初一音乐课教学案例

一节有趣的音乐课---小乐器自制

【案例背景】

上班以来，一直都很头疼器乐课教学，因为我们学校教学设施底子薄，没有多少乐器，即使有的乐器也大多数不能用，不是少根弦，就是缺少主要的配件，而器乐教学在中小学音乐课教学中的比重相当大，它对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力都有着十分重要的作用。加之新课标下的中学音乐新课程中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动。此外在流行音乐风靡全球的今天，学生对流行音乐盲目的模仿，如学生模仿“海豚音”会对正在处于变声期的学生声带造成伤害，而且学生对古典音乐和纯艺术的音乐有相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地。为了让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱，故此我根据教材的需要让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的了解乐器，让学生在自己动手创作的过程中体验音乐的魅力。

【案例主题】小乐器的制作

教学目标

1、能够在教师的指导下制作简单的小乐器；能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。

2、能和小组其他同学共同制定设计制作小乐器的计划。

3、能按照计划制作自己的小乐器。

4、能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。

5、能说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完善自己的小乐器。

6、通过小乐器制作，让学生体验动手的快乐和成功的喜悦。

教学重点：在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法；愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。

教学难点：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系；能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

教学用具：自己收集各种制作材料

教学过程：

1、分四人一组，活动时间为20分钟。

2、教师指导学生以小组形式制作小乐器的计划，提示设计有困难的学生参考教材中的内容。

3、让学生根据自己的计划用事先准备好的材料制作一件或几件小乐器。4．试一试，让乐器发出大小、高低不同的声音。引导学生巩固前面所学的有关声音的产生和传播的内容，帮助学生认识声音有大小、高低之分。5．通过演奏会的形式，一方面让学生展示自己的制作成果，交流让乐器发出不同声音的做法；另一方面让学生对本组或其他组制作的小乐器进行评价。

【成果展示】小组内将各自制作的乐器在小组汇报中向全班同学进行展示，同学们的乐器种类很丰富，有的小组用易拉罐里装上沙子作沙锤等，有的小组用装薯片的小纸筒、气球皮制成的小鼓；用长短不同的管子制成的笙；用橡皮筋架在盒子上制成的小洋琴，在小瓶、小罐子里面放上沙子或米粒等制成的沙槌等等，有的小组在文具盒上绑了几根皮筋，成了弹拨乐器；有的小组用绳子将一个个铃铛串起来，成了手铃……，真是各式各

样。经过调整，小乐器还发出了悠扬动听、高低不同的声音。有的小组展示的的节奏给我的启示非常大，他们筷子敲击

心跳声：2/4 x x | x x || （四分音符节奏）

咚咚咚咚

大鼓声：4/4x x x －| x x x－|| （二分音符节奏）

咚咚咚咚咚咚

筷子交错敲击桌面和笔盒

钟表声：2/4x x x x| x x x x ||（八分

音符节奏) 嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

母鸡下蛋：3/4 x x x－| x x x －||

咯咯嗒咯咯嗒

骏马奔驰：4/4 x x x x x x x x x x x x |（后十六分音符节奏）哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒

沙锤演奏

雨:2/4 x –lx x lx –lx x l(二分音符和四分音符结合

哐沙沙哐沙沙

而且每个小组都急着展现自己组内的乐器，当得到大家的认可时就欢呼雀跃。制作的小乐器，嗬，真是五花八门、千奇百怪，个个具有独特创意。看到一个个创意小乐器，在自制乐器的探索、实践中，我深深感到自己学识浅薄。学生让我明白，心有多大舞台就有多大，的涵义，只要给学生自由发挥的空间，他们的智慧就会大放异彩，以学生为本，以生动为本，以生长为本，以生命为本的生本教学理念，让我的音乐课处处充满着感动。音乐课上的旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。乐器就能担当此任，单独完成音乐的情绪。【案例评价】从以下几个方面进行评价建议

1．用来制作乐器的材料：

2．乐器的外观和性能：

3．如果重做乐器会有什么变化：

4．如果可得到一件真乐器，它与你制作的相比，有什么不同：

5．对自己制作的乐器的自我评价：

【案例反思】在《自制小乐器》的备课中，我的想法与教材大相径庭，教材中，“认识乐器”仅仅是作为导入，帮助学生感知到乐器发出的声音大小、高低不同，体验到乐器声音的优美，从而激发学生探究、制作小乐器的欲望。作者希望通过“制作小乐器”帮助学生认识和理解声音的大小、高低与震动的关系。多次授课也证明，在我所教授的班级中这是行不通的。于是，我考虑可以将重点从“制作小乐器”转移到“认识乐器”，在“认识乐器”上做足文章，让学生在“玩乐器”、“观察乐器”的过程中有猜测、有发现、有思考、有验证、有体验，从而揭示声音与振动之间的规律。这样，到了“制作小乐器”这一环节，学生就可以应用自己丰富的认知和深刻的理解进行创造和实践。

学习的过程就是这样，需要不多的推翻别人、推翻自己，需要不断的反思，要知道“经验+反思=成功”，这也是学习中的一大乐趣吧！