从日常生活中探寻写作的源头活水-精品文档

从日常生活中探寻写作的源头活水
写作是一项综合性的实践活动，不但需要一定的语文知识
做基础，有具体的写作方法做指导，还需要正确的世界观和认知观，更需要积累丰富的写作素材。

高中生虽然已经经历了接近十年的写作训练，可是由于在平时生活中不注意观察身边的人和事，不注重积累写作素材，以致在高考考场上写作不能挥洒自如, 陷入“巧媳妇难为无米之炊”的窘境，直接导致高考成绩不尽如人意，进不了理想的大学。

作文离不开素材，即写作的源头活水,
而丰富的素材需要日积月累，“为学之道在于厚积而薄发”，探寻到了写作的源头活水，就解决了“水流枯竭”的问题，才可以在行文时下笔如有神。

高中生如何探寻到写作的源头活水呢？笔者认为应当从以下几个方面进行指导和养成教育。

首先，现代社会生活是写作的源头活水的发祥地。

丰富多彩的现代社会生活，是写作的源头活水的生命之源, 而学生的作文存在的问题关键就在于缺乏对生活细致入微的观察和体验，学生的写作源头主要来自直接、间接的生活经验。

教师在平时要引领学生注重实际生活体验，获取直接生活经验，完成作文中最宝贵的原始积累。

要引导学生在生活体验中用心观察，耳闻目睹，把丰富多彩的现代生活当作自己作文的源头活水。

教师可以带学生走进社区、工厂、商场、田间地头、建筑
工地，让学生在现实生活中亲身感受世界的生命力，在真实的生
活中真切体会社会生活的丰富性；还可以开展一系列活动，例如走进农村或者社区，服务该地区的综合实践活动，通过实地考察
村委会或者社区居住环境和居民的生活状态，接触不同职业不同阶层的居民，获得第一手真实的写作素材，成为写好作文的源头活水，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

其次，经典文学作品是写作的源头活水的摇篮。

五千年的中华文化源远流长，先人给我们留下了许多珍贵的文化珍宝，这些名著内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然与社会生活争芳斗妍，是前人观察成果的结晶，更是咼中生写作可以广泛采撷的源头活水。

所以，阅读优秀的经典文学作品是高中学生获得知识，开阔视野，承受熏陶，积淀知识的重要通道。

教师
要想方设法引导学生积极主动阅读经典作品，培养学生良好的阅读经典名著的习惯，主要是自觉阅读，心甘情愿地阅读，宽范围, 多形式地阅读。

诱导学生兴趣盎然地千方百计找书看，天文地理, 古今中外，人文自然，政治经济，哲学文艺，博览群书，持之以恒；粗读精读，详略缓急等都要掌握，提高阅读效率，积累广泛多层次的写作源头活水。

“读书破万卷，下笔如有神”，苏教版高中语文课程标准规
定高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界, 提高文化品位。

课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总
量不少于150 万字”。

要想笔下生花，运作自如，阅读是一条诱人的捷径。

再次，多媒体是写作的源头活水的温床。

当今社会信息量丰富，内容瞬息万变，传播手段新颖多样，各路媒体分分秒秒都在传播着丰富的信息，而且形神并茂，可闻可视，生动活泼，动感有魅力，对高中学生的吸引力无与伦比。

高中学生早就饶有兴趣地通过看电视等积累信息，可是事实上学生对此还只是停留在兴趣和看热闹的层面上，随机查看，没有选择性和目的性，纯属娱乐和消磨时光，浪费了有效资源。

许多家长和教师往往采取阻止的形式，将其扼杀。

事实上，教师应高度重视引导学生有目的地从这些视听媒体渠道中积累丰富的写作素材，如中央台的新闻联播，百家讲坛，科技博览，每日财经，道德观察，动物世界，爱国主义影片展播等等，都对学生的智力开发，感官刺激，燃起激情，开阔视野，丰富其生活经验起到不可低估的作用，重要的是这些都属于探寻到的写作的源头活水。

教师的作用是引导学生有目的有选择地撷取，协助其提高自控能
力，打消单纯娱乐的收视念头，学会主动观察，带着主观情感去
收视收听，努力提高观察水平和缜密的思辨能力，从而使源头活
水更清更纯。

当然，教师应在对学生在积累写作素材的指导过程中，适时
给予学生的实践练笔指导，把练笔作为收集积累材料的重要渠道，成为写作源头活水的乐园。