九年级物理全册 15.3《串联和并联》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理

15.3 串联和并联
【目标确定的依据】
会看、会画简单的电路图。

会连接简单的串联电路和并联电路。

说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。

了解串、并联电路电流和电压的特点。

2.学情分析
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。

能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。

教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示X及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。

要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。

演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。

教师的演示将对学生起示X 作用，因此要注意操作的规X性。

3. 教材分析
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。

我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。

因此本课的重点、难点确定如下：正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。

根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。

通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。

【教学目标】
1.通过独立实验操作，正确无误的了解简单的串联电路和并联电路。

2.通过对生活常见实例的分析，正确分析、判断采用简单串联或并联电路的实例。

【教学重难点】
重点：串并联电路的特点。

难点：判断并连接并联电路。

【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.目标1设计的评价任务：
针对课本P41页“串联和并联”的学习，能够区别串联和并联电路。

评价实施：学生通过学案上“自学检测”题目检测学习结果。

2.目标2设计的评价任务：
根据实例分析，知道串联和并联电路在生活中的实例。

评价实施：对生活中的电路进行举例，学生根据情况进行判断，教师随机抽查。

【教学活动设计】
先学环节
（一）出示自学指导
课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P41-43页内
容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
“串联和并联”部分，知道串联和并联电路的结构，并能区分串
联和并联电路。

“连接串联和并联电路”部分内容，知道开关在不同电路不同位
置的作用。

过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规
X;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。

（二）自学检测反馈
1.如下图所示，L1与L2属于串联的是（）
A B C D
2.以下电路正确的是( )
3.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则
应闭合开关，断开开关；要使灯L1、L2并联，
则应闭合开关，断开开关；绝对不能同时闭
合开关。

4.如图所示，回答问题：
闭合开关时，会出现短路的图是______；由两盏灯并联组成的电
路图是_______；由两盏灯串联组成的电路图是_______；无论开关闭
合还是断开，电路中总有灯不能发光的是____。

（三）质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。

2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。

学生根据自学指
导，认真自学课
本。

自学过程中，
学生能认真阅读
文本，勾画基本知
识点并记忆；勾画
疑难问题，以在小
组讨论和后教环
节中进行研究。

学生根据自学情
况独立完成自学
检测练习题。

随机抽取小组5、6
号同学黑板展示，
其他小组同学予
以纠正。

通过学生
板书正误与学生
纠错正误进行量
化加分。

L1
L2
L1 L2
L2
L1
L2
L1
训练环节
认真规X完成训练题目，书写认真，步骤规X。

1.节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯是联的；而将高大
的建筑物点缀的壮观的五颜六色的霓虹灯是联的。

2．如右图所示的电路中，如果使L1，
L2串联，应闭合开关，断开开关，如果使L1，
L2并联，就闭合开关，断开开关。

3.用一个开关控制两个电灯和一个小
电动机同时工作，这三个用电器在电路中
（）
A．一定要并联 B．一定要串联
C．可以串联也可以并联 D．一定混联
4.如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是（）
A.一定是串联的;
B.一定是并联的;
C.可能是串联，也可能是并联;
D.以上说法都正确.
5.如图所示电路，开关闭合后，发现两灯都不亮，用一根导线去
检查电路故障，当导线接在灯L1两端时，发现两灯仍然不亮；当导线
接在灯L2两端时，发现灯L1亮了，则电路的故障原因可能是（）
A．灯L1开路 B．灯L2开路
12短路
6.如右图所示是简化了的电冰箱的电路图，图中M是压缩机用的
电动机，L是电冰箱内的照明灯，下列判断中正确的是（）
A.电冰箱门打开时，S2断开，灯与电
动机串联
B.电冰箱门打开时，S1与S2闭合，灯
与电动机并联
C.门闭合时，灯熄灭，S2必须自动断
开
D.电冰箱内温度降低到设定温度时，S1就自动闭合
（三）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正
或点拨）
对学生是否独立
完成训练题目进
行评价；对小组成
员展示、释疑情况
进行评价。

第5题电路故障题
目，学生理解会有
困难，允许学生存
在疑问，并班内讲
解。

课堂总结：本节课的重点是会画串并联电路图和连接串并联电路，知道串并联电路的特点。

难
点是根据要求设计电路图和连接实物图或画电路图。

同学们要充分掌握串并联电路的特点，牢固掌握这些内容，为以后学习欧姆定律、电功率等问题打好坚实的基础。

附：板书设计
15.3 串联和并联
一、串联和并联
二、电路特点
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。

但由于初中物理阶段，学段目标即学期目标，因此两者合二为一。

第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

1.会连接简单的串联电路和并联电路。

陈述方式：技能性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过独立实验操作”；行为动词为“了解”；核心概念（关键词）为：“了解简单的串联电路和并联电路。

”，属于程序性知识。

2.说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。

陈述方式：认知性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过对生活常见实例的分析”；行为动词为“说明”；核心概念（关键词）为：“采用简单串联或并联电路的实例。

”，属于事实性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

第三步：根据概念图，分解行为动词。

行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。

“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。

行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。

第四步：根据概念图，确定行为条件。

第五步：根据概念图，确定行为程度。

第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过独立实验操作，正确无误的了解简单的串联电路和并联电路。

2.通过对生活常见实例的分析，正确分析、判断采用简单串联或并联电路的实例。

附件2：评价任务设计解读
附件3：表现性任务设计
“连接串联和并联电路”的表现性任务设计
1.任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第15章第3节《串联和并联》时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查、评价。

2.任务撰写：根据要求小组讨论设计实验方案，并在小组内合作实验，连接串并联电路，验证开关
3.指导语：先设计好实验方案，设计好电路图，然后小组内合作实验。

实验时注意，按照电流方向连接电路，开关在连入电路时，要处于断开状态。