培养幼儿音乐兴趣,让音乐走进孩子心灵

培养幼儿音乐兴趣,让音乐走进孩子的心灵

摘要：兴趣是幼儿成长最好的老师，只要在幼儿教学中正确运用，反复播放，不断增化幼儿对音乐的感知，逐步培养起幼儿对音乐的兴趣，同时，针对幼儿特点，将音乐融入日常教育教学的各个方面，实现幼儿音乐素质的整体提升，并充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力。

关键词：兴趣自信心整体发展营造音乐氛围爱心鼓励善于引导

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，就谈一谈这方面的一点体会：

一、增强幼儿自信心，激起音乐兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也会有一部分幼儿对音乐的兴趣表现的不那又么强烈，这种现象形成，主要是来自于幼儿对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助幼儿树立信心，激起幼儿对音乐的兴趣，让他们看到自己的能行的一面。例如：班上有一个女同学，胆子特别小，说话的声音也特别小，每次让她唱歌时，

别的小朋友都会在下面喊“声音好小呀”、“唱的什么呀，听不到呀”、“好像小蚊子在嗡嗡呀”等类似的话。别的小朋友这样一说，这个女同学因为害羞声音更小了，甚至就不唱了。这时，教师要制止别的小朋友的喊声，对小朋友们说：“小朋友们，难道你们没有听出来，这位小朋友的声音虽然小，但是也有她自己的特色吗？你们听，她的声音是不是很甜美、很柔和，等我们演音乐剧的时候她不是很适合演一位美丽、端庄的公主吗。”这时，别的小朋友们停止了说话，都静静的等着听这位女同学唱歌。教师要说：“我们的小公主，用你的甜美的声音再为我们的小朋友们唱一遍好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时大家也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。这样教师有了信心作基础，幼儿们学习的劲头更大了。

二、注重幼儿的整体发展，引导其主动地进入音乐活动

在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，教师要把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。但各个环节由易到难，目的让幼儿轻松自然地走进音乐活动。在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。

三、在日常教学中营造良好的音乐氛围

幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活拨的乐曲或歌曲。既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。

午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：《摇篮曲》、《摇啊摇》……等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。

四、教师要用爱心鼓励，使幼儿对音乐产生兴趣

心理学家研究证明：“当幼儿的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。”在音乐教学中，要让幼儿人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许幼儿根据所学的内容有自己的创作和实践，让每个孩子的思维不受限制，对于幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在音乐活动中，教师把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近幼儿的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼

稚的话语，老师欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，幼儿们的情绪达到了极点。在教师的鼓励下，幼儿敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的发展以及增强对音乐的兴趣。五、善于引导幼儿，培养幼儿对音乐的兴趣

因为幼儿的思想还不健全，所以很多地方要靠教师的正确引导，例如：1、听音乐故事。可给幼儿选择一些配上音乐的故事，经常让幼儿欣赏。故事中的音乐给语言披上了美妙的色彩，使故事更生动形象。故事中的语言又能帮助幼儿理解音乐形象。这种音乐和语言结合的形式，一定会深深地吸引幼儿，使他渐渐喜欢上音乐。 2、引导幼儿想象。可让幼儿听不同性质的音乐，帮助幼儿展开想象的翅膀，启发他探索音乐的性质（进行曲、舞曲、摇篮曲），然后让幼儿讲讲听后的想象。这样，不但可发展幼儿的听觉，还可以培养幼儿的口语表达能力。 3、引导幼儿听音乐画图画。家长可让幼儿听各种带词的歌曲（当然是儿童歌曲）与标题音乐，启发幼儿把自己在听音乐时所想象到的内容画出来。幼儿一定会感到很有趣。 4、引导幼儿听音乐自由舞蹈。家长可启发幼儿听了音乐，自由探索音乐的拍率、节奏等，然后用身体动作表现音乐，在表现中让幼儿探索自我的感觉。幼儿一定会感到音乐给他带来自由、欢乐，从而对音乐产生兴趣。

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的

教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！