教师语文课堂语言素质之浅见

教师语文课堂语言素质之浅见

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。而语文又是一门科学美与艺术美高度统一的学科，在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。下面我就语文课堂语言谈几点浅见。

一、语文课堂语言应注意语音的优美

首先，教师在课堂中应讲普通话。其次，教师说话切忌平铺直叙，平淡无奇，应使自己的语言尽量做到抑扬顿挫、声情并茂、和谐动听，使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然，以提高教学效果。如教学第十一册教材中《桂林山水》一课中赞美漓江水一段，教师可通过声情并茂的朗读让学生感受漓江水的静、清、绿。

二、语文课堂语言应具有知识性

课堂是学生掌握知识的重要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是学生定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。因此，语文教师要广采博览，和教材相关的笑话、故事、格言、成语、典故、诗词均可引入课堂，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。如教学《狱中联欢》一课时，教师可在介绍课文时代背景的基础上补充讲一些共产党与国民党做斗争的有趣故事，让

学生更好的理解课文内容，产生对革命战士的崇敬之情。

三、语文课堂语言应具有趣味

语文教师的语言应该形象、生动，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。语文教学中，教师应尽量用生动有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从中得到享受和乐趣。如教学《竹石》一诗，教师可用幽默的语言解释诗意：管你什么风，我就是不走，看你怎么着？！让学生在风趣的语言中体会诗人的感情。

四、语文课堂语言应凝练

课堂教学中，教师应注意语言的凝练，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。语言过于冗长复沓，必然语无重点、索然无味，令学生听了摸不着头脑。所以教师应在备课活动中应充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。这就要言之有序、条理清楚。

五、语文课堂语言应具有启发性

语文课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用，语言应多启发少灌输，使学生积极自主地学习。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师能设疑激趣。如教学《宇宙生命之谜》，教师可提问：“你想和其他星球上的小朋友一起玩吗？如果要你选择，你会选择去哪个星球？”当学生知道其他星球没有生命存在时，可以问：“为什么那些星球上没有生命呢？”这样，学生就会很乐于去寻找答案。

美国著名教育心理学家布普纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系”。我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注教学语言的应用，更好地传道、授业、解惑！