核心素养下英语阅读教学说课材料
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核心素养培育的价值和意义
内涵:
学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关 于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现。
明确核心素养,一方面可通过引领和促进教师的 专业发展,改变当前存在的“学科本位”和“知识本 位”现象,另一方面可帮助学生明确未来的发展方向 ,并激励学生朝着这一目标不断努力。
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
核心素养下的英语阅读教学 关于核心素养----
• 2006年12月,欧盟关于核心素养的建议案包括8个领 域,每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》(2017年9月24日 ,由中共中央办公厅国务院办公厅印发)中相关说法:
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力, 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,引导学生学 会自我管理,学会与他人合作,学会过集体生活,学会处理好个人与社会 的关系,遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力,激发学生好奇 心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力,引导学生适应社会需求,树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神,践行知行合一,积极动手实践和解决实际问题。”
• 怎么做?百度文库
@改善学习:走向学习共同体和深度学习 @关注儿童:以儿童/学生为本的教育 @改善教育:从教学到教育
· 从“教”到“学”
• 世界上最远的距离,就是从“教”到“学”的距离
怎么做?
@ 走向深度学习
• 对学什么、怎么学的重新解读
• 改变重在记忆和再现知识的传统学习方式, 强调理解和分析知识、整合和转化知识、运 用知识解决实际问题,以及创造新的知识。
核心素养培育的价值和意义
核心素养不是凭空而降:
1.0阶段:没有清晰具体的目标 2.0阶段:“双基”:基础知识;基本能力 3.0阶段:“三维目标”:知识与能力;过程与方法;情感 态度与价值观 4.0阶段:“核心素养”:文化基础;自主发展;社会参与
这是一个逐步演变和进步的过程,体现了对教育本质和人 才素质结构的认识进一步深入,体现了兼顾社会需求和个人需 求的合理平衡。
启发与追寻:核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵(教育部考试中心副主任):“我们期待高考体现:育 人的立场、选拔的立场、导向的立场,包括更好服务教学,更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程,各节课堂,各项教育中 隐藏着,需要我们去挖掘。
关于核心素养
• 2013年2月,UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想,从 “工具性目标”(把学生培养成提高生产率的工 具)转变为“人本性目标”,使人的情感、智力、 身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得 以发展。
• 重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、 学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度 的核心素养。
关于核心素养
• 培养德智体美劳全面发展的人
• 素质教育的内涵: (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
• 素质教育/核心素养:应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》(2014):3类9项核心素养
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试(Program for International Student Assessment
每一门课程,每一节课堂,每一项教育,都承载着多个核心 素养基本要点,需要我们去彰显。
每一项核心素养基本要点,都可以通过“试题”去测试。中 国高考之所以能存在,其合理性不仅仅是“公平”,更重要的 是其试题能的测试功能越来越强大,测试方式越来越完善。如 果我们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考” 无法考查学生综合素养,这是极不公允的,也是极不负责的。
关于核心素养
• 钟启泉:OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”, 可概括为三种构成要素。
(1)基础性素养:读写能力、数学能力、信息能力; (2)高阶认知技能:批判性思维和学习能力; (3)社会技能:社会能力、自我管理能力、沟通和合
作等能力。
2016年,中国发布核心素养,包括3个方面6 大素养18个基本要点
关于核心素养
• 2007年,美国提出《21世纪技能框架》,认为21世纪 最急需的三大领域是学习与创新技能,信息、媒介和 技术技能,生活与职业技能。
关于核心素养
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现,高度 重视七大素养:
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
,即国际学生评估项目)为例来说明。PISA主要对接近完成基 础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进 行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题 解决四个领域,其提出的本身就暗藏着一个前提,这四大素养 就是“核心素养”,否则不值得去测试和比较。同时也说明, 核心素养是可测的!
核心素养培育的可能和评价
• 走向学习共同体 • 构建新的关系:教师-学生、学生-学生、教
师-教师、学校-家长、学校-社区、线上-线下、 教育-生活