学生自主学习模式
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第二,自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲,就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲,就是教育机制(教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书)给予学习者的自主程度,或者是对学习者自由选择的宽容度。对教育实践者来说,培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。
3．改变评价观念
诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。高效评价应当是教育者内化了哪些东西。评价的内容应包含：对学生的基础知识，基本技能（包括实验技能、学习方法、探究能力等）学习态度、学习习惯、合作和交流等方面进行评价。评价的着眼点是基本技能。
《教师报》虽然目前对自主学习的研究不少,但自主学习还没有一个准确的定义。一般来讲,自主学习有以下三方面的含义:
二、自主学习模式的建构：
1．超前学习
自主学习中的超前学习有别与以往的课前预习，以往课前预习是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。而超前学习有这样几个方面：明确的学习目标、自学课本知识、做探索性或验证性小实验、达标检测。超前学习的目标，教师应在学生学习前公布，一般在前一课结束时告诉他们，使他们知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料。在开始教师指导学生如何自学课本知识。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解本节要学的物理概念、规律、定律公式。精读，是对全文仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是超前学习的重点，也是培养学生自主学习的一个重要环节。
第三,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提,即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。也就是自主学习第一种含义和第二种含义所讲的内容。为方便起见,本文把第一种含义称为自主学习的能力;把第二种含义称为自主学习的条件;把第三种含义称为自主学习模式。但实际上,自主学习的能力和自主学习的条件都是自主学习模式的组成部分。
对学生自主学习模式的探索
钱勇
一、“自主学习”的界定：
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能（包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料）；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。这里所说的自主学习是指在教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，然而“自主学习”并没有现成的经验，既定模式，需要在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。
三、自主学习对教师的要求
1．更新观念，转换角色
新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
2．更新知识、与时俱进
课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新的教学模式，不断更新自己的教学理论，探索教学规律，掌握新的教育技术，同时老师更新教育手段。计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学物理教学领域形成的应用越来越广泛。丰富的网上资源为学生自主学习提供了有利条件，教师更应掌握网络应用技术，并对网上资源进行开发利用，重视网络对教学的影响，满足现代教育教学的需要。
第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。用通俗的话讲,就是学习者指导和控制自己学习的能力,比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。对教育实践者(以及学习者本身)来说,培养自主学习就是培养自主学习的能力。
2．课堂问题
教学美国人文主义心理学家卡尔?罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义Байду номын сангаас有关问题。所谓课堂问题教学，就是以问题为载体，贯穿课堂教学过程，使学生在设问和释问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全而深，而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。
3．改变评价观念
诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。高效评价应当是教育者内化了哪些东西。评价的内容应包含：对学生的基础知识，基本技能（包括实验技能、学习方法、探究能力等）学习态度、学习习惯、合作和交流等方面进行评价。评价的着眼点是基本技能。
《教师报》虽然目前对自主学习的研究不少,但自主学习还没有一个准确的定义。一般来讲,自主学习有以下三方面的含义:
二、自主学习模式的建构：
1．超前学习
自主学习中的超前学习有别与以往的课前预习，以往课前预习是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。而超前学习有这样几个方面：明确的学习目标、自学课本知识、做探索性或验证性小实验、达标检测。超前学习的目标，教师应在学生学习前公布，一般在前一课结束时告诉他们，使他们知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料。在开始教师指导学生如何自学课本知识。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解本节要学的物理概念、规律、定律公式。精读，是对全文仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是超前学习的重点，也是培养学生自主学习的一个重要环节。
第三,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提,即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。也就是自主学习第一种含义和第二种含义所讲的内容。为方便起见,本文把第一种含义称为自主学习的能力;把第二种含义称为自主学习的条件;把第三种含义称为自主学习模式。但实际上,自主学习的能力和自主学习的条件都是自主学习模式的组成部分。
对学生自主学习模式的探索
钱勇
一、“自主学习”的界定：
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能（包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料）；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。这里所说的自主学习是指在教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，然而“自主学习”并没有现成的经验，既定模式，需要在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。
三、自主学习对教师的要求
1．更新观念，转换角色
新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
2．更新知识、与时俱进
课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新的教学模式，不断更新自己的教学理论，探索教学规律，掌握新的教育技术，同时老师更新教育手段。计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学物理教学领域形成的应用越来越广泛。丰富的网上资源为学生自主学习提供了有利条件，教师更应掌握网络应用技术，并对网上资源进行开发利用，重视网络对教学的影响，满足现代教育教学的需要。
第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。用通俗的话讲,就是学习者指导和控制自己学习的能力,比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。对教育实践者(以及学习者本身)来说,培养自主学习就是培养自主学习的能力。
2．课堂问题
教学美国人文主义心理学家卡尔?罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义Байду номын сангаас有关问题。所谓课堂问题教学，就是以问题为载体，贯穿课堂教学过程，使学生在设问和释问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全而深，而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。