小学语文教学创新的实践思考
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着时代的不断发展，社会对于人才的需求也在不断变化，对于学生的核心素养要求也越来越高。
在这样的大环境下，小学语文教学也需要与时俱进，注重培养学生的核心素养。
本文将围绕核心素养背景下小学语文教学的创新与实践展开讨论。
一、核心素养对小学语文教学的影响核心素养是指学生在学习过程中所应获得的基本素养，包括思维品质、文化素养、学习能力和创新能力等。
在小学语文教学中，核心素养需要贯穿始终，成为语文教学的重要目标。
核心素养要求学生具备良好的阅读能力和文学素养。
在语文教学中，应当注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时也要注重传授文学常识和鉴赏能力，使学生在阅读中获得知识的同时也能够感受到文学的美。
核心素养要求学生具备批判性思维和创新能力。
在语文课堂上，教师应当引导学生学会用批判性的眼光看待文学作品，培养学生独立思考的能力。
在写作过程中也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们进行创作，展示自己的才华。
核心素养要求学生具备跨学科的能力和信息素养。
语文教学应当与其他学科相互融合，引导学生探究文学作品背后的历史、地理、艺术等知识，拓展学生的视野。
也要注重培养学生的信息素养，使他们能够从海量的信息中筛选出有价值的内容。
二、小学语文教学的创新与实践1. 以阅读为基础，培养学生的文学素养阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读多种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生从中感受到文字的魅力和美好。
教师还可以结合课文内容，进行文学作品的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生批判性思维，培养创新意识3. 跨学科融合，拓展学生的知识视野语文教学不应当局限于语言文字的传授，还应当与其他学科相互联系，拓展学生的知识视野。
教师可以结合历史、地理、艺术等学科内容，引导学生深入了解文学作品背后的社会背景和文化内涵，增强学生的跨学科能力。
4. 注重信息素养的培养，引导学生正确获取和运用信息随着信息技术的发展，学生接触到的信息越来越多，同时也面临着信息过载的问题。
小学语文创新型活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学语文教学也在不断改革与创新。
为了提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，我校开展了小学语文创新型活动。
本次活动的开展，旨在通过丰富多彩的活动形式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的语文综合运用能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增进师生之间的交流与合作，营造良好的语文学习氛围。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 诗词朗诵比赛通过举办诗词朗诵比赛，让学生在诵读中感受诗词的魅力，提高学生的朗读能力。
比赛分为班级选拔、年级选拔和校级选拔三个阶段，最终评选出优秀选手。
2. 语文知识竞赛组织学生参加语文知识竞赛，检验学生对语文知识的掌握程度。
竞赛内容包括诗词、成语、文学常识等，旨在提高学生的语文素养。
3. 语文作文比赛开展语文作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
比赛分为命题作文和自由作文两个环节，评选出优秀作文。
4. 语文实践活动组织学生开展语文实践活动，如实地考察、参观博物馆等，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
5. 语文角活动设立语文角，为学生提供一个展示自己、交流学习的平台。
在语文角活动中，学生可以分享自己的学习心得、阅读感悟，提高自己的语文表达能力。
6. 亲子阅读活动开展亲子阅读活动，增进家长与孩子之间的感情，培养孩子的阅读习惯。
活动内容包括亲子阅读、亲子讨论等，让学生在家长的陪伴下感受阅读的快乐。
四、活动实施1. 制定活动方案根据活动目标，制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员通过班级、年级、学校等多渠道宣传，动员学生、家长、教师积极参与活动。
3. 组织实施严格按照活动方案，组织学生参与各项活动。
在活动过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文教学中培养学生创新思维的思考
小学语文教学中培养学生创新思维的思考1. 引言1.1 小学语文教学中培养学生创新思维的重要性在小学语文教学中，培养学生创新思维是至关重要的。
随着社会的不断发展和进步，传统的教学模式已经不能满足时代的需求。
培养学生的创新思维能够帮助他们更好地适应未来社会的挑战和变化，提升他们的综合素质和竞争力。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更要注重培养学生的创新能力。
只有拥有创新思维的学生才能在未来的社会中脱颖而出，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
通过小学语文教学中培养学生创新思维，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，激发他们的学习兴趣和动力。
创新思维也可以帮助学生更好地解决问题，提升他们的解决问题能力和创造力。
小学语文教学中培养学生创新思维不仅仅是为了教会学生一些知识，更是为了帮助他们成为未来社会中的领军人才。
只有培养学生的创新思维，才能让他们更好地适应社会的发展需要，实现个人价值。
【2000字】2. 正文2.1 培养学生阅读理解能力培养学生阅读理解能力在小学语文教学中具有重要的意义。
阅读是获取知识、理解世界的重要途径，而阅读理解能力则是一个人综合运用词汇、语法、逻辑等知识和技能进行阅读理解的能力。
通过培养学生的阅读理解能力，可以帮助他们更好地理解课文内容，提高学习成绩。
要培养学生的阅读理解能力，教师可以引导学生多读经典名著，对文学作品进行深入理解和探究。
通过阅读名著，学生可以接触到不同作者的思想和情感，从中感悟到人生哲理和道德规范，提升自己的审美情趣和情感世界。
教师可以设计一些有趣的阅读理解活动，如阅读理解题、阅读小组讨论等，让学生通过实际操作来提升自己的阅读理解能力。
教师还可以针对学生的阅读理解难点，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生解决阅读中的困惑和问题。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，从而提升他们的阅读理解能力。
教师还可以结合学生的实际生活和社会实践，设计一些与现实生活相关的阅读材料，让学生在阅读中感受到生活的美好，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
小学语文教学策略的创新与实践
小学语文教学策略的创新与实践在如今的社会中，随着教育的改革和大众教育的不断普及，小学语文教育不再是一种简单的知识传授，而是一种需要策略和技巧的实践。
针对小学生的教育策略需要与时俱进，并保持创新性，以满足不断变化的社会需求。
本文将分别从思维培养、教学方法的创新、学生能力的发展三个方面探讨小学语文教育策略的创新与实践。
思维培养在小学语文教学中，思维培养是一种非常重要的策略。
传统的语文教学重在知识传授，而忽略了学生大脑思维能力的锻炼。
这种教学方式过于死板，学生难以发挥自己的思维能力。
新的思维培养策略在教学中得到了广泛应用，例如，在阅读理解环节，让学生自己组织语言，让学生不断思考问题。
老师可以通过提问、引导等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，从而推动学生思维和创造力的发展。
例如，老师可以给出一段文字，让学生通过分析元素和结构，找出其中的问题，然后让学生针对这些问题组织语言，写下对应的解答。
这样的方式可以激发学生的思考和创造力，让他们在学习语文的同时，也可以锻炼自己的思维能力。
教学方法的创新在小学语文教学中，教学方法的创新是非常必要的。
这种创新可以使学生更好地了解语言的基本结构，更好地掌握语言的基本规则。
例如，在语音教学中，老师可以通过带声望、让学生模仿的方法，帮助学生更好地发音，识别不同的音素，让学生提高听、说、读、写的能力。
此外，在小学语文教学中，课堂上也可以引入反转思维和情景再现等新型的教学方法。
反转思维可以让学生在思考问题的时候，向反方向思考，从而发现自己以前忽略了的问题。
情景再现可以让学生体验到语言的深层次含义，从而更好地理解语言。
学生能力的发展小学语文教学的一个重要目标是培养学生的语文能力和良好的阅读习惯。
语言能力对于学生的全面发展具有极为重要的作用，因此，老师应该注重培养学生的口语表达、文字表达和阅读能力。
在日常教学中，老师可以利用课内和课外的时机，让学生多读书、多写作、多写作文。
同时，老师也可以对学生进行分类教学，针对不同类型的学生，采取不同的教学方法，帮助他们更好地掌握语言。
浅谈小学语文教学的创新与实践
浅谈小学语文教学的创新与实践近年来，随着教育观念的更新和教学理念的转变，小学语文教学也逐渐呈现出了一些新的特点和趋势。
在这种背景下，语文教学的创新和实践成为了当前教育改革的热点之一。
本文将从小学语文教学的创新出发，结合实际案例，浅谈一些新的教学模式和方法，以期为小学语文教学的创新和实践提供一些启示和借鉴。
一、情感教育在语文教学中的创新与实践情感教育的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是注重情感体验，在语文教学中通过文学作品、诗词鉴赏等形式，让学生通过观看、阅读、感受等方式来体验情感，从而培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
通过阅读一些经典的童话故事，让学生亲身感受其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
二是注重情感交流，在教学中鼓励学生进行情感交流，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生们分享自己的情感体验和感受。
在诗词鉴赏的教学中，老师可以引导学生们共同欣赏一首诗词，并邀请他们谈谈自己的感受和体会，从而促进学生们在情感层面的交流。
三是注重情感评价，教师在语文教学中需要给予学生更多的情感评价，鼓励学生在情感表达方面的创新和发展。
在学生作文的批改中，教师可以更多地给予学生情感上的鼓励和肯定，让学生感受到情感评价的重要性和价值。
通过上述的创新与实践，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以促进学生情感认知和表达能力的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
多媒体技术的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是多媒体技术在语文教学中的辅助作用。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式有机结合，使得语文教学更加生动形象。
在课堂上通过播放一些有趣的动画片、视频片段等方式，可以生动地展现故事情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二是多媒体技术在语文教学中的个性化定制。
通过多媒体技术，可以根据每个学生的学习特点和需求，定制不同的教学资源，实现个性化教学。
小学语文教师的创新教学实践案例
小学语文教师的创新教学实践案例近年来，随着教育改革的深入，越来越多的小学语文教师开始尝试创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将介绍一位小学语文教师的创新教学实践案例，从中我们可以探索到一些有效的教学策略和方法。
这位语文教师名叫李老师，她所在的学校位于一个中等城市的郊区，学生的学习情况相对较差，多数学生对语文学习缺乏兴趣。
面对这样的情况，李老师决定尝试一些创新的教学方法，以激发学生的学习动力。
首先，李老师注重活动设计，通过多种形式的活动来增加课堂的互动性。
例如，在学习古诗词时，李老师组织学生进行朗诵比赛，让学生在激烈的比赛氛围中提高背诵古诗的积极性。
此外，她还设置小组活动，让学生相互合作，共同完成语文作业和阅读任务。
这种活动设计不仅增加了学生与学生之间的交流，也提高了学生对语文学习的参与度。
其次，李老师注重多媒体与多元资源的运用。
她将课堂变成了一个充满多种资源的学习空间。
在教学过程中，她使用电子白板，播放音频和视频素材，让学生通过多感官的参与更好地理解课文内容。
此外，她还鼓励学生到图书馆寻找与课文相关的书籍和材料，让学生在丰富的阅读材料中培养阅读习惯和兴趣。
再次，李老师注重个性化的学习辅导。
她了解到每个学生的学习差异性很大，于是在课堂上通过小组合作和小组竞赛，让学生在合作中共同学习，相互激励和帮助。
同时，李老师还安排了每周的个别辅导时间，针对学习较差的学生进行一对一的辅导，通过了解他们的学习难点和问题，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
最后，李老师注重启发式教学。
她鼓励学生自主思考和独立解决问题，而不仅仅是简单地灌输知识。
她经常给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。
在阅读课中，李老师常常设计一些问题让学生推理和归纳，从而培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过李老师的这些创新教学实践，她逐渐发现学生的学习兴趣和能力得到了提高。
学生们参与课堂的热情高涨，课堂氛围也变得活跃起来。
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，教育教学模式也在不断发生着变革。
核心素养教育的提出，为教育教学模式的创新提供了新的方向。
在小学语文教学领域，如何将核心素养理念融入教学实践，提升学生的语文素养，成为了当前语文教育的重要课题。
本文将围绕核心素养背景下小学语文教学的创新与实践展开探讨。
一、核心素养与小学语文教学的融合核心素养是指在特定情境中，个体为了解决问题或应对挑战所必备的能力与品质。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
而小学语文教学作为培养学生语言表达能力、阅读能力、文学素养等的重要课程，与核心素养理念的融合具有天然的契合点。
小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期。
语文教学不仅要求学生掌握基本的语法和词汇知识，更重要的是培养他们的批判性思维和沟通能力。
通过学习语文，学生可以从阅读中获取信息，从书写中表达自己的观点，培养批判性思维和批判性阅读能力，同时通过朗读、演讲等形式培养沟通能力，使学生在语文学习中获得批判性思维、沟通能力的锻炼，从而提升他们的核心素养。
小学语文教学也是培养学生创造性思维的重要途径。
语文教学应该注重引导学生进行文学创作，提升他们的文学观赏能力和文学创作能力。
通过课堂教学和课外阅读，教师可以引导学生模仿文学作品中的写作技巧和表达方式，并鼓励他们进行创作。
在语文教学中加入一些富有启发性的教学方法，如PBL（问题驱动型学习）、探究式学习等，可以帮助学生培养创新意识和创造力，在语文学习中获取创新素养。
小学语文教学也需要注重合作与交流能力的培养。
语文学习不应该仅仅停留在课堂内部，而应该注重学科之间的交叉融合和跨学科合作。
教师可以引入小组讨论、合作写作、集体朗诵等活动，让学生在交流中获取启发，在合作中培养相互协助和合作的能力。
二、小学语文教学的创新与实践在核心素养背景下，小学语文教学需要以培养学生的批判性思维、创造性思维和交流合作能力为目标。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
小学语文教学创新的实践思考
浅谈小学语文教学创新的实践思考【摘要】创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
当前小学语文教学创新存在着一些问题，要从教学的观念、教学的模式、教育对象的把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和途径。
随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。
在小学语文教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点与难点问题。
教学包含两个方面，一方面是以老师为主导地位的教，另一方面则为以学生为主导地位的学。
要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，极具感情色彩人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。
【关键词】小学语文；创新教学语文教学是母语教育，其意义和作用对于学生来讲极为重大。
然而在现今的小学语文教学中，还是存在着诸多的问题，比如教师往往只重视教学的效果，却忽略了对学生想象力和思维能力的发展和培养，进行满堂灌的教学模式，教学的效率得不到应有的保障。
所以，现在的小学语文教学，急需进行改革，运用创新的方式、更加多样化的教学手段，进行更加合理和科学的教学。
一、激发学生的创新意识，培养其主体创新能力在当前，要想全面就小学语文教学展开创新的话，那么教师方面必须具备良好的创新精神，在工作中摒弃传统的“灌输填鸭式”教学形式，力求在课堂组织形式方面予以创新，在教学方法手段方面予以创新，强化课型设计创新。
因为只有从这几个方面创新优化，那么学生语文学习创新能力意识才能有所突破，教师教学工作方能在真正意义上实现创新。
对于学生创新意识能力的培养，笔者认为应当从以下几个方面进行。
1.正确解析学生创新的概念。
在教学工作中，教师应当正确的对待学生的创新意识，对于学生提出的思维意识，不能够以成人视角进行看待，而应当站在学生的角度进行理解。
因为小学阶段的学生，自身在年龄方面即存在着思维方面欠缺严谨性，所以所提出的意识见解等肯定不如成人那么缜密，但是这也并不意味着学生方面的理论不具备其特有意义。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
小学语文教学实践的收获(3篇)
第1篇作为一名小学语文教师，我有幸在过去的几年里，投身于这片充满生机与活力的教育领域。
在语文教学实践中，我不断探索、总结，收获颇丰。
以下是我对小学语文教学实践的一些收获。
一、关注学生个体差异，因材施教在语文教学过程中，我深刻认识到每个学生的个性特点、学习习惯和认知水平都存在差异。
因此，我努力关注学生的个体差异，因材施教。
1. 课堂提问分层设计在课堂提问时，我根据学生的认知水平和学习需求，设计不同层次的问题。
对于基础较好的学生，提出一些有挑战性的问题，激发他们的思维；对于基础较弱的学生，则提出一些简单的问题，帮助他们巩固知识。
2. 作业分层布置针对不同层次的学生，我布置分层作业。
对于基础较好的学生，布置一些拓展性的作业，如阅读名著、撰写心得体会等；对于基础较弱的学生，则布置一些基础性的作业，如熟读课文、背诵古诗词等。
3. 针对性辅导在课后，我针对学生的个性化需求，进行针对性辅导。
对于学习困难的学生，耐心讲解，帮助他们克服困难；对于有潜力的学生，给予适当的指导和鼓励，激发他们的学习兴趣。
二、注重阅读教学，培养学生的阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键。
在阅读教学中，我注重以下方面：1. 课前预习在课前，要求学生预习课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂讲解在课堂上，我注重引导学生分析课文，理解作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力。
3. 课外阅读鼓励学生多读书，读好书。
推荐适合学生阅读的课外书籍，拓宽学生的知识面，提高他们的阅读兴趣。
4. 阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读热情。
三、加强写作教学，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要内容，也是学生综合素质的体现。
在写作教学中，我注重以下方面：1. 激发写作兴趣通过举办写作比赛、评选优秀作文等活动，激发学生的写作兴趣。
2. 培养写作习惯要求学生每天坚持写日记、周记，养成良好的写作习惯。
小学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。
关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。
3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。
三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。
（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。
3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。
（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。
小学语文学科教学实践(3篇)
第1篇一、引言小学语文学科是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要学科。
在教学实践中，教师应关注学生的个体差异，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面探讨小学语文学科教学实践。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《秋天的雨》一课时，教师可以带领学生走进校园，观察秋天的景色，感受秋天的气息，让学生在真实的环境中体会课文内容。
2. 采用多媒体教学，丰富课堂形式多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示课文中的图片、视频等，让学生在欣赏美的同时，更好地理解课文内容。
3. 开展小组合作学习，提高学生参与度小组合作学习可以让学生在互动中学习，提高学生的参与度。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
例如，在教授《去年的树》一课时，教师可以让学生分组讨论：树与鸟儿之间发生了哪些感人至深的故事？三、注重学生个体差异1. 针对学生的不同特点，实施分层教学每个学生的认知水平和兴趣爱好都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施分层教学。
对于学习成绩较好的学生，可以适当提高教学难度，拓展他们的知识面；对于学习成绩较差的学生，要耐心引导，帮助他们克服学习困难。
2. 关注学生的情感需求，给予关爱教师应关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
在课堂上，教师要尊重学生，关心他们的生活，关注他们的心理健康。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听，给予他们鼓励和帮助。
四、提高学生语文素养1. 加强阅读教学，培养学生阅读兴趣阅读是提高学生语文素养的重要途径。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励他们多读书、读好书。
在阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读理解能力、鉴赏能力和表达能力。
2. 重视写作教学，提高学生写作水平写作是语文素养的重要组成部分。
小学语文教研实践反思
一、引言作为一名小学语文教师，我深知语文教育的重要性。
语文是学习其他学科的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
近年来，我国教育部门高度重视语文教育，提出了“减负增效”的口号。
作为一名小学语文教师，我积极参与教研活动，不断反思自己的教学实践，以期提高教学质量。
本文将从以下几个方面对小学语文教研实践进行反思。
二、教学目标的设定1. 反思：教学目标是否明确、具体、可操作？在以往的教学实践中，我发现部分教师对教学目标的设定不够明确、具体、可操作。
例如，在教学《春天》一课时，有的教师只提出“学习生字词，理解课文内容”的目标，而没有具体到每个生字词的掌握程度和课文内容的理解程度。
这样的目标过于笼统，不利于学生对知识的掌握。
2. 改进措施：制定具体、可操作的教学目标。
在今后的教学过程中，我将根据教材内容和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
例如，在教学《春天》一课时，我将提出以下目标：（1）认识“春、天、花”等8个生字，会写“春、天、花”等4个生字。
（2）正确朗读课文，理解课文内容，感受春天的美好。
（3）通过学习课文，培养学生热爱大自然的情感。
3. 效果：通过制定具体、可操作的教学目标，有助于提高教学质量，使学生更好地掌握知识。
三、教学方法的运用1. 反思：教学方法是否多样化、富有实效？在以往的教学实践中，我发现部分教师教学方法单一，仅限于讲解、提问、朗读等，缺乏趣味性和互动性。
这样的教学方法容易导致学生失去学习兴趣，影响教学质量。
2. 改进措施：运用多样化的教学方法，提高教学效果。
在今后的教学过程中，我将运用多样化的教学方法，如游戏、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的合作意识和创新精神。
3. 效果：通过运用多样化的教学方法，学生参与度提高，学习效果显著。
四、教学评价的改革1. 反思：教学评价是否全面、客观、公正？在以往的教学实践中，我发现部分教师对学生的评价过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
创新小学语文教学的理念与实践
创新小学语文教学的理念与实践在当前科技迅速发展的时代背景下，教育也在不断创新和发展。
语文教学作为基础教育的核心学科之一，其理念和实践也需要与时俱进。
本文将探讨创新小学语文教学的理念与实践，为提高语文教学质量和学生学习效果提供新的思路和方法。
一、激发学生的学习兴趣和主动性创新小学语文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的语文教学以教师为中心，教师讲、学生听的方式，容易导致学生缺乏主动性和积极性。
而创新教学应该注重培养学生的学习兴趣，借助多媒体技术、互联网资源等手段，使学生通过多样化的学习方式，享受到学习的乐趣。
例如，在语文课堂上，教师可以通过播放有趣的视频、音频等多媒体资料，引导学生主动参与讨论和互动，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、语文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文能力。
二、培养学生的综合运用能力创新小学语文教学应该注重培养学生的综合运用能力。
语文教学不仅要注重学生的阅读理解和文学欣赏能力，还应该关注学生的写作、口语和表达能力。
只有通过综合运用，学生才能真正掌握语文知识，并能够将其灵活运用于实际生活和工作中。
在实践中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生进行交流和互动。
同时，教师还可以引导学生进行写作和演讲等活动，让他们通过实际操作提高语文表达能力。
此外，教师还可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，激发学生的思辨能力和语言表达能力。
三、关注学生的个性发展和特长培养创新小学语文教学应该关注学生的个性发展和特长培养。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该通过个性化的教学方法和评价体系，激发学生的个性发展和特长培养。
在实践中，教师可以根据学生的不同兴趣和特长，设计个性化的学习任务和活动，以满足学生的需求。
同时，教师还可以通过定期的学生评价和交流，了解学生的学习情况和成长情况，为学生提供有针对性的指导和帮助。
四、注重学科知识与现实生活的结合创新小学语文教学应该注重学科知识与现实生活的结合。
创新在小学语文教学中的实践
创新在小学语文教学中的实践随着社会的不断发展，教育方式也在不断创新，小学语文教学也不例外。
传统的语文教学模式已经无法满足当今社会的要求，需要将创新融入到语文教学中，以培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从创新理念、创新实践和创新评价三个方面展开，探讨创新在小学语文教学中的实践。
一、创新理念小学语文教学的创新理念首先体现在教育目标上。
传统的语文教育往往过分注重知识的传授和死记硬背，忽略了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
创新的语文教学要以培养学生的综合素质为目标，注重学生个性的发展，让学生在语文学习中获得快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。
创新的语文教学应该注重实践性和互动性。
教学内容要贴近学生的生活，注重实际应用，提倡学以致用。
教学过程中要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高语文表达能力，增强语文思维能力。
创新的语文教学要以个性化教育为目标。
每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，教师要根据学生的个性特点和学习需求，设计差异化教学方案，满足学生的个性化学习需求。
二、创新实践在小学语文教学中，创新实践可以通过多种途径来进行。
可以通过多媒体手段丰富教学内容和形式。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等方式，为学生展现更生动、直观的语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以通过情境化教学来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、游戏、实验等情境化教学手段，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，深刻理解语文知识。
可以通过任务型教学来提高学生的实际应用能力。
教师可以设计生活化的语文任务，引导学生通过实践活动来学习语文知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、创新评价创新的语文教学需要相应的评价体系来支持和保障。
传统的教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的发展过程和综合素质的培养。
需要建立以素质教育为导向的创新教学评价体系。
评价要注重学生的实践能力和创新能力。
论小学语文创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
创新教学成为提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨小学语文创新教学实践，以期为我国小学语文教学提供参考。
一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
为了适应新课程改革的要求，提高小学语文教学质量，创新教学成为必然选择。
二、小学语文创新教学理念1. 以学生为本。
创新教学强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素养为导向。
创新教学注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、创新精神等多方面素养。
3. 教学与生活相结合。
创新教学强调将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
4. 重视评价改革。
创新教学注重评价方式的多元化，关注学生的全面发展和个性化成长。
三、小学语文创新教学方法1. 任务驱动法。
通过设置具体的任务，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法。
通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
3. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 体验式教学。
让学生在参与、体验中学习语文，提高语文素养。
5. 拓展阅读法。
通过拓展阅读，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和写作水平。
四、小学语文创新教学评价1. 评价方式多元化。
采用笔试、口试、实践活动等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面化。
关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，实现全面评价。
3. 评价主体多元化。
让学生、教师、家长等多方参与评价，形成合力。
4. 评价结果反馈及时。
及时将评价结果反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
小学语文教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学语文教师，我深知自己肩负着培养孩子们语文素养的重要责任。
在多年的教学实践中，我努力探索适合学生的教学方法，关注他们的个性发展，不断提高自己的教育教学水平。
然而，在反思自己的教学过程时，我发现了一些不足之处，需要不断改进和提升。
本文将从以下几个方面进行反思。
二、教学过程中的不足1. 课堂氛围不够活跃在课堂教学中，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
究其原因，一方面是我没有充分调动学生的积极性，另一方面是部分学生对语文学习缺乏兴趣。
为了改变这一现状，我尝试了以下方法：（1）运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
（3）设立激励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
2. 语文素养培养不足在语文教学中，我发现部分学生对于词语、成语、句式等方面的掌握不够扎实，语文素养有待提高。
针对这一问题，我进行了以下反思：（1）加强对基础知识的讲解，帮助学生建立扎实的语文功底。
（2）注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、读好书。
（3）开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文应用能力。
3. 评价方式单一在评价学生的语文学习成果时，我主要采用考试成绩作为评价标准。
这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的语文素养。
为了改变这一现状，我尝试了以下方法：（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等。
（2）关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展。
（3）注重过程性评价，鼓励学生在语文学习过程中不断进步。
三、改进措施1. 优化课堂教学方法为了提高课堂氛围，我将在以下方面进行改进：（1）运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
（3）鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
2. 加强语文素养培养为了提高学生的语文素养，我将在以下方面进行改进：（1）加强对基础知识的讲解，让学生掌握扎实的语文功底。
小学语文实践教学创新(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经无法满足现代教育的发展需求，创新实践教学成为提高小学语文教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨小学语文实践教学的创新策略。
一、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过制作课件、播放视频、音频等形式，将抽象的语文知识转化为具体的、生动的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 融入生活元素，创设贴近生活的教学情境。
语文教学应关注学生的生活实际，将生活情境融入课堂教学中。
教师可以结合学生的生活经验，设计具有生活气息的教学活动，让学生在实践活动中感受语文的魅力。
二、注重合作，培养团队精神1. 开展小组合作学习。
小组合作学习是提高学生语文素养的有效途径。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 组织课外实践活动。
通过组织课外实践活动，如参观博物馆、开展主题演讲等，让学生在实践过程中相互学习、相互借鉴，提高语文表达能力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 任务驱动教学。
任务驱动教学是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具体的学习任务，引导学生主动探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以结合教材内容，设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学。
情境教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师通过创设情境，让学生在特定的环境中学习语文知识，提高学生的学习效果。
四、注重评价，激发潜能1. 多元化评价。
在小学语文教学中，教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
2. 强化自我评价。
引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习潜能。
五、拓展课外阅读，丰富知识储备1. 鼓励学生阅读经典名著。
小学语文教学创新思考
小学语文教学创新的思考摘要：作为基础学科的小学语文，是一门极富情感性与艺术性的学科，在培养学生的创造性思维方面，有着不可比拟的优势。
从如何创设和谐的教学氛围、如何创设情境以及在实践中如何提高学生的语言应用能力等方面，提出了一些粗浅的看法。
关键词：小学语文；教学；创新一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。
创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展1.搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。
这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。
我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
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小学语文教学创新的实践思考
【摘要】语文学科在教学创新中一直存在着一些问题，本文将从教学理念、教学模式、教学方法和手段等方面来解决小学语文的创新问题，使小学语文的教学情况更进一步，小学语文的创新将是一场革命性的进步。
【关键词】小学语文；创新；实践
【中图分类号】g623.2
随着社会的发展对人才的要求越来越高，尤其是创新型人才已成为不可或缺的需求。
但是创新型人才是需要多方面条件进行培养的，其中打好基础是关键。
抓好小学的基础教育，我们要有创新型的教育机制，更需要教师的创新型思想。
目前由于教师的教学的思想和理念墨守成规，不敢大胆地尝试创新教学，思想也被传统的教学观念禁锢。
笔者结合自己的教学经验，对小学语文的创新问题进行了研究。
一、创新是小学语文教学的发展趋势
创新教育其目的在于如何培养创造型人才，受教育者本身要具有一定的创造潜能，但是要具有更好更新型的创造力需要教师的培养和教育，从受教育者的创新意识、创新精神，包括思想观念以及采用的各种手段来培养他们的创造能力，直至成为创造型人才。
尤其是语文学科中教学的基本功和创新能力的结合是需要语言、语法的积累，包括感情的应用以及语文教学中的感悟和理解，一定要注重基础的培养，奠定好受教育者最坚实的语文基础。
要经常帮助学生
学习潜能开发的知识，使学生对创新产生浓厚的兴趣，开发潜能，提高学生能力的可持续发展性[1]。
小学语文教学应该如何创新才能达到培养创新型人才的目的
呢？小学语文教学的创新主要在于教学理念、教材应用、教学模式、教育方法等领域的创新。
二、创新在小学语文教学中产生的困境和解决方案
在教育教学过程中，小学语文教育依旧面临着创新缺乏的困境。
将问题总结为以下几点：
1.教师的思想观念墨守成规。
在小学语文教育中，因循守旧的思想观念依旧是教学创新的拦路虎。
尽管国家已经推出了新课程新课标，教育教学的创新理念已经得以认可和推广，但是教师在教的实践过程中依旧存在“知识第一位，能力第二位；只看结果，不看方法；只注重学生的成绩，忽略学生的心理状态；填鸭式的教学方法，忽略学生创新意识的培养”等固有的思想观念仍无法完全抛开。
小学语文教学的人才培养依旧停留在应试教育的老路上，其主要原因是，学校关注的是升学率的问题，一味地看重学习成绩，将学校的考核制度看做是升学率高的一种手段，没有关注学生的心理变化，整个学校的教育机制缺乏人文化，逐渐趋于功利性，将社会的认可度看得太重，这样的教育思想观念使学生的心理压力逐渐增大，将学生的创新能力扼杀在萌芽当中，教师也因没有更长远的眼光从而将自己困住，不能更好发挥自己的能力，将自己和学生困在了应试教育的老路上，日复一日，年复一年。
2.教学模式的落后。
在小学语文教学过程中，笔者发现依旧存在教师在讲，学生在听，两者的角色依旧没有任何转变，没有互动整个课堂气氛十分压抑，老师讲学生记，老师把知识一股脑推给学生完成教学任务，至于学生吸收多少是否消化很少关注。
其主要原因依旧是教学理念所致，学生依旧是被动的接受者，教材没有结合学生的实际，缺乏对学生引导学习方法的能力，将学生的创造潜力扼杀在无形当中。
例如，在一堂小学语文古诗课《咏柳》上，教师也运用了诗画的结合，来增强学生的理解和记忆，但是教师一直在黑板上写画讲解，学生只能看和听，而不能亲自去实践，按照老师的模式在考虑问题，想象力受到了制约。
这样本来可以成为师生互动的环节被减少了，“诗配画”创新模式也没有发挥最大的作用，教学结果可以想见。
这一类问题的关键在于教师并没有把学生作为教学主体，没有给学生发挥想象力和创造力的机会。
在语文教学中应最大程度的让学生发挥本身的创造潜能，发现事物的规律，选择更适合学生发展的教学模式。
3.教学方法和手段的不适当。
教学目标的明确是创新的基本前提，教学的创新要有科学理论作为指导依据，不能只是形式上的改变，要抓住学生的心理变化，根据不同阶段学生的心理变化，不同的教学内容，采取更适合的教学方法和手段来提高学生的语文素养和加强学生的想象力和创造力。
三、创新中需要注意的问题
近些年我国小学语文教学已有了初步进展，强化学生的语文学习素养，养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力，小学语文教师的任务是艰巨的。
1.创新需要教师有明确的教学目标和教学理念。
小学语文教学应符合国家提倡的新课标新课程，既遵守国家的教育规定又将实际的教学目标与之相结合，教师要关注人性化的发展。
要在教育教学中具有真正意义上的创新，教师首先要从本身的教育思想和观念上进行改变。
语文教学是一项很难创新的学科，但是只要教师与学生相互配合就会越来越好。
2.创新是要教师发现问题，应用创新的教学策略解决问题。
语文教学要在培养基础教育的同时，注意发展学生的发散思维，激发学生的创造力。
使学生逐步养成自主学习的习惯，对学习产生浓厚的兴趣，自主探索学习中的乐趣。
教师的作用主要是引导学生发现问题，并培养他们解决问题的能力，要让学生做到学以致用，融汇贯通。
充分开拓学习空间，提高学习效率。
3.教师要勇于创新，研究教材，把握学生动态。
语文是一门综合性很强的学科，要注重学生学习和实践能力的综合培养，让学生在实践的过程中更直接明了的掌握知识，并运用规律来解决问题。
要以学生为主体，帮助学生培养学习兴趣，关注学生心理变化，客观评价学生的学习方法，笔者在语文教学中尝试着建立起“预习（发现问题）-学习（解决问题）-温习（获取新知）”，融入生活和实践中，实现课堂的教学效果。
在本文的论述中，语文教师要培养并相信学生的创造潜能，逐渐提升自己的能力，在小学语文教育中不断的开创新的途径，为学生更好的学习和接受知识，为社会培养新型人才做出贡献。
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[s].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]濮坤.推敲是一种境界[j].教育研究与评论，2011（1）.。