

为此，我们根据学生实际水平，提出学
生力所能及的目标要求，而且分层次地对待学生成绩，多给学生鼓励。

曾经有一次我在课堂上叫一个基础较差的学生回答这样一个问题：there____a bag on the wall 。

我问这里应该用is 或者 are ，他刚开始没回答，后来在我的鼓励和提示之下，怯生生地回答说用is，我当时就借此机会大大表扬了他一番，甚至发动班上的同学给他鼓掌。

大家都知道这是一个十分简单的问题，我并不在乎他回答正确与否，只是想找个机会给他信心，让他的那点闪光点展示出来。

果然我的鼓励让他觉得自已有一种前所未有的成就感，这节课他一直都充满自信，积极地参与课堂活动。

而且从那以后，他慢慢地对英语感兴趣了，我则不失时机的表扬、鼓励他，在一个又一个小小的成功之后，他的成绩进步很快。

所以我认为不失时机的表扬学生，帮助他们找到成功的感觉，激发他们不断成功的欲望是提高学生学习兴趣极其有效的方法。

3.建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣。

外国的心理学家调查研究证明：学习的成功与失败的因素，是情感因素。

古人云：“亲其师而信其道”。

学生常常会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的科目，所以在教学中要时时注意关心每一位学生，尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，与学生建立平等和谐的关系。

多给学生微笑，多给学生一些赞扬和鼓励。

在课外，要在学习和生活上关心学生，帮助他们解决学习中遇到的困难，组织学生一起开展丰富多彩的第二课堂英语活动，加入到他们中去。

只有让每个学生都能感到
老师的关爱，才能唤起学生对英语学习的积极性。

二、意志力的培养
中学生的意志力一般都比较薄弱，而且现在大多数学生生活条件较为优越，缺少吃苦耐劳的精神。

表现在学习上便是每遇到一点困难便退缩。

英语是一门语言，语言学习就一定要天天学，日日用，才能越学越好。

因此学习英语贵在坚持，然而不少学生却一曝十寒，半途而废，难以坚持。

所以在平时的教学中我们要有意识地对学生进行挫折、困难教育，以及引导学生正确地对待挫折，充分挖掘教材中的素材对学生进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育，有时故意设制一些学习上的障碍，培养他们面对困难的意志力。

如每节课都让一位学生准备一份dutyreport，让每位学生每周写一篇周记，一周、一学期、一学年，日复一日，年复一日地让他们坚持下来。

当然在这个过程中，老师要持续不断地鼓励、支持他们坚持下去，通过长时间的锻炼，他们的意志力必然会变得坚强起来的。

三、良好情绪的培养
良好的情绪在人的生活、学习和工作中都具有巨大作用。

很难设想一个感情淡薄、对什么都缺乏热情的人，能够克服困难去出色地完成任务。

而且情绪不稳定的人是很难处理好人际关系的。

而我们不难发现，在我们的周围那些出类拔萃者往往都是一些人际关系良好，交友甚广的人，当他们遇到困难时能很快得到别人的帮助和支持。

相反那些情绪不稳定，性格孤僻，自我封闭的孤家寡人往往
表现平庸、碌碌无为。

所以在我们对学生的教育中不能忽略健康情绪的培养。

美国心理学家glaser把非智力因素开发称为”新能力”研究。

“新能力”概念的提出，改变了关于人类能力的理论内涵。

学生学习外语的能力应包括智力因素和非智力因素两部分，所以在初中英语教学中我们应充分利用本学科的特点，优化课堂教学，立足学生的本位，从学生的长远发展出发，加强对学生非智力因素的培养，以提高学生英语水平交际能力。