地理教学论3-5

演示法
地理挂图、图片、照片、卫片的演示；地理实物、标本 和模型的演示；幻灯、录像、电影的演示；计算机模拟 演示；地理实验的演示 。
①必须和其它方法紧密结合起来运用。②演示的时间要及时， 并及时撤下。③演示的内容一般是重、难点；地理性要强。④演 示必须突出地理事物的主要特征，防止学生把注意力分散到次要 或无关的问题上去；演示的方式要有多种，并尽可能地让学生洞 察地理事物发展变化的过程。⑤演示各种教具或实验，在数量上 和时间上要注意适量。 http://www.enxnc.com.cn
第二节 地理学习的策略
一、地理知识学习策略 二、地理技能学习策略 三、地理情意养成策略
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第三节 地理学习方式
一、自主学习 二、合作学习 三、探究学习
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地 理 教 第 学 四 的 原 章 则 与 方 法
第一节 地理教学的原则
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（二）关于笔记 笔记主要指学生上课时的随堂记录。 指导学生记好笔记，重点是掌握笔记内容的详与略。对于低 年级的学生，笔记主要是随着上课的进程，抄录教师的板书 提纲。对于高年级学生除了抄录板书提纲外，还可笔录教师 口述的内容，包括学习内容要点、主要事实材料和结论。 笔记过于简略，往往作用不大；而笔记过于详细，有时在一 定程度上会影响学生的听讲和思考。
缺点：
① 并不是所有的教学场合都适合运用谈话法。 ②耗时，有时可能会影响教学任务的完成。 ③运用好谈话法要有较长时间的教学实践。
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读书指导法
定义：读书指导法是教师指导学生通过阅读地理课本和 有关参考书（包括课外读物）以获得知识的方法。 注意事项： ①通过预习，初步了解课本内容，并能带着问题听讲。 ②能根据课本回答有关问题，对地理概念、地理原理能 举一反三。 ③能掌握课本中地理知识内容的框架、结构，分清主要 内容和次要内容。 ④能比较课本内容与教师讲授内容的相同点和差异之处。 ⑤能将不同章节中同类的地理知识作比较和联想。 ⑥能把课本内容和地图册上的内容紧密结合起来，将地 理知识“附着”在地图的“骨架”上。
讲读法
定义：讲读法是将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。
注意事项：教学课本中课文的重点段落时 ；课本中文字精彩的段落或 者可读性很强的内容时 。
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评价
优点：
①能将地理知识和地理信息，简洁、快速地传授给学生。 ②适应性强，方便、灵活。 ③教师进行讲述、讲解时的情感，语言的表达方式、逻辑顺序，甚至 动作、姿态、风度等，都能潜移默化地感染、影响学生。 ④讲授法还能根据地理教学内容，结合国内外时事以及当地或学校的 实情对学生进行思想教育。
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板书笔记法
定义：板书、笔记法是教师出示教学提纲、教学重点难点， 学生记录讲授进程、教学要点的一种书面语言运用方法。 （一）关于板书（P237） 零星板书 （副板书） 纲目式 板书
主板书
种类
表格式
图解式
结构式
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2、地理调查的准备工作 3、地理调查的教学设计 4、地理调查的实施
第二节 地理教学的方法
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百度文库
第一节 地理教学原则
一、基本概念 二、中学地理教学原则体系 三、中学地理教学原则的基本内容
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第二节 地理教学方法
一、教学方法的概念与作用 二、中学地理教学常用的方法 三、中学地理教学方法的选择与优化
地 理 学 第习 三的 策 章略 与 方 式
第一节 影响地理学习的主要因素
第二节 地理学习策略
第三节 地理学习方式
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第一节 影响地理学习的主要因素
一、地理学习的智力因素 二、地理学习的非智力因素 三、地理学习的心理过程
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（二） 以直接感知和以象征符号认知为主的方法
演示法
以直接感知为主 的教学方法
参观法
地图法
以象征符号认知 为主的教学方法
纲要信号法
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以直接感知为主的教学方法
以直接感知为主的教学方法，是指教师演示各种地理教具、地理实验和组织 课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。 定义：是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范 实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。
缺点：
阻碍发挥学生学习的主动性。
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（三）注重学生实践活动的方法 地理调查法 地理观测法 地理实验法
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地理调查法 地理调查法是指教师指导学生通过地理调查的方式，完成 既定学习任务的教学方法。一般步骤如下：
1、地理调查内容的确定
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谈话法
定义： 谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习 经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。 问答式谈话法
一般在检查学生对已学过的地理知识是否遗忘时运用。
启发式谈话法法
需要学生开动脑筋积极思考，通过创立“问题情 境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”；或 者把较复杂的内容分解成几个组成部分或一些小问 题，然后启发、诱导学生一步一步地利用自己已有 的地理知识和技能，寻求问题的正确答案。
【纲目式板书】 大多数情况下相当于教学提纲 主 板 书 的 种 类 1
第十三章 撒哈拉以南的非洲 第一节 自然环境 一、范围、位置和大陆轮廓 1．撒哈拉沙漠以南的地区 2．大部分处于热带地区 3．海岸线比较平直 二、以高原为主的地形 1．三大高原 2．东非大裂谷 3．刚果盆地 ………
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“纲要信号”图表，就是一种提纲挈领地概括教师所讲内容的图表， 它以简单的符号、关键性的语言文字和简洁的示意图等各种形式，把 教科书中大段大段需要记忆的内容概括成简明的“纲要信号”。
“黄河泛滥原因”纲要信号图 http://www.enxnc.com.cn
评价 优点：
①记忆效果好，而且所需记忆时间少 ； ②有一定的推理、判断，趣味性也较强，有利于学生处 于较好的认知状态。
参观法 参观法是教师根据教学任务要求，组织学生到自 然界或社会场所，通过对自然、人文地理事象的 直接观察而获得知识的方法。 主要方式是观察和记录 注意事项：首先要订出参观的计划和步骤；参 观结束后，要指导学生写好参观报告或总结。
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以象征符号认知为主的教学方法 以象征符号认知为主的教学方法，是指教师通过地图、地 球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图象，使学生 获取地理知识的方法。
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评价
优点：
①方便、灵活、适应性强和富有感染力。 ②对于学生地理术语的应用能力及语言组织表述能力的提高将会有很 大的作用。 ③有利于激发学生的思维活动，尤其是启发式谈话对于培养学生分析、 综合问题的能力以及解决问题的能力很有益处。 ④能迅速地、直接地收到学生的反馈信息，有利于教师及时调控教学 进程。 ⑤ 讲授法有“过长时间单纯地讲述、讲解不易维持学生注意”的缺点， 而谈话法由于师生共同参与，有问有答，因而相对地弥补了讲授法在 这一方面的不足。
【表格式板书】一般在讲解对比性很强、项目较多又比较 容易用简单的词语概括的内容时。如教材P239表7-10.
气旋 反气旋
主 板 书 的 种 类 2
含义
示意图 （以北半球为例）
气压 成因
中心气流 天气
举例
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【图解式板书】是将文字和地理略图或地理示意图有机地 结合起来，或以略图和示意图为主，配以简要的文字。
注意：①把握提问的时机和对象。②教师的提问要有灵活性和应变能力。③拟 定问题的深浅度要适当。问题要明确、具体，切忌模糊、空泛；问题的范围大 小和难易度都要适中；问题要避免带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是 在猜测；重点的、主要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章；有关 的问题应有系统性和连贯性。
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一、地理教学方法的概念和作用
(一) 概念: 是在地理教学过程中,教师和学生为实现地理教学目 的,根据特定的地理教学内容而采取的教与学相互作用 的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。
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(二) 作用
正确的教学方法能顺利引导学生学好地理知识，使 学生在形成地理表象的基础上，掌握正确的地理概念 和理解地理基本规律。 有效的教学方法有利于发展学生的智力，促进学生 能力的提高。 合适的教学方法对于情感、态度、价值观的教育也 是很关键的 有效的教学方法也是教师活动与学生活动最和谐的 结合，它能促进师生相互了解、相互信任，增进教师 与学生的关系。
注意事项：讲述内容的科学性；语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的 语言要生动、形象、优美、亲切；并且可以结合其他一些教学方法。
讲解法
定义：讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论 证地理概念和地理规律的方法。
注意事项：①语言要条理分明、措词准确。②要注意学生的年龄心理特征。 ③要 正确地运用地理教学经常采用的比较法、分析综合法，以及其他逻辑思维方法。 ④要尽可能地采用直观的方法辅助讲解。
地图法
地图法是指教师和学生通过地图（包括地球仪）、剖面 图和其他示意图，传授地理知识、培养读图用图技能、 发展记忆能力和空间思维能力的教学方法。 主要包括地图挂图的运用以及指导学生阅读地图册 两个方面
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纲要信号法
“纲要信号法”是指教师和学生围绕一种被称作为“纲要信号”图表 的教学辅助工具进行讲授、记忆、复习的教学方法。
主 板 书 的 种 类 3
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【结构式板书】
主 板 书 的 种 类 4
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编写主板书注意事项：
①地理知识的科学性和系统性，并与课本中课文的标题、段落密切配合。 ②板书的文字要简练、准确、规范；要注意同级标题之间的并列关系和 大小标题之间的包容关系；字迹要清楚、端正，避免写不规范的简体字 和错别字。 ③板书的版面要部位恰当、布局合理美观；板书的篇幅应适当，留出一 定的空位供悬挂挂图或写零星板书之用。 ④纲目式板书的层次要适度，标题一般以2～3级为宜，切忌第3级标题 下再列“1）、2）、3）”，“A、B、C”“甲、乙、丙”，以免让学生 感到层次繁复，抓不住要领。
讲述法 讲解法 讲读法 问答式谈话法 启发式谈话法
讲 授 法
谈 话 法
读书指导法 板书笔记法
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讲授法 定义：讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、 讲读地理知识、发展智力的教学方法。 讲述法
定义：讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的 方法。一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
缺点：
① “教师讲授的完善”与“学生理解的完整”两者并不完全等量。 ② 教师的讲授假设全部为学生所领会，也并不等于学生就会应用。从 认识、理解到应用，还需一次“飞跃”。 ③过长时间的讲授也不易维持学生的注意。
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作业2： 运用讲解法,就初中或高中地理教材的内容, 设计一段解说词。
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二、中学地理教学常用的方法
（一）以语言传递信息为主的方法 （二）以直接感知和以象征符号为主的方法 （三）注重学生实践活动的方法 （四）注重学生探究学习的方法
（五）注重学生合作交流的方法
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（一）以语言传递信息为主的方法