小升初英语衔接教学探究
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策1. 引言1.1 小升初英语衔接问题的现状当前，小升初英语衔接问题一直存在着不容忽视的重要性。
随着教育体制改革的不断深化，小学和初中英语教学之间存在着明显的差异，导致学生在升入初中后往往面临英语学习上的困难。
许多学生在小学阶段学习英语时注重基础知识的掌握，而初中英语教学更加注重语法和语言运用能力的培养，这种转变往往会让学生感到措手不及。
小升初英语衔接问题还存在以下几个方面的表现：一是学生英语词汇量和语法知识的薄弱，导致无法顺利理解和运用初中英语教材；二是学生听说读写能力的不平衡，学习经验和能力落差较大；三是学生学习英语的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
为了更好地解决小升初英语衔接问题，需要从教学内容、教学方法、教学资源等方面全面加强对学生的英语学习指导和支持，促使学生顺利适应初中英语学习的要求，提高他们的英语综合能力和学习兴趣。
【结语待续】1.2 问题的重要性小升初英语衔接问题的重要性在于影响学生的英语学习能力和发展。
在小升初阶段，学生需要从简单的基础知识过渡到更深入和复杂的英语学习内容。
如果衔接不好，可能导致学生在初中阶段无法跟上英语教学进度，甚至影响到整体学习成绩。
解决小升初英语衔接问题是十分重要的，需要重视和采取有效的对策。
只有通过有效的英语衔接工作，才能帮助学生顺利过渡并提高英语学习的效果，从而为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
加强英语衔接工作还能促进学生对英语学习的兴趣和积极性，激发他们学习英语的动力和热情。
小升初英语衔接问题的重要性不可忽视，需要教育部门、学校和家长共同努力，为学生提供良好的英语学习环境和支持，帮助他们顺利完成学业并提升英语能力。
2. 正文2.1 小学英语教学和初中英语教学的差异小学英语教学和初中英语教学存在着一些明显的差异。
在教学内容方面，小学英语主要注重基础知识的传授和基本语法规则的学习，而初中英语则更加注重语言运用能力的培养和语言综合能力的培养。
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策一、小升初英语衔接问题的存在原因小学和初中阶段的英语教育是在不同的教育阶段进行的，两者的教学内容和教学方式有着较大的区别。
小升初英语衔接问题主要是由以下几个方面的原因引起的。
1.教学内容的差异小学英语教学主要内容是基础知识的传授和简单的语法和词汇的学习，而初中英语教学则更加注重语法应用和阅读能力的培养。
在小学阶段学习英语时，往往无法满足初中英语学习的要求，导致小升初英语衔接问题的出现。
2.学习重点的转变3.学习环境的改变小学和初中的学习环境有着不同的特点，小学注重师生互动和课堂教学，而初中则更加注重学生的自主学习和思维发展。
学生们在由小学转入初中后，需要适应新的学习环境，这也会对英语学习产生影响，导致小升初英语衔接问题的出现。
小升初英语衔接问题的存在会对孩子们的学习发展产生一定的影响，主要表现在以下几个方面。
1.学习兴趣的下降小升初英语衔接问题会导致学生们对英语学习的兴趣下降，因为他们在学习过程中会感到压力和困惑，而丧失了对英语学习的兴趣和热情。
小升初英语衔接问题也会导致学生们的学习能力下降，因为他们在学习新的知识和技能时，需要花费更多的时间和精力去适应和理解，从而影响了学习效果和学习成绩。
3.心理状态的影响小升初英语衔接问题还会对学生们的心理状态产生影响，因为他们会感到挫折和焦虑，从而影响了他们的情绪和心态。
三、对策建议针对小升初英语衔接问题，家长和孩子们可以采取一些对策和建议，以帮助他们更好地应对这个问题。
1.加强词汇和语法的学习在小学阶段，家长和孩子们可以加强词汇和语法的学习，以提高孩子们的语言基础，从而为初中英语学习打下坚实的基础。
2.多听、多说、多读、多写在小学阶段，家长和孩子们可以通过多听、多说、多读、多写的方式来提高孩子们的英语能力，包括提高孩子们的听力、口语、阅读和写作能力。
3.培养英语学习兴趣家长和孩子们可以通过丰富多彩的英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，来培养孩子们对英语学习的兴趣和热情，从而激发他们学习的积极性。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接引言小学阶段是学生英语学习的起点，而小升初则是学生英语学习的一个重要转折点。
当新课标下发后，小升初英语教学也随之发生变化。
为了更好地帮助学生适应新课程要求，小升初英语教学需要进行衔接。
本论文将从以下三个方面探讨小升初新课程英语教学的衔接问题：一、小学英语教学与小升初英语教学的不同；二、新课程要求与小升初英语教学的联系；三、小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法。
小学英语教学与小升初英语教学的不同小学英语教学主要以试听、口语为重点。
学生学的是语言的基础知识，包括基础的语音、单词、句型和基础的口语表达。
小升初英语教学则主要以语法、写作和阅读为主，学生需要掌握更多的英语知识和技能。
因此，两者在教学内容上存在明显的不同。
除此之外，小学英语教学在教学方式上以游戏和趣味性为主，而小升初英语教学则需要更多的阅读、理解和思考，并注重英语语言实际运用能力的培养。
在教学方法和教学目的上也存在一定的差异。
新课程要求与小升初英语教学的联系随着新课程的实施，小升初英语教学也出现了明显的变化。
新课程要求小学英语教学注重语言表达的综合能力，强调注重听说能力的实际表达能力；小学英语的阅读、写作、阅读和听力等能力的培养都得到了提高。
这与小升初英语的教学目的相吻合，因为小升初英语实际上是小学英语教学的进一步延伸。
小升初英语教学的目的和新课程要求有很多相似之处，如注重培养语言的综合能力和实践运用能力，注重培养语言思维和创造性能力。
因此，小升初英语教学需要按照新课程的要求进行教学。
小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法在实际教学过程中，老师应该要结合小升初新课程要求进行教学。
对于小学英语阶段，老师应该注重学生口语表达能力和认读能力。
在孩子们自然发展语言学习能力的基础上，通过趣味活动和游戏等方式，帮助孩子们掌握基础词汇和句型，并注重培养孩子们面对外国人进行简单的自我介绍和交流的能力。
而在小升初阶段，学生的英语思维需要得到更好的训练和发展。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接浅谈论小升初新课程英语教学的衔接引言：小升初是学生教育生涯中一个重要的转折点，英语作为一门基础学科，对于学生的学习和发展具有重要意义。
随着新课程改革的推进，我们需要探讨如何在小升初阶段实现英语教学的衔接，以满足学生的学习需求。
本文将从教材衔接、教学方法和评价体系三个方面浅谈论小升初新课程英语教学的衔接。
一、教材衔接小升初新课程强调培养学生的语言运用能力和综合素养，相较于原教材，其内容和要求有了很大的变化。
因此，教材的衔接问题是关键之一。
1. 教材内容承接。
在小学阶段，学生接触到的是基础知识和简单词汇等，到了初中阶段，需要引导学生从词汇记忆、听说读写等方面逐渐推进，培养学生的语言运用能力。
因此，两个阶段之间教材内容的承接应该合理，不能过于割裂。
2. 教材难度适应。
新课程的教材有一定的难度，对于学生来说可能会遇到一定的困难。
为了保证学生的学习效果，应在小升初教学中注重教材的难度适应，合理引导学生的学习进度，给予适当的帮助和支持。
二、教学方法小升初新课程强调学生的主动学习和实践能力培养。
为了更好地实现衔接，教学方法的改变是必要的。
1. 提倡多样化的教学方法。
传统教学以老师为中心，强调知识的灌输，而新课程更注重培养学生的合作精神和创新能力。
因此，在衔接过程中，教师应灵活运用问题导学、课堂讨论、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
2. 注重启发式教学。
启发式教学是培养学生自主思考、解决问题的重要方法。
在小升初英语教学中，教师应引导学生自主探究、灵活运用所学知识，通过实际情境和案例让学生参与到课程设计中，培养学生的实践能力和综合素养。
3. 引入信息技术教学。
信息技术是新课程改革的重要支撑，也是小升初教学的重要手段之一。
利用多媒体设备和网络资源，教学可以更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
三、评价体系小升初新课程突出了学生的实践能力和综合素养培养，与传统的单纯以成绩评价相比，评价体系也需要相应调整。
小升初衔接班英语教案3篇
小升初衔接班英语教案3篇小升初衔接班英语教案篇1教学目标：1，知识与能力目标熟练掌握单词与短语：blind, show，special,clever熟练掌握重点语句：This dog can help him.Can Fifi help the blind people?No, he can’t .He only wants to play.使学生能够灵活运用can ,can’t 描述动物具有的能力，并且能用can对动物是否具有某种能力进行提问。
2，情感态度目标培养学生热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识。
教学策略：简笔画，小组讨论，教学过程：(请写清每一教学环节的设计意图)Step 1 Warming upDraw an animal on the blackboard. Let the students guess what animal it is .It’s a dog.(通过逐步画出的小狗既引起学生的兴趣，又引出本课关于导盲犬的话题)Step 2 Presentation and practice1. Draw a man beside a dog. Then draw the man to blind. Talk about it then teachthe word“blind”.Watch a TV show and answer a question“Who can help the blind man ?”2. Listen to the passage and repeat it. Try to be the TV presenter.1)跟读一遍刚刚观看过的盲人与导盲犬的电视节目的文章。
2)请学生试读缺少个别词语的文章。
3)小组练习，根据每句提示词试复述文章。
3.Listen to CDROM and answer the question “Can Fifi help the blind people? ”Write down the sentence on the blackboard and repeat it.4.Listen again and answer the question “What does he want to do?”5. Listen and circle the sentences with “can or can’t”.6. Memorizing game. Guess what the special animals can do .7. Listen the passage and repeat it.8. Do some exercises on AB p26 1: Read the text and circle.(通过听读和练习使学生对课文有基本的掌握，并能基本流利朗读、初步记忆)Step 4 Consolidation and extension1. Talk about pictures about some special animals. Then the students talk about them in group using "This…can … . This …can’t … . "3. Give each group a picture of an animal, let each group watch and discuss. For example, “It’s white. It’s fat. It can catch the mouse. It can’t swim.”Then show it.(通过练习使学生既掌握住can和can’t的用法并复习形容词的用法，又学会对动物能力的描述)Step 5 Summary1，引导学生自主回顾本节课所学知识，引导学生发现生活中动物对人类的帮助，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策我们来谈谈小升初英语衔接问题的原因。
小学和初中英语教学之间存在一定的差距，这是导致衔接问题的主要原因之一。
在小学阶段，学生主要学习英语的基础知识和语法，而到了初中阶段，英语教学内容将更加注重阅读、写作、口语表达能力的培养。
小学和初中英语教材的内容以及教学方法也存在差异，这也给学生造成了一定的困扰。
针对小升初英语衔接问题，我们应该采取一些对策来帮助孩子顺利度过这一阶段。
家长和学校应该加强对孩子英语学习的引导和培养。
家长可以给孩子营造一个良好的英语学习环境，多和孩子交流英语，培养孩子的英语兴趣；学校可以通过丰富多彩的英语活动，提高学生的英语学习积极性。
学校和教师要对小学和初中英语教学内容进行衔接，建立起更加顺畅的教学过渡。
可以通过开设英语衔接课程，让学生在小升初之际对初中英语教学内容有所了解；也可以优化教材，减少两个阶段的重复和割裂，帮助学生更好地过渡。
学校和教师还可以通过积极反馈和评估，帮助学生及时发现并解决英语学习中存在的问题，提高学生的学习效果。
家长在孩子小升初期间也应该加强对孩子英语学习的关注和指导。
家长可以通过陪伴孩子一起学习英语，让孩子感受到家长的支持和鼓励；也可以帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子在小升初期间更加有效地学习英语。
家长还可以鼓励孩子多参与一些英语活动，提高孩子的英语应用能力。
通过以上对策，相信可以帮助孩子顺利度过小升初英语衔接阶段，为孩子的学习发展提供更好的保障。
这也需要学校、家长和孩子本身的共同努力，共同为孩子的英语学习打下更加坚实的基础。
希望在不久的将来，我们能够看到更多优秀的小升初英语学习者，他们能够在英语学习中取得更大的进步，为自己的未来奠定更加坚实的基础。
浅谈小升初英语的衔接问题
浅谈小升初英语的衔接问题刚进入工作时，我连续上了四年半的初中英语，最近两年由于某些原因，现在我在教小学中高段英语和初中英语。
令我这名英语教师颇有思绪。
也联想起本期几次国培学习讨论中出现过的尴尬情况:高中责怪初中没教好，初中责怪小学习惯没养好，小学没办法只能数落幼儿园教学不规范，幼儿园也只能怪罪生源不好了。
其实由于外语是一门连续性很强的学科，而且小学英语由于城区、乡镇等之间的差距，城区各学校之间的不平衡发展，同一学校、同一班级中学生个体的差异，以及学校、家长乃至教育行政部门之间的教育意识不同，使得小学阶段的英语学习差异性很大。
再加上小学英语阶段的评价形式很少采用书面的测试形式，这也对初中的教学产生了一定的影响。
所以改变目前的现状，我们需要抓住小学与初中英语衔接的关键，也就是说教学任务、教学内容的衔接，学生学习习惯的衔接。
一．教学任务、教学内容的衔接个人认为小学阶段的主要教学任务是培养学生初步的英语拼读能力与良好的语言感觉能力。
为此，词汇教学应是衔接工作首先要重视的第一步。
我们学校老师从小学开始需要始终采用音形义结合的方法训练孩子，以期达到直接拼读单词的能力。
同时我们需要运用一些灵活，多变，有趣，新颖的教学方法与手段来满足小学生的好奇心理，保持他们积极的学习兴趣。
为更好培养英语的直拼能力，小学阶段需要发展小学生的语言流利程度。
语流的培养可以在教音标时，让学生从慢到快对语句或语篇，进行竞争性朗读或表演性朗读，来培养语速与语感。
在教音标时，也可利用儿歌、小诗、绕口令、谚语等来教音标。
这些方式方法能不断刺激更新小学生持久的注意力，从而有效培养小学生的词汇拼读能力以及语言感觉能力。
另外，语音，单词，语法结构也是小学英语与初中英语一个重要的衔接内容。
所以，我们要在小学阶段落实好发音的教学任务。
我们小学教师需要仔细考虑一个事实：发音不单是个别语音，个别语音仅仅是一个方面。
发音练习的方位在小学水平的英语口语方面包括：个别语音和辅音群，单词中的弱读音节和重读音节，如何在句子中使用重读来改变句子的意思，一些单词是如何连读的以及在词组和句子中发音是如何连读的等等需要在小学阶段落实好教学任务。
中小学英语教学衔接课题研究方案
中小学英语教学衔接课题研究方案中小学英语教学衔接的研究方案一、目标与范围这个方案是为了打造一个科学合理的框架，帮助中小学英语教学的衔接，让学生在不同学段之间的学习能顺利过渡。
我们的目标是通过加强基础知识和提升语言应用能力，保持学生学习的连贯性，最终提升他们的英语综合素养。
这个方案主要针对小学到初中的英语教学衔接，目的是解决学生在不同阶段的学习差异，促进他们在英语学习上的持续进步。
二、现状与需求分析现在，很多学校在英语教学上存在明显的断层。
小学阶段的教学主要集中在基础词汇和语法，而进入初中后，重点就转向了阅读理解和写作能力。
这种理念上的差异让很多孩子在升入初中时感到无所适从，难以适应新的学习要求。
一项调查显示，大约70%的学生在初中英语学习中遇到了困难，主要有以下几个方面的问题：1. 词汇量不足，导致无法理解课本。
2. 语法知识掌握不牢，写作时频繁出错。
3. 听说练习不足，口语表达能力受到影响。
针对这些问题，设计一个切实可行的衔接方案显得尤为重要。
三、实施步骤与指南为了实现教学的有效衔接，以下是一些具体的实施步骤：1. 教学内容调整为了让学生在升入初中时能更好地适应，教材内容需要进行审视和调整。
小学阶段的教学应逐步引入初中的基本语法和词汇，让学生提前做好准备。
2. 教师培训与合作组织小学和初中英语教师的联动培训，分享各自的教学经验和方法。
定期举行教学研讨会，讨论如何在课堂上更好地衔接内容，确保教师之间的沟通顺畅。
3. 学生能力评估在小学最后一个学期进行全面的英语能力评估，涵盖听、说、读、写四个方面。
根据评估结果，制定个性化的学习方案，帮助学生在初中阶段更好地适应。
4. 听说能力培养创建课外英语活动，比如英语角、演讲比赛等，鼓励学生在轻松的环境中练习口语和听力，提升他们的语言应用能力。
5. 课外阅读推广鼓励学生在假期进行课外阅读，推荐适合他们年龄和英语水平的读物，培养他们的阅读兴趣，提高其阅读能力。
小升初英语衔接教学探究
小升初英语衔接教学探究摘要：小升初学习衔接出现了问题，对此提出解决问题的方法措施：教师要准确把握课标，科学处理教材；实施分层教学，提高学习动力；重视语音教学和习惯养成；理清学生心理，培养师生情感。
关键词：小升初英语衔接教学牛津版英语教材，单词量大，课文信息量也随之加大，语法知识超前呈现，部分教师不能很好地把握教材。
教师教得费力，学生的学习兴趣和学习效率提高却不明显。
针对这一系列的困惑，我们组织英语教师对小升初阶段的教与学进行了实践研究与探索，从语音、词汇、语法、课文、阅读与写作等方面从细、从严、扎实做起。
课本的变化是对教师以往教学经验和教学观念的挑战，而对于小学跨入中学的学生来说，也有需要适应的地方：新教材的适应，中学学习方式的适应，学习习惯的培养，英语思维的养成，等等。
作为英语教师，我们需要用心、用力帮助学生克服先期障碍并解决后续列问题。
一、把握课程标准，狠抓目标实现因材施教，科学处理教材，而非一味教教材，通过掌握好书本知识，运用、迁移知识提高能力，达到交际的目的，真正提升用英语、讲英语的水平，这才是学英语的根本所在。
要实现这样的教学目标，我们教师要准确把握英语学习的规律，认真研读课程标准, 从而把握好英语教学的方向和目标，逐步落实课标对学生各方面能力的要求，细化分解课本要求，细讲重点，突破难点，检查学生掌握情况。
二、实施分层教学，促进学习提高小学阶段形成的学习基础可能参差不齐，学习习惯个体也有差异，进入中学后，一开始就可能有两极分化的趋势。
让基础牢固成绩优秀的学生兴趣不减，让基础差一些的学生重燃对英语学习的热情，是我们衔接教学阶段乃至整个教学过程中的一大任务。
现在我们正在探索实施的高效课堂小组合作学习，其实就是分层教学的具体操作。
在小组合作学习过程中，小组成员共同参与，互帮互助，团结协作，体验合作。
发挥各自所长，优等生带动后进生，有了完成任务的成就感，充分发挥学生自主、合作、探究的活力，让学生充满学习动力与活力。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接【摘要】小升初新课程对英语教学提出了更高的要求，需要与初中英语教学实现衔接。
本文分析了小升初新课程的英语教学内容，探讨了相应的教学方法，整合了教学资源，并提出了评价与反馈的重要性。
通过实践案例展示了小升初新课程英语教学的具体实施过程。
结论部分总结了针对小升初新课程英语教学的衔接策略，指出了未来发展的趋势。
通过本文的研究，可以为小升初新课程英语教学提供有效的指导，促进学生在学习英语过程中的平稳过渡与持续提升。
【关键词】小升初新课程、英语教学、衔接、内容分析、教学方法、资源整合、评价与反馈、实践案例、衔接策略、发展趋势1. 引言1.1 小升初新课程对英语教学的要求小升初新课程对英语教学提出了更高的要求，要求学生在语言运用能力、学习策略和文化意识等方面都有所提升。
在语言运用能力方面，新课程要求学生能够熟练运用英语进行口头表达和书面交流，不仅要求学生掌握基本的语法知识和词汇量，还要求他们能够运用所学知识进行实际交流和表达。
在学习策略方面，新课程强调培养学生的学习兴趣和学习能力，要求学生主动参与学习，提高自主学习的能力，培养解决问题的能力和团队合作意识。
在文化意识方面，新课程要求学生了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际意识和全球视野。
小升初新课程不仅要求学生在语言技能上有所提升，还要求学生在认知能力、学习能力和文化意识等方面都有全面发展，以适应未来社会的挑战和发展需求。
这也为英语教学提供了更广阔的发展空间和挑战，要求教师不断提高教学水平，探索更有效的教学方法，以更好地实现小升初新课程对英语教学的要求。
1.2 小升初新课程与初中英语教学的衔接意义小升初新课程的实施对初中英语教学具有重要的衔接意义。
小升初新课程注重培养学生的综合素质和实践能力，要求学生具备更加扎实的基础知识和运用能力。
这与初中英语教学的目标是一致的，都希望学生能够在英语学习中不仅仅是掌握知识，更要能够灵活运用，培养语言能力和沟通能力。
小学升初中英语课程的教学衔接
小学升初中英语课程的教学衔接今天，英语在小学和初中水平的学习正受到越来越多的重视，尤其是从小学升入初中的衔接英语课程的学习，更是被视为重中之重。
为了更好地实现英语课程教学的衔接，本文就小学升初中英语课程的教学衔接作一探讨。
首先，小学与初中英语教学的衔接，从课程体系出发。
小学英语课程要注重基础知识的学习，以便孩子们的英语技能有良好的基础，而初中英语课程则要求孩子们基础扎实，同时要更深入地学习英语知识，注重英语综合能力的提高，同时也要加强对学生英语应用能力的教育。
而小学升初中英语课程的教学衔接，应该有利于将小学英语课程所学习的基础知识同初中英语课程中更深入学习的英语知识有机结合起来，从而形成一个统一的英语课程体系。
再者，小学升初中英语课程的教学衔接，要从教学内容的安排出发。
在教学过程中，应该注重对小学学生在英语学习中的“基础技能”的连贯性，即让这些小学学生与初中英语课程的内容有一个快速的衔接，因此，小学升初中的英语课程要从小学的英语课程掌握的基本技能出发，而初中英语课程要以小学英语课程为基础，在此基础上进一步开展对语言运用能力的开发，而且在课程中要加强英语听说能力的训练，加强小学英语学习成果的检查，以保证小学英语学习能够有效地衔接到初中英语课程中。
同时，小学升初中英语课程的教学衔接，也要从学习方式上出发。
在学习方式上，应该注重小学学生的能力差异，对学生的英语学习能力进行分类，并采取差异化的学习模式，即采取较高学习水平的学生完成更多的任务，而采取较低学习水平的学生则进行更多的重复；另外，在课程设计上，要注重创设有趣的课堂氛围，如在课堂中让学生活动介入，利用多媒体教学等，以培养孩子们的学习热情，相对的，在课堂上则要求学生严格按照课堂要求作业，增强学生自我约束能力，以提高学生的学习效率。
最后，要结合中小学各自的实际需要，制定科学的小学升初中英语课程的教学衔接方案。
有效的小学升初中语课程衔接，一方面要保证小学英语课程学习成果的有效性，另一方面又能够有效地引导孩子们进入初中英语课程学习中。
基于小学与初中英语衔接教学有效方法的分析
基于小学与初中英语衔接教学有效方法的分析随着小学和初中教育的不断发展，英语教育也成为重点关注的领域之一。
对于孩子们来说，小学阶段是英语学习的基础阶段，而初中阶段则是英语学习的进一步拓展。
因此，教师需要在小学英语阶段与初中英语阶段之间建立衔接教学，以提高教学效果，促进学生英语学习的顺利进行。
本文将从基本概念、现状分析与解决方案三个方面来探讨基于小学与初中英语衔接教学有效方法。
一、基本概念英语衔接教学，又称英语渐进教学或渐进提高教学，是指在小学与初中英语教学之间搭建起渐进、衔接、延续的教学模式，使学生在小学英语阶段已经获得了初中英语学习的基础和能力，从而让学生可以轻松过渡到初中英语课程。
二、现状分析目前，我国小学英语教学侧重于基本单词、句型和语法的教授，在口语、听力和阅读等方面的培养较少。
而初中英语教学则更注重语言的实际应用和文化背景的介绍。
这种教学模式的变化，给学生的学习增加了难度。
在英语学科基础薄弱、口语能力不铺开的情况下，学生越到初中阶段，学习难度就越大。
因此，如果小学与初中的英语教学没有密切联系，就会使学生学习变得更困难。
三、解决方案小学与初中英语衔接教学有效方法如下：1. 班级管理班级管理是英语衔接教学的基础。
教师要利用班级管理，建立小组活动和小班课堂等活动，引导学生进行良好的英语学习。
同时，还要鼓励学生多参加英语活动和比赛，组织学生参观英语文化活动，以提高学生的英语学习热情和兴趣。
2. 教学方法在小学与初中英语教学之间，教育机构可以采用多种教学方法。
例如，教师可以讲解一些重要的英语单词、语法和句型知识，同时引导学生积极参与口语训练。
此外，还可以教授一定的英语语境，帮助学生理解英语语言的基本特点。
同时，教师可以对学生进行区分性教学，以满足学生个性化的学习需求，从而充分激发学生的学习兴趣和热情。
3. 教学资源建立良好的教学资源，可以让教师更好地进行英语衔接教学。
为此，教育机构需要为小学和初中学生提供英语教学相关的教学资源。
英语小初衔接研究报告
英语小初衔接研究报告引言英语教育在中国的学校教育中占有重要地位。
随着学生升入中学，他们需要从小学英语水平提升到中学英语水平。
然而，许多学生在小初衔接过程中遇到困难。
本研究旨在探讨英语小初衔接问题，并提出一些建议来提高学生的学习效果。
目标本研究的目标是：1.分析小学和初中英语教育的差异，并找出问题所在；2.探讨小学英语教育的不足之处，为小初衔接提供参考；3.提出一些解决方案，以帮助学生更好地完成小初衔接过程。
小学与初中英语教育的差异小学和初中英语教育有着不同的特点和目标。
在小学英语教育中，主要目标是让学生掌握基本的词汇和句式，培养听说读写的基础能力。
而在初中英语教育中，学生需要深入学习语法、阅读理解和写作技巧，为进一步学习高级英语打下坚实基础。
然而，在小学和初中英语教育中存在一些差距。
小学英语教育注重的是基础知识的掌握和应用，而初中英语教育更注重语言技能的培养和提高。
由于小学教育的缺陷，许多学生在进入初中后发现自己的听、说、读、写能力不够，并且对语法和阅读理解的要求感到吃力。
小学英语教育的不足之处我们认为小学英语教育存在以下几个方面的不足：1.缺乏系统性：小学英语教育侧重于单词和句型的记忆，但缺乏系统的语法和语言技能培养，导致学生在初中阶段缺乏应对复杂语言环境的能力。
2.重视表面记忆：小学英语教育过于强调词汇的记忆，忽略了理解和运用语言的能力，使学生无法在实际语境中有效地运用所学知识。
3.缺乏英语环境：小学英语课程对英语环境依赖度低，学生缺乏接触和实践英语的机会，导致学生的语言能力发展缓慢。
解决方案为了解决小学英语教育不足的问题，我们提出以下几个解决方案：1.加强语法教育：在小学英语教育中引入适当的语法知识，让学生在掌握基本词汇和句型的同时，理解和运用语法规则。
2.注重语言技能培养：在小学英语教育中注重听说读写的综合训练，培养学生的语言技能，拓宽他们的语言能力。
3.提供英语环境：为小学生创造更多接触和实践英语的机会，例如组织英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际语境中学习和使用英语。
小学升入初中后英语教学衔接问题的探讨
外语教学与研究2017.7目前,如何做好小学与初中英语教学的衔接问题至关重要,而且至今仍然是中小学英语教学中的热点问题之一。
在教学中,时常发现小学与初中英语教学衔接方面的问题不在少数,因此对此进行探讨并提出解决策略重义深远。
1.小学与初中英语教学衔接存在的主要问题1.1偏离大纲目标初中教师通常对小学英语教学大纲不是特别了解,他们比较注重学生对于英语语法以及词汇的掌握,但是对于一些其他的英语运用比如说对于学生口语的练习和锻炼特别少。
这就会导致初中学生在英语的写作和翻译上表现较优,但是在英语口语方面能力较差,出现不平衡的现象。
1.2疏于内容统整小学英语中,通常都只是涉及到一些简单的词汇和句子,但是,到了初中词汇变得多而复杂,句子的结构也变得复杂了,并且要学习很多语法知识,这给学生的学习带来了很大的难度。
因此,教师在其中的引导作用是非常关键的。
很多偏远地区英语还没有完全普及,有些孩子在初中才开始接触英语,这使得初一教师的教学内容很难统一起来,无法兼顾到每个学生的学习,这样会让课堂变得无序。
1.3忽视学生心理在教学中,学生的学习心理是很重要的,教师要善于发现并了解学生的学习心理,抓住他们的心理特点,从而实现更好的教学。
然而,现在很多教师并不注重学生的兴趣爱好和心理特点,盲目地对他们进行教学,这样不仅达不到一个很好的教学效果,反而会让学生失去对英语的兴趣。
2.解决初中与小学英语教学衔接问题的对策2.1注重教材内容的衔接在小学与初中的教材上,很多内容的重复的,在小学教材上出现的内容又再次出现在初中的教材。
如果教师又将重复的内容仔细讲一遍,不仅会浪费大量的时间,而且很多学生由于已经很熟悉这部分内容了,那么对于教师再讲的内容便会失去兴趣,造成他们不认真听讲的后果。
反之,如果教师把这些在小学教材中出现过的内容完全跳过不讲,也会造成不好的影响。
因为由于有些学生小学的英语基础不好,所以对于小学的内容掌握得还不够,甚至有些学生由于地区偏远,根本就没有上过英语课,因此这些知识他们以前从未接触过等等。
浅谈农村小升初过程中的英语衔接问题
浅谈农村小升初过程中的英语衔接问题在中国的农村地区，小学阶段的英语学习普遍存在一些问题，尤其是在农村小升初过程中，英语的衔接问题成为了一个亟待解决的难题。
本文将从教师、学生和教学资源三个方面，探讨农村小升初中英语衔接问题，并提出相应的解决策略。
一、教师方面教师作为学生英语学习的引导者，在农村小升初过程中扮演着至关重要的角色。
然而，由于农村地区教师素质和教学资源的不足，英语教学面临着很多挑战。
因此，我们有必要采取一些措施来提高农村地区的英语教师素质。
首先，农村地区应该加大对英语教师培训的投入。
政府可以组织各类培训班，提供更多的培训机会，帮助英语教师提高自身的教学水平和专业知识。
其次，开展交流与合作也是提高英语教师素质的重要方式。
农村地区可以组织英语教师参观名校、参加国内外学术交流活动，增加他们的教学经验和教学观念。
最后，建立健全的激励机制也是必不可少的。
政府可以给予英语教师一定的岗位津贴和荣誉称号，鼓励他们教学积极性，提高英语课堂教学的质量和效果。
二、学生方面学生在小学阶段的英语学习中，由于农村地区的教学条件的限制，往往存在英语基础薄弱的问题。
为了解决这一问题，我们应当采取一些措施来帮助学生更好地进行英语衔接。
首先，建立学习小组或英语角的形式，利用同伴互助的方式进行学习。
学生可以互相讨论、共同学习，提高英语的口语和听力能力。
其次，农村地区可以开设英语兴趣班或夏令营，提供更多的英语学习机会。
通过丰富多彩的活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，利用现代化的教学手段和多媒体资源，提高学生的学习效果。
农村地区可以引进一些优质的英语学习软件和教育平台，为学生提供更好的英语学习环境。
三、教学资源方面农村地区的教学资源相对匮乏，这对英语学习的有效进行造成了很大的限制。
因此，改善教学资源是解决农村小升初过程中英语衔接问题的重要一环。
首先，政府应该加大对农村地区教学资源的投入。
农村学校应该配备更多的英语教学用具，提供高质量的教学设备，以满足学生的学习需求。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接浅谈关于论小升初新课程英语教学的衔接引言小升初是中国教育体制中一个重要的节点，对于学生来说，小学毕业意味着进入一个新的学习阶段，而英语作为一门重要的学科，对学生的学习以及未来的发展有着重要的影响。
近年来，中国的新课程改革推动了小升初英语教学的变革，教师们需要在新的教学体系下寻找有效的衔接方式，以确保学生能够顺利过渡到初中英语学习。
一、新课程背景新课程改革是中国教育改革的一项重要举措，以培养学生的创新思维和综合素质为目标，注重学科知识与学习方法的结合。
对于英语教学而言，新课程改革强调培养学生的语言运用能力和跨文化交流能力，要求教师在教学中注重培养学生的语言交际能力和核心素养。
二、教材选择与设计新课程中，教材选择和设计成为英语教学中的重要环节。
教师需要从教材中筛选适合学生的教学内容，并设计符合学生认知和学习特点的教学活动。
1. 教材选择在选择教材时，教师可以结合学生的英语基础和实际需求，选用一些易懂、生动有趣的英语读物，如轻松英语系列教材。
这类教材以短小精悍的短文为主，内容贴近学生的生活和兴趣，故事情节吸引学生阅读的兴趣，有助于培养学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
2. 教材设计在设计教学内容和活动时，教师可以多采用任务型教学、合作学习等教学方法，有助于培养学生的学习兴趣和能力。
例如，通过设计各类任务和项目，鼓励学生运用所学知识，培养他们的语言运用能力和 cooperative learning skills 合作学习能力。
三、学习策略与方法新课程强调培养学生的自主学习能力和学习策略，因此，教师应培养学生适应新课程要求的学习方法和技巧。
1. 自主学习小升初后学生将面临更多的课外阅读和学习任务，教师应引导学生养成自主学习的习惯。
例如，学生可以通过阅读英语故事书、英语报纸等形式来提高阅读能力和词汇量，并经常进行总结和归纳，培养整理信息的能力。
2. 合作学习合作学习是新课程中的一个重要教学策略。
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策小升初阶段是学生由小学向初中过渡的关键时期，英语的衔接问题是考生和家长都比较关注的话题。
本文将就小升初英语衔接问题进行一些探讨，并提出相应的对策。
我们来分析小升初英语衔接问题的特点。
小学阶段的英语教学注重的是语法基础和词汇积累，而初中阶段的英语则更加注重的是综合能力的培养。
在小升初阶段，学生需要从语法和词汇的学习中逐步过渡到阅读理解、写作和口语表达等方面的提升。
这种转变可能给一些学生带来困难，他们可能会觉得难以适应初中英语的学习。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
学校可以在小学最后一个学年的教学中加强阅读理解和写作方面的练习，使学生逐渐开展综合性的英语学习。
在阅读理解方面，可以通过给学生阅读一些有趣的故事和文章，然后让他们回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。
在写作方面，可以让学生写一些简单的英文作文，培养他们的写作能力。
这样可以在一定程度上为学生的小升初英语学习打下基础。
学校还可以组织一些口语表达的活动，使学生有更多的机会进行口语训练。
可以经常组织英语角或者英语演讲比赛等活动，让学生有机会和其他同学进行实际的口语交流。
学校可以邀请一些外教或者英语专家来给学生上课，提高学生的听说能力。
家长在解决小升初英语衔接问题的过程中也起到了非常重要的作用。
家长可以配合学校的教学工作，多关注孩子的学习情况，并给予必要的鼓励和指导。
家长还可以购买一些与学校教材相符的辅助教材，帮助孩子巩固所学知识。
家长还可以鼓励孩子多多阅读英语书籍，提高他们的阅读理解能力。
解决小升初英语衔接问题需要学校和家长共同努力。
学校可以在教学中加强阅读和写作的练习，组织口语表达的活动，提高学生的综合能力。
家长可以关注孩子的学习情况，给予必要的指导和鼓励，并提供适当的辅助教材。
通过这些努力，相信学生在小升初阶段能够更好地适应初中英语学习的要求。
核心素养下小初英语衔接课题研究方法
核心素养下小初英语衔接课题研究方法
在核心素养背景下，小初英语衔接课题可以采用以下研究方法：
1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解小初英语衔接的现状、问题及原因，为课题研究提供理论支撑。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对英语衔接的需求和困难，探究小初英语衔接的有效途径。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学校或班级，对其小初英语衔接的教学实践进行分析和总结，提炼出可借鉴的经验和模式。
4. 行动研究法：在实践过程中不断反思和改进，通过小规模的实验和尝试，探索适合学生特点的小初英语衔接教学方法。
5. 跨学科研究法：借鉴其他学科的相关理论和实践，将其应用于小初英语衔接的教学中，创新教学方式和手段。
6. 经验总结法：对课题研究过程进行回顾和总结，提炼出小初英语衔接教学的有效策略和方法，形成具有指导意义的研究成果。
通过以上研究方法，可以对小初英语衔接课题进行全面、深入的研究，为提升学生核心素养提供有力支持。
小初英语衔接的探索和策略
小初英语衔接的探索和策略摘要:小初（中）英语衔接的不当不仅影响着小学、初中英语教学的质量，还将严重影响教育教学改革的发展。
如何加强小初英语衔接已成为英语教学研究的一大难题。
为了让学生顺利地适应并接受初中英语教学，良好的衔接至关重要。
这项难题应该由教育主管部门、学校、家长和学生共同努力解决。
关键词:小学英语；初中英语；教学；衔接小学英语教育和初中英语教育是义务教育和基础教育的两个阶段，两者彼此独立，又相互紧密联系。
众所周知，小学英语是初中英语的奠基石，初中英语是小学英语的延续和深化。
小初英语教学是否能够顺利衔接、平稳过度对整个基础教育来说举足轻重。
本文在分析小初英语衔接不当问题的基础上，并结合自身工作实践提出一些小学英语教学如何解决衔接的策略。
1.小初英语教学衔接的必要性小学英语和初中英语的顺利衔接是整个基础教育延续性、连贯性发展的重要组成部分。
良好的衔接有助于学生少走弯路，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应；也有助于“教与学”的和谐发展与进步。
最终实现中小学英语教学的平稳过度、顺利衔接。
促进《英语课程标准》的顺利实施。
目前两者存在衔接不当的现象，我们应该对教学衔接进行分析，探索和解决。
2.小初英语教学衔接不顺利的原因2.1教学方面的差异小学英语和初中英语在教学目的、教学重点、教学方式和评价方式上的差异，是导致大部分小学生不适应初中英语学习的原因之一。
2.2教学目的与重点小学英语教学的主要任务是培养小学生听、说、读、写的基本能力，并积累一些简单的单词和表达用语。
初中英语则要求学生完成从语言积累阶段向语言使用阶段以及语言扩展的转化。
教学内容的宽化和深化给了七年级新生当头一棒。
2.3教学方式小学英语教师在课堂上经常采用游戏、唱歌、绕口令、模仿、表演、讲故事等形式进行教学。
初中英语教师多采用直观教学，讲授教学，讨论教学等方式。
对于思想还很稚嫩的七年级新生来说，活跃、兴奋的课堂气氛一下子变得素然无味，那种滋味可想而知。
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小升初英语衔接教学探究
摘要：小升初学习衔接出现了问题，对此提出解决问题的方法措施：教师要准确把握课标，科学处理教材；实施分层教学，提高学习动力；重视语音教学和习惯养成；理清学生心理，培养师生情感。
关键词：小升初英语衔接教学
牛津版英语教材，单词量大，课文信息量也随之加大，语法知识超前呈现，部分教师不能很好地把握教材。
教师教得费力，学生的学习兴趣和学习效率提高却不明显。
针对这一系列的困惑，我们组织英语教师对小升初阶段的教与学进行了实践研究与探索，从语音、词汇、语法、课文、阅读与写作等方面从细、从严、扎实做起。
课本的变化是对教师以往教学经验和教学观念的挑战，而对于小学跨入中学的学生来说，也有需要适应的地方：新教材的适应，中学学习方式的适应，学习习惯的培养，英语思维的养成，等等。
作为英语教师，我们需要用心、用力帮助学生克服先期障碍并解决后续列问题。
一、把握课程标准，狠抓目标实现
因材施教，科学处理教材，而非一味教教材，通过
掌握好书本知识，运用、迁移知识提高能力，达到交际的目的，真正提升用英语、讲英语的水平，这才是学英语的根本所在。
要实现这样的教学目标，我们教师要准确把握英语学习的规律，认真研读课程标准, 从而把握好英语教学的方向和目标，逐步落实课标对学生各方面能力的要求，细化分解课本要求，细讲重点，突破难点，检查学生掌握情况。
二、实施分层教学，促进学习提高
小学阶段形成的学习基础可能参差不齐，学习习惯个体也有差异，进入中学后，一开始就可能有两极分化的趋势。
让基础牢固成绩优秀的学生兴趣不减，让基础差一些的学生重燃对英语学习的热情，是我们衔接教学阶段乃至整个教学过程中的一大任务。
现在我们正在探索实施的高效课堂小组合作学习，其实就是分层教学的具体操作。
在小组合作学习过程中，小组成员共同参与，互帮互助，团结协作，体验合作。
发挥各自所长，优等生带动后进生，有了完成任务的成就感，充分发挥学生自主、合作、探究的活力，让学生充满学习动力与活力。
三、重视语音教学，严抓规范书写
语音和规范书写是小升初衔接阶段的重要内容。
学生既要尽快适应新老师的口语和授课方式，又要进一步规范自己的发音，因此，首先进行的语音教学，特别是音
标教学尤为重要。
开学前两个月，教师和学生都要下苦工夫，学习音标的准确发音，逐个学习、逐个掌握、逐步提高要求，争取半个学期过后，对音标的识记与听写人人过关，人人都准确读音标，根据音标读单词、记单词，最大限度保证学生在这一环节不掉队。
再有就是规范书写，教师对此应该严格要求, 规范学生的书写，占格，乃至笔画、笔顺，练就一手流畅漂亮的英语书写，不仅养成好习惯，还能大大提高学生学习的自信心。
四、培养良好习惯，引导学生发展
英语学习的过程，本身就是一个习惯养成的过程。
小升初的衔接阶段，对学生不断渗透科学的英语学习方法、学习思路，循序渐进地使之成为一种习惯是非常重要的。
如预习的习惯，课堂听课参与的习惯，课后及时复习归纳的习惯，等等。
教师对各个环节要求要细致、具体，可操作性强。
通过这些方法的引领，逐步使学生由小学阶段在老师要求下的被动学习转变为在良好学习习惯约束下的主动学习。
通过这样的锻炼培养，大部分学生在学期后基本具备了一定的英语自学能力。
我们的课题实践研究表明：在规范的标准步骤下，在定量的训练下，老师抓住易掉队的学生，绝大部分学生会自读单词课文，会独立记单词，会初步自学课文，会整理笔记，会自己复习，学生很轻松地步入下一阶段的学习，兴趣不减，且过程轻松，成绩优
异。
五、理清学生心理，培养师生情感
中小学英语教学衔接问题还涉及学生身心发展的规律，教师需要帮助学生适时调节好心理状态，适应小学升初中的过渡与衔接。
尤其是在衔接初期，教师要更多地关心学生，认真分析、研究每个学生的心理特点，做好师生情感的交流，帮助学生树立学好英语的信心。
此外，教师还得尽量激发和发展学生的学习兴趣。
学生进入初中后的第一节导言课很重要，在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。
其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。
老师还要用真诚的态度和严谨治学的行为影响学生、感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生学好英语的自信心。
小升初衔接是多方面的、全方位的，总的来说，有学习环境、教学方法、方式、策略，教材内在的知识链接，习惯延续等。
教师应该抓住并抓好每一个环节，重视掉队学生的辅导、重视激励作用、强化鼓励效果，教师要用教育爱心、教育责任给每一位学生阳光雨露，让学生快乐度过“衔接”时期的困难期。