人人有事做 谈小学生自主管理
“人人有事做，事事有人做”，学生自主管理班级有办法
“人人有事做，事事有人做”，学生自主管理班级有办法一、指导思想以育人为核心，高扬人的主体性，开发人的智慧潜能;以班级自主管理为抓手，尊重学生,解放学生，锻炼学生，发展学生。
坚持“我的班级我管理“、“人人有事做，事事有人做”的原则，促进学生主体性发展,培养学生自信、自立、自强、自律的精神，为学生终身发展奠定坚实的基础。
二、实施原则1、自主性原则。
学生为班级管理的主人，通过自主性组织、自主性管理、自主性评价,正确认识自我，发挥聪明才智,开发智慧潜能。
2、实践性原则。
学生在实践中进行锻炼，提高组织管理能力，自主学习能力、动手操作能力、社会适应能力。
3、创造性原则。
学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉能动地分析和解决问题。
4、尊重性原则。
教师充分相信学生，尊重学生在活动中参与，引导协助,决不包办代替。
三、实施措施(一)学生自主制定“班级公约”，自我监督执行。
1.学生自己制定班级规章制度。
结合本班实际情况，采用论坛形式，征集归纳问题，研究解决方案，制定班级公约。
人人签字按印，形成“班级大法”,成为判案法典。
2.公约拒绝空话套话，从进校早读、升旗、纪律、两操、卫生、作业等方面制定,大家共同遵守。
3.成立相应的监督部门，设立首席执行官监督班级公约执行情况。
(二)学生自主选举班级管理团队，主动开展工作。
1、民主选举小班主任。
学生通过自我推荐、演讲、师生共同投票等方式选举出大家信任的班级管理团队，这个团队的成员轮流值周当小班主任,管理班级事务。
小班主任负责全班学生一周的教育管理和纪律秩序等事务,记录各项检查结果，处理本周内学生在校学习生活中的各种偶发事件,指导班干部公平公正、认真完成班级各项工作。
2、小组自主建设。
班级管理团队成员，分别担任各个小组的小组长，进行小组自主建设，小组长根据每个成员的实际情况进行分工。
3、自主管理工作方式。
每位小组长当值周小班主任时，他所在小组的每位成员在本周内轮流做值日班长。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效
重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效自主管理是指在教育过程中，学生通过自我调控、自我约束以及自我规划等方式对自己的行为进行管理的过程。
在小学低年级班级管理中，开展自主管理能够充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化发展和全面成长。
下面，本文将分别从“自主管理意义”、“实施自主管理的策略和措施”、“实施自主管理中需要注意的问题”三个方面来论述如何重视学生自主管理，提高班级管理实效。
一、自主管理意义班级各项管理工作的实施，离不开师生的配合与合作。
通过自主管理，学生能够树立对自己学习行为的认识和分析，深刻意识到自己的行为对学校和全班的影响，认知到班级责任，培养获取知识的积极性和愿望，从而促进学校教育的科学性和合理性，实现全员、全程、全方位的教育效果。
此外，自主管理还有以下几个方面的意义：1. 提高学生主动学习的积极性和学习效率：通过自主管理，学生能够认清自己的学习目标，同时制定针对性的学习计划，避免无目的的浪费时间。
2. 培养学生的独立自主意识，增强自己的自我约束能力：学生能够通过自主管理学会自我规划自我约束，形成自己的价值观和人生观。
3. 增强班级凝聚力：通过自主管理，学长互相帮助，增加了班级的互动，形成了良好的班风班貌。
二、实施自主管理的策略和措施1. 家校合作。
学生的自主管理，需要家长的配合。
家长可以引导孩子制定学习计划，指导孩子学习方法。
在假期结束后，家长可以与老师与同学交流，了解孩子们在假期里的情况，以及制定适合孩子的学习计划。
这种家校合作的方式，在促进自主管理的同时，也会提高家长的责任心和配合意愿。
2. 制定班级规章制度。
规章制度是促进自主管理的重要途径。
通过制定班级规章制度，学校可以引导学生自觉遵守各项规定，树立正确的行为准则，形成班级的良好风气。
3. 开展活动。
通过开展各种各样的活动，可以帮助学生形成自主学习的思想，进而促进学生的知识积累和解决问题的能力，增强学生对学习的兴趣和自觉性。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理作为小学班主任，学生的自主管理是一个非常重要的课题。
随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的教育者开始重视学生的自主管理能力。
在小学阶段，培养学生的自主管理能力对他们未来的成长和发展有着重要的意义。
作为小学班主任，我们要深入了解学生的特点和需求，采取有效的措施，帮助他们养成良好的自主管理习惯。
我们要认识到学生的自主管理能力是一个逐渐培养和提升的过程。
在小学阶段，学生的认知和执行能力还不够完善，需要老师的指导和引导。
我们要有耐心和恒心，通过细致的指导和激发学生的兴趣，让他们逐步增强自主管理的能力。
要树立正确的教育理念。
在培养学生的自主管理能力上，我们要尊重学生的个性和发展规律，不断激发他们的学习兴趣，培养他们的主动性和创造力。
我们要从学生的实际情况出发，灵活运用各种教育手段，让学生在学习和生活中有更多的选择和主动权。
只有这样，学生才能真正做到自主管理，发挥他们的潜能。
要注重家校合作，共同培养学生的自主管理能力。
教育不仅仅是学校的事情，家庭教育在培养学生的自主管理能力中也起着非常重要的作用。
老师要和家长保持密切的联系，多沟通交流，共同关注学生的自主管理情况，共同为学生的成长而努力。
要注重实践和引导。
在平时的教学工作中，我们要不断鼓励学生独立思考和解决问题，引导他们主动参与学习和生活的管理。
我们要提供丰富多样的实践机会，让学生在实践中学会自我管理，锻炼自己的能力。
通过这些实践和引导，学生才能真正意识到自主管理的重要性，培养起自觉自律的品质。
在小学班主任工作中，培养学生的自主管理能力是一项长期而艰巨的任务，但是这项工作又是十分有意义和有价值的。
通过不懈的努力和有效的教育方法，我们可以帮助学生养成良好的自主管理习惯，培养他们的自主意识和能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
相信通过我们的不懈努力，学生的自主管理能力一定会得到有效的提升，他们也一定会取得更加优异的成绩和更加光明的前途。
自主管理,人人是主人
自主管理，人人是主人魏书生老师说：“让学生做班级的主人，事事有人做，人人有事做”。
给每个学生事干，让每位学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他的责任心。
所以在班级中建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力,尤为重要。
（1）由学生自主制定完善班级规范开学第一天，班主任和全班同学共同商量，制订详尽的班级管理制度，设立各类具体事情负责人，建立检查监督系统和反馈系统，并张贴到公告栏上，在执行的过程中如遇到具体问题后再集体分析解决方案，集体制定班规控制问题再次发生。
这样使学生真正成为班级管理的主人，同时实现班干部管理基础上的自我管理。
（2）建立班干值日制度班中的事由值日班干部全权负责。
值日班干部要负责记载班务日志，检查科代表、组长的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
（3）明确班干部职责以前班干部的就是个虚名，什么事都是班主任亲自布置，致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了使更多的学生有当干部的能力，不定期召开各层次的干部会议，（班委：班长、学习委、纪律委员、文体委员、卫生委员、生活委员一级。
科代表一级。
学习小组长及卫生小组长一级）明确职责。
班干部的职责是协助教师管理班级，负责检查各项班级的工作，并记录检查情况。
（4）实行岗位责任制，班务分工细化把整个班级事物分为两部分，一部分班务承包板块，另一部分是学习承包板块。
使班级工作更加的细化，落实更加到位。
（5）建立学生自我管理的组织记录机构管理日志分两个层面：一个是值日班长宏观管理的调控记录，一个是纪律委员微观的细化到个人的记录。
这样一来，班主任就能准确的了解每一位学生的情况，做到准确把控，实时处理。
通过班级学生的自我教育、自我管理，使班主任从原来的事无巨细中得以脱身，就能够把更多的精力放在业务学习中，从而实现了班主任工作和教学工作的和谐统一。
在班级管理中,只有真正关心学生，帮助学生，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效
重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，学校对于学生自主管理的重视程度逐渐增加。
在小学低年级的班级管理中，如何提高学生的自主管理能力，提高班级管理的实效，是当前需要重点解决的问题之一。
本文将从教师、家长和学生三个角度谈谈如何重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理的实效。
一、教师的角度1. 建立积极的班级管理氛围教师在班级管理中起着重要的作用，他们应该始终保持积极的态度，引导学生树立正确的班级管理观念，形成积极的班级管理氛围。
在日常教学中，教师可以通过班会、主题班会等方式，传递班级管理的理念，引导学生自主管理。
2. 培养学生的责任感教师要培养学生对自己的责任感，让学生明白自己在班级管理中的重要性，激发学生的参与意识和责任感。
教师可以在日常教学中通过各种方式将责任感融入传授的知识之中，引导学生自觉地履行自己的责任。
3. 提供适当的管理岗位在每个班级中设置适当的管理岗位，让学生有机会体验管理的过程，培养他们的管理能力和组织能力。
教师可以将班干部选举制度纳入班级管理中，让学生通过竞选产生班干部，让他们参与到班级管理的过程中来。
二、家长的角度1. 引导家长积极参与家长是学生成长过程中的重要一环，他们应该引导学生积极参与班级管理，支持学校的班级管理工作。
学校可以通过家长会、课堂观摩等活动，让家长了解学生参与班级管理的重要性，引导家长积极配合学校的工作。
家长在日常生活中要培养孩子的自主意识，让孩子做出自主决策，并承担相应的责任。
家长可以在日常生活中给予孩子适当的自主权，让孩子自己管理好自己的事务，培养他们自主管理的能力。
三、学生的角度1. 培养学生的团队合作意识学生应该培养团队合作的意识，班级是一个小集体，每位学生都要意识到自己是团队中的一员，要尊重他人，与他人合作，共同维护班级秩序。
学生可以通过集体活动、班级游戏等方式培养团队合作意识。
2. 增强学生的自我管理能力学生应当在日常生活中增强自我管理能力，要自觉遵守班级纪律，自觉参与班级管理。
人人有事做 谈小学生自主管理
人人有事做，事事有人干------谈学生自主管理的几点做法安图县第三小学吕美英“为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。
魏书生是一个教育改革家，工作务实高效吸引了整个教育界的目光；他“民主科学的管理，千方百计使学生成为学习的主人和从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想、方法，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。
他在“兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生“自主管理”教育教学思想方法的生命力。
今年，我校掀起了学习魏书生的热潮, 了解了魏书生的一些事迹,接触了魏书生的一些思想。
学校又出台了《学生自主管理实施办法》，下面就我班具体情况，粗浅的谈一谈学生自主管理的几点做法。
一、认识理解学校“自主管理”实施办法。
首先，我认真学习学校“自主管理”实施办法，使我认识到在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。
然后带领学生学习，理解自主管理的目的。
引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。
班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，从一些琐碎的小事中自我解放出来。
二、具体做法1、以身作则，身教胜于言教。
一个班级的规章制度定得再完善再具体，连班主任都做不到的话，那就显得太空洞了。
每天,我都能坚持到校后拿起抹布和学生一起值日，看到地上有纸屑，我带头捡起；大扫除了，我也参与当中；为美化班级环境，我带头从家中拿来花.......在潜移默化中，孩子们渐渐学会了：只要看到地上有瓜果纸屑，都能主动拣起，即便那天他不是值日生；班级缺备品了，孩子们争先恐后要为班级献爱心。
着实让我很感动,每个人都争做班级小主人。
2、规范班规班纪，建立奖惩机制。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园
培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园当前，教育界普遍认为，培养小学生全员自主管理，以及让校园成为学生舒展生长的乐园是十分重要的。
然而，如何实现这一目标却是一个不容忽视的问题。
本文将浅谈如何实现培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园。
首先，我们需要明确全员自主管理的含义。
全员自主管理是指学校中的所有成员都能自主地参与学校管理和决策的过程，包括教师、学生和家长等。
在全员自主管理的学校中，学生不仅仅是被管理者，更要成为管理者，主动参与学校事务的决策和管理，承担相应的责任和义务。
那么，如何培养小学生的自主管理能力呢？首先，要注重培养学生的自信心和责任感。
学校可以通过各种形式的活动来鼓励学生主动参与，并在活动中给予学生充分的发挥和表达的机会。
例如，可以在课堂上组织小组讨论和合作，让学生提出自己的观点和建议。
同时，学校也可以设立学生会等组织，让学生在组织中承担一定的职责和任务，培养他们的责任感和团队合作能力。
其次，要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学校可以创造良好的学习环境，让学生有机会探索和发现新的知识和技能。
同时，教师也要引导学生学会思考和解决问题的方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，可以在课堂中引入一些开放性的问题，让学生从不同的角度去思考和解决，并鼓励他们勇于表达自己的观点。
此外，还要注重培养学生的合作精神和社交能力。
学校可以组织一些团体活动，让学生有机会与他人合作，培养他们的合作精神和团队合作能力。
同时，学校还可以开展一些社会实践活动，让学生与社会接触，学会与他人交流和合作。
在实施全员自主管理的过程中，学校也需要注意一些问题。
首先，要注意平衡自主与管理的关系。
全员自主管理并不意味着学校的管理失去了对学生的引导和监督，而是要在引导和监督的同时，给予学生更多的自主空间和发展机会。
其次，要注意建立有效的管理机制。
学校可以设立学生议事会等组织，并建立一套完善的管理制度和程序，让学生在自主管理中能够明确自己的责任和义务，并有一个有效的管理机构来监督和引导他们。
人人有事做,事事有人管——高青县花沟镇耿家小学实现班级自主管理
人人有事做，事事有人管——高青县花沟镇耿家小学实现班级自主管理利于良好的集体建设。
”花沟镇耿家小学的行为文化以核心理念“自主教育”为指导，以学校精神“朝气蓬勃，自强行健”为主线，是学校理念文化的全面落地。
学校坚持以人为本，构建人文和谐的行为文化，以期形成制度保障与文化保障软硬结合的行为文化体系。
学校立足于以“自主教育”为核心的理念体系，将行为文化主题确定为“自律•自主•自强”。
据此，我们认为：通过学生的自主管理，让学生在“人人有事做，事事有人管”这种理念下参与班级管理的各种活动，不仅可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理模式，将教师从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让学生参与班级的管理，做班级的主人，减少学生对班级管理的抵触情绪，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
这样就切实地把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理活动中认识自己，发展自己，学会合作、学会组织、学会反省、学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。
我们重视了以下六个方面的工作：一、学生参与班级制度的制定1、在班级管理文件的行成过程中，我们要求班主任引导学生全员、全程参与。
班级名称、班徽、班训，班级的制度、发展规划、奋斗目标、活动安排等都要在班主任的指导下，由学生自己规划。
这样可以避免学生盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
然后，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
让学生在班级自主管理活动中体现自身价值，实现自我管理，自我发展，促进班级自我管理。
对于“班级管理制度”应随时修正其内容和方法。
因为学生不喜欢一成不变的管理模式，他们喜欢新事物、新理念。
我们的“班级管理文件”要顺应潮流，在新理念指导下，管理方法、管理模式、管理制度要不断地变化，以适应学生的心理发展变化规律。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任工作中，学生的自主管理是非常重要的一项工作。
学生的自主管理是指班级中的每一个学生都能够自觉地管理自己的学习、行为和生活，做到自觉遵守纪律、自觉按时完成作业，自觉爱护环境等等。
下面我们就来具体谈谈小学班主任工作中如何引导学生进行自主管理。
班主任要树立正确的价值观，树立学生的自主意识。
作为班主任，要从自己的言行举止中树立一个良好的榜样，让学生能够感受到自主管理的重要性。
平时多与学生交流，告诉他们什么是自主管理，为什么要进行自主管理，以及自主管理对他们将来的好处。
通过引导学生认识到自主管理是一种责任和权利，促使他们形成自觉的意识，自觉管理自己。
班主任要制定明确的规章制度，并严格执行。
规章制度是引导学生进行自主管理的重要工具，要求学生按规章制度去管理自己的行为。
班级规章制度可以包括学习方面的要求，如按时上课、认真听讲等；行为方面的要求，如礼貌待人、互相帮助等；生活方面的要求，如爱护环境、保持卫生等。
班主任要向学生解释每一条规章制度的目的和意义，让他们理解并自觉去遵守。
班主任要做好规章制度的执行工作，及时检查学生是否遵守规章制度，并对不遵守的学生进行必要的纠正和教育。
班主任要注重激励和奖励。
学生的自主管理不可能一蹴而就，班主任要及时发现并肯定学生的力所能及的自主管理行为，并给予相应的表扬和奖励。
奖励可以是口头表扬、小礼物等，让学生感受到自主管理的快乐和成就感。
通过激励和奖励，能够更好地调动学生的积极性和自主意识，促使他们主动管理自己。
班主任要建立良好的沟通渠道。
班主任要与学生进行密切的沟通，了解学生的需要和想法，及时解决学生的问题和困惑。
通过与学生的沟通，能够更好地指导和引导学生进行自主管理。
班主任要与家长进行良好的沟通，告诉他们学生的自主管理情况，征求家长的支持和合作，共同促进学生的自主管理能力的培养。
“从我做起”：小学生自我管理的重要性和方法
“从我做起”：小学生自我管理的重要性和方法2023年了，在新时代下，小学生们需要具备更强的自我管理能力。
毕竟，这是一个纷繁复杂的社会，要想在其中立足，就必须有良好的自我管理能力。
那么，什么是自我管理呢？简单来说，自我管理就是指对自己的行为、情绪和思想进行有效的调整和控制。
而对于小学生而言，自我管理更多的是为了提高学习成绩，培养良好的习惯和人际交往能力。
首先，小学生要从自我意识的培养入手。
在家庭和学校的教育下，孩子应该有清晰的自我认知，知道自己的优点和不足，能够对自己的行为进行评价和反思。
这样，孩子在面对各种情况的时候，才能够做出恰当的选择，有利于自己的成长发展。
其次，小学生应该培养良好的时间管理能力。
时间是非常宝贵的，只有把握好时间，才能更好地完成学业和其他任务。
孩子们可以制定一个合理的时间表，将每一项任务分配到具体的时间段中，以免在考试或其他重要事项上浪费时间。
此外，孩子们应该重视自己的身体健康。
要想身体健康，就需要有正确的饮食和作息习惯。
孩子们可以多运动，参加课外活动，这将有助于增强体质，保持心情愉快和精神状态良好。
然后，孩子们应该学会如何在人际交往中保持良好的心态。
人与人之间的相处需要互相理解和包容。
在与同学和老师交往时，要抱着积极的心态，尊重他人的观点，学会与人沟通协商。
最后，小学生应该培养自己的观察力和分析能力。
在解决问题时，要多角度思考，全面分析，找出最佳解决方法。
同时，也要学会反思自己的行为，不断改进和提高。
在现代社会中，人们的生活方式已经发生了很大的改变。
因此，小学生们需要具备更好的自我管理能力，才能在这个充满挑战的时代中立于不败之地。
然而，在提高自我管理能力的过程中，孩子们需要学会面对自己的短处，虚心学习别人的长处，并在家庭和学校的帮助下，不断进步和成长。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效
重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效作为小学教育中重要的一环，班级管理在学校教育中扮演着至关重要的角色。
尤其对于低年级的小学生来说，班级管理的优化和提高是至关重要的。
学生自主管理作为班级管理的核心，能够促进学生自我发展和学习效果的提升。
本文将从以下三个方面探讨如何重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效。
一、规范班级管理制度为了实现学生自主管理，首先需要建立良好的班级规章制度，使学生遵守学校纪律、班级规矩，形成自觉遵守规则的态度。
小学低年级班级管理的规章制度可以包括以下几个方面：班级纪律、考勤制度、睡眠管理、课堂秩序、卫生等。
在制定班级规章制度的过程中，需要引导学生积极参与，聆听他们的建议和意见，让学生感受到自己参与班级管理的责任和义务。
二、培养学生主动性和自我管理能力学生自主管理需要养成学生的主动性和自我管理能力。
在这方面，教师可以引导学生进行班级议事，让学生明确自己的责任和权利，并在班级民主管理中提高学生的参与个人能力。
此外，教师还可以通过游戏、竞赛、班级活动等方式，培养学生的协作意识，激发学生的爱集体、爱班级的情感。
三、创设良好的班级管理环境良好的班级管理环境对行成学生自主管理起到至关重要的作用。
教师需要创设一个充满活力、温馨、和谐，能够激发学生进取心和要求自我、追求卓越精神的班级管理环境。
在班级管理中，教师还可以采用表扬、奖励或惩罚等管理方式，及时纠正和调整学生的行为，对学生产生良好的激励和引导作用。
结论小学低年级班级管理是学生自我审视、自我改进和成长的重要平台，这也对学生未来的发展具有长远意义。
因此，班级管理需要注重促进学生自主管理，提高管理实效。
学校和班级的管理人员需要充分重视学生自主管理工作，为学生管理提供更多的支持和帮助。
只有通过共同努力，才能让班级管理更加优化和完善，为学生自我发展和成长提供更全面的保障。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效
重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效随着社会的发展和教育理念的更新，对学生自主管理的重视也越来越突出。
学生自主管理不仅是教育教学改革的需要，更是培养学生的自主性、自律性和责任心的重要途径。
而对于小学低年级的班级管理来说，如何提高实效，更好地发挥学生自主管理的作用，同样是一个值得探讨和解决的问题。
本文将从学生自主管理的意义、重视学生自主管理的原因以及提高小学低年级班级管理实效的措施等方面展开论述。
我们要认识到学生自主管理的意义。
学生自主管理是指学生在学习、生活和行为等方面能够自觉遵守规定，自觉维护自己的权益和整个班集体的利益，自觉承担相应的责任和义务，自觉管理自己的行为和情绪。
学生自主管理的意义在于培养学生的自主性和自律性，使其具备良好的行为习惯和学习习惯，增强其责任感和集体荣誉感，促进学生健康成长。
我们要明确重视学生自主管理的原因。
学生自主管理有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。
学生自主管理有利于减轻教师的管理负担，提高教学效率，营造和谐的师生关系。
学生自主管理有利于培养学生的责任心和团队合作精神，为学生的未来发展奠定良好的基础。
重视学生自主管理是顺应时代潮流、符合教育规律的需要，也是班级管理工作的重要内容。
我们要探讨提高小学低年级班级管理实效的措施。
要营造良好的班级氛围，建立积极向上的班级文化，让每个学生都能感受到团结、友爱和互助的力量。
要加强班级规章制度的建设，使其符合学生的认知水平和心理特点，让学生能够自觉遵守规定，提高班级的管理效率。
要激发学生的自主意识，让学生意识到自主管理的重要性，促使他们愿意自觉管理自己的行为和情绪。
要建立健全的家校合作机制，加强学校和家庭的沟通和合作，共同关心学生的成长，形成良好的社会环境。
要加强师生之间的沟通和交流，让学生能够充分发挥自己的主体意识，体现自己的个性和特长，促进班级管理实效的提高。
重视学生自主管理，提高小学低年级的班级管理实效，是一个需要全校师生和家庭共同努力的事业。
“人人有事做，事事有人做”创建自主管理型班级的探究
“人人有事做，事事有人做”创建自主管理型班级的探究摘要：学生是祖国未来的接班人，他们的自我管理及主观能动性是将来社会发展中的重要能力。
通过创建自主管理型班级，可让学生形成良好的独立自主能力。
因此，班级管理中，教师应着重提高学生的自主管理意识，培养学生的自主管理能力，促使学生实现全面健康发展，这不但与新课改要求不谋而合，同时也是新时期环境下社会对优秀人才所提出的具体要求。
关键词：自主管理；班级管理；能力引言在学校管理活动具体开展阶段，班级可以说是最为基础的一个管理单位，为学生打造一个健康、快乐成长的空间，是教师需要深层次探究的问题。
因此，在如今新课改不断推进环境下，教师应当积极创新自身滞后的班级管理方式，努力构建一个自主管理型班级，以帮助学生形成良好的自主意识，进一步提升学生的独立能力，从而促使学生积极、主动的参加到班级管理活动中，使学生成长发展成一名符合社会需求的优秀人才。
一、创建自主管理型班级的意义分析（一）全面发挥学校管理的科学性学生自主参加到班级管理活动中，可以让学生更好地向他人表现出自己的才干与能力，唤起学生对于班级的主人翁意识与责任感，从而促使学校管理得以科学发展。
现阶段，我国教育教学正处在快速改革阶段，因此，需各阶段、各学科教师着重培育创造型、开拓型人才，进一步提升学生的创新性意识及自主管理能力。
经研究，自主管理型班级可以通过多个层面、多个角度来培育学生的独立能力，让学生在实施自主管理中，快速提升自身的自我评价、自我调节、自我监督、自我组织等众多能力，如此一来，便可为学生的全方面健康发展，奠定坚实基础。
（二）全面调动学生的主动性教育教学的理想境界，便是指导学生展开自主发展与自我教育。
经研究，自主管理型班级的构建，便是一个和谐的、自由的、亲切的育人环境，当学生身处在此种环境下进行学习，不仅有益于学生的全面健康发展，而且还可最大限度调动起学生的内在动因。
由此可见，通过构建一个和谐、友爱的自主管理型班级，可以显著提高学生们对于班级管理的积极性、主动性，全面发挥出班级每名学生的独特优势，真正意义上实现群策群力的根本目的。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效
重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育者开始意识到学生自主管理的重要性。
特别是在小学低年级的班级管理中，学生自主管理可以提高管理的实效性，培养学生的自我管理能力和责任感。
在这篇文章中，我们将讨论如何重视学生自主管理，以提高小学低年级班级管理的实效性。
一、重视学生自主管理的重要性学生自主管理是指学生在班级生活中能够自觉遵守规章制度，积极参与课堂活动，自觉完成作业，主动关心集体荣誉，自觉保护环境卫生等。
学生自主管理是培养学生自主性、独立性、自律性和创造性的一种重要方式，对学生的综合素质提高具有积极的推动作用。
在小学低年级，学生的自主管理能力相对较弱，他们更容易受到外部环境的影响，比较缺乏自我管理的能力。
如果教师能够重视学生自主管理，培养学生的自主意识和自我管理能力，那么将有利于提高班级管理的实效性，有利于学生成长成才。
1. 培养学生的自主意识教师可以通过课堂教学、班会活动、游戏活动等形式，引导学生认识到自主意识的重要性。
在班会活动中，教师可以通过故事、小品、歌曲等形式，向学生宣传自主意识，让学生明白自主管理对于个人发展和班级发展的重要性。
在游戏活动中，教师可以通过分组比赛、角色扮演等形式，培养学生的团队合作和自主决策能力，让学生在游戏中体验到自主管理的乐趣，培养起自主意识。
2. 建立学生自治组织在班级中，可以建立学生自治组织，让学生自己管理自己。
每周选举一位“班级长”，由他来负责班级的卫生管理、物品管理、值日安排等工作。
通过这种方式，可以让学生在管理班级的过程中，提高自主管理的能力，同时也增强了班级管理的实效性。
3. 营造自主管理的氛围学校和教师可以通过多种形式，营造自主管理的氛围。
在教室中张贴“自主管理，从我做起”的标语，让学生在课余时间，自觉进行整理便签、物品等的管理。
教师也可以在教学中，通过鼓励学生自由表达、自主讨论等方式，激发学生的自主意识，让学生在管理自己的过程中，逐渐培养起自主管理的能力。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任在工作中，除了教授知识和管理班级以外，还需要引导学生进行自主管理。
学生自主管理是指学生在班级和学习生活中，能够自觉按照规章制度和班级纪律，自我管理自我的行为和学习，培养学生的自立自强的意识和能力。
那么，作为小学班主任，如何引导学生进行自主管理呢？下面我们来谈谈小学班主任工作中学生的自主管理。
班主任应该加强学生的纪律教育，建立良好的班级纪律。
班级纪律是指老师和学生应该共同遵守的一些行为准则，包括准时上下课、按时完成作业、文明礼貌、积极参与集体活动等。
班主任可以通过班会、主题班会、例会等形式，向学生宣传班级纪律，并规定一些必须遵守的纪律规定，比如关于上课听讲的规定、课间休息的规定、文明礼仪的规定等。
班主任还可以在班级中设立纪律委员，让学生们自己来监督和执行班级纪律，培养学生遵守规则的意识和自觉执行纪律的能力。
班主任应该引导学生制定个人学习计划和生活习惯。
学生在学习中，应该有一个明确的学习目标和计划。
班主任可以在每个学期初，帮助学生制定学习计划，明确自己的学习目标和计划，包括每天的学习任务、学习方法和时间安排等。
班主任还应该引导学生养成良好的学习生活习惯，如按时起床、自觉完成作业、合理安排自习时间、维持课桌卫生等，培养学生的自律和自制能力。
班主任应该鼓励学生参与班级文化建设。
班级文化是指班级成员在共同的学习和生活中形成的一种独特的文化氛围，体现了班级的精神风貌和核心价值。
班主任可以组织学生一起参与班级文化建设活动，如制作班级标语、学习班歌、设计班级标志等，让学生们觉得班级是一个属于自己的温馨的家园。
通过班级文化建设活动，促进学生成为班级的主人，让学生们由内心去维护班级文化，形成共同的价值观念和行为规范，鼓励学生自主管理班级的事务，使班级形成一个和谐、积极向上的文化氛围。
班主任应该促进学生参与民主管理。
在班级管理中，班主任应该鼓励学生参与班级事务的讨论和决策，比如班级活动的主题选择、活动方案的制定、文化课的课外阅读内容等，让学生们有发言权和决策权，增强学生的责任感和参与感，提高他们对班级的归属感和认同感。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任工作中，学生的自主管理是非常重要的一项工作。
学生的自主管理能力直接影响他们的学习效果和行为表现，对于班主任来说，如何引导学生自主管理是一项重要而且挑战性的工作。
下面就小学班主任工作中学生的自主管理进行探讨。
一、培养学生自主管理的重要性学生的自主管理能力是指学生能够自觉地控制自己的行为和学习，以及对自己的生活进行合理安排和管理的能力。
在小学阶段培养学生的自主管理能力是非常重要的，因为这个阶段正是学生个性形成和价值观培养的关键时期。
如果学生缺乏自主管理能力，就很容易形成依赖性，习惯性被动，难以主动学习和生活。
培养学生自主管理的重要性不言而喻。
二、建立学生自主管理体系作为班主任，首先要建立学生自主管理的体系。
这个体系包括学生自主管理的目标、原则、方法和评价等内容。
要与学生一起讨论，共同制定和完善学生自主管理的规定和制度，使学生对自主管理有更清晰的认识和约束。
在制定这些规定和制度的过程中，要听取学生的意见，让学生有参与感和责任感，提高他们的自主管理积极性。
三、引导学生自主学习学生的自主学习是学生自主管理的重要内容之一。
班主任要引导学生明确学习目标和要求，帮助学生建立起自主学习的信心和方法，培养他们解决学习问题的能力。
可以建立学习计划，让学生自己制定学习计划，并根据计划进行学习和复习。
班主任可以在学生学习过程中不断督促和引导学生，帮助他们克服学习上的困难，激发他们的学习兴趣和动力。
四、鼓励学生自主表达学生的自主管理还包括自主表达。
班主任要鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，培养学生的主动沟通和表达能力。
可以在班级里设置一些主题演讲、讨论等活动，让学生有机会表达自己的看法和意见。
班主任要为学生提供安全的表达环境，不批评和打压学生的观点，倾听并尊重学生的想法，帮助他们建立起自信心和良好的人际交往能力。
学生在学习和生活中常常会遇到一些问题，班主任要引导学生自主解决问题。
可以在班级里建立问题解决小组，让学生一起讨论和分析问题，找出解决问题的方法和途径。
小学生班级自主管理之我见
小学生班级自主管理之我见一、引言小学生是学校班级中的成员之一，而班级则是小学生最熟悉的群体之一。
班级中的管理对于小学生的成长和学习是至关重要的，而自主管理则是一种受到越来越多教育者和家长重视的管理方法。
本文将从自主管理的概念和基本要素入手，探讨小学生在班级中实现自主管理的途径和方法。
二、自主管理的概念和基本要素自主管理是一种教育理念和管理方法，其核心是发挥被管理者的主体作用，促进其自我发展和自我完善。
其基本要素包括参与性、共治性和透明性。
参与性是指管理过程中每个成员都应该参与进来，树立整体意识和团队精神。
共治性是指管理过程中所有成员都应该共同参与管理，共同负责班级的发展和管理。
透明性则是指管理过程中应该做到信息公开透明，没有任何隐瞒和不公，避免产生矛盾和误会。
三、小学生班级自主管理的途径和方法1. 班委选举班委选举是小学生班级中常见的方式，通过选举出具有代表性的班干部，来推动班级自治和自主管理的发展。
班委的设置应该尽量涵盖班级中的所有成员，包括男女生、学霸与学渣、爱好各异的孩子等，让每个孩子都有代表和发言的权利。
2. 班级会议班级会议是班级自主管理的重要形式，每学期定期举行班级会议，让每位同学和班主任进行热烈的讨论。
班级会议可以设定议程，让成员以平等的方式进行交流和讨论，涉及班级内的各种管理问题，以达成共识和共同目标。
3. 活动策划和组织班级活动是班级自主管理的一种形式。
在不影响正常的学习情况下，班干部可以根据全部成员的意愿和建议，策划相应的活动，如团日、主题实践、班级游戏等等。
通过活动的策划和组织，提高学生的意识和素质，增强班级凝聚力。
四、总结小学生班级自主管理的实现，需要参与性、共治性和透明性这三个基本要素的支持，需要班级成员高度的自觉性和团队合作精神。
班委选举、班级会议、活动策划和组织等方式都是实现班级自主管理的有效途径和方法。
这些方式不仅仅可以让小学生成为班级生活的参与者和管理者，而且可以增强其自我意识和共同目标感，对其成长和学习有着积极的促进作用。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园
培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提高。
学校作为孩子们的第二个家，肩负着培养学生全面发展的重任。
而要让学校成为学生的乐园，培养小学生全员自主管理不可或缺。
本文将浅谈如何培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园。
首先，我们要明确什么是全员自主管理。
全员自主管理，顾名思义，就是让每一个学生都能够主动参与学校的管理和决策。
传统的教育模式，往往是学校和教师在主导，学生被动接受。
然而，这种模式并不能培养学生的自主意识、创造力和责任感。
全员自主管理的目标是让学生在学校中有话语权，能够主动参与学校的管理和决策，培养学生的自主意识和能力。
那么，如何培养小学生的全员自主管理呢？1.建立一个民主、平等的学校文化。
学校要充分尊重学生的权利和意见，给予学生自由表达的空间和机会。
学校要建立一个平等的师生关系，让学生感受到教师的尊重和信任。
学校要鼓励学生积极参与学校的管理和决策，给予学生相应的权力。
2.培养学生的自主意识和能力。
学校可以通过组织学生自治组织，让学生在学校管理上发挥作用。
学校可以设立学生议员，让学生参与学校的重要决策。
学校可以鼓励学生参与社团活动，培养学生的组织能力和领导才能。
学校可以组织学生自治日，让学生亲身体验管理的过程，提高学生的管理能力和责任感。
3.建立一个良好的学生管理体系。
学校可以设立学生管委会，由学生代表组成，负责学校的学生管理工作。
学校可以建立学生干部岗位，让学生参与学校的日常管理工作。
学校可以制定学生管理规定，明确学生的权利和义务，提高学生的法治意识和遵纪守法的意识。
4.给予学生适当的自主权力。
学校可以给学生一个更大的决策空间，让学生在日常学习和生活中能够自主决策和管理。
学校可以给学生一定的责任，让学生有机会去承担和管理一些事务。
学校可以鼓励学生去探索和创新，培养他们的独立思考和创造力。
总之，培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园，是学校教育发展的必然要求。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理我注重培养学生的自我意识和责任感。
我会在课堂上和学生们一起探讨“自主管理”的定义和重要性，鼓励他们每天做好自己的学习计划，认真对待作业和考试。
我会告诉他们，自主管理意味着拥有自己的主见和责任心，能够自觉地按照规则行事，不做违背良心和法律的事情，做到自己解决自己的问题。
通过这样的引导，学生们逐渐意识到自主管理的重要性，主动地去做好自己的事情。
我重视培养学生的学习习惯和时间管理能力。
每周，我都会和学生们一起制定学习计划，帮助他们合理安排时间，科学备考，养成良好的学习习惯。
我会告诉他们，只有按时完成作业，合理安排时间，才能在学业上取得好成绩。
我也会鼓励他们多参加一些课外活动，提高自己的综合素质。
通过这样的辅导和引导，学生们的学习习惯和时间管理能力得到了很大的提升，他们逐渐学会了自主管理自己的学习和生活。
我还重视培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在课堂上，我会采用启发式教学的方法，引导学生们去发现问题、分析问题、解决问题。
我不会一味地灌输知识，而是通过引导和启发，帮助他们自主地去学习、发现和解决问题。
在生活中，我也会给学生们一些自主解决问题的机会，例如选举学生代表、组织一些班级活动等，让他们逐渐学会自己思考、决策和解决问题。
通过这样的方法，学生们的自主学习能力和解决问题的能力得到了很大的提升，他们变得更加独立和自信。
我还重视培养学生的自我约束和自我管理能力。
在学校生活中，我会要求学生们自觉遵守校纪校规，做到自己约束自己。
在课堂上，我也会给学生们一些自我约束的机会，例如分组学习、合作完成任务等。
我相信，只有学会自我约束，才能做到自我管理。
通过这样的引导和训练，学生们的自我约束和自我管理能力得到了不断的提升，他们变得更加自律和自立。
在帮助学生培养自主管理能力的过程中，我也遇到了很多困难和挑战。
有些学生习惯了依赖师长，对自主管理不够重视。
有些学生缺乏自信和自制力，做事情常常三分钟热度。
小学生班级自主管理之我见
小学生班级自主管理之我见小学生班级自主管理是指小学生在班级中能够自主进行管理、协商、规划等活动的能力。
作为小学生班级自主管理的重要一部分，我认为这对小学生的成长和发展具有重要意义。
下面我将从几个方面谈谈我对小学生班级自主管理的看法。
1.培养孩子的自我管理能力。
在学校班级中，小学生需要按照学校的规章制度进行学习和生活，但是在班级自主管理的环境下，他们有机会主动参与班级事务的决策和执行过程。
这不仅能够增强孩子的责任感和归属感，还能够培养孩子解决问题的能力和团队合作能力。
例如，班级会议时可以通知大家签到、分发文件等事宜，孩子们可以主动组织和安排这些事项，学会自己处理问题。
2.培养孩子的创新能力。
在传统的班级管理中，老师通常是决策和执行的主体，学生只是被动地接受和执行。
而在班级自主管理的环境下，孩子们可以根据自己的需求和愿望提出自己的想法和建议，尝试不同的方法解决问题。
这样的过程能够激发孩子们的思维活跃度，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
例如，班级活动的策划和组织可以由学生们共同商议并制定，他们可以根据自己的兴趣和特长，尝试创新的方式和内容。
4.培养孩子的团队合作意识。
在班级自主管理的过程中，孩子们需要相互协商、分配任务、分工合作，才能够顺利地完成各项工作。
通过这样的过程，他们能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点，学会与他人合作和解决冲突。
这对于培养孩子的团队合作意识和发展社交能力十分重要。
例如，在班级活动中，孩子们可以自主选择合适的角色和任务，并与其他同学共同合作，共同完成活动的筹备和实施。
4.培养孩子的民主意识和民主价值观。
在自主管理的班级中，孩子们有机会参与班级事务的决策过程，享受到平等和自由的权利。
他们可以表达自己的意见和建议，通过集体讨论和投票的方式决定班级的事务。
这种过程能够让孩子们意识到自己的权益和义务，培养他们的民主意识和民主价值观。
例如，班长的产生可以通过班级选举的方式进行，让孩子们通过竞选和演讲来表达自己的意愿和能力。
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人人有事做，事事有人干
------谈学生自主管理的几点做法
安图县第三小学吕美英
“为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。
魏书生是一个教育改革家，工作务实高效吸引了整个教育界的目光；他“民主科学的管理，千方百计使学生成为学习的主人和从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想、方法，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。
他在“兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生“自主管理”教育教学思想方法的生命力。
今年，我校掀起了学习魏书生的热潮, 了解了魏书生的一些事迹,接触了魏书生的一些思想。
学校又出台了《学生自主管理实施办法》，下面就我班具体情况，粗浅的谈一谈学生自主管理的几点做法。
一、认识理解学校“自主管理”实施办法。
首先，我认真学习学校“自主管理”实施办法，使我认识到在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。
然后带领学生学习，理解自主管理的目的。
引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。
班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，从一些琐碎的
小事中自我解放出来。
二、具体做法
1、以身作则，身教胜于言教。
一个班级的规章制度定得再完善再具体，连班主任都做不到的话，那就显得太空洞了。
每天,我都能坚持到校后拿起抹布和学生一起值日，看到地上有纸屑，我带头捡起；大扫除了，我也参与当中；为美化班级环境，我带头从家中拿来花.......在潜移默化中，孩子们渐渐学会了：只要看到地上有瓜果纸屑，都能主动拣起，即便那天他不是值日生；班级缺备品了，孩子们争先恐后要为班级献爱心。
着实让我很感动,每个人都争做班级小主人。
2、规范班规班纪，建立奖惩机制。
在班级管理中，先后和学生共同商量制定了《岗位责任制》、《各种常规》等规章制度，从而能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。
班级《跟踪栏》从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生的一块园地，得10面小旗送给学生一张喜报，进行奖励。
家长看到喜报后，要认真写好寄语也是鼓励多于批评，积极配合班主任共同教育学生。
通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。
3、营造主人翁意识，做到人人有事做。
班级事务层层分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人。
班级事务不仅可以让班干部去做，通过班干部的细化让每个人都有自己的事务。
将我班的小干部分为若干管理小组。
每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。
每一个学生都能在班级管理中
找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”。
可别小看这些分工，孩子们干的可卖劲呢。
比如卫生，把所有的卫生区细化成块，每人负责其中一部分，出现问题责任明晰，不会出现推诿，而且学生的责任意识大大提高。
还有班级图书角有专人负责，有做借阅记录的，有检查读书笔记的，班级内很快形成了课外阅读的氛围，而且非常有秩序。
再如，小组之内，负责纪律的，就餐的，各门学科学习的一应俱全，使学生无论走到班内，卫生区，能有自己的事情做，自己的事务时刻关系到小组关系到班级。
长时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，我有没有这个班级一个样，而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级。
学生的集体荣誉感大大提高。
4、班级管理最终的目地是培养学生良好的习惯。
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯”。
班级管理最终的目地是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及高尚的思想品质。
只有良好的习惯，才能形成优良品质。
我对学生讲的常规理是“勺子总会碰锅沿”，学生总会犯错误，“一而再”可以原谅，“再而三”还可原谅，给足你机会，但“三又四”是决不能原谅的。
这样一张一弛，老师再教育起学生来就会占有绝对的心理优势。
5、坚定而规范的执行学校与班级的各项规章制度。
再好的规章制度，如不能有效执行也是空谈，无意义的。
一是要选准执行的人。
这其中有各项工作的负责人，还有每天的值日班长。
二是对于出现的问题，不论何种理由，何种情况首先执行纪律，而不是看因何而违反。
三是树立纪律执行人绝对的权威，任何人任何情况之下必须先服从，后申诉。
四是统计要公
正合理，建立统计数据公示制度，对每天每周每月的统计要班内公示，而不是统计人员一人说了算。
6、确定近期、长期目标，分阶段实施“自主管理”的做法。
每个星期设定一个重点。
如：先从卫生管理作为整体切入点，然后进行了课前准备、课堂纪律、课堂学习、间操、课间纪律等方面的习惯培养。
每次训练前，先提出要求。
学生有据可依，自然就会做了。
如：上周的训练重点是纪律，纪律是最让班主任最头疼的一件事。
小学生大声说话已成自然，于是我就设立了这样的目标：让孩子养成课堂上小声说，课间悄悄说，走廊里不说的习惯。
首先在课堂上齐读、齐背、自由背诵时，要小一点声，一来可以保护孩子的声带，二来声音小，便于思考。
抓班级课间纪律，要求孩子在班级说悄悄话。
抓走廊纪律，提出在走廊靠窗户排队行走，不说话的要求。
7、根据实际情况做好有效调控。
自主管理不是教师完全放手，有扶、有放，还要收。
每周五下午放学后都要召开小负责人会议，每个小负责人对这一周的工作进行总结反思，优点继续发扬，缺点马上改正，遇到问题师生共同商讨，为今后更好地展开工作打下基础。
利用周一晨会时间，让小负责人对上周的工作进行简单总结。
同时对表现优秀的学生提出表扬，表现差的学生进行教育帮助。
班级每个学生均有自己负责的岗位。
要求每位学生每周至少写一篇岗位日记。
小负责人根据一周的工作和会议的情况，写一篇小练笔，总结工作，反思自己的做法和工作中的快乐。
同时也提高了学生的习作能力。
如果周五没有开会，老师可借助学生的日记和小练笔了解情况，及时调控班级工作。
通过以上各项措施，使我的班级工作已改往日繁重效率低下的局面，
形成了一种人人有事做，事事有人干，有人负责。
而班主任则从大量的工作中解脱出来。
并且学生班级主人翁意识明显提高，同学们把自己与整个班级紧密结合在一起，时刻为班级着想，整个班级充满了活力。
同时，班级被学校授予了“自主管理示范班”。
三、两点思考：
1、俗话说：习惯成自然。
学生好的习惯一旦养成需要的是保持。
但学生已经有的不良习惯需要教师花费大量时间和精力去纠正，而且常常会出现反复。
2、如何指导学生做好记录和反思是我今后研究的重点。
有人说：“尊重是教育的第一原则，没有尊重就没有教育。
”在班级自主管理实践中，对学生干部最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。
班主任不能“多管闲事”，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。
总之一句话，只有教会学生管理，学生才会自主管理。