浅析中学生科技创新能力的培养
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关键词 ： 中学生 ； 科技创新 能力 ； 培养 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ８
对创新教育的大胆尝试和探索 ， 在教育过程 中充分
１ 文献 回顾
一
发挥学生的能动性， 提高学生的参与度 ， 不断摸索适
合 自己的中学科 技创 新教育模 式 。本 文将着 重分 析 中学生科 技创 新能 力的现状 ， 结合 我 国实 际的 同时 ，
求 指标 任务 的完 成 ， 习惯 性 以教 师 为 主 导 的 授课 模 式， 导致 学 生 教 条 式 的 背 记 知 识 ， 形 成 了 学 生 不 动
脑， 不怀 疑 和不考 证 的学 习 习惯 ， 这种 学 习氛 围减弱
让中学生在言语间充满了自豪和 自 信 。这些授课理 念在我国值得推广而且可操作性强 ， 实践证明， 只有 重视对中学生个性的培养 ， 给 中学生施展 自我的空
创新 能力 的理念 ， 并 已引起 众 多 国家 的关 注 ； 美 国几 乎在 每所高 校都 设 有创 新 中心 ， 美 国各 所高 校 采 用 案例 教学 、 问题 教学 、 个 体教 学 、 独 立学 习等方法 ， 鼓 励学 生 主动思 考 、 自我创 新 Ｊ 。英 国在 人 才创 新 教 育培 养方 面 ， 要 求学 生要 善于 提 出问题 、 质 疑和进 行 创新 ， 并且 注重 对学 生实 行个别 辅 导 ， 很 多课程都 是
上是 一 片空 白 ， 如何 有 目的 、 有计 划 、 有措 施 地 对 学
别 学科 的科技 创新 能力 方 面进 行 了研 究 。 。 ， 建议 充 分挖 掘 中学 生 的创 新 潜 力 ， 探 索 创 新 教育 的新 模
式。
生进行系统的科技教育 ， 训练培养学生的创新精神
和动 手 能力 ， 还 不成熟 。 ２ ． ３ 中学生科 技创新 氛 围 由于我 国长期 以来 受 传 统教 育 模 式 影 响 ， 家 长
以小组 的形 式 来 进 行 教 学 、 讨 论 和 研究 Ｌ ３ Ｊ ， 这 些 特
近年来 ， 在全面推进素质教育的过程中， 我国政 府 已经 把加 强 中学生 创新精 神 和动手 能力 的培 养作 为素质教育的核心 ， 广大教育工作者也做 了大量的 探索和研究。但是 ， 到目 前为止 ， 许多学校 的科技教 育还停 留在组织部分学生组成课外兴趣小组 ， 开展 些课外兴趣 活动上 ， 广大农村 中学 ， 由于办 学条
何 东霖
（ 兰州大学附属 中学高－ －（ ２ ） 班， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 科 技创新能力的高低是一国竞争成败的关键 ， 而提升我 国科技创 新能力的源头在 于教育。通过分析 我国 中
学生科技创新能力 的发展 现状 ， 结合我国教育实际和国外 先进 经验理论 ， 从创 新教学模式 、 提高教师 的综 合素质 、 注 重 中学生个性 的培养 以及创 造宽松 的中学生科技创新环境 ４个方面提 出了培养中学生科技创新能力的途径 。
一
色教育模式值得我们探索研究 ， 并在我 国创新教育 模式建构 Байду номын сангаас加以借鉴 ； 国内学者主要在 中学生科技
创新 思维 、 创新 意识 培养 以及 创 新模 式 方 面 进行 了
一
定 的关注 Ｊ ， 一些 学 者也 在 针 对 激 发 中学 生 个
件、 师资水平 、 教育观念等条件制约 ， 科技教育实际
通 过 阅读 国 内外 相关 文 献 ， 发 现我 国 目前 研究 主要强 调教 育观 念 和 方式 的转 变 ， 国外 主要 集 中于
第２ １ 期
一
何东霖 ： 浅析 中学生科技创新能力的培养
８ ９
贯追求孩子学习成绩 的提高 ， 节假 日给学生安排 各 种学 习辅 导班 ， 导 致 学 生 课 业 负 担 加重 。学校 追
第２ ９卷 第 ２ ｌ 期 ２ ０ １ ３年 １ １月
甘 肃科 技
Ｇａ ｎｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
ｌ ｆ ＿ ２ ９ Ｎ ｏ ． ２ １ Ｎｏ ｖ ． ２ Ｏ １ ３
浅 析 中学 生科 技创 新 能 力 的培 养
取得 了一定 的成果 。西 方发 达 国家较早 注重对 学 生
借鉴国外先进经验理论， 探讨建立适合我国的中学 生科技创新路径。
２ 中学生科 技创新能力发展现状
２ ． １ 中学 生整体科 技创新 水 平
我国由于受经济发展、 教育观念等多方面因素 的影响和制约 ， 对中学生在科技创新意识和动手能 力方 面 的教 育 与发 达 国家相差 甚远 。大 量 国内外 教
个 国家 的创新 能 力与其 人才培 养模式 息息 相
关， 近年来 ， 我 国虽然 把 “ 科教 兴 国” 、 “ 人 才强 国” 摆
在非常重要的战略地位 ， 但是 ， 全世界学术界最高荣 誉的诺贝尔科学奖至今没有我 国的一席之地。学校 是孕育人才的摇篮 ， 肩负着推动国家创新的重任 ， 中 学生创新能力的培养不仅是时代发展 的迫切需要 ， 还是中学生 自身发展、 提升综合素质的内在需求， 更 是 强 国富 民的战 略要求 。 ， 国内外学者对于中学生教育进行了大量研究 ，
显示， 我国 ｌ ３岁 中学生 的科 学 测 试 成绩 在 １ ９个 被 测 国家 中列 第 １ ５位 ， 特 别 是 与 日常 生 活 相 关 的 问 题， 我 国学生 出错率 较高 。
２ ． ２ 中学生 科技创新 开展情 况
Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ） ｊ ， 集中体现 了其在基础教育中注重培养
育对 比研究 证 明 ， 我 国 学生 虽 然 基础 知识 的掌 握 比
进行科技创新和动手能力 的教育 ， 如以色列教育 部
门在 中学实施 的“ 优秀２ ０ ０ ０计划 ” （Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｃ ｅ ２ ０ ０ ０
较牢固， 但科技素质和动手能力则明显低于发达国 家。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价
对创新教育的大胆尝试和探索 ， 在教育过程 中充分
１ 文献 回顾
一
发挥学生的能动性， 提高学生的参与度 ， 不断摸索适
合 自己的中学科 技创 新教育模 式 。本 文将着 重分 析 中学生科 技创 新能 力的现状 ， 结合 我 国实 际的 同时 ，
求 指标 任务 的完 成 ， 习惯 性 以教 师 为 主 导 的 授课 模 式， 导致 学 生 教 条 式 的 背 记 知 识 ， 形 成 了 学 生 不 动
脑， 不怀 疑 和不考 证 的学 习 习惯 ， 这种 学 习氛 围减弱
让中学生在言语间充满了自豪和 自 信 。这些授课理 念在我国值得推广而且可操作性强 ， 实践证明， 只有 重视对中学生个性的培养 ， 给 中学生施展 自我的空
创新 能力 的理念 ， 并 已引起 众 多 国家 的关 注 ； 美 国几 乎在 每所高 校都 设 有创 新 中心 ， 美 国各 所高 校 采 用 案例 教学 、 问题 教学 、 个 体教 学 、 独 立学 习等方法 ， 鼓 励学 生 主动思 考 、 自我创 新 Ｊ 。英 国在 人 才创 新 教 育培 养方 面 ， 要 求学 生要 善于 提 出问题 、 质 疑和进 行 创新 ， 并且 注重 对学 生实 行个别 辅 导 ， 很 多课程都 是
上是 一 片空 白 ， 如何 有 目的 、 有计 划 、 有措 施 地 对 学
别 学科 的科技 创新 能力 方 面进 行 了研 究 。 。 ， 建议 充 分挖 掘 中学 生 的创 新 潜 力 ， 探 索 创 新 教育 的新 模
式。
生进行系统的科技教育 ， 训练培养学生的创新精神
和动 手 能力 ， 还 不成熟 。 ２ ． ３ 中学生科 技创新 氛 围 由于我 国长期 以来 受 传 统教 育 模 式 影 响 ， 家 长
以小组 的形 式 来 进 行 教 学 、 讨 论 和 研究 Ｌ ３ Ｊ ， 这 些 特
近年来 ， 在全面推进素质教育的过程中， 我国政 府 已经 把加 强 中学生 创新精 神 和动手 能力 的培 养作 为素质教育的核心 ， 广大教育工作者也做 了大量的 探索和研究。但是 ， 到目 前为止 ， 许多学校 的科技教 育还停 留在组织部分学生组成课外兴趣小组 ， 开展 些课外兴趣 活动上 ， 广大农村 中学 ， 由于办 学条
何 东霖
（ 兰州大学附属 中学高－ －（ ２ ） 班， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 科 技创新能力的高低是一国竞争成败的关键 ， 而提升我 国科技创 新能力的源头在 于教育。通过分析 我国 中
学生科技创新能力 的发展 现状 ， 结合我国教育实际和国外 先进 经验理论 ， 从创 新教学模式 、 提高教师 的综 合素质 、 注 重 中学生个性 的培养 以及创 造宽松 的中学生科技创新环境 ４个方面提 出了培养中学生科技创新能力的途径 。
一
色教育模式值得我们探索研究 ， 并在我 国创新教育 模式建构 Байду номын сангаас加以借鉴 ； 国内学者主要在 中学生科技
创新 思维 、 创新 意识 培养 以及 创 新模 式 方 面 进行 了
一
定 的关注 Ｊ ， 一些 学 者也 在 针 对 激 发 中学 生 个
件、 师资水平 、 教育观念等条件制约 ， 科技教育实际
通 过 阅读 国 内外 相关 文 献 ， 发 现我 国 目前 研究 主要强 调教 育观 念 和 方式 的转 变 ， 国外 主要 集 中于
第２ １ 期
一
何东霖 ： 浅析 中学生科技创新能力的培养
８ ９
贯追求孩子学习成绩 的提高 ， 节假 日给学生安排 各 种学 习辅 导班 ， 导 致 学 生 课 业 负 担 加重 。学校 追
第２ ９卷 第 ２ ｌ 期 ２ ０ １ ３年 １ １月
甘 肃科 技
Ｇａ ｎｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
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浅 析 中学 生科 技创 新 能 力 的培 养
取得 了一定 的成果 。西 方发 达 国家较早 注重对 学 生
借鉴国外先进经验理论， 探讨建立适合我国的中学 生科技创新路径。
２ 中学生科 技创新能力发展现状
２ ． １ 中学 生整体科 技创新 水 平
我国由于受经济发展、 教育观念等多方面因素 的影响和制约 ， 对中学生在科技创新意识和动手能 力方 面 的教 育 与发 达 国家相差 甚远 。大 量 国内外 教
个 国家 的创新 能 力与其 人才培 养模式 息息 相
关， 近年来 ， 我 国虽然 把 “ 科教 兴 国” 、 “ 人 才强 国” 摆
在非常重要的战略地位 ， 但是 ， 全世界学术界最高荣 誉的诺贝尔科学奖至今没有我 国的一席之地。学校 是孕育人才的摇篮 ， 肩负着推动国家创新的重任 ， 中 学生创新能力的培养不仅是时代发展 的迫切需要 ， 还是中学生 自身发展、 提升综合素质的内在需求， 更 是 强 国富 民的战 略要求 。 ， 国内外学者对于中学生教育进行了大量研究 ，
显示， 我国 ｌ ３岁 中学生 的科 学 测 试 成绩 在 １ ９个 被 测 国家 中列 第 １ ５位 ， 特 别 是 与 日常 生 活 相 关 的 问 题， 我 国学生 出错率 较高 。
２ ． ２ 中学生 科技创新 开展情 况
Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ） ｊ ， 集中体现 了其在基础教育中注重培养
育对 比研究 证 明 ， 我 国 学生 虽 然 基础 知识 的掌 握 比
进行科技创新和动手能力 的教育 ， 如以色列教育 部
门在 中学实施 的“ 优秀２ ０ ０ ０计划 ” （Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｃ ｅ ２ ０ ０ ０
较牢固， 但科技素质和动手能力则明显低于发达国 家。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价