【标准】广州市义务教育阶段7—9年级语文学业质量评价标准

广州市义务教育阶段7—9年级语文学业质量评价标准

“基础知识积累与运用”部分标准的解读与实施建议

董海燕

一、本部分标准的结构、编写体例

这一部分分为四个部分，分别是：评价基准、评价项目、评价方式和评价内容。“评价基准”从7个方面提出“语文基础知识积累与运用”学生学习要求掌握的基本标准，教师在教学时不需要刻意拔高，重在掌握和正确使用。

评价内容从横向上分成“评价要点”、“评价内容”、“评价说明”三个项目，每一项又分为“识字与写字（字音、字形、字义）”、“词语（包括熟语）”、“句子”、“文学/文化常识”四类。教师在教学中尤其要注意的是知识点的重新组合。比如“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中，但考虑到实际教学的需要，我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。对于初中阶段要掌握的语法问题，也在“句子”部分有清晰的说明。“词语”类掌握的知识点也因教学需要有所调整和进一步明确。同时也根据各册书的特点，要求掌握各类文体中词语的特点，比如七年级上册，提出“品味优美、形象、生动的散文用词”，七年级下册，提出“品味对文章表达发挥作用的精彩用词”等。对“文学作品常识”只要求识记，对“文体常识”除了识记之外还要求掌握和运用。比如对联常识，在七、八、九年级都提出要求“掌握本册书涉及的文化文学常识及相关诗句、对联”，但要根据不同的教学内容进行。

二、分年级解读本部分标准的具体评价内容

三、如何规范使用标准进行自我教学评价

（一）识字与写字

★基础层级要求：“每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义”包含课后练习中的“读一读、写一写”，还有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字词。

【例一】

下面是一份抄写常用词的作业，每组都有一个错别字，请找出来并改正。

序号例词

A 招徕花枝召展竞赛物竞天择

B 香茗不可名状缭草眼花缭乱

C 筹备略胜一筹取谛瓜熟蒂落

D 惶急张惶失措凄凉芳草萋萋

（选自09年广州市中考试题）

★学段差异比较：

七年级上下册及八年级上册本环节的要求都属于基础层面的考查。八年级下册除此

之外还要求掌握富有表现力的词语。比如《雷电颂》里有不少褒贬意强烈的词语。

【例二】

★九年级下册还要求区分常见的多音字与形似字，辨别常见的读音错误。这个要求适应中考的要求，放在这个年段。【例三】下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是（）（3分）

A. 差chā差错误差差强人意差可告慰•

B. 解jiě解决押解浑身解数不求甚解•

C. 塞sè堵塞边塞闭目塞听敷衍塞责

D. 提tí提炼提防提纲挈领耳提面命（选自天河08年二模试题）

★汉字的书写

主要是培养学生工整地书写的习惯，在其它年段进而欣赏名家书法。

【例四】

请用正楷将以下条幅中的诗句按照句子顺序从左到右打横抄写在空格里。（3分）

（选自天河区08下八年级期中考试）（二）词语

序号内容

的习惯。积累的含义包括正确读写、理解词义、正确运用等。

【例五】

选出下列划线词语有错别字的一项（）

（选自天河区08上七年级期中考试）

★七下八上两个学段要求掌握词类知识。这一知识点的教学要求学生掌握基本的实词虚词类型，能够把学到的知识运用到今后的短语类型、句子成分的

学习当中。不钻牛角尖，不刻意拔高。一般来说，这一知识点很少单独考查，与短语、句子成分综合起来考查，往往是以改病句的形式出现。

【例六】基础层级单独考查

【例七】提高层级综合其它知识考查

★其它要求

1.根据教材编排的特点，我们在教学中还要注意七上“优美、形象、生动的散文用词的品味”。这册书有大量优美经典的散文，汇集了不少名家作品；七下“对文章表达发挥作用的精彩用词”，如《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《最后一课》等；八上“体会书面用词的典雅与生活化用语的朴素”，如《阿长与山海经》中朴素的生活化用语，新闻用语的准确精炼，说明文语言的规范科学等。

2.凝练、形象的诗歌用词。如《沁园春·雪》、《雨说》、《星星变奏曲》等。

3.口语、白话文和书面语的差异。九年级上册集中出现了几篇名著中的经典选段，在学习这些课文的时候，区分口语、地方俚语、白话文和书面语的差异是教学难点。建议教师不必要求学生全面掌握，只要能够借助注释扫清阅读障碍即可，考试中不应该出现专门考查学生解释俚语、白话文的题目。（三）句子

新课标中是这样说的：了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

关于语法与修辞学习的三种声音

⊿在以新课标为代表的语文教育新思潮中，“知识化”得到了全面的放逐（其主要理论表达是“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”，“语法、修辞知识不作为考试内容”等）。（出自《语文教育研究大系理论卷》）

⊿新课标这样说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

⊿如果没有语文知识的介入，教师就只能在一种常识语言的水平上与学生对话交流。深刻的感悟将会因为没有必要的概念作媒介而烟消雾散，睿智的指点也将会因为找不到合适的语言而变得平庸无奇。（出自刘大为《语言知识、语言能力与语文教学》）

从教学实践的需要看，第二、三种声音更适用。由此，我们在这次的培训中有这样的思考：会运用，不深究

1.两点调整：

★补充四种句式的学习：祈使句、感叹句、陈述句、疑问句。要求学生掌握句式特点，知道每种句式的作用，进一步学会运用，会运用，不深究。

★常用修辞方法的学习：“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中，但考虑到实际教学的需要，我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。

从基础层面来看，学生掌握常用修辞方法的特点并能够辨析，可以运用修辞方法进行造句等。

从提高层面来看，可以在阅读的作品中赏析修辞方法对美化作品的作用。谈出自己个性化的见解。

从近4年全国中考来看，修辞方法的考查在阅读中出现的频率有逐渐增加趋势。（05年重庆上海，06年上海厦门，07年宁波资阳江西，08潍坊无锡等5地区，09年淄博等4市。）

2.关于语法

了解基本的语法知识，目的是用来帮助理解语言上的难点。所以讲授基本知识，进行基本技能训练即可。